家长教育理念

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家长教育理念范文第1篇

进行游戏，寓教于乐

l.做游戏的有心人。每做一个游戏，要有一定的目的。父母和孩子做游戏，在别人看来，是家长和孩子在其乐融融地玩，在享受天伦之乐。孩子也是沉醉在游戏之中，其乐无穷，不知道做某个游戏可以学到什么。而父母心里应清楚做游戏的目的，在游戏中发展孩子的各种能力。例如，教孩子倒数10—1。我运用了“火箭发射”这个游戏。在孩子已能牢靠而又熟练地顺数1—50的基础上，针对孩子对电视新闻中播放的火箭发射比较感兴趣的情况，我提出要与孩子做火箭发射的游戏。孩子当然非常高兴。于是，我们一起动手用积木制作“火箭”，准备“发射”。在“发射”前，我给孩子讲了火箭的作用，火箭发射的程序。火箭发射前要倒数10。所以我要孩子在“火箭”“发射”前，也要倒数。遵循由易到难的原则，我要求孩子先倒数5—1，孩子很乐意，并能很快掌握。在以后的几次游戏中，我逐渐将倒数的数增加至10—1。

孩子掌握起来也比较轻松，以至于在不到4岁时就能倒数20—1了。

2.做游戏的协调者。孩子爱做游戏。但并不是孩子想做的游戏就能做得到。因为有的游戏用现成的玩具是不够的。这需要家长为孩子另外准备一些游戏用的材料。这些材料除可以购买外，家中的很多物品都可以用来做游戏，如凳子、椅子、被子、锅碗瓢盆等等。我记得最清楚的一个游戏，就是孩子在两岁左右，一次逛街回来，他非要做“卖鳝鱼”的游戏。而且还要给他准备纸条(当鳝鱼)、钉子、两根小板凳、小盆、小刀(玩具塑料刀)。准备完后，他就真的卖起鳝鱼来了：坐在一根小板凳上，用小刀划钉在另一根小板凳上的纸条(鳝鱼)，凳子下面的小盆用来装划好的鳝鱼。孩子做得很投入，津津有味，持续时间不下半个小时。显然，孩子在游戏中得到了乐趣，而且也培养了他的记忆、想象等能力。以后，孩子几乎每次外出活动回来，第一件事就是做有关他见过的感兴趣的游戏，家长自然就是一阵忙碌。但可喜的是，孩子专注于游戏的时间越来越长，注意力也越来越集中。这对于他以后专注于正规的学习、对学习感兴趣是大有裨益的。

3.注意游戏方式的多样化。一般来讲，孩子喜欢将自己感兴趣的游戏重复多次，比如搭积木(可拆装的积木)，可以由简单搭到非常复杂，可以在家长的指导下搭，到自己独立搭，而且搭出家长都难以想象的形状来。但是，有时孩子也对某种游戏很快产生厌倦。这样，就需要家长变换游戏的方式，最好是不同的方式交替进行。就是同一种类的游戏，也要有多样化的形式。例如，识字游戏，就有讲故事、学识字，卡片法识字(卡片上有字，还有人、物、花鸟的图画)，生活中识字(将字与生活中的实物对照)等等形式。

4.怀着饱满的情绪去做游戏。家长怀着饱满的情绪，表现出浓厚的兴趣，会让孩子感到自己正在做的是活泼有趣的游戏。孩子对游戏有兴趣，教育效果才会好。为了让饱满的情绪感染孩子，家长应多说说鼓励的话。孩子受到表扬和鼓励，兴致就会更高，头脑会更灵活。家长的鼓励，还能培养孩子一项极其重要的品质——自信，这对孩子将来的学习和生活都是极为有益的。

重视外界环境的作用，培养良好的习惯

家长教育理念范文第2篇

九龙坡区教育的核心理念是“人人教育”――面向人人、把人当人、以人育人、让人成人。这就需要广泛引导家长及社会力量，融通各方面资源，共同参与到培养“人”这一根本任务中来，实现多元共育。目前，全区共有11万余名学生家长，如何激活这支巨大的民间教育力量，十分关键。

