教研活动
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教研活动范文第1篇
关键词：多元课程教研；多元课程管理；方法；价值
多元课程教研活动研究是河南省范县中小学教研室在近年来创新开展的小学联片教研、初中定时教研、初中教研组长共同体教研活动和别具特色的结对帮扶、教研社团等典型做法在取得明显成效的基础上的进一步延伸和拓展性研究，它有别于传统单纯的课堂教学研究，从管理、课程双角度切入课改，强调学科课程和非学科课程并重、教学研究和学校管理研究并重，是一种全方位、多层面、立体化的学校教育教学活动的研究。
一、多元课程教研活动研究的背景
已历时十余年的基础教育课程改革为什么没有取得令人满意的成效？基础教育课程改革将如何与落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》有效对接？打破原有的思维，打破原有的模式，用新的思维、新的模式，去探索基础教育课程改革之路，才能真正落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“改革创新，促进公平，提高质量”的历史使命。《教育时报》县域教育局长行动联盟课题组针对河南省义务教育阶段的实际，探索和总结出了“多元课程管理”理论。
多元课程管理有三个中心词——多元、课程、管理。多元指的是知识传授的多元、智能建构的多元、生活技能的多元、实践创新的多元，另类而言，还是课程、课堂、管理、目标、方法、评价等项的多元。课程在这里指的是“学校教育活动中可操作、可控制的教学内容”，可分为显性课程、隐性课程，也可分为基础性课程、发展性课程、实践性课程、拓展性课程，还可分为学科课程、非学科课程等。课程实施要从忠实取向、相互调适取向走向创生取向。尽量避免理想课程—知觉课程—运作课程—经验课程之间的能级落差。管理在这里已拓展到三级管理：对上级、平级、下属的管理；多元课程管理“不仅仅限于课程内容如何，而且意味着推进课程内容的计划、编制、实施、展开、评价这一过程中所进行的种种组织、运营上的条件创造。”传统的学科课程讲授只是课程管理的一个子系统。
多元课程管理是以县域整体实施为突破口，在已调整到位的、合理的课程时空和创立有效的课程活动平台的基础上，从管理者切入，转变教师的观念和提升教师的素养，一揽子解决教学中存在的七大软件问题。它的基本思路是教育理念的引领、教学制度的规范、教师专业的提升、教研项目的拉动、网状结点联动和整体和谐推进。
因而范县中小学教研室在多元课程管理理论基础上创新提出和开展了多元课程教研活动研究。以前的教研活动只是注重教学方法的研究和提高，而多元课程教研活动把管理加了进去，包括校园文化的管理、教师的管理、学生的管理等等。以前我们是向教研要质量、要效益，现在我们是向教研和管理要质量、要效益。它为教师专业化发展开辟了一条新路径，为学校特色建设指明了新走向。用范县教育局黄守月局长的话：“开展多元课程教研活动定将促进中小学校的各项工作齐头并进，相辅相成，百“花”齐放，促进全县教育教学质量大幅提升，为真正办好让群众满意的教育增添无穷动力。”
二、多元课程教研活动研究的主要内容和方法
多元课程教研活动研究应坚持以课程改革为中心，以校本教研为手段，以学校实情为依据，以教师专业化成长为根本，采用深入调研、稳步推进的办法，努力提高县域中小学教学管理能力和教科研质量。
范县中小学教研室倡导全县中小学牢固树立“一校一品一特色”的创建目标，确立以“推进素质教育”为主线，着眼于学生的未来、社会的发展。坚持借鉴外地经验，联系本校实际，创新工作思路，从学校管理、课堂教学、教师发展和学生管理等多种教研层面中，主要内容涵盖高效课堂推进、校园文化建设、学生行为习惯养成教育、学校安全与法制教育、大课间活动、关爱留守学生、经典诗文诵读、校长提高工程、班主任培训、教师团队建设、教研组建设、家长学校建设等，精选1～2项教研课题进行重点突破研究。作为课题的主要领导和负责单位，范县中小学教研室切实发挥研究的主导引领作用，周密组织，大力实施，要求各乡（镇）、各学校针对所选课题，每周组织开展一次专题研究活动。每两周教研室组织一次由中心校、初中和县直学校校长或主任参加的专题会议。通过举办讲座、研讨会、经验交流会、现场会等形式，交流经验，推进工作，力争取得显著成效，并将研究课题逐步转化为办学成果，创出本校特色，从而在全县中小学形成精彩纷呈的办学局面。
三、多元课程教研活动研究的重大意义及价值
1.开展多元课程教研活动，是创办特色学校、提高县域中小学整体办学水平的需要
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年》指出，树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。在县域中小学开展多元课程教研活动，创办一大批特色学校，既是贯彻落实《纲要》的迫切要求，更是提升我县整体办学水平、办好让群众满意教育的急切需要、当务之急，势在必行。
2.开展多元课程教研活动，是全面推进素质教育，促进学生健康成长、全面发展的需要
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要面向全体学生，促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，应注重培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
新形势下，全县各学校必须转变传统的教育管理理念，突破传统的狭隘的课程观念，既要继续抓好课堂教学研究，又要抓好对非学科课程的管理，扎实开展好多元课程教研活动，真正实现向素质教育转轨。
3.开展多元课程教研活动，是办好让群众满意的教育的需要
教育是民生，要努力办好让社会认可、让领导放心、让群众满意的教育，就需要多层面、多元化、全身心、全方位地做好教育工作。由于受传统体制、评价、应试等因素的影响，学校教育教学工作常常会过多地偏重于知识的传授，而对学生的思想品质、养成教育、心理素养、潜能开发、多方面能力的培养等抓得不够紧、不够牢、不够实。因而学校费心费力培养出的人才，往往难以很好地适应社会发展的需求，也难以真正让社会放心，让群众满意。
针对上述现状，开展多元课程教研活动就要对“症”下药，解决问题，促进发展，改进教育管理模式，激发办学活力，提高办学水平和办学效益，提升群众对教育工作的满意度。
因而，范县多元课程教研活动研究不但丰富了校本教研的内涵，而且将扭转学校重学科课程轻非学科课程、重教学研究轻管理研究的局面，为提升学校各项管理能力、真正实现素质教育、促进校本特色课程的开发和学生发展提供强有力的理论支持和实践保障，有力促进了区域大批特色学校的创办，推动了区域教育的发展，提升了区域整体办学水平。
注：本文系2011年河南省教育规划重点课题《多元课程教研活动研究》（课题批准号：【2011】—JKGHBB—0747）的部分阶段研究成果。
参考文献：
[1]张欣.何谓“多元课程管理”.教育时报，2011（3068）.
