学校发展规划

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学校发展规划范文第1篇

一、基础建设：

按照预计目标，我校今年基础建设目标已全部实现。

1、完成了教学楼窗户更新工程；

2、完成了办公楼窗户更新工程；

3、完成了新农村生态沼气厕所新建工程；

4、完成了办公楼前路面硬化800平方米工程；

二、教学改革工作：

我校的教学改革工作取得了长足的发展。

1、承担的省重点课题《新课程背景下学生主动学习策略与途径的研究》正在如火如荼地开。我校采取“走出去、请进来”的办法，安排老师参加校际听课、评课等教研活动，主动与兄弟我校交流课堂教学经验，虚心学习。我校先后组织教师到濮阳郑州等地参加教学教研学习活动。开展了教师论坛活动；开展教师反思学习活动；开展了教师新课程理论学习活动。营造良好的教研氛围，形成了以课程改革带动课题研究，以课题研究促进课程改革，形成组组搞科研，人人能科研的氛围。今年我校教师有29篇论文在国、省、市、县级获奖，取得省科研成果一项。

2、改革了课堂教学模式，由老师满堂讲转变为学生自主学习、小组合作学习。三名教师获市优质课，四名教师获县优质课奖。

3、建立完善了教学相关制度。

三、德育工作：

今年我校在创新德育工作机制上进行了努力探索。

1、开展了“一帮一爱心助学工程”，有效的实现问题学生的转变；

2、开展了课堂纪律大整顿活动，有效的改变了学风、教风。形成了比学习、比正气、比纪律的良好风尚。

3、围绕自信心教育、亲情教育开展了系列活动；

4、加强班级文化建设。各班形成了各具特色的跑操口号；各班教室的标语紧紧围绕“亲情教育”、“自信心教育”、“自主课堂教学改革”方面学生自己创作；每节上课前都要学生都要围绕“自信心主题”进行宣誓。使我校的校园文化建设初步形成了自己的内涵。

四、教师业务提升工作：

1、对中青年教师精心培训，通过教师基本功比赛、说课评课等活动进行训练。

2、抓好教师在职学历提高。学校89名教师中，本科21人，正在进修19人，大专68人，学历达标率100% ，

3、学校还通过派教师外出学习提高教师业务水平，使教师的业务能力普遍得到提高。

4、组织开展了班主任培训会议，培训中既有理论指导，又有案例示范，还有班级工作经验交流，以及个别管理由特色班级班主任的管理感悟。通过不断的积累，为我校以后进行班主任管理工作提供了一个很好的思路，为班主任搭建了一个良好的成长平台。

五、综合治理工作：

学校社会治安综合治理工作真抓实管，组织健全，落实社会治安综合治理工作责任制，学校教育教学秩序稳定。

从根本上预防和减少在校生违纪犯罪，不断增强师生员工法制意识和遵纪守法自觉性；深入开展“安全文明校园”创建活动；创造优良，安定的育人环境。完善警民共建工作机制。进一步探索社区教育新路子，形成社会，家长、学校共同教育的局面。

依法治校，加强管理．严防xx侵入校园，危害师生；加强学生安全意识教育，建立健全治安防范制度，确保学校师生生命、财产安全，力争荣获依法治校先进单位称号。

学校发展规划范文第2篇

一、学校发展规划与国家教育发展规划的关系

学校发展现划不仅体现学校自身发展的需求和利益，而且首先应当反映国家对教育的根本要求，体现当今社会的主体价值观。这不仅关系到未来人才的成长模式，更关系到国家的发展与未来。历经近两年修订，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称教育规划纲要）于2010年7月29日正式公布，这是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。国家教育规划纲要不仅为学校发展规划的制定提供了依据，还是学校发展最重要和最稳定的保障。因此，学校发展规划的制定必须在自觉遵守国家教育法律法规的基础上追求主动发展、内涵式发展、特色发展，保证学校办学方向不偏离“法律”的轨道。在国家和学校，依法办学和自主办学之间，学校发展规划起着维系统一的基础作用。

