春天来了心情感悟

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇春天来了心情感悟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

春天来了心情感悟范文第1篇

一、在激活积累中感悟

图式理论告诉我们，读者的知识背景是　阅读感悟的重要因素，新知识的感悟和吸收，是建立在已有的知识经验基础上的，这意味着阅读感悟的深度与广度更多的取决于读者背景知识积淀的丰厚程度，相似论认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元(即相似块)越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。正所谓“得之于俄顷，积之于平时”。因此，一方面要引导学生多积累自然、社会生活中的知识，另一方面，在阅读中，要激活这些潜伏的图式系统，学生才能恍然顿悟，进而完成新的意义建构。

如教学《找春天》一课，老师在课前作了这样的设计：

初读课文，说说作者找到的春天是怎样的? (从课文中找出语句)欣赏多媒体春景图，再读课文，交流“春天在哪里?”(课文语句内化成自己的语言)然后完成随堂练习，学生再读课文后，作了这样的交流：

生1：春天在小草碧绿的脑袋上。

生2：春天在早开的野花中。

生3：春天在柳树的点点嫩芽中。

生4：春天在小溪丁丁冬冬的琴声中。

生5：春天在小朋友的眼睛里。

生6：春姑娘飞到我的身边，悄悄地告诉我，“春天来了，快脱掉棉袄吧!”

师：春姑娘还会飞向哪里呢?

生1：春姑娘飞过田野，田野披上绿色的新装。

生2：春姑娘飞过花园，花儿露出五颜六色的笑脸。

生3：春姑娘飞过树林，树木吐出点点嫩芽。

生4：春姑娘飞过小溪，小溪丁丁冬冬奏起春天的乐曲。

生5：春姑娘飞过整个大地，整个大地充满生机，充满活力。

教学中，当学生说出“春姑娘飞到我的身边，悄悄地告诉我，春天来了，快脱掉棉袄吧!”这一具有个性化的体验时，教师牢牢抓住这一教学契机，调整教学过程，及时设计了“春姑娘还会飞向哪里?”的问题，组织学生讨论回答。学生原有的语言积累被激活，互相启发，互为补充，然后通过同化和顺应过程，重新构建新的语言，使语言发展从一个阶段进入到另一个更高的阶段，实现对原有知识的深化、突破和理解。

二、注重动手实践，唤起学生感悟

思维是感悟的关键，没有思维就没有感悟。皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展”。好动是学生的天性，在阅读中，应顺其天性，放手让学生动手操作实践，在体验中有所得，有所悟。

唤起学生感悟，一般可以从以下几方面进行：1、画图通过画图，使学生借助想象，将语言文字还原成形象，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，以促进学生更好得感悟课文。2、实验有的课文，教师可围绕教学目标引导学生动手实验，既可激发学生的学习兴趣，又可在实验中突破难点，落实语言文字训练。3、表演动手、动口、动身、动脑的表演使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前，同时，学生在表演中融入自己对文本的感悟和再创造。

如《世界多美呀》一课：

师：你能用彩笔为小鸡画出蓝湛湛的天空吗? (指名在事先准备的图画上涂色。)

师：小鸡又看到树木是绿茵茵的，我们学校绿茵茵的地方可多了，谁来向小鸡介绍一下? (学生介绍略)

师：谁来帮树木穿上绿茵茵的衣服?(给画涂色。)

碧澄澄的小河是什么样的?清清的河水里能看到什么?这么美的小河谁来画?(生画小河)

师：小鸡光顾着看，都来不及说了，六个小点(注：指省略号)让我们小朋友帮它说一说它又看到了什么?

