英语信件格式

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英语信件格式范文第1篇

一、课程设计思路与理念

课程建设思路为“以就业为导向，以教研科研为中心，以学生职业成才为本”，以职业活动为导向，强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养，构建“多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场”的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语“四位一体”教学模式。以教材为载体，以培养学生实践能力为主线，使“知识、理论、实践”一体化，“教、学、做”一体化。

二、新模式英语课程的特色

1.教学模式的“一体化”

外联企业职场，设计专业岗位英语技能模块，采用“多媒体教室+实训室+企业职场”的一体化教学模式，细化、量化能力训练项目教学设计。

2.教学内容的“模块化”

职业英语课程知识与技能实训模块创新组合，知识与能力合一，教室与实训室合一，通过热身与回顾、导入、讲解、实践、评估、应用六个环节，强化英语技能。

3.教学过程的“职业化”

倡导职业活动导向教学模式，进行“知识、生活技能和终身学习合一”的能力设计。学生学程式学习、理论实践阶段均达标，遵循“展示—应用—评价—实战—反馈”的流程。设计学生“兴趣—分析—创新—操作—评价”五阶段教学过程以及“目标—策略—评价”和“活动—体验—表现”两种基本形式，充分体现“实际、实用、实效”的原则。

4.教学方法的“多元化”

实施“导教、导学合一”的模块式技能教学方式，在多元智能理论指导下探寻符合中职学生心理的“多元化”教学策略。在仿真的任务（项目）环境中以项目为载体，以实训为手段，强化英语综合职业技能。以任务驱动、项目教学、行为引导法、情景模拟、导学分层等教学法为引领，贯彻全过程“行为引导”。学生在“做中学”和“学中做”，实现师生互动、生生互动。

5.考评体系的多元性

创立“形成性评估+终结性评估+奖励性加分”的多元考评体系，包括“以达标代考”和“以赛促学”的技能展示，以及团队达标、分层达标、分段达标、专项达标等多层评价方式，全面提升学生听、说、读、写、译五种综合能力，采取了生生评价、教师评价、督导组评价、社会用人单位评价等灵活多样的形式，实现小组到班级再到全院（校）的“贯通式”英语学习方式和考试方式改革（见右图）。

三、课程内容

1.强化基础模块

使用《新模式英语》教材，编写了《新模式英语辅助教材职业基础英语》校内讲义。

2.突出专业技能模块

配合专业考核，强化商贸专业工作岗位流程英语会话、商贸英语专业词汇等内容。

3.辅以国家职业资格认证考试教材模块

引进物流师等物流人员专业英语双语教学，扩充企业认可的职业英语、旅游英语等内容。

四、现代教学技术手段的应用

1.先进的教学手段

运用语音室、多媒体技术、计算机等现代信息技术手段教学，理论讲解、实例讲解相结合。

2.媒体设备

配备录音、录像、VCD、实物投影仪、普通投影仪、双向视频、计算机及网络平台等基础设施。

3.教学形式

开展辅导、导学、小组讨论、实验、多媒体资源教学等形式多样的教学活动。

4.教学场所

灵活运用普通教室、大教室、网络教室、多功能教室、辅导点（名称）等场所开展教学、学习活动。

5.实训场所

进行英语学习的课外延伸，开发各专业英语模块资源，鼓励学生自主选修英语口语、求职英语等课程。

五、提升实践教学质量

开拓英语学习俱乐部等实践平台，设立英语口语社、英语晨读社、英语短剧社、英语影视社、英语歌曲社、英语翻译社、英语读书社以及英语杂志社等社团，为学生的英语学习提供第一、第二课堂不间断联动的“浸入式”学习环境。

英语信件格式范文第2篇

[ 摘要] 缱着市场经济的不断发晨，市场竞争日楚激烈，社会在对市场营销管理人才需求快速增长的同时，需求的标准和要求也发生了变化．针对这一新形势我们夏时调整了课程教学目标，相应更新了部分教学内容，并对课程实践教学进行一些的创新与改革的尝试，其中。虚拟公司运作法就是教学效果不错的实践教学方法，它既能激发擘生的学习兴趣，又能提高其分析问题和解决实际问题的能力，笔者希望此方法能给大家一点启示．