我国当前学校发展规划大多是三至五年的中期学校发展规划，这一方面与国家制定相关的教育方针政策及上级教育行政部门制定相关政策的时间分段相一致；另一方面，三至五年规划相对具有可控性和科学性。由于学校发展历史、客观基础、办学理念、师资水平等不同的差异，在国家教育发展规划的思想指导下，不同的学校在其发展规划的制定方面更多是基于学校自身的特点、目标的适切性、定位的准确性、特色发展的有效性来进行的。尽管存在差异，但每一所学校的发展规划都应“全息”着国家教育发展规划，而正是通过不同类型、不同层次、不同特色发展的学校发展规划的制定和实施，也丰富了国家教育发展规划的内容，对于拓展和充实其指导性作用具有重要的现实意义。

二、学校与地方教育行政部门的关系

在“依法治教”的方针指导下，当前，一些学校的发展规划主要致力于建立现代学校制度、走内涵式发展道路。而如何处理与地方教育行政部门的关系也成为一个绕不开的话题。建立现代学校制度首要的就是要求转变政府教育行政职能，实行管理重心下移，“赋权”给学校，落实学校办学自，从而进一步加强学校教育教学活动的专业性，更好地促进学生的持续性发展。一方面，从学校自身来说，制定学校发展规划要真正对学校的现状进行系统的分析，找准坐标、有的放矢。另一方面，教育行政部门也应切实承担起作为政府应履行的职责，通过政策上的支持、资源上的帮助、智力上的引领，努力使学校和教育行政部门“目标一致、功能定位清晰，共同为学校的发展贡献力量，而不是权责不清、约束过重或放任不管等等。”[1]教育行政部门在对学校进行督导、检查以外，更需要了解学校发展规划的实施情况及预期效果，从而更能对学校的发展水平和办学水平作出科学的评价，而不再是奉行传统的外在于学校的考核标准。从这个意义上来说，学校发展规划也是教育行政部门对学校评价的又一主要依据和衡量尺度。

三、不同规划主体之间的关系

“谁来参与制定学校发展规划？”对规划主体认识的模糊会带来一系列消极的影响，进而会制约学校发展规划的顺利实施。对于大多数中小学来说，以校长为首席的学校领导及中层干部是学校发展规划的主要参与者，普通教师一般没有“权利”参与。这种规划更多体现了校长个人经验主义的“规划”，是校长对学校未来发展的“愿景”。但因为缺少教师、学生、社区等其他主体的参与和认同，在实践中必将难以实施。近年来，越来越多的学校变革走向伙伴合作的模式，由于“U-S”合作的学校变革尝试存在着多种潜在优势，寻求与大学研究人员合作，请他们来帮助制定学校发展规划显然已成为一些学校的“时尚”。大学研究人员在制定学校发展规划时更能在战略性、系统性、理论性、前瞻性等方面实现突破，但一个不容忽视的问题是：大学研究人员的时间和精力有限，对学校的基本情况了解有限，对学校规划实施中的动态指导有限，所以制定的规划尽管很完美，但往往执行难度较大，不太切合学校发展的实际，也就很难获得管理者和教师的认同感。

学校发展规划应是集体智慧的结晶，其制定应发挥学校共同体成员（包括大学研究人员、校长、中层干部、教职工、学生、家长、地方教育部门等）的协同作用，应该整合多元主体的力量，更应该源自学校自主、自愿的选择，源自全体教职员工的支持。而整合多元主体的力量，最好的办法是建立一个规划团队，团队由各方代表组成，主要负责一般性规划活动并协调各个系统的规划工作，对规划过程中发生的突变因素进行协调，同时对规划随时作出调整，使其成为渐进性的战略规划[2]。这样，大学研究人员的智力支持、学校领导的统一协调、教职员工的参与与执行、学生及社区等主体的拥护与建议就构成了学校规划团队整合了的资源，由于目标清晰、上下齐心、保障得力，学校发展规划更能有效地促进学校长期、稳定和持续性发展。

