小学英语学习

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学英语学习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学英语学习范文第1篇

[关键词]歌曲 英语学习 农村小学 英语课堂教学

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0178-01

引言

音乐与语言教育有着非常紧密的联系，将外语歌曲运用到外语教学中，不仅能够活跃外语课堂氛围，培养学生学习外语的兴趣，这对于农村小学英语教学具有非常重要的现实意义。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对一级的目标描述为“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”，对二级的描述为“演唱简单的英语歌曲和歌谣”。所以，用歌曲辅助农村小学英语学习很有必要。

然而遗憾的是，虽然音乐已经开始运用在语言教学中，但还没有得到足够的重视，而且将农村小学作为对象的研究少之又少，在这一领域还有许多需要进一步深入研究的理论和现实问题。基于以上原因，本文试图探寻外语歌曲运用于农村小学外语教学的可行性与具体实施策略，开拓外语教学的新领域。

1.影响农村小学英语学习的因素

1.1学习环境

从某一方面说，英语环境起着至关重要的地位。但是，在农村地区，用英语交流的机会基本上没有。因为经济原因，英语课堂是他们唯一用英语的地方。教师担心学生无法理解，所以很多时候会用中文解释，这样就减少了学生接触英语的机会。除此之外，农村小学对英语课程设置很不合理，大部分学校一周只安排两节英语课，每节课45分钟。因此，学生缺乏接触英语、练习英语的机会。在这样的环境下，学生很容易会忘记他们学过的东西。另一方面，家长对英语并不重视。所以也很难让家长督促学生复习英语。

1.2教学设备

很长一段时间依赖，农村小学的英语课只用录音机作为辅助。多媒体、语言教师、教学视频和其它软件资源极度缺乏。这样的教学设备难以满足学生的学习。英语作为一门语言学习，是一门不同于其它科目的学科，没有多媒体的帮助难以达到理想的效果。很多学校难以跟上新课程标准的要求。他们仍然停留在只用黑板、粉笔、录音机的阶段。

1.3教师因素

当今，因为地理和经济条件的限制，很多教师不愿意去农村地区工作。很多现任的英语教师并非英语专业或者是业余教师，他们没有接受过专门的英语语言训练。也有一些其他科目的教师担任英语教师。这就导致了很多问题。一方面，这些教师需要给很多个班级上课，教师无法好好备课，也无法真正的投入英语教学。另一方面，农村教师很少有会和有经验的教师交流、学习。这样不仅不能使学生很好的掌握英语，而且使学生对英语失去了兴趣。长远说来，这种教学给学生的英语学习带来了难以弥补的困难。

2.小学生生理和心理特点

儿童的形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象设计，而歌词和旋律是可激发儿童对词的抽象记忆。另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。在观察事物时容易受干扰而离开原来的目标，把注意力分散到次要的，与观察无关的方面上去。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。

儿童的这些心理特点，十分适合运用有音乐性的素材来培养儿童学习英语的兴趣，而作为英语和音乐相结合体的歌谣正好能够扮演这样一个角色。

3.如何将音乐和英语教学有效地结合起来

3.1选材

小学英语教材内容简单生动，而音乐的题材多样，涉及生活、友情、宗教、政治、战争等。教师在选材时要考虑周全，首先，选取有意义、积极向上、对学生有教育意义题材的歌曲。其次，要根据所学课文的要求和需要练习的结构和词汇来选择，所选的歌曲不能太难，应适合大部分学生的水平，注意所选的歌曲应让大部分学生喜欢。

3.2运用原则

教师在实施时，应注意把握以下原则：（1）难度符合“跳跳摘桃子”的原则，即歌词切合学生却又稍微高于学生已经掌握字词句。（2）在根据流行歌曲曲调或者山歌民谣改编成英语歌词的歌谣时，尽力使歌谣好唱上口，容易学唱，必要时需要把长歌改短，一人独唱改成多人对唱合唱，这样才能让不同层次的学生能够体验通过唱歌谣学会英语的乐趣。（3）在教授歌谣时候有讲解环节，教师要把难的讲得简单易懂，从学生文化水平出发，处理文化知识时贴近当地学生思想水平。比如在学习INDIANBOYS歌谣时，可考虑把学生不熟悉的印地安人改成village boys或village girls。可以让学生根据自己爱好或熟悉的单词填词谱成不同歌曲。学生在创作中也能使用他们熟悉的场景或者故事。