[ 关键词] 市场营销学；实践教学；虚拟公司运作法

市场营销学是国家教育部确定的全国高等院校经济管理类专业的核心课程之一．本课程教学效果的好坏不仅直接影响到学生的专业学习，还将影响到学生将来的就业．鉴于本课程的地位，以及社会对市场营销管理人才器求的标准和要求的变化趋势，为进一步提高课程教学效果和学生的营销实践能力，笔者作为。市场营销学课程负责人并结合自己主持的自治区十一五规划教改课题市场营销专业实践教学诸环节改革研究>的实施，对。市场营销学课程实践教学的创新与改革进行了一些有益的探索．一、根据社会对营销管理人才需求的新形势，及时调整了教学目标随着市场经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，社会在对市场营销管理人才需求快速增长的同时，需求的标准和要求也发生了变化．据调查，在企业建议营销人员应加强的素质中，营销知识仅为42．62％，而实践能力高达60．66％，说明企业现有营销人员实践能力相对较弱，难以适应市场竞争的需要。针对这一新形势，我们及时调整了教学目标，由过去重点让学生掌握市场营销基础知识、理论转变为在掌握一定的市场营销知识和理论的基础上，重点提高学生市场营销的实践运作能力，以适应社会对人才需求的新形势．为此，课程的教学内容、教学方法和考试、考核方法都要相应进行调整。

二、根据营销理论与实践的新发展和新的教学目标，调整和更新了部分教学内容为适应营销理论与实践的新发展和新的教学目标，我们对部分教学内容进行了调整和更新，具体表现在t( 一) 根据营销理论与实践的新发展，我们正在对前几年编写的市场营销管理》教材进行修订，首先，补充了部分营销新概念，更新了营销环境分析的内容，增加营销管理的新趋势分析和SCP品牌战咯等，让学生能及时掌握最新的市场营销概念、理论和策略。其次在全面更新原有的营销案例的基础上，注意精选部分学生容易理解又有很好启发作用的经典案例，如冰皮月饼的案例，让学生分析讨论完案例后有所收获和启发．最后进一步强化营销的计划漕i织与控制的内容，以提高学生对营销计划的组织执行与控制方面的能力．( 二) 为适应新的教学目标，我们增加了案例讨论、分析的课时比例和实践环节的内容，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力．尽管过去我们也采用案例教学的方法，但案例讨论、分析的课时比例较低．通常只占课程总课时的15％左右，为适应新的教学目标，我们将案例讨论、分析的课时比例由原来的1S％增加到Z5％～30％．同时增加实践环节的内容，如让学生到企业见习或参加一些企业实际课题的研究，如市场调研、营销策划等方面课题，通过参加这些实践活动，不仅提高了学生的学习兴趣。而且也在一定程度上提高了学生分析问题和解决实际问题的能力．如在参加某房地产公司的市场调研课题中，学生首先要掌握市场调研的方法，同时要懂得分析宏观、微观环境对房地产营销的影响，包括哪些因素影响大，如何影响，发生概率等．通过学生独立思考、分析、查找资料然后解决问题，这样的能力和素质的提高是课堂教学所做不到的．三、为适应新的教学目标，我们对教学实践进行一些的创新与改革的尝试为适应新的教学目标和社会对人才需求的新形势，我们除了对案例教学的方法进行一些改进以外，同时还尝试了一些新的实践教学方法，其中效果不错的方法 虚拟公司运作法所谓。虚拟公司运作法。就是正式上课时先让学生自由组合组建若干个。虚拟公司，并按普通公司的运作模式与方法进行运作，以便让学生较熟练掌握市场营销理论，方法与策略的教学方法．( 一) 。虚拟公司运作法的产生。虚拟公司运作法是由。商务模拟公司培训模式改进而得，。商务模拟公司这种培训模式起源于上世纪50年代德国经济起飞初期，当时许多有职业经验的成年受训者不大适合传统的教师讲授为主的培训形式。希望有实际动手培训的机会，但创造商贸培训的实践条件又十分困难，于是商务模拟公司应运而生它为受训者提供模拟仿真和实训教学两种服务功能。公司完全根据模拟市场的商情变化决策和运行，可从事市场上几乎任何一种商品的生产经营，也适用于几乎任何一种服务项目的经营，运行的实际费用极低。商务模拟公司通过提供仿真的业务活动环境，为受训者的各种模拟职业行为建立了劳动组织依托和归属感，促使受训者把商务模拟公司当成真正的经营机构．受训者在经营活动可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系．学习商贸规则．熟悉市场机制，可以出错并毋须付出任何现实的代价。不必承担任何经济活动风险．模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作．由此可见。商务模拟公司不失为一种极好的实践教学模式。商务模拟公司采取以学生为主体、指导教师把握方向的半开放的运作方式,受训者在工作岗位上的学习，采用的也是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法表演和角色扮演教学法等等。公司运作有三个基本特点：一是以学生为中心、自主性学习为主：二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴．( 二) 。虚拟公司运作法的实施步骤和主要内容．本课程第一次课正式上课时先让学生自由组合组建若干个虚拟公司。每个。虚拟公司由5～7人组成，由学生确定自己公司的名称，并办理注册登记手续，学生定下自己公司的名称或公司品牌后，办理注册登记手续，主要想让学生熟悉公司注册登记的步骤和内容，同时提高品牌保护意识．公司内部成员要进行明确分工，并建立相应的组织机构I 要确定公司的主要部门、职位，责、权、利明确．制定公司的营销战略计划I这一步骤的工作主要包括：制定企业宗旨、公司目标、公司的战略业务组合以及公司的增长战略等．根据公司的营销战略计划，制定年度营销计划；这一步骤的工作主要包括：进行市场分析、$WOT分析．确定公司年度目标．进行市场细分和目标市场选择，制定营销策略和行动方案制定预算和执行控镧办法等等．具体实施营销计划和行动方案，年度营销计划的执行情况的检查、考核，总结等I先让学生对自己公司的年度营销计划的执行情况进行自查、评价和总结，提交年度报告，老师再做最后的考核和评价．采用。虚拟公司运作法要注意的是：在发挥学生主动性的前提下。对每一步骤的工作，老师应给予及时的理论指导或帮助．也就是说，老师的讲课内容和顺序必须与虚拟公司经营程序的要求相一致．为体现真实感，虚拟公司所选择的产品或业务必须与本地的实际有密切联系。或者是大家所熟悉的产品，同时老师应给每家公司配备一定的虚拟资金，具体效量视该公司的经营产品和业务的需要而定．当然，为调动学生学习的积极性和主动性。减少对老师的依赖性，除了老师向大家提供必要的基础知识、理论和策略外( 即公共服务)，对要求老师给予额外咨询和帮助的公司收取咨询费( 虚拟的) ，对主要依靠自己力量出色完成任务的公司给予高分．( 三) 。虚拟公司运作法的教学效果．通过在部分班级试行。虚拟公司运作法，笔者发现，与传统教学法相比，教学效果是相当不错的．具体表现在：大大激发了学生的学习兴趣。从而调动了他们的参与教学的积极性和主动性真正实现由。要我学到我要学的转变．

