关于时间的名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于时间的名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于时间的名言范文第1篇

1、永远不要把你今天可以做的事留到明天做。延宕是偷光阴的贼。抓住他吧！——狄更斯

2、记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。——托尔斯泰

2、最长的莫过于时间，因为它永无穷尽；最短的也莫过于时间，因为我们所有的计划都来不及完成。——伏尔泰

3、时间是衡量事业的标准。——培根

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

5、一切都不是我们的，而是别人的，只有时间是我们的财产。——塞涅卡

6、时间就是金钱……而且对用它来计算利益的人来说，是一笔巨大的金额。——狄更斯

7、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。——席勒

8、整个的生命是日子的问题。只有那该死的梦想家才会把自己放在虚无缥渺间，而不去抓住眼前飞逝的光阴。——罗曼罗兰

9、时间是人能消费的最有价值的东西。——狄奥佛拉斯塔

10、时间是送给我们的宝贵礼物，它使我们变得更聪明，更美好，更成熟，更完善。——托马斯曼

11、任何事物都无法抗拒吞食一切的时间。——泰戈尔

12、黄金时代一去不返。——马克吐温

13、时间是最不值钱的东西，也是最宝贵的东西，因为有了时间，我们就有了一切。——莱尼斯

14、把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦凯勒

15、时间和潮流永远不待人。——司各特

16、宝贵的光阴，总是像箭一样地飞逝着。——狄更斯

17、我丝毫不为自己的生活简陋而难过。使我感到难过的是一天太短了，而且流逝得如此之快。——居里夫人

18、时光会使最亮的刀生锈，岁月会折断最强的弓弩。——司各特

19、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。——歌德

20、你热爱生命吗？那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

21、合理安排时间，就等于节约时间。——培根

22、人是时间的纲领。——爱默生

23、即使一动不动，时间也在替我们移动。而日子的消逝，就是带走我们希望保留的幻想。——罗曼·罗兰

24、人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正的机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟到自己平时没有准备才是浪费了时间。——罗曼·罗兰

25、时间一天天过去，有时觉得它漫长难熬，有时却又感到那么短促；有时愉快幸福，有时又悲伤惆怅。一天与一天不同，一日和一日有别，仿佛一昼夜之间也有春夏秋冬之分。()——阿巴巴耶娃

26、落日无边江不尽，此身此日更须忙。——陈师道

27、时间是变化的财富。时钟模仿它，却只有变化而无财富。——泰戈尔

28、时间带走一切，长年累月会把你的名字外貌性格命运都改变。——柏拉图

29、我只惋惜一件事：日子太短，过得太快。一个人从来看不出作成了什么，只能看出还应该做什么……——居里夫人

30、时间是一切财富中最宝贵的财富。——德奥弗拉斯多

31、消磨时间是一种多么劳累多么可怕的事情啊，这只肉眼看不见的秒针无时不在地平线下转圈，你一再醉生梦死地消磨时间，到头来你还得明白，它仍在继续转圈，无情地继续转圈。——伯尔

32、由于时光转瞬即逝，无法挽回，所以说它是世间最宝贵的财富。滥用时光无疑是人们最没有意义的一种消磨方式。——毛姆

33、时间是伟大的导师。——伯克

34、时间是大公无私的语言。——尤·邦达列夫

35、要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！——泰戈尔

关于时间的名言范文第2篇

在所有的批语家中最伟大、最正确、最天才的是时间。

愚者偏爱物质的珍贵;智者偏爱时间的价值。

童年时期的每一滴汗水，顶得上成年时期许多天紧张的劳动。

在时间的稿纸上，每个人都在写着自己的历史。

当你抓着今天时，你就会前进一步;当你丢弃今天时，你就停滞不动。

时间可以决定生命的长短，而不同的生命也可以使时间延长和缩短。

时间像一位奇妙的化妆师，自然而又公正地描绘着人们在不同时期的形象。

青年是诗，中年是小说，老年是散文。

落花不会有芳香，流光不会有再现;