学校发展规划范文第3篇

概况：奉贤区阳光外国语学校，坐落于南桥镇环城南路、环城西路交界处，毗邻沪杭公路，位于奉贤区景观社区阳光花园内。XX年8月竣工落成，占地面积46841平方米，绿化面积15200平方米，总建筑面积19571平方米，总投资4500万元，学校教育教学设施先进，图书馆、多功能学术报告厅、室内体育馆、塑胶跑道一应俱全，专用教室17间，为培养未来型、发展型、创造型人才提供了良好的条件。学校集九年一贯制学校之所长，以双语教学为特色，是奉贤区一所环境优雅大气、文化气息浓郁、配套设施完备的九年一贯制以外语为特色的学校。一年多来，随着奉贤城市化进程的加快，学校周边地区社区教育体系的不断形成，学校的办学规模也随之不断扩大，XX年9月，在上级有关部门的统筹规划和社会各界的热切关注下，一所富有现代气息、教育教学设施先进的阳光外国语学校附属幼儿园也顺利开学，各项工作业已步入正轨，为处于九年义务教育阶段的新学校提供了优质生源的保障。

生源：学校中小学现有一~九年级，44个教学班，学生数已达两千多人，幼儿园现有12个教学班，在校生四百多人。一年多来，随着学校周边小区规模的不断扩大和完善，来自乡镇的学生数量明显下降，外地生源逐年减少，这为学校“优质教育、精品教育”的塑造形成，打造“阳光教育”的品牌奠定了良好的基础。

师资：学校现有教职员工208人（含教师编制管理人员），专任教师195名，学历达标率99%。其中中学高级教师8人，中级职称88人，初级职称99人，35周岁的青年教师占总教师人数的50%。

成绩：三年多来，学校牢牢把握自己的办学优势和薄弱环节，以学校自主发展规划制定的目标为努力方向，采取各种措施，整合各方资源优势，以教育科研为先导，强化英语教育，实验双语教学，英语教学形成“阳光品牌”效应，在艺术教育信息技术教育和德育上逐步形成校本特色。三年来，通过师生共同努力，学校已获得“奉贤区文明单位”称号；被评为“上海市无烟学校”；奉贤区市府教育实事项目先进集体；奉贤区艺术节优秀组织奖；获上海市第四届学生艺术节阳光校园文体节百花奖；奉贤区中小学课外文体工程先进校；学校定为奉贤区优秀小记者站；学校食堂被定为市a级食堂；上海市贯彻学校体育工作条例先进学校，通过了上海市体育传统项目学校验收（射箭、田径），学校射箭队在市锦标赛上获丙组男女团体第一名，并代表奉贤区参加上海市运动会，学校田径队获奉贤区校园田径运动会初中组男女团体第一名，在上海市田径锦标赛中，获男子乙组30米单轮团体第3名，女子组也获得了较好的名次；学校篮球队获得上海市初中篮球比赛第二名，是奉贤区在这项赛事上的突破；通过了奉贤区心理健康教育合格学校的验收；奉贤区校本培训先进学校；学校综合教研组被评为区“十佳”优秀教研组；在区第二届教工合唱节“知荣辱、铸师魂”歌咏赛上获得一等奖并获第一名；学校工会被评为“优秀教工之家”；学校首届初三毕业班中考成绩名列前茅，合格率98.4%，为同类学校第一名，外语特色教学彰显成效，中考英语学科合格率、平均分、优秀率均为同类学校第一名；学校第二届初三毕业班中考成绩保持良好，合格率95.99%，为同类学校第三名；为了办好人民满意的教育，发扬教师无私的奉献精神，学校和教师签订了“拒绝有偿家教承诺书”，学生的学习合格率直线上升；在学校干部的任用方面，学校实行了“阳光外国语学校中层干部任期制”，极大地调动了中层干部的工作使命感和责任感；三年中，学校还进行了人事制度的改革，实行“阳光外国语学校中级职称校本认定方案”，让教学成绩显著、但由于教龄不到而无法认定中级职称教师能在学校内享受中级教师的待遇，这为优秀青年教师安心在学校教学并迅速成长奠定了基础，学校还继续深化人事制度，逐步使新学年度聘任的教师与岗位挂钩，在教师评聘过程中，解决老问题，抑制新问题。为促进义务教育均衡发展，我校和海湾小学携手，进行校际间的交流合作，我校派遣教学经验丰富的教师支援海湾小学的教学，而海湾小学派遣中层干部来我校学习，努力提高海湾小学的教学质量。此外，学校先后通过了中学英语、中学新综合科学、中学生物、中学劳技、中学语文、中小学音乐、中学数学等科目优秀教研组的验收。为争创英语特色，学校积极创设英语教学的氛围，成功举办了三届“英语节”，在学校各项经费捉襟见肘的情况下，引进两名外籍教师进入课堂，为学校的英语教学和外语氛围的创设注入了新鲜的活力。