虚拟公司运作法除了运用市场营销的理论与策略外，还要求学生综合运用所学过的知识。如：企业管理、生产运作、财务、人力资源、战略管理、计算机等方面的知识这样有利于学生吸收、消化、巩固以前所学过的知识，也提高了学生综合运用知识的能力．提高了学生的分析问题和解决实际同题的能力和口头表达能力．要经营好一家公司( 尽管是虚拟公司) 是相当不容易的，经营过程会遇到各种各样问题，尤其对没有什么实际营销管理经验的本科生来说更是如此这就迫使学生在遇到问题时不断去分析、思考，并努力寻求解决同题的办法- 经过长期磨练．学生分析问题和解决实际问题的能力自然得到提高．同时，在课堂上学生要经常汇报他们的经营情况、解决问题的办法和下一步的计划，打算，口头表达能力理所当然得到锻炼．增强了学生的市场意识和风险意识．由于只有开发出符合市场需要的产品或业务才能顺利把产品卖出去，并实现顶定的利润目标，同时决策失误会给企业带来损失。甚至使企业亏损、倒闭，因此，学生的市场意识和风险意识不断得到强化．学生的沟通技巧、协调能力得到很好的锻炼．团队合作的意识得到加强．虚拟公司是由7名学生组成，要把公司经营好，大家必须齐心协力，做到。心往一处想，劲往一处使，这只有高超的沟通技巧和协调能力才能做到．( 四) 。虚拟公司运作法实施过程中要解决的问题．需要说明的是。尽管。虚拟公司运作法能激发学生的学习兴趣，提高其分析问题和解决实际同题的能力，并有不错的教学效果，但在实施过程中。我们发现要真正取得好的教学效果，还有以下问题需要解决：采用。虚拟公司运作法要求任课教师既要有较宽广的知识面，同时又要有很强的分析问题和解决实际问题的能力，符合要求的教师不多．解决这一问题的较好办法将进修和挂职锻炼相结合，即首先让任课教师去进修相关课程，回来后到某企业挂职锻炼一年或长期兼职．或给不同企业研究一些实际课题，通过2～3年的学习和锻炼．任课教师的知识水平和分析问题和解决实际同题的能力将大大提高。学生和老师都要有足够的时间保证才能取得好的效果。因为除了占用课堂时间外，学生和老师都要花费大量的时间收集市场信息,学生还要分析公司的经营情况．提出相应的策略l 老师也要审核、批改各公司所提交的报告、总结等．如果没有足够的时间保证很难取得好的效果．为了提高教学效率，可考虑将一些相关课程与市场营销学进行合并，如市场调研与预测、市场营销策射，推销技巧等．这样可以避免一些内容的重复，使学生得到的知识更加系统．时间更好安排．相关课程的教师应密切配合．因为在虚拟公司运作过程中学生会遇到各种问题需要老师进行指导，对于市场营销的相关问题营销老师可以解决或给予指导。对于其他问题，如金融、财务等问题，营销老师不一定能够解决t 学生只能请求相关老师给予指导，相关课程的教师应密切配合．期末考试方式和内容应相应改革．原来的考试方式是闭卷考试，考试内容以营销基础知识和理论为主，期末考试成绩占期评成绩的70％．这种考试方式和内容无法适应。虚拟公司运作法的教学模式．应进行改革．考试方式应采用闭卷+开卷相结合。闭卷部分考试内容仍以营销基础知识和理论为主开卷部分考试内容以案例分析为主．期末考试成绩占期评成绩的30％．平时成绩占70％，平时成绩主要包括。公司经营业绩和。公司最终管理报告两 部分成绩，这样有利于学生重视提高自己的实际运作能力．

