有趣的动物二年级作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有趣的动物二年级作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有趣的动物二年级作文范文第1篇

关键词：错别字；小学二年级语文；教学策略

在以往小学二年级语文教学中，部分小学生经常把同音字和形近字弄混淆，汉字笔画多一笔或者少一笔，其主要原因是学生的语言文字功底有待加强，学习态度不够端正，学习方法有待改善。本文将在系统论述这些原因的基础上从优化教学模式，加强学生的语文基础；培养学生良好的学习习惯；指导学生改善学习方法三个方面来举例探索关于错别字的小学二年级语文教学策略。

一、学生写错别字的原因

（一）学生的语言文字功底有待加强

小学二年级学生在生活阅历、知识储备和文字积累方面比一年级学生更有优势，但是，从总体上分析，二年级学生的语言文字功底仍然有待加强，学生的识字量相当有限，对文字结构及其含义缺乏全面的了解。

（二）学习态度不够端正

部分学生经常写错别字的原因并不是因为语文基础差，而是学习态度不够端正，因为粗心大意而出错，这些学生的错别字集中体现在两个方面，即字音错误和笔画错误。字音错误主要是同音字的错误，例如把“角”写成“脚”，“英”写成“应”或者“硬”；笔画错误则是汉字笔画多一笔或者少一笔，像“睛”和“晴”之间的误写。

（三）学习方法有待改善

目前，很多小学生学习汉字的方法不正确，只依靠汉语拼音、死记硬背和反复默写或者听写来识字并不能有效提升学习效率。

二、关于错别字的小学二年级语文教学策略

（一）优化教学模式，加强学生的语文基础

教在进行小学二年级语文教学工作时，应注意优化教学模式，结合多种灵动的教学方法来加强学生的语文基础，运用情境教学模式指导学生从图文中认知和学习汉字；用互动教学模式来加强师生之间和同学之间的互动，教师可以询问学生汉字的正确写法，并组织学生利用课余时间互相听写生字和词汇。例如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以为学生制作生动、有趣的课件，让学生欣赏郊外金灿灿的蒲公英和毛茸茸的种子，绿色的苍耳草、美丽的豌豆花和跳动的豌豆，文中写道：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”教师可以为学生展现这样一幅有趣的画面：一只活泼可爱的小白兔身上粘了几颗苍耳草的果实，注意激发学生的想象力，告诉学生苍耳妈妈的孩子像一只小刺猬，蒲公英妈妈的孩子像小伞兵。用不同颜色的字体列出本课的重点字词，像：植物、办法、翅膀、旅行、蒲公英、降落伞、苍耳、铠甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆荚、晒、蹦、跳、离开、仔细、观察、粗心。让学生分组读这篇课文，在朗读过程中培养学生的语感，加强学生的文字基础。教师可以在讲解这篇课文的第二天为学生听写重点字词，耐心指导学生修改错别字，组织学生利用课余时间互相听写生字，这样不仅可以提高教学效率，也可以构建和谐的师生关系，增进同学之间的友谊。

（二）培养学生良好的学习习惯

教师应引导学生端正学习态度，认真、细心地写好每一个生字，总结自己写错别字的原因，并及时纠正错误。告诉学生写完汉字以后应参照课本生字表仔细对照，检查自己是否存在错误，并修改错别字。

（三）指导学生改善学习方法

教师应该耐心指导学生改善学习方法，巧记生字和词汇。首先要引导学生修订“生字纠错本”，整理自己的错别字，并在旁边标注正确的汉字。然后，运用生动、灵活的教学方法来指导学生多练习写汉字，将语言文字教育发展成艺术教育，可以通过开展汉字听写比赛、书法大赛等有趣的活动来调动学生认字、练字的积极性，学生不仅要牢记所学的生字，而且要注意把汉字写得清秀、工整，不能写得太潦草。另外，教师应引导学生认知字形结构和字意，运用形象法来识字，对所学汉字进行归类，将生字划分为象形字、表意字、独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等，并根据字意来巧记汉字。

综上所述，目前，部分小学二年级学生学习态度不认真，经常会写错别字，混淆同音字和形近字，学习方法不当。对于这些问题，教师应该借助科学教学法，引导学生认知字形结构和字意，运用形象法来识字，加强学生的语文基础；培养学生良好的学习习惯，指导学生改善学习方法，帮助学生奠定良好的语文功底，推动语文教学工作的均衡发展。

参考文献：

[1]陈龙安.与错别字的较量：小学语文汉字教学策略研究[J].华夏教师，2016（8）.