逝水不会有重归，时间不会有重返。

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

最吝啬时间的人，时间对他最慷慨。

既然时间给予人金子般的年华，人就应该让时间金子般地闪光。

追赶时间的人，生活就会宠爱他;放弃时间的人，生活就会冷落他。

惜时和勤奋不仅是天才的摇蓝，也是一切成就的母体。

关于时间的名言范文第3篇

2、良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。

3、不当家不知柴米贵。

4、一斤粮，千粒汗，省吃俭用细盘算。

5、日储一勺米，千日一石粮。

6、粮收万石，也要粗茶淡饭。

7、粮再多，野菜也要备几锅。

8、粗茶淡饭，吃得到老；粗布棉衣，穿得到老。

9、一粥一饭汗珠换。

10、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

11、耗子还存三分粮。粮头不俭，粮尾喊饭。

12、一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。

关于时间的名言范文第4篇

关键词：土力学实验；综合性实验；创新能力；教学模式

Abstract: the state soil mechanics experimental teaching situation, and find out the deficiency. From the training students' manipulative ability of soil mechanics experiment in the technical characteristics, both in the laboratory teaching resources, under the premise of combined with years teaching practice, to optimize the teaching resources and the teaching content, the soil mechanics experiment into basic test and comprehensive test two classes of the test contents, and vigorously develop the design experiment, open laboratory, and make students to experience through the exploration and innovation to get knowledge of feeling. Reasonable configuration experiment content, experiment teaching mode reform, construction characteristic soil mechanics experiment course.

Keywords: soil mechanics experiment; Comprehensive experiments; Innovation ability; Teaching mode

中图分类号：G642文献标识码：A

一、土力学实验教学的现状：

《土力学》作为房建、路桥、造价等专业的一门必修的专业基础课，在整个专业的学习中起着承上启下的作用。传统的《土力学》实验教学依附于理论课程，随理论课程设课。实验教学大多采取的是分散开设方式，即根据理论课的授课进度，将几个实验项目穿插于理论教学过程中。实验成绩的考核通常和理论课成绩的考核结合在一起，例如理论课考试成绩占总成绩的70～80％，实验考核成绩占l5～ 20％ ，其余为平时成绩。这样的教学开设和考核方式往往存在下列问题：

具体说来，存在以下状况：

(1)理论教学为主，实验教学为辅，教师上课时经常把实验一带而过。没有把理论教学和实验教学结合起来，让学生以纯粹的理论理解，在脑子中只有个抽象的概念。比如：土的外观、状态、塑性、含水情况等，只能是想象，一旦学生接触实际，根本就结合不起来；

（2）学生在思想上对实验课不重视；认为土力学实验是理论教学的的附属部分，认为土力学学习没有太大的意义，只要把理论知识学好即可。因此

学生实验目的性不够强，准备不够充分。在做实验前，学生不清楚实验目的、实验参数用途，往往是机械地搬用书上的过程和步骤，把整个过程机械地完成就结束，对实验原理和实验过程没有很好的认识；部分学生既不进行实验前的预习，实验中也滥竽充数，完全依赖他人的劳动成果。实验报告中的抄袭现象严重，而且学生认为只要理论考试成绩好就可以取得高分，实验考核成绩无足轻重，因此不愿意花时间认真处理实验数据、撰写实验报告，更谈不上对实验进行总结。

(3)学生接触工程实例的机会较少，所学知识不知如何运用，也没有运用的机会，随着时间推移以及课业量的繁重增加，所学实验知识逐渐成过眼云烟；

(4)缺乏创新（1），传统的土木工程土力学实验教授方式总是以验证型实验为主，按照固定的套路进行，缺乏对学生创新能力的培养，实验教学内容普遍陈旧，实验指导书与十几年前的指导书没有多大的变化，偏重于理论知识的验证，设计性、综合性实验项目较少，即使开出了，限于师资、资金、工作量计算等诸多方面的原因而流于形式。

（5）教学方法单一。老师演示，学生学做，学生不知实验的目的意义何在。实验教学质量保障体系普遍缺乏，教师教学质量、学生成绩评定等考核评价体系不能充分调动教学、学生的主观能动性。

因此，要想使学生从基本操作到科学态度、工作作风等方面得到更加全面有效的训练，在有限的学时数内达到最佳的教学效果，急需改革目前教学模式，必须精心组织、合理安排实验项目，从整体上优化实验教学的结构体系。