英语信件格式范文第3篇

个性化教学不仅是高等院校英语教学的内涵发展要求，也是实现教师教学质量提高、学生学习效果改善的有效途径。本文探讨在全球信息化背景下，个性化教学在课程设置、教学方式、教学手段以及评估方式等方面的实施理念与途径。

【关键词】

信息化；个性化；理念；实践

一、引言

国内英语教学在经历了一轮一轮教学改革后，回归教学内涵建设，特别注重教师的教学质量和学生的学习效果。同时，在全球信息化的背景下，学生的学习环境、学习习惯、学习资源发生重大变革，传统课堂的功能发生转变，对教师的教学设计提出新的挑战，与此同时，也为师生的教与学带来机遇。在大学英语教育领域，高校大学外语教学指导委员会研制的《大学英语教学指南》，进一步明确提出“个性化教学”的理念，设置三个层次的教学要求，分三个等级目标，即基础目标、提高目标和发展目标。在三级目标体系中，基础目标是针对大多数非英语专业的学生英语学习的基本要求确定的，提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的，发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力的学生的多元需求确定的。因此在具体的教学实践中就要求各大院校结合本院的实际情况，在信息化背景下，全方位在课程体系、课程设置、教学组织、教学模式、教学评估等环节施行个性化教学理念。以下以苏州工艺美院为例进行分析总结。

二、课程体系设计体现个性化

苏州工艺美院作为一所国家骨干示范院校，在课程体系设计上充分考虑学生的个体差异以及个性化需求，全面运用信息化手段，在多年的教学探索和实践中形成了“工作室”制人才培养模式以及“双融合”课程体系。“工作室制”是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学。“工作室制”育人模式强调自立、自主、个性化的教育精神和自我教育过程，在开放的环境、开放的氛围中，师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。这种模式发挥学生主体作用，鼓励学生个性化的学习、思考、设计、表达。有利于形成个性化的、以人为本的高效、竞争的教学局面。工作室制育人模式鼓励学生自由选择导师、自由选择工作室、自由选择工作项目。从学习外部条件上保证个性化需求，同时在项目选择、设计进度、团队组合、跨专业方向等学习内容方面以学生为主导，确保以人为本。个性化指导思想下确立的工作室制育人模式，需配套以个性化的“双融合”课程体系。所谓“双融合”课程体系一是指专业课程与通识课程在工作室平台上，以学生为主导，以教师为引导、以项目为导向，相互融通、相辅相成，共同完成教学目标；二是指将理论知识与实践紧密结合，第一课堂与第二课堂相融合。对艺术设计类学生进行学情分析，不难发现他们理性不足、感性有余，定力不足、活泼有余。针对这样的学习方式和学习习惯，将理论知识贯穿至专业实践，将第一课堂与第二课堂结合，可以更有针对性的进行教学，大大提高艺术设计类学生的学习效率和质量。

三、课程设置考虑个性化

课程设置之初，组建以英语教师为主导、专业教师参与、行业人员为咨询的课程设置团队，在于专业课程紧密结合的基础上，设置适合学生得英语课程。给学生提供菜单式的课程选择，允许学生快学、慢学。亦允许学生多学、少学。在学院人才培养规格的总体要求下，大学英语课程分为三个等级，教学目标亦相应的分为三个层次。即英语基础课程：包括听说和阅读；英语提高课程：艺术设计英语、艺术设计专业英语；英语发展课程：跨文化交际课程、艺术设计双语课程等等。分别安排在第一、二、三学年开设。其中一学年为必修课程、二、三学年为选修课程。在确保基本教学要求和目标的基础上，为学生的个性需求开辟通道和课程平台。同时对学生的英语水平亦设定相应的三级目标，一级目标高等学校英语应用能力考试B级，二级目标高等学校英语应用能力考试A级，三级目标则为大学生英语四级、六级、高等学校英语口语等级考试等。学生均可根据相应的课程级别选择参加。