一、各项目标的达成分析

组织与管理：学校认真贯彻落实党风廉政建设责任制，继续健全学校领导民主评议制度。健全和完善学习制度，每周召开行政例会，加强班子团结和民主建设。学校领导能牢记宗旨，坚定信念、自找压力，大胆实践。学校的凝聚力得到了空前的提高，学校正逐步建立起一个凝聚、勤政、务实、开拓的领导班子，和一支淳朴、进取、协作、奉献的教职工队伍，学校良好的教风、学风、校风业已形成。学校积极探索科学、人性化的民主管理模式，制定了各项规章制度，部门职责明确，部门间主动有效合作，管理服务高效到位。充分发挥了党支部的政治核心作用，充分作到了工会的桥梁纽带作用和教代会的监督作用，真正的达到依法治校、按章管理。并注重后备干部培养和班子的梯队建设，三年中，学校有四名领导到兄弟学校和政府部门任职；全面推行校长负责制和校内部门负责制，加强了分级管理和责任管理，落实奖惩措施，以期达到更为公正、合理。另外，学校在教育教学活动中严格执行招生政策，按规收费，社会声誉良好。 (1)

教师队伍建设：学校教师数量基本满足，教师来源多元；专任教师学历达标，新进教师基本达到本科及以上；区县级以上骨干教师21名；但教师学科结构、职称结构、年龄结构、性别结构尚未合理，但学校业已制定有效的师资培养解决方案，加大青年教师和骨干教师的培养力度，有计划引进优质、骨干学科带头人，实现教师专业化发展，为教师提供多种形式的培训，制定研训一体化的教师培训措施以及青年教师成长评价内容与标准、并以考核制度和内部激励机制给予支持，促进教师自主发展，实施有效的师资管理。

1、加强教师业务学习，以新课程师资培训为重点，开展各种形式的研讨活动，增强教师教育教学实践能力和终身发展能力。

2、积极推进青年教师队伍建设。学校成立由24名骨干教师组成的“阳光导师团”，帮助每一位教师的成长。为教师提供多种形式的培训，制定研训一体化的教师培训措施以及青年教师成长评价内容与标准、并以考核制度和内部激励机制给予支持，促进教师自主发展，实施有效的师资管理。切实做好新教师上岗培训考核工作，创建“师徒结对”活动，以创“阳光组室”为载体，推动岗位成才，岗位练兵活动，引导青年教师确立强烈的竞争意识和奋发进取精神。英语教研组喜获局“巾帼文明岗”，九年级组获局“文明班组”。

3、加强骨干教师培养。制订了相关的激励措施和保障机制，进一步落实区、校级骨干教师的职责和权利，既为他们“铺路子”，又“压担子”。学校现有区“名校长”1人，区“名教师”1人，区“学科带头人”1人，区“优秀中青年教师”15人，各类区级以上骨干教师21名。教师在各级各类竞赛和评比活动中成绩喜人，获市体教结合先进个人1名，获区十佳辅导员1名，在区教学课件评比活动中，成绩斐然，1人次获一等奖，6人次获二等奖，3人获三等奖。在其他领域也分别获其他奖项。

4、把师德教育摆到更加突出的位置，围绕《奉贤区学校德育十一五发展规划》，组织教师认真学习，积极实践《公民道德建设实施纲要》和《教师职业道德规范》，促进师德教育经常化、制度化。深入贯彻“两纲”精神，以“敬奉贤人、见贤思齐”区域德育特色为载体，积极构筑我校德育工作发展的新格局。

教育教学工作：在教育教学中，我校积极打造与学校一流硬件设施相符的一流教学品牌，积极争创外语特色，成功举办了学校几届“英语节”活动。学校教导处强化课程、教学、常规三大管理，提高教学质量，寻找课堂教学的突破口，认真抓好课改新教材的改革实践工作，组织教师开展教科研信息交流，有效落实教科研工作，同时，我们大力推进信息化建设，加强师资队伍建设，利用校本资源，扎实有效开展拓展型课程。

