留白

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇留白范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

留白范文第1篇

留白范文第2篇

上网四年多了吧，网友增加了好多倍。

随着时间的推移，也从开始的第一个逐渐的增多，然后换了一拨又一拔，相遇相逢，重重复重重，匆匆复匆匆。

闲来没事，看看好友列表里，发现最最早的好友一直默默的陪伴我到今天的只有一个人。

深知，这一程的温和，欢愉，惆怅和忧伤，都将随光阴的历久而弥新。

早上，转了宇儿的一条说说：不管衣橱里衣服有多少，最爱穿的就是那几件。不管生活中朋友有多少，最能聊得来的就是那几个。所以人变得成熟，无非就是明白哪些是最爱，哪个暖心，然后开始删减。

昨天晚上朋友跟我聊天时问道：网络里你有几个好朋友？我告诉他也就三两个，他要我说的准确一点，我就说：男的有三个，女的有三个。

没想到他居然跟我说，可以多交几个朋友。我却知道这一点不是由着你的愿望而走。 感情的事，大半是由于情投意合，合则来，不合则去。婚姻是，友谊也是。

行走在网络中，不必担心多几个异性知己，那是你人生跌宕的音符和精彩的华章。 但对待异性知己，应该多一点关爱，少一点贪婪，多一点理解，少一点苛求。把情感 放置在自由的空间，宽待他人，就是宽待自己；宽待感情，就是宽待心灵。

在网络中，并不是每个人都能谈得来。 无论，有没有片言只语，我知道，念，都在心底徒生。

有些情真，无论说与不说，已经，沉淀在岁月画页里。随缘，方为欢喜。每日里看一行行文字， 读懂， 是最初的相知，墨舞，字里，我们都在寻找着忧郁感伤甜美相同的情绪。

你我相识，是因一种共识触动你心底的秘密，如此便为知己！忆起，与你文中对弈，先是交谈甚欢，后是知己无语也清欢。然，无语，虽好，却有着别离后，车儿投东，马儿向西的落寞，人如是说： 知己，必然是不多一分，不少一寸的距离，淡淡的欢喜，相知相惜，很好，一切风轻云淡，真的很好。心，少了那一份执着，少了几分贪婪，多了满园爱的晨曦。

懂，不需走近，也不言距离长短，心便遥相可知。爱是给予，而懂却是相守，它生长在灵魂里，与人一份默默的深情与关怀

就如，茶倒七分，留三分做人情，你是我的知音，知音渐成绝响。相见亦无事，不来常思君，是朋友的安慰，也是友情的缘分，强求不得。情到深处人孤独。

人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。

文字里相识相知，那字里行间散发的气息，如此亲切熟悉，它原来是你的人生经历，是你的生命感悟，诉说着你的曾经，书卷多情似故人。

喜欢真，执着于淳朴，醉心于自然，还有那原始般的单纯和清淡。一笔心痕，似砚，挽袖细细磨，友情，一阵偶然的风，从身边轻轻吹过，留下些许的记忆。关心一个别人真的不难，难的是让别人一直默默地关心着你。所以要好好地珍惜那个真正关心你的......

泡一大壶君山银针，茶叶一根根松针似地直立在水中，挤挤挨挨又有条不紊，人就不容易相处得这么亲密又有致。

或许，一个人唯有将其锋芒磨尽，才可以真正自在淡然。那时候，便懂得平静地对待人生的聚散离合。无论人生经历了怎样的苦难与沧桑，却总是在乎着生命里那些温暖的东西。

一段感情能否持久与牢固，很大程度上，是两人之间的博弈，势均力敌者方能走到最后。势均力敌不仅仅体现在身家、背景，更体现在两人的才学、性格、能干、兴趣和喜好上。就如狸奴老妖所说：最牢固的感情，大都势均力敌。拿得起放不下时，是经历；拿得起放得下时，是懂得。人与人都渴望被理解，当有人聆听时却又顾虑太多；心与心都希望被懂得，可真正懂心的人又有几个。

人生如茶，品过才知浓淡；

生命如途，走过才知深浅；

岁月如酒，醉过才知梦醒。

有的时候一些抵达或无法抵达的热烈，执着，都会因为彼此少了点吸引，少了点默契而慢慢的淡了。过去了，便是回忆，或许连回忆都将抹去。

说了这么多，也无非是想要说明一点，或许，很多人都不愿意承认的一点：很多时候，你以为是别人辜负了自己，其实往往是你的成长跟不上他的脚步罢了。 许是看多了世间的花开花落，悲欢炎凉，深知内心的凉薄给不了别人想要的温度，心中能放下的只是那几个人而已。一些风景再好，也不属于自己，不如踏实简单抵手可得的来得实在而美好。