四、教学组织个性化

个性化教学是二十世纪下半叶以来国外语言教学的重要理念，个性化意味着给不同的学习者提供不同的教学指导。个性化教学并不等同于对于每个个体的单独教学，亦可以小组或者班级为单位来组织实施。具体到苏州工艺美院，在大学英语的教学中采用分层教学的办法。在新生中通过成绩评估与学生自选，施行分层教学，具体分为ESL班，阅读班，听说班，普通班，国际班。不同的班级对应不同的教学内容和考核要求。在教学组织上考虑到学生的个性化能力以及需求。以ESL班级为例，此班级为英语提高班，是为学有余力的同学所组建，因此在教学内容、教学目标、师资团队上都量身定做。

五、教学模式个性化

在全球信息化的背景下，教学模式呈现个性化特色。采用主题教学、跨界教学、项目教学相结合的教学模式，在教学实践中考虑“双融合”，即专业课程与通识课程相融合，第一课堂与第二课堂相融合。在“充分考虑师生，尤其是学生的个体差异和个性特征，以学习者为主体的”的基础上，个性化教学强调采用“个性化、差异化的教学方法和手段”。因此，我们的课程充分运用信息技术，采用三位一体的教学方法：即课堂加网络加实践。网络课程的主要功能是导学、练习、拓展及提高。课堂课程则是以检查为主的翻转课堂。实践课程则提供平台使学生进行有效训练与实践。具体做法是网络课程经过教师的设计一般有课堂导学；主题阅读；难点解读；课外拓展；精讲多练；等级考试；试题库等板块。使学生不受空间、时间限制个性化的开展自主学习。课堂课程则充分考虑学生的主导地位，以网络学习为前提，课堂上以教师检查学生的语言运用为主，答疑解难，让学生唱主角，检查他们掌握的真实情况。实践课堂则运用英语体验周的平台，给学生开出英语体验菜单，学生可以根据自己的兴趣进行个性化的选择。

六、教学评估个性化

教学评估是整个教学过程的重要一环，起着检验、反馈等重要的保证教学质量的功能。在英语教学中，采用过程性评估加终结性评估加真实性评估的立体评估方式。网络加实践加课堂的教学模式使个性化的教学评估成为可能。网络课程学生的参与度、完成度是形成性评估的评审依据；课堂课程的课程考试是终结性评估的评审依据；实践课程学生各项活动的参与与合作则是真实性评估的评审依据。将教学评估由此三者相结合才能，才能更科学完整的反应教学情况与面貌，方便教师及时调整教学设计和方案，并能更好的完成教学目标。

总之，英语个性化教学是英语教学改革的一个重要努力方向。是提高学习效率和教学质量的不变法则。在信息化背景下，多种信息手段的运用，不仅使个性化教学得以实施，也使教学实践更为便捷和顺畅。

作者：姜嶓 单位：苏州工艺美术职业技术学院

参考文献：

[1]王晓燕,邓兆红.个性化英语语用教学:原则、内容与方法[J].外语与外语教学,2015(4):12-17.

英语信件格式范文第4篇

[关键词]人本主义 人文精神 以学生为中心 情感教育

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0231-02

国家教育咨询委员会委员杨东平先生在2015年4月的首届LIFE教育创新峰会表示，中国教育正在面临一个历史性的转折，从满足基本需求到追求好的教育、理想的教育，这就需要我们对教育做出改变。中国的教育必须改革，要走向以人为本的教育，以学习者为中心的教育。确实，中国教育急需改革，高教育也是改革的重要一环。

高职教育改革就是要打造高素质合格人才，从生活出发培养具有人文精神和科学素养的“完人”。身为高职教育中的英语教学工作者，本人认为以目前的现状，发展高职英语教学必须改革。外语教学作为一种人文学科，更应“以人为本”，从学生的生活出发，根据学生特点因材施教，打造高素质合格人才。

一、改革的必要性

从人的需求来说，人本主义教学观认为，成长与发展是人与生俱来的自然倾向；自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一。自我潜能不断释放的过程就是一个自我实现的过程，要让学习者成为“自我实现者。因此教师就要贴近学生生活，以学生为中心来进行课程的设计、教学方法的选择和教学活动和安排，给学生提供充分适宜的自我实现的条件和氛围。

高职高专英语教学的目的和要求是“以应用为目的，实用为主，够用为度”的，强调要培养学生实际运用语言的技能。“素质教育”，即依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它的根本属性是培养人，“素质教育”也是高职人才培养的必要方针。

然而目前的情况依然是，学生大多还是以通过A、B级考试为学习目标，未实行分层教学；教学方法上，教师普遍只传授教材知识，依赖课本，不顾及学生的个体发展，与学生的生活联系得不紧密；评估方式没有突出教学内容的实用性和针对性。造成了学生学习英语的兴趣下降，只注重应试，不考虑英语的实际应用，不能适应未来职业发展的需求。外语教学作为人文学科功能的潜隐性、长效性、前瞻性远未被人们所认识。教育在不知不觉中放弃了育“人”的责任，消解了自己的本质。