[2]孙明梅.从“不出错”到“不再出错”：小学错别字教学策略分析[J].考试周刊，2015（13）：54.

[3]刘洋.小学语文错别字教学策略分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（1）：43.

有趣的动物二年级作文范文第2篇

桂林市西山小学三（2）班文韬

二年级暑假一个闷热的下午，天阴沉沉地，像一个锅盖罩在我们头上。空中一丝风也没有，只有蝉在树上不停地嘶叫，似乎在喊：“热死了，热死了！”

我就蹲在饭堂的屋檐下玩耍。突然，我的目光被一条长长的，正在挪动的黑线吸引住了。我凑近一看，原来是成百只蚂蚁排成一列长队，正浩浩荡荡地向前赶去。它们有的顶着一粒米饭，有的拖着一点肉末，还有的三五成群搬着一颗花生。这时，我的好奇心被大大地激发起来：它们从哪里来？又要到哪里去？

于是，我带着问号，顺着这支队伍往前找，很快便找到了它们的源头，原来是草地上一个堡垒状的蚁穴，正源源不断地向外爬着蚂蚁。我又随着队伍前进的方向来到一棵大树前，发现蚂蚁大军的目的地是树腰上一个乒乓球大小的树洞，洞旁有一只大蚂蚁像长官一样挥舞着手臂，仿佛在说，“弟兄们，加油啊，快跟上来！”

这个时候，“轰隆隆”的一阵雷声响起，几滴雨点打在我的头上，我马上狂奔回家。但我心中的疑问仍末解开：好端端的蚂蚁为什么要不辞辛苦地搬家呢？于是我就去查《动物百科》，可查了半天，还是“竹篮打水———一场空”。我就又向妈妈请教。妈妈告诉我，蚂蚁有预知天气的本领，当快下雨时，空气中的水分含量较高，蚂蚁认为在洼地上的蚁穴会有被水淹的危险，便把蚁穴搬到高处了。

有趣的动物二年级作文范文第3篇

关键词： 低年级学生 写话能力 文本特色 教材资源 课外资源

低年级学生因受阅读能力、表达能力的限制，不具备独立完成写话的能力，需要教师的适当指导，所以新课标中称低年级的写作为写话。低年级培养学生的写话能力，要符合低年级学生的特点，从学生的已知和实际语文能力出发，与日常阅读教学、学生的大阅读、学生的生活相结合，找准训练契机。教师要善于有效发掘各种资源，在潜移默化中逐步提高学生写话能力，在无痕训练中为学生中高年级习作奠定坚实的基础。

一、发掘文本特色，进行无痕指导

在阅读教学中适时渗透写作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透写作指导的科学设计，进行随文练笔。教师要善于发掘文本语言的特点，精心选择训练点，精选几个供学生训练用的“例子”，进行无痕指导。

1.活用词语练造句

《语文新课程标准》2011修订版明确指出低年级写话的要求是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”不管是写话，还是习作，均是由多句句子的叠加而成的，要写好话写好作文，前提是写好每一句句子。因此，在阅读教学过程中要适时采用“造句”这种训练形式，引导学生在理解文中词语的基础上，结合生活实际，进行句子练习，活学活用。在指导过程中，要引导学生先把话说完整，再逐步过渡到把话说具体、说生动，最后转化为书面语。这个练习的过程其实就是在不知不觉中对学生进行写话训练。比如在教学苏教版二年级上册《小鹰学飞》一课的时候，文中“已经”一词反复出现，教师可以引导学生用上“已经”说一句句子，并要求说清：谁已经做了什么事情，结果怎么样？如果加入表示时间、地点等词语则更好。