（一）教学工作

（1）英语特色教育活动途径多形式新

以英语课题为引领，营造浓厚英语氛围。学校充分凸现学校办学特色，积极探索英语特色教育活动的途径和形式。以“英语广播”、“英语童话剧团”、“英语口语小组”、“科普英语组”等5个英语特色小组为主阵地，认真组织学生学习英语场景对话，英语格言，英语小故事，英语歌曲，为学生创设良好的学习英语的氛围。

（2）新教材新课程常抓不懈

学校创设民主、和谐的教学环境；尊重学生的人格，关注学生的情感、态度、价值观，教学中师生平等互动、教学相长；全面使用新教材，并积极创造条件，重点加强起始年级教师的培训和教学常规管理，持续推出了教学主题活动，如新老教师座谈会、“对一堂课的教学反思”研讨会，通过活动，加快了新教师的成长，指导教师用好新教材，引导教师从日常教学中的难点、疑点、热点入手，改变自己的教学惯性，及时修正课堂教学策略，提高课堂效率。并积极及时与各科区学科教研员保持热线联络，鼓励青年教师走出校园，积极参加市、区级教研活动，使新教材执教老师少走弯路，尽早适应新教材，驾驭新教材，用好新教材。并积极争取在我校举行区级“新教材”备课活动、单科视导，使老师们受益匪浅。教学优势在我校首届初中毕业生中考中显现。

（3）教育科研工作扎实有效

学校发展规划范文第4篇

【关键词】高校 发展规划 战略管理 监控评估

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》和《国家国民经济和社会发展第十二五规划纲要》的相继出台，目前，很多高校都正在完成或已经完成学校“十二五”发展规划编制工作，科学制定了符合本校实际发展和满足本校发展需要的发展的中长期发展规划，接下来的问题便是如何加强高校发展规划的实施管理，贯彻发展规划的指导思想、落实发展规划的行动举措、实现发展规划的期望目标、使发展规划真正成为推进高校科学发展的行动纲领。本文就如何实施规划的科学管理，增强发展规划的可操作性等问题进行了初探。

一 广泛宣传，深入人心，营造规划纲要实施的良好环境和舆论氛围

发展规划编制工作完成后，首要的工作就是应加强对发展规划纲要的宣传工作，强化全校师生员工执行规划的自觉性，提高全校师生员工规划纲要的执行力，为规划纲要的贯彻落实创造良好的环境和舆论氛围。

1．充分调动，群策群力

可以通过在全校范围内召开各种类型、各种层次、各种范围的座谈会，如派、离退休老领导、现任领导、中层管理干部、各学院院长、中青年骨干教师、学生代表等专题研讨会，在座谈交流中统一思想，集中民智。

2．广泛宣传，充分解读

通过校报、校园网、高校广播电台等相关校园媒体广泛宣传发展规划，请学校领导、规划编制专家和工作人员对规划进行详细解读，增强全校师生员工对学校规划纲要的指导思想、奋斗目标、主要任务和保障措施的认同感。

通过交流，建立师生对学校发展的信念和动力，形成对学校发展目标的认同，使规划的制定和实施过程成为统一发展目标、协调各方利益的过程，增强广大教职工对学校的归属感，增强学校的向心力，最终完成发展目标，实现高校的科学跨越式发展。

二 分解目标、明确责任，增强规划纲要实施的可操作性

高校应根据学校的整体规划，结合各院系和机关处室等直属单位的实际情况，将学校总体建设目标分解到各个二级单位并建立涵盖所有成员的责任人体系，使每个人的工作都成为实施学校整体发展规划的个体责任，这样才能使发展规划的各项指标扎扎实实地落到实处。