二、土力学实验教学内容的优化

优化实验教学内容，将实验体系进一步整合，在实验内容的安排上，尽量使各个试验项目相互联系，能够使学生在实验的过程中了解试验结果的适用范围和用途，特别是在实际工程中的应用方法（2）。

例如，在进行压缩试验的过程中要求学生同时进行含水量试验和密度试验，这样含水量试验结果和密度试验结果就可以应用到压缩试验数据整理过程中，而不再是单独做含水量与密度试验，这样一来节省了试验的时间，二来学生们了解了含水量与土样的密度是影响土体压缩的关键物理性质指标。通过把内容重叠的实验进行合并，在内容上进行整合，我们就可以在常规的实验学时内拿出4.5学时专门进行综合性实验，使学生更好地了解、掌握和运用土力学实验课上学到的知识，提高学生综合运用知识和解决问题的能力。

三、将综合性实验提到重要的位置上

综合性实验是在学生具备了一定的理论基础和土工试验常识的基础上，通过一定时间的综合训练强化学生的实践操作技能、相关知识的综合运用能力和解决工程实际问题的能力。怎样让学生在一定的时段内使实践教学的初衷达到预期的效果，教学过程的组织就显得尤为重要。实验组织应按知识的逻辑结构和人们认识问题的一般规律安排各个单元，连接相关知识链，这样学生就会首先克服认识上的障碍，并建立起一个清晰的思路；否则只能是平时课堂实验的简单拼凑和重复，达不到训练的目的。

先行的课堂实验主要为理论课服务，是在每章节的内容讲解完成以后进行的，主要帮助学生巩固课堂内容，掌握实验理论和仪器操作，由于受大纲规定的授课时数限制，学生无法按照土工试验规程完整地完成整个试验操作过程，比如前期的准备都是由实验室指导老师完成，学生进人到实验室后直接用制备好的土样开始试验，另外试验也没有和工程需要联系起来，后期的整理分析学生没有针对性，重视不够，完成得很粗糙。而综合性实验要求学生结合具体的工程和目的，从取土、制样、试验项目的选择和安排、成员之间的分工协调到最终形成一个完整的报告，由学生自己通盘考虑安排好每个环节，确定一个可行的方案和工作计划。这一步对学生来说，开始确实感到摸不着头绪、无从下手。这就需要任课老师发挥指导作用，给学生提出一个大体框架，比如：大的时间段应该完成的任务；建议完成的试验项目等。具体的细节再由学生根据实训任务书在各小组(每4～5人一组)组长的负责下，认真讨论，确定方案，合理分工，责任到人。

综合性试验的考核应从以下几个方面入手：

(1)团队精神；(2)数据处理；

(3)分析能力；(4)动手能力

(5)报告编写；(6)仪器使用

通过综合性实验，使学生从基本操作到科学态度、工作作风等方面得到更加全面有效的训练，在有限的学时数内达到最佳的学习效果。

四、大力探索设计性实验

大力探索设计性实验，强化能力的培养。如果要在实验项目上有所创新，进一步提高学生的创新能力，培养岩土方面的人才，仅靠完成基本实验教学是不够的，需要增设一部分设计性实验，即具有提高性质的实验，针对已经完成基本实验教学且成绩良好的部分学生。学生通过选择该部分实验可以参与到相关教师的科研项目或者大学生创新项目，并在仪器创新、成果获得、论文撰写上给予全面的指导。这样既开拓了学生的创新能力，也能取得更多实际成果，从而实现学生能力和科研水平的共同提高。

；实验室对学生开放，除了规定的上课时间外，可以利用课外时间来做实验。这样既可以提高学生们的动手兴趣，又可以增加学生们对实验测试指标的应用方法。

例如：我们需要对尾矿库坝体各个时期的稳定性进行研究，坝体土层为沉积的粘土、淤泥质粉质粘土,含水量高,压缩性大,渗透性差,抗剪强度低,而堤坝填筑较高,强度及稳定性问题显得尤为重要。当尾矿堆积高度超过限高时需要对坝体岩土进行检测，测量孔隙水压力消散的程度。就这个题目，要求学生自行分组，由组长负责，自行设计实验内容和实施计划 ，时间为1周。实验内容和实施计划经过指导老师审查批复后，学生与实验室辅导老师一起完成实验设备的准备和土样的选取与制备，学生根据试验计划完成试验内容，并根据自己的试验结果进行讨论和研究，最后编写实验报告，提出和题目要求相对应的实验结论。在试验数据处理中需采用一些常用的数值方法,以剔除试验中误差较大的数据,提高试验的精度。同时还可以推导经验公式,用来指导工程安全施工,减少试验开支。画出数据分布曲线，总结规律。数学基础好的学生可以利用数值方法来拟合孔压消散函数。在这个过程中锻炼学生擅于观察、擅于总结规律以及创新的能力，体验通过探索和创新获得知识的感受。