为此，2013年11月，九龙坡区全面启动实施“家长教育行动计划”，区教委建立家长教育行动计划领导小组和工作组，制定了实施方案，出台了“建立健全家长委员会”“创建家长同学会”“建立和办好家长学校”“开展千名教师访万家活动”“开展万名家长进课堂活动”“举办家长教育系列活动”“培养家庭教育专业队伍”“开展家校合作共育课题研究”“组建家长教育专家指导组”“加强考核与评价工作”等10项措施。区教委每年对学校进行专项考核，纳入年度综合目标考核，与学校评优评先挂钩。在全区开展“好家长”评选活动，发现和树立优秀家长典型。

实施该行动计划，校长重视是关键。区教委分批组织中小学校长参加全国家长学校建设研修班培训、区级家长教育集中培训，让学校领导干部树立办“大教育”的理念。各学校积极行动，12所学校主动成为“家长教育行动计划”首批重点推进学校，100个班级主动成为首批试点班，从顶层设计到班级活动，“家长教育行动计划”在全区学校全面展开。

教师行动是主力。2014年2～3月，先后对“家长教育行动计划”首批重点推进学校班主任、德育主任及家委会主任等700余人进行集中培训，对153名骨干教师进行三轮集中培训。在培训中发现人才、培育人才，组建家长教育讲师团，目前已有60余名讲师团成员；成立家校共育研究中心，保障家长教育管理工作常态运行。

家长参与是重点。区教委组织专家团队，分赴各中小学校，开展了以“做父母的意义和责任”等为主题的家长教育巡回报告；引导学校开设“爱心教育”整合课程，组织区内讲师团成员到各中小学执教，让家长与学生互动进行参与式培训。结合家长教育培训，编印《幸福家庭成长记录册》（幼小版、初中版）分发给家长，通过家长和孩子为期60天的强化协作训练，帮助调整家庭生活习惯和孩子学习习惯。

一年多来，通过实施“家长教育行动计划”十项措施，九龙坡教育正在发生一系列微变化。通过培训，点亮了老师们热爱教育的心灯。杨家坪中学姜仕菊老师感言：“幸福的生活从自我觉悟开始！”森林小学刘星校长认识到：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无瑕的世界。”

80%以上的学校启动了家委会章程建设，将家长和社会力量融入学校教育管理。100%的中小学建立了班级、校级两级家委会。绝大部分班级组建了家长同学会，建立了班级QQ群。高新一小、红光中学等6所学校开展了家校共育国家级课题子课题专项研究。

如今， “家长委员会”成为家长们了解学校信息、参与学校管理的重要议事平台，“家长同学会”成为家长们协同开展亲子体验活动、分享家教经验的重要交流平台，“家长学校”成为家长们获取家教知识、提高家教水平的重要学习平台。

30%以上的家长参与过体验式培训，每项培训就是一次心灵的洗涤。参培家长从内心领悟到家庭教育的真谛，“懂得了什么叫爱孩子，怎样关爱孩子”。

家长教育理念范文第3篇

继前年出现“天价早教”之后，广州今年再现“天价幼儿园”。该幼儿园号称要为幼儿打造一个“没有天花板和围墙的儿童世界”。百亩私家园林“放养式”教育，年收费19.8万元！有家长参加了无边界森林幼儿园的试课，表示孩子非常喜欢，想让孩子尝试。也有家长认为价格过高，如果跟广州市省一级公办幼儿园收费每月约1000元相比，那就是高出了近20倍之多。

孩子到了该上幼儿园的年龄，家长都比较重视给幼儿择园问题，想选一所比较好的园所。但是，这并不意味着一定要选择高价的、豪华的、硬件条件优越的、所谓“名牌”幼儿园。案例中提到的“天价幼儿园”真的可以选择吗？个人认为，选择幼儿园不是以价格为标准，家长给孩子选择幼儿园根据重要性程度，可以重点考虑以下因素：

办园理念

办园理念决定着幼儿园的管理方式、课程设置、活动安排、教师对待幼儿的态度等等。家长为孩子选择幼儿园，一定要考察幼儿园的办园理念是否符合幼儿的天性，是否符合幼儿教育规律，是否符合您的教育理念。

然而，当前国内外幼儿教育理念丰富多彩，或者说五花八门，需要家长科学、慎重地甄别。不要被一些新鲜的名词所迷惑，不要被一些所谓的理论所蒙蔽，不要一味崇拜国外的教育理念和思想。其实，任何一种理念和理论都不是完美的，都有它的可取与不妥之处，一味地尊崇一种教育理念，比如蒙台梭利教育或者森林幼儿园理论，死板地根据某一种教育理论和教育方法兴办的幼儿园，都会有失偏颇、顾此失彼，必然不利于幼儿身心的全面、和谐发展。因此，家长要深入思考幼儿园所宣传的办园理念的实质是什么？它的利和弊是什么？幼儿园在贯彻这种理念时，是否注意到了和其他教育理念的取长补短、优势互补？是否有走极端之处？

