基础英语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇基础英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
基础英语范文第1篇
【关键词】英语 基础
在英语教学中，教师必须不断创设能使学生产生浓厚兴趣，营造英语学习的良好氛围，充分激发学生学习英语的热情是值得我们英语教师不断探索的问题。
学习英语应从基础抓起，从字母、音标、单词、句子、段落、文章循序渐进地学起。学习应是踏踏实实、一步一个脚印，是一种长久的、坚持不懈的过程，然而在现实的英语课堂教学中往往存在一些不容乐观的现象： 1.教材内容与认知结构脱节，教学教具缺乏。相对而言，学生听、说、读的训练较多，写的训练较少。不少学生对字母、单词拼读还是模糊不清，词汇的遗忘率较高，对单词、句子会读但不会写，甚至对学过的单词即不会读，也不会写，有些学生直接用注拼音的方式或者用汉字注音读英语；不能正确理解语法；教具学具不齐全，课堂教学中不能很好的进行直观教学，不能充分激发学生兴趣。2.教学方法与学习方法的脱节。英语教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等，教师教学手段主要是任务型教学，倡导教师对学生加强学习策略的指导。老师不太注意教法、学法，忽视了师生之间情感沟通。学生丧失对英语的学习兴趣，学生运用英语交际活动的能力不强。3.教学形式过于花哨，一节课老师领着同学蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，学生该掌握的语言知识没有掌握、该掌握的语言技能也不会运用，老师、同学情绪一直处于亢奋状态，自我感觉良好，其实这样的课堂就是无效课堂，日积月累，孩子究竟掌握了什么？扪心自问，孩子的基础知识又从何谈起？为了避免这样的问题再发生，在课堂教学中如何实现我们的教学目标，如何利用课堂教学让孩子学习英语从基础抓起至关重要！我们应该从以下几个方面做起。
一、转变教师的教学理念，提高有效的教学能力
要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，乐于学习
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”教师要善于利用学生注意力集中，情绪高涨的契机导入新知识的教学。
三、注重师生情感的培养
教师要认真上好每一节英语课。在英语课中，教师可以作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁对待学生，多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情，获得他们的敬佩和信赖。
四、注重英语学习技能的训练
学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以教师应从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化，从学生被动学习向主动学习转化，进而激发学生的学习兴趣。
五、根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的有机结合
教师要组织难易适中的诊断性英语评价体系，包括词汇、综合、听力等评价。通过评价，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学生知己知彼。及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。
为了孩子在学习英语的道路上能健康茁壮成长，请教师给我们的孩子营造一个轻松愉快的学习环境吧！在英语课堂上教师可以充分调动起孩子学习英语的主动性，让孩子在这里轻松地学习，让我们的孩子想说、能说、有的说，尽情唱歌、尽情游戏、尽情表演，这样我们的前方不就更光明吗？孩子的笑容不就更灿烂吗？
基础英语范文第2篇
关键词：英语；写作；新课程标准
一、写作能力培养从初一抓起的必要性
英语写作能力是英语教学中要求最高的环节，同时也是学生感觉最困难的部分，很多中学生在学了几年英语后仍然无法按要求写出流畅的文章。这样的情况提醒我们，英语书面表达这一问题应从基础抓起。
二、如何在初一英语教学中进行写作能力的训练
1.在课堂教学中加强训练
（1）从初一就坚持培养学生的听写能力。每天坚持课后听写训练，既能督促学生记忆，检查学生记忆的效果，又能培养学生的听写能力。
（2）加强默写强化记忆。默写可有效的巩固学生已背诵课文和知识，而且对加深记忆大有好处。