2.利用典型练句式

语文课本中，总有一些典型的句式反复出现。低年级语文课本中出现的一些关联词，对孩子来说是有难度的，他们对于句子之间的逻辑关系的认识总是似是而非。在这种情况下，就可采用说写相互结合的方式，帮助学生理解与运用。比如苏教版一年级下册《探母》一课中就有这样一句话：“一进家门就来到母亲床前。”这句话中出现了一组关联词“一……就……”，这是语文书中第一次出现这对关联词。此时，教师在引导学生初步理解句子前后关系的前提下，可引导学生补充句子：“我一放学，就？摇 ？摇。”在基础上，继续练习：“？摇 ？摇一放学，就？摇 ？摇。”最后出示：“？摇 ？摇一？摇 ？摇，就？摇 ？摇。”同样，以后出现“因为……所以……”、“不管……总是……”等句式的时候，就可以用上述方式进行练习。通过这样循序渐进的训练，典型句式得以反复训练，使学生在日常教学中逐步学会运用关联词。

3.模仿课文练片段

著名作家茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式。”心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如含有“有的……有的……”这样的片段在小学低年段反复出现。教师在教学中要善于抓住这样的契机逐层深入地进行指导，使学生逐步灵活运用。如一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一文中就有这样的片段：“夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。”文章语言简洁清晰，便于模仿，教师可以引导学生想象，蚂蚁还会怎样搬粮食，也用上“有的……有的……”说一说。二年级上册《秋游》一课第四自然段出现了这样的片段：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”教师就可设计仿写“课间十分钟”的任务。同样是二年级上册《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”同样出现了“有的……有的……”，但表达方式略有不同，增加了“有……的……”这样的变式，语言形式进一步丰富。此时，教师因势利导，指导学生用“云房子造好了，有的像？摇 ？摇，有的像？摇 ？摇。？摇 ？摇有？摇 ？摇，有？摇 ？摇，还有？摇 ？摇。”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（），有的像？摇 ？摇，有的像？摇 ？摇。”“（ ），有？摇 ？摇，有？摇 ？摇，还有？摇 ？摇。”这样的设计，在无形中帮助学生进一步品味了语文，更帮助学生学以致用，写话指导与阅读教学完美结合，于无声处，学生的写话能力亦得以提升，真正体现写话训练的无痕指导。

总之，教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象（词句和段落）。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”。“凭这个例子，学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。

二、发掘教材资源，进行无痕指导

低年级教材往往图文并茂，语言简洁。要实现写话的无痕指导，教师就要充分关注教材的各个方面，发掘教材中的隐形资源，寻找合适的训练点，指导学生进行写话。

1.利用词串练改写

苏教版低年级每册书中，皆有几篇识字教学以词串形式出现。这些词串既可以帮助学生识字，又可以帮助学生想象写话。比如，二年级上册《识字5》中就有这样一组词串：

寒流？摇 大雪？摇 北风

腊梅？摇 翠竹？摇 苍松

蟒蛇？摇 蚂蚁？摇 刺猬

滑雪？摇 溜冰？摇 跳绳

同时教材配有插图：寒冷的冬天，大雪纷飞，苍松、翠柏挺立，小朋友在游戏，小动物用不同的方式过冬。此时，教师就可以充分利用现有词串及课文插图，引导学生以“冬天到了……”为开头进行写话，写出同学们眼中的冬天，如果用上课文中的词语、联系自己的生活实际会更好。其实，除此之外，苏教版教材中关于四季的词串一个不少，教师均可相机引导学生写话，让学生写写自己眼中的四季。