生：它看到了红通通的大苹果。

生：它看到了黄澄澄的大梨子。

生：它看到了阳光照耀着大地，还看到了我们小朋友在快活地做着游戏。

案例中，学生读、说、想、画，将小鸡见到的美丽世界与自己眼中的世界融为一体，激发了学生对自己所生活的这个美丽世界的热爱之情。

三、运用比较，促进学生感悟

比较品评，是感悟的有效策略。学生只有在不同语词、不同句式、不同话序的比较中，才能发现课文中语言运用的巧妙。因此要引导学生对重要的字义、文句、修辞方法进行比较揣摩，“意会”文字所表达的深层含义，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。1，比较字词，一般可采用换、增、删等方法进行比较；2，比较句子；3，比较段落；4，比较标点。如《林海》一文中“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”在“高点的”“矮点的”等中间为什么不用顿号而用逗号，让学生边读边思考，从中感悟到：用上逗号，表示停顿稍长，更加突出了大兴安岭“岭”的“温柔亲切”，抒发了作者对大兴安岭的无限喜爱之情。通过比较，使学生感受到语言的精练与嗦、具体与空洞、细腻与粗糙的区别，准确地运用语言表达情感。

四、激活想象，活化学生感悟

语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助人的联想和想象，才能化千瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，还可以重组表象，创造出新的情境和意境，这样获得的感悟才是生动丰富的。

如《真想变成大大的荷叶》一课：

师：荷叶给这么多小朋友带来快乐，怪不得我――

生：(齐读课题)真想变成大大的荷叶。

师：小朋友，你们想变成荷叶吗?

生：想。

师：那你想邀请哪些小朋友到你这儿玩呢?

生：我想邀请青蛙在我上面唱歌。

生：我想邀请蝴蝶在我上面跳舞。

生：我想邀请蝈蝈在我上面唱歌。

生：我想邀请雨滴在我上面唱歌。

生：我想邀请小鱼在我下面嬉戏。

师：除了荷叶，你还想变成什么吗?

生：我想变成一棵大树，在夏天可以让人们在我下面乘凉。

师：你真是一个一心想着别人的好孩子。

生：我想变成一枝冰棍，人们吃下去了，就觉得非常的舒服。

师：哇!你牺牲了自己，为的是给e人带来凉爽!

生：我想变成一台电风扇，可以给人们带来凉风习习。

生：我想变成一枚钻戒，可以让新娘更加美丽。

生：我想变成一把伞，为大家遮住强烈的阳光。

生：我想变成一朵花，让大家看，看后心情很舒畅。

儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。其实，这正是他们一颗颗充满蓬勃生命力的活泼的童心。就像世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现。在课堂中，我们必须搭一个让学生想象的平台，一个学生对话的平台，让学生敢想、敢说。

春天来了心情感悟范文第2篇

关键词：体验式学习 品德 生活

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

《品德与生活》课程标明确指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。”根据《品德与生活》课程的新理念，我认为《品德与生活》课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中加深情感体验，在“动”中获得真知，在“动”中获得快乐成长。把体验式活动贯穿于教学之中，才能使努课堂焕发生命的活力。

一、外出体验

在体验性学习中，学生的学习实践活动占据主导地位，学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵捉，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

例如二年级下册第一课《春天的脚步》，课程标准要求：学生亲近大自然。喜欢在大自然中活动，感受自然美。引导学生唱春曲，课本有关于春天的古诗，教参也有“吟古诗”活动建议，可是从儿童实际出发，应该侧重儿童的兴趣点。不能把它作为一堂像语文课一样复习古诗的课。

因此在教学中，我设计了一连串的体验活动，引领孩子们走出校园，来到河堤上，观察春天，去体验春天的变化，在春风中奔跑，与春风低语，通过各种感官去寻找春天、发现春天。孩子们发现沙河边上的柳树抽出嫩绿的枝条；寻找到河堤旁的一排排光秃秃白杨树又长出新叶；看到冬日里有些泛黄的小草换上了新衣裳，听见成群的鸟儿在蓝天中欢唱，知道春天来了。