（3）对每天的值日生报告，要求值日生提前写好书面发言，以训练学生用较为流畅的语言描述事物的能力，如自我介绍，描绘自己的学校、家庭、班级，讲小故事等。
（4）注重培养学生遣词造句的能力。在课堂教学练习中，抓住课文的重点词汇，让学生运用这些词汇描述身边的事物。
（5）结合任务型教学进行摹写训练。如，在学习描述任务的简单信息时，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班级、家庭住址、电话号码、爱好、好朋友等基本情况写在纸上交给另一位同学，然后用第三人称转述，其他同学根据转述猜测描述的对象，看哪位同学最先猜出来。
2.在课外活动中促进写作能力的提高
（1）注重课外阅读，帮助学生选择适合的阅读材料，培养阅读兴趣。阅读材料可以是一些短文，尤其是与学生生活紧密相关的，或读后能反映一个事实或真理的。
（2）用英语记日志。每天由学生轮流记录当天的情况，如日期、天气、出勤情况、班级大事等。
（3）结合课堂内容，开展一些小作文竞赛。这类小作文应体现本段时间内所学的知识。
总之，在英语教学过程中培养学生写作能力的方法多样，大量的各种训练要贯穿于英语教学的始终，而且教师必须进行必要的指导和充分的肯定，采用多种方式激发学生的创作欲、表现欲，坚持训练学生直接用英语来思考，鼓励和指导学生多读、多写、多练，坚持常抓不懈，只有这样才能熟能生巧，以达到下笔如有神的境界，从而开拓英语写作教学的新思路.
参考文献：
[1]程晓堂.英语教材分析与设计.北京：外语教学与研究出版社，2002.
基础英语范文第3篇
关键词：课堂模式；教学手段；学习方法；学生能力
初学外语的第一大障碍就是发音问题。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音标学习是语音学习中的重点。江苏地区自2012年秋开始使用的初一英语新教材在每一单元都增添了Study skills这一新的板块，旨在让初一学生通过课本中系统而全面的音标学习，扎实掌握48个音标的发音和单词的拼读规律，达到能够根据音标读准单词、识记单词和拼写单词的目标，真正渡过语音难关，为以后的英语学习打下坚实的基础。
如何集中实行音标教学，把Study skills的任务落到实处？笔者在教学过程中进行了一些探索和实践，实现了良好的教学效果。
一、改革课堂教学模式，发挥学生的主动性
在新课程理念的指导下，我校逐步形成了“自主参与，四步导学”课堂教学模式。该模式以学生为主体，真正发挥了学生的主动性。
在讲授字母的发音时，笔者课前让学生分组准备学过的含有字母的单词并注上它的发音。上课时，安排各组代表展示准备的单词，让全体学生朗读、体会和设疑。其中，学生最大的疑问便是：为什么在cake，face，game等单词中的发音为[ei]，在cp，mn，mp等单词中的发音就成了[？]，在Chin中它读成[？藿]，在what中它又读成[？蘅]。部分学生经过观察发现了cake，face，game等单词中“元音字母+辅音字母+不发音的e结尾”的结构，也注意到cap，man，map等单词的共性。笔者在此基础上帮助学生归纳出：在重读开音节中读[ei]，在重读闭音节中读[？]，在非重读音节中读[？藿]，在wh字母组合后面读[？藿]等规律，同时呈现部分含有字母的新单词鼓励学生大胆预测和朗读以巩固学习效果，并安排学生分组寻找的其他发音，如：[i][？蘅：][：]等，让他们了解和接触更多的含有的单词。
二、改进课堂教学手段，激发学生的兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学中若能调动学生的多种感官参与学习，就会使学生兴趣盎然，学而不厌。
在学习12个单元音时，大部分学生不能正确区分[e]和[？]，示范[e]的发音时，笔者便伸出食指横放于口中；示范[？藿]的发音时，笔者便伸出食指和中指横放于口中，形象地描述出两者发音时嘴巴咧开的程度，学生个个都跟着起劲地比划。再如，学习极易混淆的双元音[ai][？藿u]和[au]时，笔者把其中的[a]比作有着小尾巴和大肚子的小企鹅，学生们立刻掌握并且牢记了[ai]和[au]。
在课堂中，我们需要采取多样的教学手段，而不仅仅是老师朗读、学生跟读、死记硬背，枯燥无味。只有让学生的心理愉悦，才能形成良好的师生互动和活跃的课堂氛围。
三、改善学生学习方法，培养学生的能力
许多学生在学习音标时，重在识记而忽视运用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，笔者反对单纯的读背，更不主张机械地抄写，而是经常帮助学生归纳总结音标的规律，鼓励学生寻找含有相似字母与字母组合发音的单词，这样既能让学生带着好奇心地去验证发音规律，又能扩充他们的词汇量。在学习新单词时，笔者经常给学生提供展示能力的平台，如，让读音准确的学生领读，举行根据音标拼写单词的比赛等等。