师资队伍

“其实森林幼儿园的硬件环境有钱就可以打造出来，但关键是软件。”叶惠萍认为，如果仅仅有森林的大环境，而没有靠谱的教师，那只是让孩子去“撒野”。“开放式的教育模式需要老师有很高的教育智慧，如果老师的能力达不到一定要求，孩子就会被放任不管，达不到玩中学、学中乐的目标”。面对“森林幼儿园”，有专家如是说。

教师是决定幼儿园质量的最根本、最核心、最重要的因素。因此，家长为孩子选择幼儿园，一定要全面考察该园教师的基本情况。如教师的资质和学历、教师的年龄结构、教师的性别结构、教师对待幼儿的态度等。家长要通过试听课、和教师交谈、倾听孩子的实际感受、与已经入园的幼儿家长沟通等方式，全面了解教师对待幼儿的态度、方式、教育理念等，考察教师对待幼儿是否温和、亲切？是否尊重孩子的合理需求、多样化想法和个性特征？是否情绪化地处理问题？是否平等地对待每一个孩子？

膳食情况

家长教育理念范文第4篇

幼儿教育“小学化”解决对策幼儿教育“小学化”，是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。2011年教育部颁布了防止和纠正“小学化”的《通知》，2012年教育部《指南》，要求幼儿园要“遵循幼儿身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活，不可揠苗助长。”幼儿教育小学化现象的存在，对于幼儿身体正常发育、幼儿心理健康发展、幼儿学习兴趣培养等都十分不利。因此，我们应该认真分析这种现象及其背后的成因，认识其危害性，制定相应的对策，从而促使幼儿健康快乐地成长。

一、加强对幼儿园教育的监管

应对幼儿教育“小学化”问题，需要加强对幼儿园教育活动的监管，以实际行动规范幼儿园的办学行为，适当加大对幼儿园的支持，只有这样才能处理好幼儿教育“小学化”现象。

（一）加强教育部门监管职能

幼儿教育“小学化”使得幼儿的大部分游戏时间被课程教学所占据，这不但扼杀了幼儿的想象力与创造力，而且也违背了幼儿身心发展的规律，加重了幼儿的厌学情绪，导致了幼儿教育缺乏活力，危害了幼儿的健康成长。幼儿教育具有公益事业的属性，教育主管部门要制定具体的制度，鼓励正规合法幼儿园的建设。要加强幼儿园办校的审批条件，依照相关的明细，出台遏制幼儿教育“小学化”倾向的具体文件，规范幼儿教育的教学理念、教学内容、教学形式、教学手段、作息时间等。

（二）建立健全幼教监督机制

建立幼儿园独立的监督考评机制，发挥幼儿监督机构的作用，严格按照《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言领域，及时进行抽查发现存在“小学化”倾向的幼儿园，并给予相应处理。此外，还要严把办园质量关，实行定期考评和跟踪观察，提高个体幼儿园的整体水平，对那些不符合标准的幼儿园要进行严格清除，规范市场准入制度，全面防范因为不规范幼儿园“小学化”教育而导致的生源恶性竞争，为正规的幼儿园的生存和发展提供政策和制度保障，保证幼儿园的办园质量。

二、全面提升幼儿教师的教育素质

在“小学化”问题面前，幼儿教师应以极大的热情参与到自我教育素质提升活动中，幼儿园也应为幼儿教师的专业成长保驾护航。

（一）严控幼儿教师准入口

幼儿教育“小学化”问题的解决，需要具有先进教育理念、幼儿教育专业技能的教师群体，教育人事部门和幼儿园自身都应该严把教师入口关，招聘那些音、体、美素养好的幼儿教师，从而摈弃以前对幼儿教育工作的偏见，为消除幼教“小学化”现象提供教师资源。

（二）强化在岗教师的业务管理和培训

在教师培训方面，应针对幼儿园的实际情况，除组织地区统一的培训外，还可采用“走出去，请进来”“结对子”“师带徒”等多种培训形式，同时应结合平时的园、片、区级教科研活动，以研代训、以研代培，在研训活动中采用群体互动的方法帮助幼儿教师解决教育教学中的实际问题，提升幼儿教师在职培训的有效性。