其实， 我们想要遇到那个人常常是另一个自己。从外在看内在，从别人看自己。透过别人，你才能认识真正的自己。你在发觉对方的过程中，不知不觉你也等于是发掘了你自己。去了解他的感觉、想法，你也更了解了你自己。你所喜欢的人底色是谦逊的，而谦逊源于通透。

相悦的两颗心，必是彼此为邻，又各自相安。就像我和你，总觉前世相识。无需多言，将一切，交给时间。

现在，我多么希望自己是一杯冲泡过的茶或茶叶，坦然舒展在杯底。植、摘、焙、烹，历尽煎熬后，半杯残茶，且来浇花吧。

留白范文第3篇

“留白”是中国书法术语，指作者在书法作品整体布局、局部关联上为达到虚实相映、高度灵动的艺术效果，有意识地造白留白的艺术活动。这种空白，并非无生命的真空，而是“以白控黑”、“计白当黑”，内中蕴涵着作者的艺术寓意、品味和技巧。给人以虚灵的美感，也是作者留给欣赏者自由想像的空间，引发欣赏者自我解读、领悟，进行“二度创造”，达到欣赏者与作者心灵上的互动、沟通与意会，以收到“无声胜有声”、“无为无不为”的艺术功效。

书法的留白艺术在其他诸多艺术门类中也被广泛运用，并成为艺术家造诣修为的重要标志。如绘画中留白、文学中的“悬念”、建筑中的“空间”等等。那么，在播音主持艺术中它则表现为语句间的停顿。

所谓大象无形，大音稀声，停顿是有声语言节奏的基本构成。对停顿的把握和应用有助于播音主持风格的表现和有声语言意境的传递。

一般来说有声语言表达中的停顿分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿等。下面，我们从这几个方面来探讨如何把握和处理停顿。

（1）语法停顿。语法停顿，又叫自然停顿，既能满足讲话者自然换气润嗓的生理需要，也能使所讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来，按标点停顿。但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成分之间，虽然没有标点符号，也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物。

例如：“9岁的凡卡・茹科夫3个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。”“11月11号，省委学习实践科学发展观活动办公室在桐城召开全省学习实践活动试点单位工作推进会。”

这两个句子中基本上没有标点符号，如果一口气念下来有点费劲，而且听者也会听得稀里糊涂。这时就需要用停顿来分清句子的层次。

“9岁的凡卡・茹科夫／3个月前／给送到鞋匠阿里亚希涅那儿／做学徒。”

“11月11号，省委／学习实践科学发展观活动办公室／在桐城召开／全省／学习实践活动／试点单位工作／推进会。”

（2）感情停顿。感情停顿，是为表达复杂或微妙的心理感情，常常以拖长音节发音，欲停不停或适当延长时间来表现，并且常常辅之以体态语言，使感情表达得更加自然清楚。

比如：在安徽电视台赈灾义演上，我们开场的一段词：2008年5月12日下午14点28分一场里氏8级的大地震骤然降临在汶川。/刹那间，鲜活的生命/消逝，美丽的家园/被毁。

这几个停顿象一帧帧定格的画面，让当时那惨烈的情景再一次震撼每个人的心灵。

另如：“江淮情艺术团的全体演职人员在这里给安徽的父老乡亲/拜/年/了！”

这几个停顿可以让台上台下产生互动，烘托出普天同庆的喜人气氛。

（3）特殊停顿。特殊停顿，是为了加强某些特殊效果或应付现场的某些特殊需要，而采用的停顿。最著名的例子是英国政治家赖白斯在伦敦的一次参事会上，就劳动问题演讲时，中途突然停顿72秒的事例。这种根据表意需要而设计的特殊停顿，可谓匠心独具，高人一筹，收到了出奇制胜的效果。

还有的句子，需要对某些词语进行强调或在语气上进行加强来突出某个语意或某种感情；而在不是语法停顿的地方机械地停顿；或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强语言效果。比如：