3.3与其它教学法相结合

教师在歌谣教学法中还可以加入其他方式，如歌曲接龙游戏、对唱游戏、英语歌剧形式还有TPR形式，还可以把任务型教学插到歌谣教学中去。在学习THEREBE句型时，教师可以编写歌谣设置谜语，如情景为1N THE CLASSROOM，层层设置悬念，从门上有什么，黑板上有什么，课桌上有什么，书包里有什么……最后找出老师的眼镜被藏到哪里。学生在节奏中反复操练，加深句型理解，提高对语法认识，学生说英语越来越流利。

小结

作为一种新的教学模式的探索，音乐寓教于乐，能极大地激发学生学习英语的热情，提高语言的感知能力和文化素养。然而，也正如范雷英所写的《小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考》，虽然音乐在小学英语学习中的作用不容置疑，但也存在着很多问题。因此教师应该不断探索，积极地去解决问题，将音乐更好的融入到农村小学英语学习中。

参考文献

[1]范雷英，小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考[J]，海外英语，2010（8）：104-105.

小学英语学习范文第2篇

关键词：英语 学习 策略

做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。把学习策略的培养渗透到教学之中，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习，减少他们学习的困难。鉴于小学英语学习的特点，笔者认为应从以下几个方面改善学生的学习策略。

一、记忆策略

语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。

1.读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。

2.联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：

拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book， cook， look； bar， car， far， farm； boy， toy；bee， see， tree等。

意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice； 反义词good——bad； old—— young；tall——short。

归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green， yellow， brown， white， purple， blue， orange， black， pink；由eye联想到身体各部分：head， face， ear， nose， arm， heel ， elbow， hand， finger， leg， foot， toe等。

形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。

音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。

对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea， 由sing联想到thin， 由house联想到horse，由grass联想到glass等。

类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put， 会想到put up， 进一步可以想到 “Put up your hands”；学了play可以联想到play football， play basketball， play tabletennis， play with a dog等。

总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。

3、嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”；当我们学到“long”时，嘴巴里说 “long， long”，同时可以伸开双臂，用动作表示“long”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。

二、兴趣策略

小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材以贴近学生活动而编排的体系，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。“教育没有了情感，也就成了无水之池”，宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，教师要在言语、表情、姿态等方面都表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。

三、认知策略

小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有选择性。如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。我在班里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少，其中包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了，我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。英语基础薄弱的学生可以先逐句听，再整体听，多听几次。最好先不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。

我们学习英语就怕说。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国，课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。

四、合作交流策略

小学英语学习范文第3篇

关键词: 小学英语学习氛围创设

一、创设积极的环境氛围

实践证明,良好的环境氛围对学生的发展有着潜移默化的影响,它可使学生在不知不觉中习得知识,为此,在教室环境的布置上,应尽可能地贴近学生,给学生营造一个富有知识性、趣味性的英语学习乐园,使学生长期处于浓郁的英语学习氛围之中,耳濡目染,逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣。如在墙壁上布置“英语Club”,张贴“英语小组红旗流动表”,将学生的课堂表现、知识积累、各种活动情况等公布在上面,哪组学生表现好就有一面红旗出现在相应的小组后,以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

为鼓励学生聚沙成塔,积累知识,教师可在班级中设立“英语角”、“一日一句英语名言推荐”、“常用口语集锦”、“英语快活林”等栏目,让学生在学前课后自由学习,在不知不觉中丰富知识。

环境氛围的创设还应和课堂内容结合起来,如学习“Time”方面的知识,教师可在英语角中挂一只大闹钟,让学生活学活用。教师也把教室的每个角落布置成一种物品柜,如“水果柜”、“文具柜”、“食品柜”等,每学完一个单词,就把它送进相应的位置。又如学完家庭成员后,布置一棵“Family Tree”等,既美化了教室,又为学生巩固英语知识提供了一个平台,促进学生多说、多练。

二、创设和谐的表达氛围

在英语教学中常常会遇到这样的情况:学生在口语活动中不想说,或者想说却又找不到适当的语言,他们不同程度地存在着怕开口、羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力,让学生会说、善说、乐说,在教学中教师应营造各种口语表达的氛围,激发学生想说的欲望,促使学生多说,让学生在生活学习中感知语言、交流语言、发展语言。如在教授《剑桥少儿英语》(二级下册Unit 7)时,我借助多媒体课件,展示了一幅美丽的乡村景色的图片,伴随着动听的旋律、欢快的节奏,我对学生说:“Look, this is my village. Is it beautiful? Do you like it? ”紧接着问学生:“What’s in my village? Are there any flowers in it? ”学生们看着优美的画面,很快便回答出我的问题。这时我话题一转,问“:What’s in your village? Are there any flowers in your village? ”学生们争先恐后,各抒己见:“There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village, the sky is blue, the air is fresh./My village is very beautiful and I like it...”学生积极参与活动,自由交流,在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力,有效地检测了学生的语言水平,开发了学生学习的潜能,提高了其语言运用能力。