（三）建立区域教师流动机制

培养具有开阔眼光、创新思维、新颖教学的幼儿教师，闭关自守是行不通的，必须鼓励幼师进行敞开的、双向的流动。如城乡之间幼儿教育情况不同、教育理念也不尽相同，教师之间应建立一种流动机制，采取配套的激励方式，使一个区域内的教师流动起来。不但要从城市抽调出幼儿教师到乡镇，而且要实现优秀的乡镇幼儿教师进入到城区，这样可促使城乡教师加深对幼儿教育的认识，这样有利于教师的成长，打通区域幼儿教育的信息通道，形成以示范幼儿园为中心，带动周边幼儿园的发展模式。

三、改变家长幼儿教育观念与方法

幼儿的第一教师是家长，家庭环境、家长的教育理念对幼儿成长的影响是巨大的。为了扭转幼儿教育“小学化”不良现象，教育者必须扭转家长狭隘的教育观与成才观，消除家长心中的教育疑问，引导家长正确看待幼儿身心发展问题。笔者认为，家长的教育观念应该通过以下途径加以转变。

（一）加强对幼儿教育的宣传工作

目前，很多幼儿家长希望通过良好的教育改变孩子的命运，他们过于担心孩子输在起跑线上，所以格外关注孩子的学习成绩。家长教育理念的偏颇助长了幼儿教育的“小学化”走向。家长教育理念不但会影响幼儿园教育，而且对幼儿接受家庭教育产生负面的作用，过分的苛求幼儿学习小学课程，往往会产生揠苗助长的效果，智力开发比知识习得更重要。家长不理解，幼儿园与教育主管部门应该通过网站、宣传单、以及家长会的形式讲解正确的幼儿培养理念与方式，从而形成一种浓厚的氛围，促使家长科学看待幼儿的成长过程。

（二）合力创办家长学校

通过幼儿园与社区合作的方式创办家长学校，定期组织系列的家长讲座，召开座谈会，可选派优秀的幼儿园教师与家长进行沟通交流，为家长具体展示一些错误的幼儿教育的观念与方法，并且进行细致的讲解，引导家长正确认识幼儿教育，掌握幼儿成长规律，帮助家长解决幼儿教育中的困惑。在家长学校这个纽带之下，幼儿教育者与家长便会建立长期的联系，逐渐转变家长错误的教育观与教育方法。

（三）成立并完善家长委员会

幼儿教育需要依靠家长群体力量扭转幼儿教育“小学化”局面。幼儿园应鼓励家长成立家长委员会，选出一些组织、协调能力强的家长作为委员会的骨干，然后适时开展家长群体活动，如通过亲子联谊会、育儿理念交流会等活动，促使家长自觉转变教育理念，注重幼儿快乐成长。

总之，在我国应试教育背景下，打破幼儿教育小学化的局面是非常艰难的，要想从根本扭转这一教育问题，需要加强对幼儿教育的监管力度，普遍提升教师专业素养，扭转家长错误的教育理念，这样才能绝幼儿教育小学化现象的蔓延，还孩子一片快乐成长的“蓝天”。

参考文献：

[1]王振宇.学前儿童发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

家长教育理念范文第5篇

摘要：随着新课改的推进将使幼儿教育的方

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摘要：随着新课改的推进将使幼儿教育的方式和理念不可避免的发生改变，虽然当前幼儿教育的方式、内容、以及家长学校的配合等方面依然存在着一些问题，但随着新教育方式和教学思想的引入，这些问题正在逐渐的得到解决，幼儿教育的完善和提高必然将在未来得以实现。

关键词：新课改;幼儿;教育理念;

前言：新课改要求教育学生全面、自主、有个性的发展，在九年制义务教育体系中这一理念正在被全面的执行和推广。新的教学模式将以素质教育为主，树立幼儿道德品质和行为习惯，为了让孩子能够适应新的教育模式，幼儿教育理念的改变势在必行。 新课改下幼儿教育中出现的问题