试验中，教师充分鼓励学生发挥主观能动性及创新理念，教师为辅，学生为主。学生对实验课的重视程度提高了，同时实验教师工作的积极性也会相应提高。教师在实验过程中不再是简单的重复，而是尽量激发学生的学习兴趣和动机可以大大提高学生们学习土力学的积极性。这对学生今后走上工作岗位积极主动的开展工作会产生非常积极的作用。

五、结语

在实验教学过程中，教师尽量为学生提供能独立进行创新和实践活动的机会和条件，在基本实验内容和技能已掌握的前提下，大力开展综合性与设计性实验，使学生在实践活动中锻炼运用所学专业知识的能力，体验通过探索和创新获得知识的感受。

建设具有鲜明特色的土力学实验课程，在实验教学资源管理、实验内容合理配置、试验教学模式的改革等方面进行尝试，努力推动实验室建设，使学生更好地了解、掌握和运用土力学实验课上学到的知识，提高学生综合运用知识和解决问题的能力，为培养创新、创业型人才打下了基础。

参考文献：

1、 李利，张丽，万瑞义．加强课程建设与实验教学改革的几点探索[J]．东北电力学院学报，20o4，24(5)：55—58．

2、 赵志峰，王海波，何文龙.土力学实验教学改革的思考. [J]．高等建筑教育，2008，17 (6)：120—122．

3、 罗碧玉，任瑞平. 《土力学》 综合实训教学组织设计与实践，[J]．杨凌职业技术学院学报，2006.5（9），46-47

本论文为基于2009—2010学年院级教研课题“土力学实验教学改革探讨”的研究成果。主研人：崔宏环，职称：副教授，学位：硕士，专业：结构工程与岩土工程。

关于时间的名言范文第5篇

【关键字】全寿命周期；建筑工程；质量监管；模式；方法

一、全寿命周期建筑工程质量的特点

1、功能性。我们知道，建筑工程项目建设的最终目的是满足人们对其功能的使用，也称其为功能性质量要求。例如商业建筑的平面布局、空间规划、采光性能，投入使用性能是否满足设计要求等，功能性质量最终以人们的需求满足度进行定义。

2、安全性。对于建筑工程项目来说，安全是头等大事，不能保证质量安全的建筑一定是不合格的建筑。安全性对于全寿命周期来说，包括主体结构质量安全、建筑设施设备质量安全、消防设施安全、基础建设安全等内容，只有保证建筑工程项目的质量安全，才能满足使用性能，因此安全性是建筑工程质量最基本的要求。

3、环境性。建筑工程项目不是独立存在的，它必须与周围环境协调统一，在项目立项和设计规划阶段，首先要考虑建筑工程的环境性。表现为建筑项目的高度、体量、颜色、使用材料、立面效果等都符合城市建设规划要求，与周围环境的融合度要高，另外，建筑工程还要满足生态环保的要求，尽可能提倡低碳建筑。

4、文化性。建筑工程不只是一个建筑，还是城市面貌的重要组成部分，建筑设计的文化导向意识和创意设计理念，最终通过建筑工程的外形来彰显和展示，因此说建筑工程也是一种产品，有其特有的文化内涵，例如城市地标性建筑就是一座城市的名片，从不同角度折射出建筑工程质量的文化艺术性。

二、基于全寿命周期建筑工程质量监管模式探讨

通常基于全寿命周期建筑工程质量的监管模式有五环模式和三环模式，五环模式的缺点是没有细分各监管主体所承担的质量责任类别，也没有将社会监管主体纳入到模式中来，对全寿命周期建筑工程质量监管理念中的全过程和全方位的要求较为偏离。下面主要探讨建筑工程全寿命周期质量监管的三环模式。