三、创设轻松的心理氛围

1.平等交流,尊重学生。

现代心理学把尊重独立人格看作是人生各阶段都不可缺少的无法替代的基本心理需要。特别是儿童,没有这种独立人格的尊重,不仅心理不能得到很好的发展,甚至连顺利发展也会受到阻碍。因此,教师在教学过程中应该尊重学生,为学生营造一个民主和谐的氛围。向学生传递尊重、信任、亲切、爱护等情感,引发学生“亲其师而信其道”的情感。教师还应根据学生的兴趣差异,设置不同的情境,开展丰富的活动为学生提供施展特长、展示才能的机会,鼓励学生表现自己。

2.唤起自信,鼓励学生。

现代社会需要一个人不仅具有才能,而且要能大胆地表现自己的才能。心理学家认为:成功者至少具有四种优秀的品质:为取得成功的坚持力、善于积累成果、自信心、不自卑。而自信心的培养应从小抓起。对于缺乏自信心的学生,教师应给予特别的关心,慎用手中笔,慎讲批评语,时时注意保护其自信心,要让他们都认为自己不差,帮助他们找到自己的最近发展区,让他们从同伴和集体的评价中切切实实地感受到自己能学好英语,同时注意教育其他同学对他们保持友善热情的态度,消除其紧张情绪和不安心理。

四、创设愉快的教学氛围

1.语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时,学生所听、所想、所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十分钟,多用英语表达,对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要,还是营造英语口语表达氛围的需要。

2.音乐渲染。

音乐能陶冶人的情操,在英语课堂中灵活准确地使用音乐能激发学生的学习情感,开发学生的思维,使学生更加有效地集中注意,提高教学效率。如在教学“Animal”一课时,我在学生学会用“I’m...”介绍自己特征的基础上,配上“两只老虎”的音乐,让学生一边唱一边记忆“I’m a cat.I’m a dog.I’m a bird. I am a monkey.I am a zebra.I am an elephant. ”,取得了较好的教学效果。又如在教学piano, violin guitar, accordion等乐器时,我播放了几段不同乐器演奏的乐曲,让学生一边猜乐器名称一边记乐器单词,使其既获得了美的享受,又获得了新知识。

3.图画增色。

根据学生的年龄特征,鲜艳的色彩更能吸引他们的无意注意。因此,在教学过程中,教师准备几件色彩鲜艳的教具,出示几幅漂亮的图片,或随手在黑板上展示精彩的简笔画,都能在课堂上吸引学生的眼球,使整个课堂学习气氛活跃许多。

小学英语学习范文第4篇

【关键词】小学英语;创设情景;兴趣

研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。因此,在英语教学中创设生动有趣的情境,引导学生提出英语问题,自主探索是探索式教学的一个重要措施。

1.利用童话寓言故事创设情境

低中段儿童感兴趣的情境一般有讲故事,特别是与小动物有关的,或者是动画人物改编的故事,这种故事一般都具有童话或寓言色彩,满足了儿童喜欢幻想的天性,若能产生“虚构的真实”,又结合了教学目标,就会把儿童“骗”进思维的陷阱。如:在英语交流中戴上童话人物的头饰;摆放童话道具;要求学生模仿各种动物的形态等,让学生在喜爱的环境中大胆地说、演,在情景中用英语,这大大激发了学生的学习动机,培养了学生学习英语的兴趣,从根本上提高了学生的英语素质。如我们在教学食物时,一学生戴上chicken的头饰,介绍自己:“Iam chicken..另一学生戴上dog的头饰:“I am a dog.I likechicken.然后扑向chicken. 有如教学中,请一幼儿戴上狼头饰扮演“wolf”,其他幼儿戴上头饰扮演众生物。游戏开始,众动物边走边问wolf:“What time is it?”答:“One o’clock.”众动物问:“What time is it? Wolf答:“Two o’clock.”(Three、Four、Five、Six……Twelve)当答至“Twelve o’clock”时,转身跑着去抓众动物,动物逃。看看谁被抓住了?抓住了几只?让大家一起回答。这样的表演,不仅使学生掌握了食物的单词,运用了学过的语言,而且大大激发了学生的学习兴趣,一举两得。