当前为了应对应试教育，不让孩子输在起跑线上，幼儿教育脱离了幼儿的范畴，家长和老师拔苗助长的行为使得幼儿教育出现了各种问题。其中最关键的问题有三点。 教学内容问题

在应试教育大行其道的当下，幼儿教育的教学内容已经远远超出幼儿所能接受和理解的范畴，一些幼儿园为了打好义务教育的基础甚至将教学内容提高到了小学水平。这样做就算起到了一定作用但也压抑了孩子身心的自然发展。而且幼儿好奇心旺盛，提出一些看似幼稚和奇怪的问题是幼儿的特点，也是他们进步和走向成熟不可或缺一步，然而有些教师为了教学需要，不许孩子提出与教育内容不相关的问题，这样做不仅会打击孩子的学习积极性、主动性，同时也扼杀了孩子的天性，对孩子的性格发展将产生十分消极的影响[1]。 教育方法问题

每个孩子都有不一样想法和特点，然而一部分幼儿教师为了统一的教学管理，不重视孩子之间的差异性，不赞同他们的独特个性，习惯性的以标准化的规范要求孩子去适应幼儿园的教学内容和方法，这种教育方法不但磨灭了孩子们的天性，还有可能扼杀了孩子们发现自身天赋的可能。

（三）家校教育脱节问题

家长是孩子最早的老师，家庭教育和学校教育对幼儿的发展起着同样重要的作用。然而现在有一些家长将孩子放在幼儿园之后就听之任之，将孩子的教育管理任务完全交给学校，这种在幼儿阶段家庭教育的缺失、与学校教育的脱节很可能给幼儿带来负面情绪，甚至是心理问题。 幼儿教育应的策略分析 确定教学内容

幼儿阶段不仅是孩子们人生的开始，还是他们各种道德品质和行为习惯开始形成的重要阶段[2]。孩子们在这一阶段的可塑性非常强，如果在幼儿阶段很好的塑造孩子们的品质和习惯，对他们以后的成长将起到积极的推动作用。因此幼儿教师和学校在确定教学内容和目标时，应将对幼儿道德品质和行为习惯的培养放在首要地位，把知识的传授放在次要地位，让孩子能够轻松快乐的成长和学习。 家校间的有效沟通

家庭教育和学校教育构成了幼儿教育完整体系，二者同样的不可或缺、同样无可取代。当有家长不重视幼儿的家庭教育时，幼儿园应用平等、合作的态度积极与家长沟通，让他们明白家庭教育对孩子的重要性，争取他们的理解与支持，引导他们认真参与到孩子的教育中来。这一过程中家长要不断的学习和提高教育孩子的能力，弥补孩子曾经因家庭教育的缺失而受到的影响，为孩子建造完整的教育体系。 幼儿教育应遵守的原则 兴趣第一原则

对处于幼儿阶段的孩子而言兴趣是最重要的，学习和玩耍在他们心中没有分别。新课改理念强调以新的、差异式的教学方式突出趣味性，教师和学校应该提高对趣味性教学的重视程度，贴近孩子的天性，科学的引导孩子们的兴趣方向，使他们对学习内容的体验像是一种游戏，在游戏中学习、在学习中游戏，激发他们对学习的兴趣和动力[3]。 肯定性原则

幼儿的内心是敏感的也是脆弱的，他们通常对教师十分依赖，在教学活动开展的过程中，教师应该多给孩子以正面的反馈，不论孩子做什么事，提什么问题，多以积极的角度去看待他们，给予他们肯定与鼓励，这样有助于塑造他们的自信心，有助于孩子性格的发展。 平等原则

新课改中要求师生间应该平等交流、融洽关系。在这一要求下，教师应学会和尝试以学生为主体，在教学活动中与孩子彼此合作、相互讨论、共同学习。在彼此尊重的基础上以好朋友、好玩伴的身份与孩子们一起游戏和交流，切身体会每个孩子的品质和性格，让孩子们理解教师对他们的尊重和理解，并引导他们建立正确的行为习惯和思维方式，帮助孩子全面健康的发展。

结论：近年来，人们对素质教育的重视程度不断加深，同时眼光也扩大到了包括幼儿教育，义务教育的各个教育阶段。由于现在家长对幼儿学龄前教育的品质越来越看重，在新课改下幼儿教育方法也在不断的完善和改进。各种新的教学策略被应用到幼儿教育里，为幼儿教育的发展增砖添瓦，虽然当前在实践过程中还存在个别问题，但相信新课改下的幼儿教育体系在不久的未来将会逐渐走向成熟，走向阳光。

参考文献：

[1]王蕾. 新课改下初高中物理教学衔接的实践研究[D].辽宁师范大学，2010.