（1）这里就是当年中国人民某部剿匪的地方，我们叫它“威虎山”。

这句中的“这里”“它”后面需要停顿，以强调要说明的地方。

（2）芭蕉越长越高，一张张的大叶子像张开的手。过些时候芭蕉开花了，开出一串串淡黄色的小花。

在“大叶子”后面应稍作停顿，以突出下面的比喻；在“开花了”之后作较长的停顿，可以表现出人们的兴奋之情。

有些句子，我们会在词与短语间安排停顿。这样是为了表示文章的层次。但是，如果停顿的位置选择不准确就会产生歧义。

例如：（1）中国队打败了美国队获得了冠军。

中国队打败了美国队/获得了冠军。

中国队打败了/美国队获得了冠军。

这两个停顿位置不同语义也就截然相反。

（2）最贵的一张值800元。

最贵的/一张/值/800元。

最贵的/一张值800元。

最贵的一张/值800元。

从这个句子可以看出，不同的停顿位置和停顿次数，可使语义的表达产生不同的效果。

一般来讲，在说一件事之前略作停顿，能引起听众独立思考；在妙语惊人之后稍作停顿，可使人咀嚼回味；在说出奇闻轶事和提出精彩见解之后，在听众赞叹之余特意停顿，可加深听众印象，引起联想；在话题转移之际或会场气氛热烈之时稍稍停顿，可加深听众记忆，给听众以领会抒情之机。同时，恰当的停顿也可以使表达者本身赢得调整情绪的时机。

留白范文第4篇

一、在寻找新旧知识的衔接时留白――给予学生思考空间

在平时的教学中，许多教师喜欢用琐碎的小步提问让学生掌握和理解知识。其实一个好的问题情境应具有一定的开放性和生成性，通过留白，应用大步提问引导学生在寻找新旧知识的衔接时进行多角度的思考。

如教学“小数的性质”时，特级教师潘小明老师设计了 “一个数的末尾添上1个0，得到的数是原数的多少倍”的问题情境。因为没有明确一个数是整数还是小数，所以有两个不同的答案，问题情境具有开放性。没有学过小数性质的学生往往会把这个数想成已经学过的整数，于是很自然地得出是原数的10倍。然而，学生对于小数并不是一无所知，他们已经学过了小数的意义及小数大小的比较，而且也有一定的生活经验，知道“0.1元=0.10元”，在进一步思考后，会有学生提出不同的意见，会引起认知冲突，思维受到挑战。对于“小数的末尾添上‘0’，小数的大小不变”这种想法是一种猜想，需要验证。这就构成了一个新问题，激发学生进行深入的探究。

上述教学中，教师提供的情境虽简单，但却能给予学生思考的空间，引起学生认知的冲突、思维的碰撞，产生探究的欲望，从中获得数学思想和探究策略。

二、在概括结论之前留白――给予学生探究空间

教学中，我们经常会看到这样的现象：教师担心学生自主探究会花费较多的时间，因此会为学生准备大量的半成品操作材料，或让学生按教师的指令进行探究。其实暗示太多或为学生提供过多的“支架”，会制约学生的思维，降低对学生思维的要求。教师应适时留白，帮助学生经历思考和探索的过程，发展数学思维，更好的理解和掌握数学知识

如教学“平行四边形”时，当学生理解“两组对边分别平行的四边形叫平行四边形”后，教师抛出如下问题：“你认为平行四边形的对边、对角有什么特点？你能想办法证明吗？”通过问题引导学生进行探究活动。学生的数学思考在解决一个个问题的过程中得以展现，汇报时，学生各抒己见。生1：我分别用直尺和量角器通过度量的方法，发现平行四边形的对边相等、对角也相等。生2：我用剪刀将平行四边形沿一条对角线剪开，得到两个形状相同、大小相等的三角形，再通过旋转、重合的方法也发现了平行四边形具有对边相等、对角也相等的特点。生3：我有补充：证明平行四边形的对边相等其实只要把一个三角形平移过去就行了……

上述教学中，教师并没有把解决问题的过程作为一种教学形式，而是通过留白，把它作为一个促进学生数学理解的载体和途径，紧扣数学知识，开展丰富的数学学习活动，让学生自主概括出平行四边形对边、对角的特点，也使学生在探究的过程中收获了数学的基本思想。

三、在出现错误之后留白――给予学生自悟空间

学生在获得数学知识的过程中，由于思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键在于教师如何在学生出现错误之后充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出针对性和启发性的问题，给予学生自悟的空间，深化对知识的理解和掌握。