在第二课《一年之计在于春》中，我让学生动手参加自己喜爱的种植活动，让学生根据自己的喜好，播种一粒种子，在细心呵护的同时，用自己喜欢的方式，观察记录其生长过程。孩子们兴致很高，用稚嫩的语言，记录下种子每一次细微的变化，用多彩的画笔，绘画出种子的生长过程。下周上《品德与生活》课时，孩子们争先恐后地向我汇报：“老师，瞧，这是我种的蒜苗！”“老师，我的绿豆发芽了！”“看，这是我的观察记录！”……学生在体验春天、领悟春天勃勃生机的同时，各方面的能力得到了提高。在充分让孩子走进春天，动眼观察，动手播种，动脑制作，动笔写、画的基础上，举办“留住春天的盛会”，让孩子把自己平时收集的各种春天资料进行处理和整理，以各种形式展示整个单元主题探究的成果。有的展示了手抄报，有的展示了绘画作品，有的展示了小作文，有的唱春天的歌，有的捧来了成长的小苗……孩子们在实践中培养了观察能力和审美能力，陶冶了爱美的情操，激发了想象力。

2、情感体验

体验也是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

在三年级下册《品德与社会》第三单元《说声我能行》一课中，我设计了几个体验活动，让学生逐渐感受到在困难面前要相信自己，勇敢面对。首先是一分钟鼓掌游戏，让学生猜测出自己一分钟鼓掌的次数，后来通过验证得到的次数远远高于估计，学生心中充满了惊讶，强烈地意识到原来通过努力，我也很棒。

接下来通过“好心情列车”游戏，让学生联系生活中的经验，找到在不快乐的时候，可以用什么方法让自己高兴起来。最后是“优点大爆炸”游戏，让学生集中发现自己身上的优点，从而学会当遇到挫折和困难时，对自己说，我自信，我能行，做生活中的强者。

整个教学过程像娱乐活动一样吸引人，通过一个个体验游戏，使学生的学习由被动变成主动，学生学得快乐得以真正实现。

3、多媒体课件体验

根据课程标准描述：学校和教师应树立浓厚的资源开发与利用的意识，采取各种措施，通过多种途径进行这一工作。我认为在课程资源的开发和利用中，教师要善于利用多样化的课程资源，合理运用现代技术教育手段，综合利用校内外各种资源，包括图书、图片、网络资源等等。

在上二年级下册《品德与生活》第四课《家乡，我为你骄傲》一课中，提前布置学生了解家乡的美景、名胜、名人和特产。在备课过程中，我考虑到学生年龄小，对家乡的美景和特产知之不多，汇报会零星、散乱。所以我制作了多媒体教学课件，辅助教学，激起学生的体验。

首先展示给学生“黄河游览区”“武汉黄鹤楼”“桂林山水”“长沙爱晚亭”“山东蓬莱阁”等几幅有代表性的风景名胜图片。旨在通过这些著名风景区激活他们的经验联想，使他们认识到自然风景、名胜古迹都是家乡的美，引导他们开展家乡寻美活动。

接着说说家乡的美景，摆摆家乡的特产。让学生分小组进行对抗赛，比一比哪个小组对家乡了解得多。同时出示家乡典型美景和家乡的典型特产的图片，激起对家乡的自豪感。

最后在总结的时候，出示一段视频资料，全面地介绍了漯河名字的由来，漯河的美景、名胜和特产。激发学生为家乡而骄傲的自豪心理。

课堂上，通过课件的播放，使学生整合了对家乡的了解，记住了家乡的风景名胜和特产，效果很好。

春天来了心情感悟范文第3篇

新课程改革倡导音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。而音乐教学本身比其它知识性学科更富有感彩，更具有亲和性和趣味性。学生在愉悦的情境中自然产生愉快情感体验。《音乐课程标准》也进一步提出在音乐教学中，创设愉快的教学情境，组织有意义的音乐实践活动，对学生音乐素养的培养有积极作用。为此，在音乐教学中我进行了一些尝试，通过电教等教学手段，针对不同的教材内容，创设愉快的教学氛围，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，激发了学生主动学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

一、创设教学情境，营造愉悦的课堂氛围

在音乐教学中，为学生创设愉悦的活动情境，通过创设一定的情境来激发学生的音乐情感，充分引导和调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能够自觉地用脑、用耳及动嘴、动手，做到主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于表现，有效地激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐素养。

创设生动的故事情境，调动学生参与到音乐学习中，激发学生的学习兴趣。如在歌曲《小红帽》教学中，我巧妙地运用了“小红帽”的故事，首先绘声绘色地讲述小红帽的天真和大灰狼的阴险狡诈，引发学生的兴趣：同时调动学生记忆歌词、掌握演唱的情绪，并恰当运用故事的肢体语言，渗透给学生自编律动素材。学生既认清了是非善恶，又在轻松愉快的心情中学会了知识。