二、教学改革的实践

（一）全方位打造生活化的教学模式

要使课堂教学由单一枯燥的讲解转化为活泼多样的表述，提高学生的学习兴趣，就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学的双向需求。[1]

1.营造富有英语气息的校园氛围

除了用双语标出校园的设施和警示语如fountain，computer room，multimedia room，Car-repairing Workshop；“Keep the reading-room quiet！”，“Please keep off the grass！”，“Please wait in line”等以外，还设立英语角和举办英语学习园地。通过介绍国外文化风俗习惯，摘抄英语谚语歌词、诗歌等来提高学生的学习兴趣。还开展丰富多彩的英语活动，如：举办一些小型唱歌比赛、课本剧比赛、演讲比赛等活动。结合节日开展英语主题活动是营造英语氛围的重要一环。利用愚人节、万圣节、圣诞节等，不但让学生了解了英语国家文化，提高理解和恰当运用英语的能力，并拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。

2.设计逼真的生活情境，加强任务型教学模式

语言学家克鲁姆曾说：“成功的外语教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”教师必须关注学生的生活经验，善于创设各种真实或者接近真实的情境，最大程度调动学生的感受力。如课文的导入，“warming up”和“speaking”等语言的练习都可以设置一些生活情景让学生来训练。利用多媒体具有图、文、声并茂甚至活动影像的特点，使情境更逼真。为了激发和培养学生的积极性，还要配合教学情境材料，设置相关问题，使学生积极主动参与，运用所学英语知识进行协作、会话。

3.生活化的语音教学与作业布置

学生大部分有不同程度的口音。例如，广西方言区的发音特点是爆破音[p][b][t][d][k][g]发音混乱；粤方言区和桂柳方言区是舌边音[l]与鼻音[n]、摩擦音[r]相混。教师对每个学生的发音弱点分别进行有针对性的训练，内容任务因人而异，并不断地进行监督与考察，取得了良好的教学效果。

英语教师在布置作业时，应设计有趣味性、实用性、创造性的作业。如交流性的作业（让学生模拟课文的读音并录制，放给全班听，评出模仿最棒的学生；鼓励学生收听英语广播，并把自己认为最喜欢的英文歌曲介绍给全班同学）；收集性的作业（布置学生去收集、摘抄身边随处可见的英文广告词、英文商标）；创造性作业（教师让学生以小组为单位把课文的对话进行改编扩充或排演短剧等，让学生在实际生活中感受英语，培养学习英语的兴趣）。

（二）通过开发课程资源，全方位渗透素质教育

所谓英语课程资源，是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。针对高职英语教材缺乏、教学指导思想不明确，本人更加着重于突破教材的限制，开发教材以外贴近学生生活并有利于学生个体发展的课程资源，并加强在教学环节中渗透情感的教育，满足学生心理需求，让素质教育与人文教育并进。

1.根据教材内容，找到合适的切入点，全方面贴近生活，扩大学习范围，从点到面来扩展学生思维

根据学生不同的学习阶段，帮助学生排疑解难。对于新生已经形成的学英语的坏习惯和对高职英语学习的迷茫，教师把一些英语学习方法的弊端总结出来：用汉字发音来念英语，不学音标；不敢说英语，没有犯错的胆量；胡说英语，没有纠错的觉悟；学词汇只追求量不追求质；只追求分数和证书，不追求实用性和英语思维逻辑；没有系统的学习计划等。

利用新闻时事，扩大国际视野。教师把智利卡火山喷发和尼泊尔地震等新闻引入教学中，扩展了很多词汇，如volcano、erupt、dormant、evacuate等。在谈到尼泊尔地震的新闻时，教师提问：“What happened in the disaster？ How many people died at that time？ ”学生了解到了自然灾害带给人类的损失，当教师提问到中国政府付诸了哪些行动时，学生们踊跃发言，都对中国所表现出来的人道主义精神和救助同胞表现出了无比的自豪感。不但增强了他们的爱国情怀，还提高了他们的社会责任感和历史使命感。

2.加强文化素质培养，提高双语能力

由于中西文化的不同，语言的表达很容易产生歧义。分别根据不同的语言背景进行对比：“be poor at something”表示做某件事情做不好。“I am poor at math”我的数学很不靠谱；“wide of the mark”不符合预期。“Yesterday's weather forecast was rather wide of the mark”昨天的天气预报太不靠谱了。“on shaky ground”站在摇晃的地面上。“His argument rests on shaky ground”他的论证不太站得住脚。