2.利用插图练配文

苏教版课文的插图、练习中“读读背背”的插图、口语交际的情境图都可以给它们配上一句或一段优美的文字，甚至编一个有趣的故事。如二年级下册练习六“学用字词句”中出现了一幅有趣的文字画，描述了夜晚森林中的情景，可要求学生根据画面，发挥想象，编一个小故事，讲给大家听听。同样是二下练习八中“学用字词句”中的插图是一幅主题为保护青蛙的漫画。教学时可让学生观察漫画，说一说漫画画了什么，看了漫画，你明白了什么道理，有什么感想？先说一说，再用几句话写下来。这样的训练，既培养了学生的想象力，又在不知不觉中提高了学生的写话能力。

3.续编课文写故事

《语文课程标准》指出，低年级教学中要培养学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时是培养孩子们的想象力的最佳时期。教学时，可以借助学习课文引导学生进行想象，续编故事就是一个非常好的方法。如学习了《狐假虎威》后，给课文续编故事：“狐狸成功骗了老虎后，到处炫耀，嘲笑老虎的愚蠢。终于，狐狸的话传到了老虎的耳朵里。这天，狐狸和老虎又相遇了……”学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事。这样的故事，符合学生的年龄特点，亦可培养学生的想象力，也是对学生写话能力的无痕指导。

三、发掘课外资源，进行无痕指导

除教材之外，其实可帮助学生进行写话指导的资源无处不在，教师还需发掘课外的资源，引导学生观察生活，广泛阅读，在生活与阅读中进行写话训练的无痕指导。

1.联系生活实际写话

低年级往往会忽视自己身边出现的事物，亦不能把身边常见的事物与写话进行联连。教师要善于发掘生活中的各类资源，引导学生学会观察生活，从而不断丰富学生写话的素材储备，帮助学生把身边常见的事物与写话的内容之间建立连接，并选择恰当的时机对学生进行无痕化的写话训练。让学生明白小到一块橡皮、一支笔，大到苹果、桃子、猫、狗等水果和动物，大到教室、树……甚至任何事物均能成为写作的内容。苏教版二年级语文练习五中“做做写写”板块中要求：跟妈妈到菜市场买菜看看菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。先说一说，再写下来。此时，教师抓住这一契机，指导学生细致观察蔬的形状、颜色，甚至回忆蔬菜的味道等，帮助学生从形状、颜色、味道等写出蔬菜的特点，并逐步迁移到写其他的事物。通过练习，学生逐步明确写身边的事物，不仅仅是写自己所见，亦可以把自己听到的、闻到的、触摸到的作为写话的一部分。同时，生活中与自己经常接触的人，如父母家人、同学老师等可成为写话内容。生活中发生的大大小小的事情也可引导成为写话内容。

2.联系课外阅读写话

有趣的动物二年级作文范文第4篇

关键词：多看；多听；多想；多写

一、背景

作文是一个从口头表达到书面表述的过程。有许多孩子也许口头语言很不错，但落实到书面难免有这样那样的问题。在多年的作文教学中，我总结了八个字“多看、多听、多想、多写”，于是围绕这八个字诞生出来的就是我班的作文小蟆都闻录》，顾名思义，把所见、所闻、所想记录下来。

二、多看

首先多看就是要多关注身边的人、事、物。要从“小”观察起，这样会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。多看，目的在于积累素材。三年级的下学期，我上完《惊弓之鸟》一课后，特意给大家讲了细致观察、善于推理分析的福尔摩斯故事，并在班上开展了《推理小小说》栏目，鼓励大家写班上各种奇怪“案件”，并在课堂上拿出更多的生活例子来激活孩子们的思维和创作欲望。果然，第二天的《见闻录》涌现出不少精彩的案例，比如：

早上，我进教室的时候，发现地板上有个脚印。我想：这个脚印是谁留下的呢？我把脚在那个脚印的旁边印了一个脚印，我看了看这个脚印，又看了看我印的脚印，然后说：“这两个脚印不相符，不是我。”我又看了看地板，发现地板上有一串一模一样的脚印，完全相符。于是我顺着脚印走，结果走到了詹××的座位脚印就没了。