1、责任主体模式。我国的建筑工程质量管理条例中明确规定，建设、设计、监理、勘查、施工单位为建筑工程全寿命周期质量监管的责任主体，共同承担建筑工程质量责任。其中，建设单位和监理单位为质量监管的间接主体，勘查单位、设计单位和施工单位为质量监管的直接主体。在全寿命周期的建筑工程项目实施过程中，包括诸多环节，涉及到的管理部门和施工部门众多，这五大责任主体都具有对工程支持功能的监管能力，需要质量监管模式在工程项目中发挥良好的监管作用，从而保证工程质量。

2、政府监管主体模式。政府监管主体模式，是指国家建设行政主管部门根据建筑工程质量管理相关条例以及工程建设标准，对建筑工程项目进行质量责任监管的行为。包括质量监督机构、招标管理机构、消防审核机构、节能环评机构、施工图纸审查机构等。对于涉及公共安全、环境效益以及社会效益的建筑工程项目质量内容进行审查，并承担审查责任。例如在项目立项决策阶段，需要发挥政府监管主体职能，保证立项和决策的科学合理性，在施工过程以及建筑工程的全寿命周期内，都需要这样的监管模式发挥作用。

3、社会监管主体模式。社会监管主体包括质量检测机构、工程咨询机构以及社会力量等。例如工程质量检测机构按照建筑单位的委托意向，对涉及建筑工程质量安全的建筑材料、构件配件等进行取样检测或抽样检测，依据国家相关技术质量规范和标准，对检测结果的真实性和准确性负责。社会其他力量对于全寿命周期内建筑工程质量的监管作用也不容忽视，如新闻媒体、网络传播、社会公众等，都是很好的社会监管主体力量，他们对建筑工程质量的监管有着非常重要的作用。

三、基于全寿命周期建筑工程质量监管方法研究

1、做好建筑工程质量风险源的识别与控制（如下图）。我们经常说，安全是质量的保证，在全寿命周期建筑工程质量的监管中，风险源的识别与控制是至关重要的。首先要建立健全质量风险源识别的标准制定，明确相关人员的权、责、利，提高全员的质量风险意识，加强人员储备工作，要设立专门的安全监管部门和管理人员。在质量风险管理过程中，做好质量风险的识别和分析评价，制定可操作性强的质量风险控制预案，对识别出来的质量风险因素形成书面的分析报告，采取有效的质量风险应对策略，加强资源整合和质量纠偏措施的落实实施，最后要对产生的质量风险进行后评价，为以后的建筑工程质量监管积累宝贵的经验。

2、做好建筑工程信息在项目全寿命周期内的有效共享。在建筑工程质量监管过程中，许多监管主体在实施监管时，重复监管、交叉监管等现象频发，如果相关信息能够在多个责任主体和工程质量监督机构之间共享，那么彼此之间就可以协同工作，对工程质量形成全过程的系统认识，有效避免重复检测等带来的工期延误，同时也能避免对质量链上关键环节的漏检，避免质量监管失职导致工程质量不能有效控制的重大事故发生。

3、做好建筑工程各个阶段的质量控制。建筑工程全寿命周期包括不同的时期和阶段，每个阶段都存在影响建筑工程质量的因素，因此要运用科学的监管方法，对建筑工程的各个阶段进行质量控制，保证整个项目的顺利进行。例如投资决策阶段，监管者要在早期介入工程质量的监管工作，在工程准备阶段，加强对图纸审查的监管力度，加强对施工作业人员的安全意识和质量意识教育等，在施工阶段，加强监管公司、政府、承建商这三个主题对建筑工程质量的监管力度，以保证建筑工程的顺利实施。

四、总结

建筑工程质量的形成和监管过程，贯穿于建筑项目的整个决策和实施过程，以其全寿命周期固有的质量特性，来满足人们对建筑工程质量的预期要求。建筑工程质量的影响因素有人的因素、技术水平、管理能力、环境状况等，通过全寿命周期的建筑工程质量监管模式及方法研究，采取有效措施加以控制，避免质量缺陷造成巨大的经济损失和不良的社会影响。

参考文献：

[1] 孙峻，丁烈云，曹立新.建设工程全寿命周期质量监管体系研究[J].建筑经济，2007， 1：28-30