2.利用活泼有趣的游戏创设情境

儿童好动好奇喜欢做游戏,有些游戏他们是天天何等,反复做,乐此不疲。把游戏引入课堂比课外的参与更有吸引力。如听指令做动作游戏。这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如:Touch?your?head(eye,ear,nose…).Put up your hands. Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作,最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有:Touch your book (yourpen ,the desk).等,这个游戏也可以用竞赛的形式进行,可将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,动作全对的人为优胜者,给该组记分。然后各组再抽另一名学生到前面来,游戏继续进行。又如教学Who is hiding? (躲起来)老师把卡片分别放在不同的地方,当老师说:“foggy”,幼儿就跑到foggy的卡片后面躲起来。还有找朋友游戏:请一半幼儿手持一套英语卡片,听音乐“找朋友”,最后一句时找到朋友,拿出卡片:What’s the weather like today?,另一幼儿根据卡片回答: It’s foggy.(cloudy, sunny)通过游戏活动能把抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,它具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发学生学习的积极性。

3.利用形象直观的模拟创设情境

模拟生活创设教学情 ,能使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。如在教学像:Apple、banana、pear单词时,可将苹果等食物带入课堂,运用一切可以运用的器官,使其在看、听、摸、闻、尝、动、说等一系列游戏中学习,增强幼儿的兴趣,同时也增强了记忆,“Guess”就是一个充分运用感官的游戏,通过摸、闻、尝、猜猜,让孩子学习到了不少的水果单词。

4、利用形式多样的竞赛创设情景

到了中年级的儿童集体意识逐渐加强,逐渐有了竞争意识。因此,在英语教学中开展竞争性活动更受到学生的欢迎。老师可以在课内适当组织学生开展各种各样的竞赛,如词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛、综合能力竞赛等,通过这些活动进一步点燃学生兴趣的火花,促进学习。(1)看形状猜字母。教师用手指在空中写一个字母,如:H,让学生猜并大声地说出来,说得最快最正确的学生就代表小组赢得一分.后随着学生对字母的熟悉,教师可以加快书写速度.此外,为迎合学生喜欢模仿的特点,说得最快最正确的学生不仅可以为本组赢得分数,还可以上台当小老师,做动作让其他的同学猜.(2)单词竞赛:看谁看得快。教师手执一叠卡片,正面是图片,背面是单词,把有图片的一面很快地在学生面前闪一下,充分集中学生的注意力,最快最准确地说出该单词的学生获胜.认读单词时则把闪动的时间稍微延长。

5、利用唱歌、舞蹈来设置情景

小学英语学习范文第5篇

课堂是实施素质教育的主阵地，对于小学英语学科来说，课堂就显得尤为重要，因为学生的知识主要来源于课堂。因此，教师必须发挥创新能力，通过各种教学方法与手段来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。

"兴趣是最好的老师。"作为一名小学英语教师，在课堂上我经常根据小学生的心理特点来开展丰富多彩的教学活动，以此来激发学生学习兴趣，提高学习效率。例如：根据小学生形象思维能力优于抽象思维能力的特点，我利用色彩鲜艳的图片或具体的实物作为教学工具；根据他们好动的天性，我让他们边说英语边配以动作，或演一演对话；根据他们好胜得心理特点，我在组与组或班与班之间开展竞赛活动……由于注意力集中了，他们的课堂学习效果也在不知不觉中提高了。在此我谈几点我个人的看法：

1.培养学生良好的习惯，提高听课效率

课堂是小学生学习的主阵地，听课是小学生学习的主要渠道，抓住课堂学习是小学生取得优异成绩的基本经验。例如：在课上讲到人称代词宾格用法时，我明显感到全神贯注听讲的学生能根据老师的内容轻而易举地把题目做出来，而不认真的那些学生则呆若木鸡，不知所措。由此可见，课上是否认真听讲能带来立竿见影的效果。

2.养成预习的习惯

在英语学习中，预习与复习有着举足轻重的作用。预习不但能提高个人的自学能力，还可以及时发现自己不懂的问题在哪里，从而找到课堂听课的重点。当老师讲到这部分内容时，自己可以格外专心地听，从而收到更好的听课效果。而复习则能对所学的知识起到巩固作用，强化记忆。经常及时复习的学生，对所学内容经过多次强化就很难忘记了。而有些学生，明明自己已经记住的单词，为什么过一段时间会忘得一干二净，就是因为没有经常复习巩固。

3.养成独立作业，善于思考，勤学好问的习惯

小学英语学习中，有些学生养成了不良习惯，即抄袭作业。其实，作业的目的只是检查自己听课的效率，加深对知识的理解。如果遇到实在不会的，就可以向老师或同学请教，及时将课上丢失的内容补回来。学问，学问，既要学，又要问嘛。抄袭只能是自欺欺人，导致学习成绩越来越差，所以英语学习要求学生养成独立作业，善于思考，勤学好问的习惯，只有这样才能提高学习实效。

4.发挥家长的监督作用，提高学生学习实效