我叫詹××踩了一下地板，詹××的脚印和门前的那个脚印一模一样。

原来门前那个脚印是詹××的。

源自生活，反映生活，服务生活，这个就是《见闻录》多看引起的魅力。

其次多看，就是看课外书，积累优美词句。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生课内外阅读量明确规定：一、二年级学生每学年至少要读五万字；三、四年级学生需读四十万字；五、六年级学生需读一百万字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这都说明多读书才能写出优秀的作品。要想模仿别人的文章，就必须认真阅读，语言精品读得多了，受到语言的熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。同时，多看课外书，学习语言精品，还能使学生受到启发，开阔思路，为写作提供更多的素材。

三、多听

作文素材中很多人物的对话，平时人物在交谈中音色、语气、快慢、轻重都是入文的好素材，指导学生学会多听、善听，把人物丰富有趣的听话写进文章中。总之，平时在生活中听取周围的一切声音，做有心人，把听来的故事、听到的美妙声音记录下来，丰富写作素材。另外这个多听，就是听师生评点，听别人的优秀作文。习作前，听教师的指导；习作后，进行小组交流，听取同学提出的修改意见，对习作进行修改，然后全班交流，听师生评点，同时听别人的优秀作文，想想别人写得好在哪里，取长补短，改进自己的习作，提高写作水平。

四、多想

儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这是我们成人都始料未及的。合理引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象编写故事，相信学生会做得更好。如一次在交流“日积月累”本时，我发现“迫不及待”“无可奈何”“饥饿”这些词的摘录率极高。心想：如果学生能把这些词用到自己的文章中去，会有多么兴奋。于是我灵机一动，设计了一个写作题目：用上“迫不及待”“无可奈何”“饥饿”等词语，发挥想象，编写故事。结果，一个个生动有趣的故事跃然纸上。寒假来临，我让孩子们天马行空地写起了连载小说，孩子们开始一听都傻了眼，后来说到想象故事，孩子们一下子思维活跃起来，有的说写漫画连载，有的说写动物、神话，甚至有的写哈利波特续集……

五、多写

多写就是要经常练笔。班上发生事情，老师就紧紧抓住，把条理梳理出来，把关键点整理出来，这样同学们就有事可写、有感可发。大教育家陶行知曾说：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”强调动手与动脑实际上是同样重要。习作是一种创造性的活动，必须有经验积累，也要有灵感，这些经验与灵感也是平时训练出来的，不是有言：业精于勤，荒于嬉吗？在作文教学中，引导小学生从他们自己的生活经验出发，真实地反映他们自己的生活，写出他们对社会生活与客观事物的真情实感。每天班上都发生许多有趣的事，老师不提，同学不说，这些有意义的事情就过去了，要做生活的有心人，随时把这些有意义的事在课堂上娓娓道来，而且适当的时候还要进行案例重组，让事件再次重现大家眼前，在重现的过程，我刻意让某些环节“暂停”下来，让人物的神态、表情、动作定格下来，让同学们观察，马上组织词语写下来。

比如，今天，老师教我们写作文，这根本就是表演会嘛。老师先表现出惊讶的表情，眉毛往旁边一翘，眼睛瞪得大大的，嘴巴张得大大的，都快咧开了，手指弯了起来，好像看见了飞碟想拿去卖钱。老师又说了动作，叫黄×做坏笑，黄×瞄了孙××一眼，头也不回翘了嘴笑了。刘×瞄了肖××一眼，翘了嘴笑了，哼的一声头也不回就走了。颜××表演痛苦的表情，嘴巴嘟了起来，眼睛眯了起来，嘴巴发出呜呜的声音，我看了都想哭。张××做表情的时候，呜呜地哭了起来，感觉真可怜。他们做得挺逼真的。

有趣的动物二年级作文范文第5篇

关键词：低年级；作文教学；问题；对策

小学低年级段学生，一听说作文，就叫苦不迭，由于学生对作文不感兴趣，写的差，也导致教师在教学作文的时候筋疲力尽却还是效果不大。语文新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，教师如果能细心呵护孩子的童心，让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。 但是当前的小学低年级作文教学中还是存在着一些问题，据笔者观察当前小学低年级段作文主要有以下几个问题：