如在学习了“商不变的性质”后，让学生填空，当77÷25这个算式中的被除数和除数同时扩大100倍，商是（ ），余数是（ ）时，大部分学生余数填的是“2”，针对这一个比较典型的错误，教师没有急于作出评价，而是把它作为一道判断题让学生进行讨论：先判断答案是否正确，并阐述你的理由。学生在富有启发性问题的引导下，很快地找到了判断错误的方法。有的学生通过计算7700÷2500发现余数应是200，也有学生通过验算2500×3+2≠7700，说明余数为“2”是错误的。大家你一言我一语，有学生拍着脑门激动地说道：“我明白了，计算时被除数和除数同时扩大100倍，虽然商不变，但余数是被除数扩大100倍计算后余下的，所以余数也应扩大100倍。”

留白范文第5篇

一、抓住课文留白处，引导学生加强对课文的理解和感悟

《孔繁森》一课中，有这样一句话：“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”这句话如果光靠空洞的说教，是难以使学生与教者产生共鸣的，怎样引导学生理解“像亲生儿女一样抚养他们”，让学生感受到语言的具体与形象，从而品味出作者遣词的独具匠心，领悟文章的思想感情呢？抓住此处“留白”，我进行了这样的引导：

师：小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈是怎样爱你、养你的吗？

生：……

师：孔繁森就像是你们的爸爸妈妈对待你们一样的在抚养这三个孤儿。

出示：当他们生病时，孔繁森就_____________________________。

当他们犯了错误时，孔繁森就_____________________________。

当他们学习退步时，孔繁森就_____________________________。

当他们衣服脏了时，孔繁森就_____________________________。

当他们________时，孔繁森就_____________________________。

选择其中的一条，也可以说老师没有提到的，想象一下：孔繁森怎么样关心爱护这三个孤儿的？用自己的话说一说。

经过交流，孩子们不仅体会到了父母对自己的爱，更感受到了孔繁森对三个孤儿的无私之爱。

二、抓住课文留白处，引导学生进行说话训练

对课文中一些留白的地方我们可以让学生通过想象说话来丰富课文的内容。

在《云房子》一课中，作者把天空中千姿百态的白云说成是小鸟造的“云房子”，并且还列举了几种。

师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪座云房子，选择你喜欢的云房子美美地读一读。自由读。

师：看来小朋友都有自己喜欢的云房子。××，你喜欢什么样的云房子，读出你的喜欢来。

大冬瓜：傻得好可爱，真想抱抱它；（男生读）

花儿：你看，它就像一朵盛开的棉花，多美！（女生读）

大楼房：哇，好高的楼房；嗯，比我们的教学楼高多了；真是摩天大厦；（一、二小组读）

大礼堂：今天我们就在大礼堂里上课，这么宽的礼堂谁能读出来？多宽的礼堂呀，简直可以坐几千人！（三、四小组读）

一点点小的：这种房子适合前面的小个子小鸟住，是不是？前面的小鸟来读一读。

师：这么美丽的云房子，能连起来读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。

师：这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！（出示白云图）亲爱的小鸟们，你们也想来造造云房子吗？那就把你设计的云房子说给同桌听听，和同桌小朋友一起分享你的快乐！

师：小鸟们，你们设计了这么多的云房子呀，你能用一个词来夸一夸？（各式各样、千姿百态、各种各样、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）

能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？

出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像________，有的像________，还有的像________。

通过想象说话，不仅体会了小鸟们欢乐的心情，也进一步感受到了云房子的有趣，并通过指导学生朗读把这种情感表达出来。

三、抓住课文留白处，引导学生展开想象，进行写话练习

《狼和小羊》一课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。虽然最后的结果不言而明，但孩子们的内心却很善良，他们想改变小羊悲惨的结局，于是我抓住课文最后的省略号，抓住作者没有写出的结果，让孩子动脑筋，展开想象，最后的结果会怎样？让孩子们写一写。孩子们续写的多种多样：

生1：就在这时，一只大象出现了，大象用长鼻子卷起大灰狼，把大灰狼扔到石头上，摔死了。

生2：小羊往石头后面一躲，狼的头正好撞在大石头上，死了。

生3：小羊对狼说：“你先别吃我，晚上再到我家来吃我吧，我会把自己洗的香喷喷的，让你吃了以后不生病。”狼同意了。晚上，狼来了，小羊在朋友小马、小刺猬和小猫的帮助下，打败了大灰狼。