具体来讲可以分为三步：第一步，学校领导将制定的发展规划总目标分解为近期、中期和长期三个阶段的目标，任务分解到年度工作计划和年度工作要点，并安排学校督查部门对重点工作进行及时的督查；第二步，将分解的子目标、任务再分解到学校各组织（职能）部门和学院，形成各二级单位的目标，就这一步而言，可以与一些高校实行的校院二级单位目标管理相结合；在年初，制定和签订目标任务书的时候就按照发展规划的任务目标，进行年度分解，并具体细化；年底进行考核时，根据目标完成情况进行奖惩；第三步，各组织（职能）部门内的每位教职工确定自己为实现部门目标的个人目标，将发展规划和个人岗位职责结合起来，作为教职员工年度考核和干部任期绩效考核的依据。 转贴于

纵向分解目标的目的是形成一个整合一致的管理目标体系，即高层次的总体目标是低一层次分目标的依据，而低一层次的分目标应服从于高一层次的总体目标的要求，这样通过目标网络把组织中的所有成员组织成为一个有机的整体，从而产生一种积极向上的合力，使整体充满生机与活力。

三 加强监控、有效评估，确保发展规划落实到位

1．建立科学的发展规划评估体系

发展规划管理是由发展规划制定、发展规划实施和发展规划绩效考核等构成的系统性管理，不同的阶段具有不同的特点。高等学校应有针对性的制定一系列的绩效考评指标，对发展规划的各部分、各阶段、各层次进行绩效评估和偏差分析，一直到最后的总评估。在规划实施监控中，总结发展规划实施与监控的经验与教训，做出是否持续发展规划、调整发展规划、重组发展规划或终止发展规划的决定。

2．建立起发展规划管理的调控体系

高校应及时进行发展规划分析评估发现并准确判断发展的最佳机遇，通过发展规划选择评估及时获取和处理发展规划执行情况与发展规划目标的差异，通过发展规划绩效评估，对发展规划目标完成情况的分析、评价奖惩和调控，有效地实施发展规划管理的事前、事中和事后控制。

只有将发展规划分析评估、发展规划选择评估和发展规划绩效评估有机结合，不断地将发展规划制定过程与发展规划实施过程融为一体，才能建立起发展规划管理的调控体系，有效地实施发展规划管理。

总之，在规划实施过程中，要加强规划的宣传、评估、控制和管理，建立一套围绕规划开展工作的运行机制，并将规划落实工作与目标管理、学校人、才、物等资源的配置紧密结合起来，使规划真正成为全校师生员工的行动指南，确保高校“十二五”期间的科学发展，为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》和《国家国民经济和社会发展第十二五规划纲要》肩负高校应有的责任。

参考文献

［1］袁仁贵.全面落实教育规划纲要，深入推进教育事业科学发展［J］.中国高等教育，2011（6）：1～8

［2］郭必裕.高校战略评估对战略管理调控机理初探［J］.现代教育科学，2010（1）：87～89

学校发展规划范文第5篇

关键词：高职学校；发展规划；文化建设

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0075-01

学校发展规划是90年代后期由国外传入我国的，是总结学校发展中存在问题、转变学校发展思路和发展方式、实现学校可持续发展乃至超常规发展的有效策略。近几年，随着高中毕业人数的大幅减少，使得高职学校的生存雪上加霜，规模小、综合实力弱的学校更被推到了生死存亡的边缘。在这种情形下，如何更科学合理地制定学校的发展规划，使学校杀出重围获得新生成为所有高职学校所关注的焦点问题。

在实际工作中，我们发现，制定并实施学校发展规划并不等同于学校某项制度的改革与创新，而是实现学校的文化、管理、结构、师资等方位的提升，这其中涉及的问题是复杂的，多层面的，这就要求我们认真分析学校所在区域的社会经济、文化背景以及学校自身的发展历史、文化积淀，从中找到学校管理和教学实现的质的飞越的基准点。只有基准点找准了，学校的发展才能充满希望和活力。本人结合多年工作经验认为：对于所有学校而言，基准点的最终形式应该都是一样的，那就是学校的文化建设。

作为高等教育的重要组成部分之一的高职教育，理所应当地承担着文化传播重责任，因此我们应改变过去狭隘的“小职教观”，改变过去认为高职学生只要能满足从事某种终身职业即可的观念，而应以努力培养有文化、有品味、有教养的新一代高职学生作为自己的使命。