二、利用电教辅助手段，创设愉悦音乐氛围

电教手段直观、形象，在低年级的音乐教学中尤为适用。巧妙地运用电子琴功能中的特殊音响，创设音乐情境，可以帮助处理音乐作品，创造美的意境，活跃课堂气氛。如《时间像小马车》一课，我充分利用电子琴模仿马蹄音效，导入新课：“同学们，你们听，小马车跑过来了，请上车吧！”清晰的马蹄声把同学们带入到音乐情境中，然后利用此音效强化歌曲节奏，教唱歌曲。

利用电脑动画、电教图片等手段，创设情境。充分利用Flash小品，给学生一个生动的动画世界，例如，我在讲《小雨沙沙》时，和学生一起观看春天景色的课件，启发学生说出所见到的春天的景色，自己对春天的理解，学生们会争先恐后说着他们想象中的春天。有的说：“春天来了，冰雪融化，燕子飞回来了。”有的说：“小河面的冰化了，小鱼又能到水面透气。”“青蛙睡醒了，又能唱歌了”。学生犹如身临其境，会更深切地感受和理解音乐。

三、师生互动，创设愉悦和谐的课堂

教师和学生之间在音乐课堂活动中，要有一种相互交流默契配合的关系。采用情境引导的方法，教师参与到学生的音乐游戏中，扮演其中的角色，以教师的情绪感染引导学生积极参与游戏，进入角色，感受艺术的魅力。如在学习歌曲《大鹿》时，我和学生们一起根据歌曲情节，分角色把歌曲的情景表现出来。同学们情绪激昂，很快融入到歌曲的意境之中，并痛快淋漓地演唱和表现歌曲。

四、学生自由表现，感悟音乐

春天来了心情感悟范文第4篇

【关键词】探讨；语文教学；创新能力

1.语文教学中激发求知兴趣，激励创新精神

创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，教学过程中，坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学习情绪，活跃思维，产生积极探求新知的欲望。如：教学《小桔灯》时，让学生在5分钟内动手制作小桔灯，结果没完成。此时引入新课“今天我们学习冰心奶奶的《小桔灯》，看看文章中八九岁的小姑娘为什么能动作麻利、敏捷的制作好一盏小桔灯。”在教学中，让学生找出好的词语、修辞、句子、描写，对语文基础不太好的学生，多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，从而体会到教师的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进情感交流，调动学习兴趣。同时在教学中不仅激发求知兴趣，还激励创造精神。如：教学《故乡》开头景物描写时，让生生互动讨论得出：生1：荒凉的景物透着悲凉的情绪营造独特的意境，生2：荒凉的景物渲染的是作者情绪中无以复加的悲伤……，这样积极鼓励学生的做法，善于发现思维的闪光点，使学生头脑中会经常闪现出创造的火花。