基础英语范文第4篇
进入中学阶段，随着学习任务的越来越重，每个学生都必须全力应对，才能在各学科的学习中取得好成绩。英语学习是每个中学生必须面对的问题。中学英语新课标要求对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。为了切实打好基础，必须加强英语教学。中学是切实打好基础的基础 ，这就是说，要完成打基础的任务首先必须抓好中学的英语教学。中学英语教学应打好以下三方面的基础。
一、初步运用最常用的交际用语
从英语教学的角度看，教师必须把教会学生用英语进行交际放在首位。我们学习任何一门外语的目的都在于掌握它的基本用法，在于能用它进行交际。衡量中英语教学质量的标准是，学生能否用学过的语言知识进行初步的交际。学生学习英语要会用，是英语教学的真正目的。
初步运用英语的能力的基础，指最常用的交际用语。如：见面打招呼的用语：How do you do？（I’m glad to meet you.）How are you？（Fine， thank you.）Good morning/afternoon/evening/night. Hollo！有礼貌的询问：Excuse me， is your name Jane？ What’s your name， please？ Excuse me. Can you tell me the time？ Excuse me. Is Mr West in？（Sorry， I’m afraid he’s out）分别用语：Good-bye！ 请人做事用语：Open/Close the window， please. How do you pronounce this word？ How do you spell the word？等等。
这类用语在初中英语课本里都可以找到，要求学生在适当的场合下会用。
从语言表情达意功能的角度来说，初步运用英语的能力，就是这种最基本的表现方式。在讲英语的国家，人们可能在不同的语言交际场合使用不同的近义表达形式。如关于“再见”的意念可能用Bye-bye！ Bye now！ See you again/tomorrow. Good-bye till we meet next time. Cheerio！ See you later. Good night， etc.对我国学生来说，首先用Good-bye就可表达了。但是，并不是人们都认识到运用所学英语是一个关系到整个（指各级学校的外语教学）英语教学的全局性问题。运用是英语教学的出发点、立足点和终极点。在我们的日常教学中，往往重语言形式的多，重语言表意功能的少；重机械模仿的多，重活用少；重讲解分析结构的多，重社会交际效能的少。因此，初中英语教学中的许多问题得不到合理的解决，甚至踏步不前，冲不出旧框框，创不出新的教学局面。
所以，要打好英语基础，必须有战略眼光，从中学一年级开始就要明确打好初步运用英语的基础，其他教学内容都要以此为轴心。这样，就抓住了中学英语教学的实质。先进的、科学的教学经验已经证明了一点，凡是课上得好的老师，都能在运用上下硬功夫，出色地打好初中英语的基础。
二、 培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力是中学英语教学的一项重要任务。中学是培养阅读能力的基础阶段，是大量阅读的预备期。阅读的基础指望文知意――看见句段即知其意。在中学要着重培养学生对词形与词意、词组与意义、句型与句意、词组与意义、语段（或三、五句的小段）与内容的结合反应。这也是读的基本功。
为了打好这种基础，加强基本功的训练，可利用幻灯、投影机、句段纸条等，让学生看片刻即回答问题。阅读的时间逐渐缩短，回答问题的速度逐渐加快。这种训练可视为常规训练，而且每一课都可结合单词、惯用语、句型、语法练习进行。当然，在讲解课文的课上更应有计划地进行。课本、教学参考书、备课手册，以及为学生编写的辅导材料，似乎都未曾提供这种专门训练阅读基本功能的练习材料。如果初中忽视了这一点，高二、三年级的突出或侧重阅读就成了问题。解决的办法是首先订出由易到难，由简到繁的练习计划：其次要细水长流。例如：
词卡：a bowl， a plate
词组卡：a cup of water， a glass of milk， on the table
句卡：There are three plats on the table.