一、当前小学生作文存在的问题

（一）缺少童趣

一些教师认为低段的写是为了在中、高年级写得更好打下基础。因此，在写作指导上较多地融入了自己的思维，而没有从学生的角度，进入学生的角色，让学生发散思维，展开想象，真正写出自己的真情实感。有的学生的文章乍一看，呀，真不简单。一、二年级就有如此高的写作水平，殊不知其中融入了多少老师和父母的“真情”。学生的创新精神、健康个性未能生动活泼地得以展现。

（二）缺少自然味

由于现在都是独生子女，父母疼爱之至，一走出家门就怕这怕那，学校也感到肩头的责任重大，能不出校门，尽量不出校门。丰富他们的生活，扩大他们的眼界，充实他们的知识，也就成了一张空头支票。学生的观察能力、思维能力、想象能力受到了严重的阻碍。

（三）不能很好地利用书籍和网络学习

据我观察，大多数学生在作文课上，只要老师一说写作文，马上掏出各种作文选，似乎离开了作文选就不会写了。

二、提高作文写作水平的教学策略

这几个问题的存在严重阻碍了小学低年级段作文教学，该如何去解决这其中的问题，该怎么去开展小学低年级段语文作文教学呢？我觉得应该从以下几个方面着手。

（一）激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们在平时要有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

（1）创设情境，学生才会有身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的方法很多：如利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了学生的说话兴趣；如运用语言创设情境，教师在每次说写训练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。

（2）激活体验，小学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的“言语作品”。生活体验一旦被激活，学生就会乘上想象的翅膀，精辟的话语便会脱口而出，奇妙的句子自然会涌于笔端。

（3）双向互动说话训练是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。老师和学生在交际过程中既是听者，也是说者，师生只有不断转换着自己的角色，才能获得成功的教学效果。

（二）用童心来开拓学生“奇思妙想”的天空

小学低年级儿童的思想既是最简单，又是最纯净的，加上他们一颗灿烂无比的童心，无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的想象力，对他们以后作文提高有着不可估量的影响。因此，在教学过程中，我常常借助语文课本中的一些精彩的课文，优美的儿歌，甚至一个词，一个字来引导学生放胆想象。如学习《坐井观天》一课，我由“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这个问题拓展出另一个问题：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它会做什么呢？”孩子们一听到这个问题，马上就有自言自语的，有摸头晃脑的，有竞相举手要抢着往下说的。结果在孩子们的“胡思乱想”“胡说八道”中，编出了许多有趣的故事，有说“青蛙上学”的，有编“青蛙逛超市”的，还有“青蛙学本领”、“青蛙找朋友”的……课堂里孩子的想象就是这样，一经启发，就会有很多思想的碰撞。

（三）开放教学形式

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级学生理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。比如：画一画，说一说。儿童对绘画特别感兴趣，他们在涂涂抹抹中展现了自己一颗颗真实而又灿烂的童心。我们经常根据儿童想象力丰富的特点，让孩子进行想象画。比如，给孩子们一个“”，让他们想象，画成各种图形，并说一说。于是，一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出：我画了几个小山，绿绿的，山里面住着好多小动物……我画了一个黄色的小房子，它是小兔子的家……想象画成了孩子们的“自由王国”，他们插上想象的翅膀，描绘自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想。在画画说说的同时，我还经常让学生画画写写，就是让学生把看到的、想到的画下来，在旁边写上文字说明，没有什么格式规范，学生很乐意画写。同时也告诉学生真正的好文章不是人云亦云，而是应当在观察中放飞想象，有所创新。

通过参与生活，多种形式参与作文教学，学生不但积累了丰富的生活素材，更重要的是使孩子的身心得到了教育，想问题更加全面和多彩。他们把这些实实在在的感想写下来，每个人的作文是充满了童趣和个性色彩的。