2.语文教学中通过训练提高创新能力，培养创新人格

低年级学生创新能力需要经过一定的训练，才能不断提高获得应有效果。①发散式训练。如：教学《春天来了》时，让学生回忆春天的情景并结合生活实际谈所见所闻，补充内容：春天还会来到什么地方?发生怎样的变化?因学生早作好准备，描绘一幅幅春天的图景，生1：春天来了，花园里的花、草地上的花全开了，真好看。生2：春天来了，花儿开满山坡，蜜蜂都从房子里飞出来，采蜜去了。生3：春天来了，青蛙都醒了，在池塘里游泳，生4：春天来了，小燕子在天空中飞呀飞，它在捉害虫呢。②仿编式训练。低年级学生在写话时具有复制性和模仿性，内容也常常和生活经验中的感性材料相联系。如：阅读《太阳，你是粉刷匠吗?》时，给学生观察大量图片的基础上提问：你知道太阳还有哪些漂亮的作品?接着仿照和仿编一句。生1：太阳有时把天空中的云彩粉刷得火红火红，像一团火焰在燃烧；生2：太阳还会在天空中粉刷一道七色的彩虹，像一座彩桥。生3：太阳把喷射的水珠粉刷得雪亮雪亮，像一粒粒珍珠……。③补充式训练。课文中没有的内容，需要大胆想象，通过想象来弥补空白。如：教学《小鸟朋友》时，引导设想：小鸟从树上跌下，看不见妈妈，多么害怕呀，会想什么呢?生生展开想象，去再现当时的情形；生能联系自己与妈妈分开时的感受动情地演和说，生很快明白鸟妈妈的着急、小鸟的无奈，从而产生爱护小鸟的美好感情。最后再让学生想；鸟妈妈飞回窝里和小鸟欢乐地叫着，说些什么；我和大宝听了他们的叫声又会怎么想。学生的想象力得到充分发挥，更好地领悟文中所包含的感情，心灵得到陶冶。点评：这样做不仅使学生的写话情绪得到激扬，还激起学生的好奇心，保护学生的创新思维，培育创新意识， 提高学生创新能力，进而发展学生的创新人格。

3.语文教学中训练创新思维，培养创新能力

古人曰：学起于思，思起于疑。发现问题，大胆质疑。使学生的思维动起来，学生才有可能去探索，去创造。学生的问是创新意识的萌芽。有了疑问，就有了一半的成功。而教师在教学中要允许学生有不同的观点和看法。 要激励质疑，对学生独到的，多样化的想法要给予鼓励和肯定；同时为学生提供有利于发展创造力的心理安全保障和心理自由空间，耐心引导对所提出的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。这样学生提问的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。如：教学《落花生》时，生1：我们都有父母，可为什么作者说：那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得？虽然这位学生的质疑大而笼统，但还是给予了肯定，同时，出示了这句话，启发学生细读后能提出下列问题：父亲不在家，会在那里呢？为什么天色不好，父亲也来了？父亲来就来，为什么要加上‘也’字呢？父亲来就是为了吃花生吗？学生在质疑的过程中产生了读书探究的强烈愿望。这是创新意识的表现，它会点燃创新的火花。多角度思考，会促使学生凭借自己的知识、能力，从新的角度去分析，以提出与众不同的解决问题的方法。因而教师要鼓励学生解决问题和学过的知识有机结合起来，多角度，多层次，多方面思考，引导运用原有的知识，从新的角度思考问题，在同中求异，发现事实、现象和问题的隐蔽关系，有效培养他们的想象力和求异思维。如：教学《乌鸦喝水》后，引导想：乌鸦的办法挺好的，你能想出其它的办法让乌鸦喝到水吗？生1：找一个空心草的杆子，伸入瓶中，就像我喝可口可乐一样。生2：捡一个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。学生纷纷发言。创新思维的火花自然迸发出来。

4.语文教学用朗读感受意境美培养创新能力

朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文特点，运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。如：教学《观潮》的重点“潮来之时”，①让学生体会读，根据理解有感情地读喜欢的句子，给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。②师范读，让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。③模仿观潮沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导学生反复有感情地朗读，感受潮来之时“浩浩荡荡、人群鼎沸、山崩地裂”的壮观场面。如：教学《桂林山水》中描写桂林的山；①桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列，形态万千；②桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障、新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；③桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心会栽倒下来。点评：作者运用排比句式，语句对称工整，通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式教学，理解句子间的关系，体会出美的韵味来，同时进行美感教育培养创新能力。

5.语文教学中利用新的教学模式，培养创新思维和能力

春天来了心情感悟范文第5篇

【关键词】 语文；综合活动；精彩

为了让语文课更贴近生活，让语文学习更丰富多彩，让学生收获更多快乐，人教版初中语文在每个单元都设立了综合活动课。

这种新颖的活动课，让语文课不再枯燥，让学生在学习中有了更多的激情和活力，让学生的生活更精彩。

一、更多自信，展现自我

在活动课中，学生有了更多的自主性，他们自己设计活动方案，自己分工，自己搜集资料，自己设计展示形式，自己展示活动成果。一切的活动，几乎都是由学生自己完成。开始的时候，也许需要老师的一些指导，但是后来，他们已经不需要老师的帮助。他们展示出的成果，比老师想象的更丰富、更精彩。例如《到民间采风》的活动课，学生带着笔记本、带着照相机、录音机，到许多地方搜集资料。他们找到当地的老人，向他们了解传统的习俗和民间故事；他们来到博物馆了解郑州的历史、文化名人、代表建筑；他们来到冶铁遗址、商城遗址，带回生动的照片；他们从身边搜集各种具有家乡特色的物品，展示给同学们看。