Please pass me a glass of water.
看图读文卡：
① How bard all these people are working！ They are working to make our country beautiful.
② After a while there was a great noise. It was to big bear.
③ The young men ran away quickly. One of them got up into a tree. But the other was fat and could not climb up. So he threw himself at the foot of the tree.
这类卡片的优点有三：可多次使用，可在课外由学生自己练习，还可用计算时间办法进行速读比赛。值得我们特别注意的是，无论朗读或默读都要在口头练习的基础上进行，这里的训练要紧紧抓住快速阅读，快速理解，取掉卡片促使学生快读，逐步消除一词一停的不良阅读习惯。
除阅读基础本功或阅读技巧的训练外，还要从初中二年级（即掌握了五六百单词）起逐步指导学生练习泛读。课本中的阅读材料是必须读的。但是，仅读课本上的补充课文是不够的，可按学生的程度选读已出版的英语读物，如《牛津书虫》系列读物。
三、 培养良好英语习惯
基础英语范文第5篇
dario: sure. do you want to go and shoot some hoops or go for a swim?
brian: no. i was hoping that you would help me wash my car today.
dario: why is your car so dirty?
brian: i went driving in the country-side yesterday.
dario: so the car is covered with dirt and dust?
brian: yep. and all the small bugs are squished on the windscreen.
dario: well, let's get some water and some car shampoo and begin.
brian: you do the washing and i will do the waxing.
dario: i always get the tough jobs!
布莱恩：嘿，达里奥。你今天感觉精神吗？
达里奥：当然了。你想去投篮还是游泳？
布莱恩：不是。我希望你今天能帮我洗车。
达里奥：为什么你的车这么脏？
布莱恩：昨天我开车去乡间了。
达里奥：所以车上尽是泥土和灰尘？
布莱恩：没错。而且所有的小虫子都压死在挡风玻璃上。
达里奥：唔，让我们去弄点水和一些洗车液，然后开始。
布莱恩：你洗，我上蜡。
达里奥：总是让艰苦的工作！
new words 新单词
1) boombox: a portable radio, cassette or cd player
cd播放器：便携式收音机、盒式磁带或者cd播放器
i love my boombox because i can take my favorite music with me wherever i go.
我喜欢我的cd播放器，因为无论我走到哪里，我都可以带上我最喜欢的音乐。
2) fat: big, large, a sound that has a lot of bass
饱满的：很大，声音很浑厚
i love listening to loud, fat music, but my neighbors hate it.
我爱听响亮饱满的音乐，不过我的邻居们讨厌它。
3) teenage: age between 13 and 19
少年：13至19岁
they say that your teenage years are the best of your life.
他们说少年时代是你一生中最美好的时光。
4) dirtbag: a loser, someone who is not popular
垃圾袋（失败者）：失败者，不受欢迎的人
i was such a dirtbag at high school, but at college i became more popular.
我上高中的时候是一个垃圾袋（失败者），不过上大学时我变得受欢迎起来。
5) keds: a brand of white shoes that were popular in the late 1980s.
凯德软底帆布鞋：20世纪80年代后期很受欢迎的一种白鞋的商标
my high school girlfriend always wore keds with white socks.
我高中时的女朋友总是穿着凯德软底帆布鞋和白袜子。
dialogue-对话：