教师要让学生了解西方国家的文化背景，强调了解中西文化差异。课本中有这样一个例句：“Jack is a green hand at doing this work.”（杰克做这种工作没有经验）这里“green hand”意思是“生手”“没有经验”，而不是“绿色的手”之意。England是个岛国，船是重要交通工具，为保养船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。一个不熟练的油漆工，工作时常会双手粘满油漆。了解了这一背景，“green hand”之意就不喻自明。

3.加强有利于身心发展的情感和态度教育

教师将情感态度、价值观融入教学，使学生在发展语言能力、思维能力同时，逐步树立正确的人生观，世界观和价值观，提高学生心理素质，对学生的身心发展产生较强的感染作用。我们要把培养学生积极向上的情感和态度作为英语教学的主要任务之一。[2]

让学生讨论身边的热点话题：北京市公安局日前已出台管理条例，如果跳广场舞扰乱公共秩序，相关人员将被罚款。教师提问：你认为广场舞扰民吗？“Is square dancing enjoyable or annoying？ ”通过讨论，学生用英语表达了不同的观点，如：如果是在住宅区附近，打扰到居民时，政府就应该出面管理一下；中老年妇女们聚在一起做锻炼很享受，这是这个城市生活中很有爱的一面。也有的说：我真的很讨厌广场舞，因为经常会跳到深夜，很吵。学生们不但运用英语表达了自己的观点，而且参与到身边的具体事件中，通过互相交流而产生共鸣。

教师通过介绍学生所熟悉的成功人物，把他如何取得成功以及心路历程挖掘出来，让学生体会到要想成功要经历的艰辛的过程，体会到梦想和坚持，努力之间的联系；教师还引入英文的寓言故事和文学作品，学生不但学习了语言还能寓教于乐。如通过THE QUACK FROG庸医青蛙，同学们学到“要医人，先医己”的道理；学生阅读汪国真的《热爱生命》英文版，让学生在缅怀这位诗人的同时，体味两种语言带给我们的不同魅力，提高学生的文化素养和审美情趣；我们还需要具有正能量激励人心的话来获得动力。

通过这些方法，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使其形成积极向上的态度、活波开朗的个性。正如罗杰斯所说，情感和认知是人类精神世界中两个彼此融为一体的组成部分，教育的根本目的就是培养既能用情感方式也能用认知方式行事的情智合一的人，即所谓的“完人”。

三、探索

首先，职业教育中的英语教学应该采用EGP与ESP相结合的教学模式，一方面继续夯实学生的语言基础，另一方面加强ESP教学。但近年来，由于高考改革，一些高职院校竟然弱化了公共英语的地位，采取激进的方式缩短课时，这样非常不利于学生的长远发展。由于学生英语语言基础和能力较弱，对英语学习的信心和毅力不足，公共英语通过加强基础知识和基本技能的训练，培养学生的外语应用能力和跨文化交际能力，不但为进一步的ESP提升语言能力打好根基，而且促进将来的可持续发展。因此EGP教学是基础，绝对不能忽视。

其次，在评价时，教师应尽力满足学生的成就需要，帮助他们树立自信心，从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐。所以，必须改变以往由老师进行的单一的评价方式，进行综合性考评。可通过学生互评来弥补评价方式的单一性。还应把将学生的英语口语能力、学习情况、个人素质等等纳入其中，同时对学生的个人品行、思想道德、实践能力等进行测评。学生可以体验到学习过程中的进步与成功，从而认识自我、建立自信，促进其全面发展。

第三，高素质的教师才能培养出高素质的学生。“语言学习需要有宽阔的知识面做基础，广博深厚的知识面是搞好外语教学的基本保证。”[3]一方面要重视教师的培养和发展，要在教师身上体现出高标准的师德素质，和与时俱进的知识与实践能力素质；另一方面我们要达到高职英语“实用性”的目标，要做好教师，就要做有心人，广泛采集源于生活的生活素材，还要换位思考，了解哪些知识对他们是有用的，这样才能进行有针对性的备课。应该提倡“教师要有不断流动的水源，才能让学生不断得到滋润”。

总之，高职英语教学改革应该打造属于自己的模式，设定合理的培养目标和课程设置，提高学生的综合素质。这不仅需要外语教师的努力，更需要教育部门和学校各部门的通力合作，为社会输送高素质的合格人才。

【参考文献】

[1]何安平.新课程理念与初中英语教学改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

英语信件格式范文第5篇

关键词：高中英语教学;英语歌曲;选修课;学习兴趣

1. 高中英语歌曲欣赏选修课的课程简介。

英语歌曲欣赏是兴趣特长类选修课。英文歌曲蕴含着丰富的音乐审美价值、语言知识、文化内涵、人文精神、情感诉求等元素，故本课程本着让学生在快乐的学习中体会学习的快乐的初衷，试图通过学唱优美的英文经典歌曲让学生享受音乐的美，了解歌曲背后的中外文化异同、感受歌曲所传达的情感和人文精神，通过模仿原唱，通过努力模仿原唱者，还可以改进原来错误的发音习惯。同时，在学习英语歌曲的过程中，听歌填词等听力活动能激发学生的学习兴趣和对英语发音特点的关注和学习。此外，在与同学合唱表演中，学生还能提高与人交流合作的能力。