他们在活动中，展示了自己编写的能力、合作的能力、表达的能力、创新的能力。他们展示出了当代中学生敢于动手、敢于梦想，敢于实践的精神风采，他们是敢于展现自我的一代。

通过活动，他们找到了自信，他们以更大的热情投入到语文学习中。

二、开阔视野，点燃梦想

谁不想拥有一个美好的未来？谁不想放飞梦想，拥抱明天？语文活动课让孩子们看到了更辽远的世界，为孩子们插上了梦想的翅膀。在《探索月球奥秘》的活动课中，学生了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天科学家，让人类的探月活动更进一步。

《漫话探险》的活动课让学生了解了张骞、徐霞客、郑和、余纯顺、哥伦布、麦哲伦、阿蒙森、斯科特这些勇敢的探险人物，了解了充满危险的探险历程，了解了征服自然的快乐。有些学生决心做一名探险家，去探索人类未知的世界。

《戏曲大舞台》的活动课更是有声有色，学生了解了中国的国粹，感受了传统艺术的魅力。同时，也担忧着戏曲艺术的未来。于是，有些同学决心学习一些传统的戏曲，或者做文化传播者，把中国的国粹一代代传承下去，发扬光大，甚至推广到全世界，让更多的人了解中国戏曲。

《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。《青春畅想》更是让学生畅所欲言，畅想自己的梦想和未来。

在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

三、感受自然，回归自我

春天来了，带来了生机，带来了绿。禁锢了一冬的身体和心灵多么想飞奔到大自然中，感受一下春的生机。活动课《寻觅春天的踪迹》，给了学生一个这样的机会。周末，他们结伴来到郊外，呼吸到了新鲜的空气，看到了田野中油绿的麦苗，听到了鸟儿清脆的歌声，嗅到了醉人的花香。他们把自己的歌声留在了这里，带回了满心的惊喜和快乐。回到班里，他们讲述着自己的感想，表达了对春天的喜爱，对生命的认识。

活动课《感受自然》，更进一步让学生感受到自然的四季之美，体会到大千世界的五彩缤纷。

这样的活动，让语文课堂从学校延伸到了课外。学生在活动中感受到了自然的美好，激发了他们对生活的热爱之情。

四、学会关爱，感悟人生

丰富的活动课，不仅带给学生的快乐，更让学生在活动中感受到了爱的含义，让他们学会关爱他人，感悟到人生的真谛。

例如《献给母亲的歌》活动课，学生通过活动，体会到了母亲怀胎十月的艰辛，了解了母爱的伟大。有些学生甚至在讲述母亲的故事时，感动的哭了。他们回到家中，给自己的母亲洗脚、捶背、陪母亲聊天，他们想用实际的行动回报母亲的养育之恩，表达对母亲的爱。

在《我爱我家》的活动课上，学生用多媒体展示自己一家人的幸福照片或视频短片。在活动中，学生更深切地感受到家对一个人的重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，会生活的更快乐、更乐观、更幸福。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。

我们社会的社会中，有一些弱势群体需要我们全社会来关注，给予他们一些温暖和关爱。

《让世界充满爱》的活动课上，同学们讲述了自己了解到的需要帮助的人，大家热烈的讨论，应该怎样去帮助这些人。大家你一言我一语，讲出帮助他们的办法。这样的活动，让学生更深的感悟到社会是一个大家庭，一个幸运的人应该去关爱一个不幸的人，这是每个人的责任。

五、学会坚强，勇敢自信

我们的语文活动课，还能让学生在活动中学会坚强，学会勇敢自信的面对社会。