进行校园文化建设应重点从三个方面来着手考虑：一是分析学校内外环境，积极关注环境的变化，不断促进学校文化的改革与创新；二是确定有效的建设目标，制定学校的文化建设战略；三是合理安排实施步骤和策略，明确各项文化资源的配置。下面，就从实践的角度逐一进行说明。

一、学校内外环境的分析策略

学校发展规划的制定不同于学生管理、教务管理等常规管理，它关注学校内部的管理与建设，更关注学校与外部环境之间的关系，因为所有学校都无法摆脱外部环境对它的影响和制约。因此在制定学校的发展规划之时必须对特定时期内学校所处的内外环境做综合的调查、评估和预测，搞清楚学校所处的时代特征、可能面临的困难和外部环境的变化，尽可能地实现学校与环境的协调发展。

在对内外环境进行分析时，除较常使用SWOT分析法、系统分析法等外自我诊断法也不失为一种有效的方法。所谓的自我诊断法就是学校管理者以日常的教育工作作为切入点，针对学校当前的工作重点进行组织与实施的一致性、自主驾驭程度方面的衡量。比如，作息时间表是每个学校所必备的，但它却与学校文化之间有着密不可分的关系。因为它既是对师生日常活动的时间与空间的约束，又是对学校本身的一种限定，所以我们说作息时间表是学校强大的文化特征。

二、选择与制定学校文化发展战略的策略

在对学校的内外发展环境进行了分析之后，就需要选择和制定学校的文化发展战略了。选择和制定学校文化发展战略包括战略方案的形成、战略方案的评价、战略方案的优化等三个环节。在发展战略的形成期，应该努力做到兼顾一般战略、可替代战略，形成有弹性、可选择的实用性战略方案；在对战略方案进行分析时，坚持从适宜性、可行性、师生的接受能力等多个角度设定评价标准；而在优化发展战略之间更要从学校自身特色、学校的发展重点、学校发展所面临的现实情况综合考虑，力争做到发展战略最终兼具实用性、有效性、特色化。

当然，在进行学校文化建设的具体工作当中，我们所遇到的情况是复杂多变的，学校所面临的发展环境不可能只有优势或只有劣势，更多的是优劣共存、机遇与威胁同在。因此，在对发展战略进行分析和选择时，必须审时度势，灵活地选择各种不同的分析方法与策略，并争取做到创造性地应用。比如，可以根据学校的实际情况，选择特色文化发展战略，着力打造特色鲜明的校园格局、专业设置；也可以选择一体化发展战略，使学校的全方位建设进入快车道。但是，值得注意的是，在做出决策的同时，应坚决避免只考虑学校自身的个性特色而拒绝对内外环境综合考虑的做法，必须注意分析方法的系统性、科学性。

三、学校文化发展战略的具体实施

发展战略只有当付诸于具体实施才能实现预期的效果，否则只不过是一纸空话。学校文化是在学校发展过程中逐渐沉淀和积累下来的，是特定历史时期的产物，被以往实践证明是有效的，因此学校文化受到本校师生的广泛认同，并不断地进行延续和发展。也正是因为上述原因，造成学校的文化改革具有滞后性，甚至有时候原有的文化还会束缚住学校管理者的思考空间与活力。所以我们说相对于发展战略的分析与选择，发展战略的实施过程更加复杂与艰巨，更具有挑战性，也更为关键。要做好战略实施，本人以为必须注意以下三个环节：

一是加强战略规划的操作性。也就是说学校的发展目标应该是清晰、持续和稳定的，既要有长期、中期、近期目标，也要有各学年甚至各个学期的具体目标，真正实现学校发展目标的网络化、精细化。只有这样，我们的文化建设才能在实际工作中得到有效地落实。

二是将学校文化建设的实施形成制度。学校文化发展规划变成现实还应该加强制度建设，不断完善学校的文化制度，有可能的话设立专门的机构负责学校的文化建设，让学校文化建设有人管、有法管，以此在全院师生中形成强大的凝聚力。

三是加强对学校文化建设的监控与调整。在具体实现学校文化建设的过程当中，还应该不断地进行自我诊断与评价，不断地进行自我反思、自我解剖，及时发现具体操作过程中存在的问题，及时调整，保障学校文化氛围的不断改进与提升。

参考文献