2. 高中英课歌曲欣赏的课程背景。

首先，对音乐的爱好是人类与生俱来的天性，高中生对英文歌曲也有着浓厚的兴趣。目前，有关英语歌曲的资料非常丰富，有利于教学的使用。已有很多实践证明，将英语歌曲引入到英语教学中是深受学生们欢迎的并能有效提高学生的学习英语的兴趣。其次，人们在科学研究中发现，有神经生理研究表明，人的大脑分为左半球和右半球两部分，而且其功能各有分工。右半球主管人类情感和音乐等;左半球主要负责语言和抽象思维。听英语歌曲、唱英语歌曲可以使大脑两个半球进入兴奋状态，有利于掌握语言和培养抽象思维，学生的口语也能变得流利起来。然而，在日常的英语教学中，无法给予英语歌曲学习更多的时间。随着课程改革的深入，学生的个性发展得到更多的重视，而且能促进学生可持续发展的关键-正是学习的兴趣和热情。从具体的本校出发，作为一所城乡交界的高中学校，有相当多地学生对英语学习存在畏惧和厌学的心态，学唱英文歌曲能让枯燥的英语学习变得生动可爱，同时会唱英语歌曲也能很好地提升他们的学习自信心从而提高对英语学习的热情。本课程的选曲也充分考虑到高中生的心理特点和兴趣，如对友谊的珍视和对爱情的向往，对自主独立性的追求和渴望，同时也通过歌曲，引导学生关心社会和自然地环境，有助于学生成长为爱自己，爱他人爱社会，爱自然的有着更好综合素质的人。因此本选修课是符合新课改的精神的，也是很有开设必要的。

3. 英语歌曲欣赏的课程目标。

（1）通过学唱英文歌曲，为学生全面发展提供新的平台，让学生能够把自己的兴趣和英语学习结合起来，提高对英语歌曲的欣赏能力，增进对英语语言文化的理解，提高学习的自信心和活动组织能力。

（2）通过学唱英文歌曲，学生在听力、词汇学习、语音学习、英语思维发展方面都能有所提高。

4. 英语歌曲欣赏的课程内容。

从高中生的心理特征、兴趣特点以及英语学习能力出发，选择不同类型经典的易学的英文歌作为初级课程内容，并相应地与英语教学主题能相协调。

Unit 1 friendship――auld lanysyne

Unit 2 American country music――take me home ，country road

Unit 3 the voice of love――right here waiting

Unit 4 the sound of music――doremi ， edelweiss

Unit 5 the Christmas songs――we wish you a merry Christmas

Silent night

Jingle bells

Unit 6 the light of Olympics――Hand in hand

Unit 7 learn to grow up ―― Que Sera， Sera

Unit 8 the protection of the world――heal the world

5. 课堂教学主要方式。

歌曲欣赏部分：了解词曲背景，聆听歌曲，体会歌曲的内涵如，如何抒感，描绘情境的，介绍相关的文化知识。

语言学习部分：听力训练（如歌词填空），连读、弱读的模仿、词句的理解等等。

学唱歌谱，熟悉旋律，熟读歌词;反复聆听，反复跟唱。

小组互助，练习合唱

小组合唱展示。

6. 学生学业的评价。

该课程是一门学生自主选择的选修课程，在课程实施上，强调学生的主体性，尊重学生的个性需求，重视培养学生的学习自主和合作性;在课程评价上，依然以学生为本，建立多元化的评价体系，从不同层面对不同层次的学生进行综合考核。

主要通过过程评价（在出勤、学唱歌曲）和终结评价（展示演唱歌曲中学生的表现）来评定学生的学业成绩。其中考勤20%，课堂表现为40%，演唱歌曲为40%，综合成绩60分以上为及格，给予学分1分。

7. 思考与启示。

高中英语歌曲欣赏选修课的开设不仅为学生提供了个性化的选择，而且从多个方面对学生的英语学习及其学习方式和个性发展带来了有益的影响。本课程实施一年来，在促进我校实施高中新课程改革方面发挥了重要的作用。它使用的多媒体教学以及它所倡导的情景式、交际式等英语学习方法，形式活泼新颖，内容生动丰富，起到了寓教于乐的课堂教学效果。作为一名英语教师，我们应丰富自己的文化积累，提高文化素养。这样才能成为学生学习的促进者、合作者、引导者，英语歌曲欣赏选修课的作用才能得到更充分的发挥。

参考文献：

[1]教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.