[2]王占伟，黄杰.教改豫剧如何唱响全国：豫派教育思想暨“多元课程管理”专家论证会观点摘要.教育时报，2011（3088）.
[3]周卫.区域推进校本教研制度建设：“以校为本教研制度建设研讨会”综述.教育发展研究，2004（2）.
[4]裴娣娜.多元文化与基础教育课程文化建设的几点思考.教育发展研究，2002（4）.
教研活动范文第2篇
名师工作室是绍兴市越城区教育局教师队伍建设的重要载体。其中唯一一名小学英语名师工作室导师由省教坛新秀王玉担任，工作室全体成员在王老师的带领下，开展了丰富的教学研究活动。
目前“小学英语工作室名师课堂教学研讨会”在塔山中心小学举行。本次活动分三个议程：
1.名师展示：导师王玉老师执教词汇课，教学内容：Book 6 Unit 5 Look al the Monkeys Part A Let's learn王老师的课广博大气、委婉细腻。整节课无不体现出她的细致人微及深厚的教学功底。王老师的这节课像杯美酒值得细细品味，且回味无穷，让人由衷地感叹不愧为省教坛新秀。
2.骨干引领：工作室成员许谨老师执教以Heahh为话题的会话课。许老师虽较稚嫩些，但设计灵动、心思巧妙。这节课的教学内容是教师根据话题白编的，从课堂上学生接受情况来看，设计的教学内容稍难，但教学思路清晰，课堂中不时爆发出智慧火花，有许多可罔可点之处，也值得我们借鉴学习。
3.相互对话：活动进行到下午4点左右，两节课堂展示全部结束，接下来进入“相互对话”环节。(此时，有几位非工作室教师依依不舍地离开会场，工作室成员留下参与讨论。)由于时间关系，这一步主要由导师来布置下一阶段工作，讨论，工作室考勤制度。对这两堂课没有作深入探讨。
二、问题分析
问题一：“相互对话”环节过于匆忙。整个活动约在4：20结束，最终没有对这两节课作深入探讨。在前两个环节中，王玉老师和许谨老师分别就不同的课型向大家诠释了先进的教学理念，展示了他们独特的教学风格，一定程度上发挥了工作室的辐射作用。但我们应该清醒地认识到任何名师的成功必有其常人所不能领悟到的诀窍与不能琢磨到的发轫之处。如果一味地模仿名师的课堂，站在技术层面上演练名师的经典手法，实际上是对小学英语课堂教学的肤浅解析，要想以此来提升教师自身专业水平，更是缘木求鱼。
问题二：教师对参与教研活动的积极性不大。本次活动共有16名教师参加了听课活动，听完两节课后有6位老师离开会场。大部分英语教师平时课务繁重，加上自身隋性等原因，在“自愿参加”中选择了放弃，前来听课的老师太少，错过了一次大好的学习机会，实属一大损失。另一方面，现在有很大一部分教师存在着这样一种心理：省一级别的活动想参加而没机会去；市、区一级别的活动没“压力”的不主动去。学习者的学习目的性不强，作为组织者压力更大。
那么，如何使一线教师在比较客观的立场上审视、学习名师的英语课堂？如何使英语语教师对教研活动有昕期待?教研如何走出形式化的怪圈?这些问题的回答需要从教研活动的原点——有效地组织策划来寻求答案。
三、改进措施
1.明确教研主题和目标。每次教研活动我们应该首先明确“研”的是什么?什么是英语教师关注的问题、需要的信息?要细到解决一个什么问题?在调查、统计一线教师要求的基础上，我们可以把教研主题定得更具体更实际些，如“小学英语课外作业没计研讨”、“小学英语课堂有效提问没计研讨”等，然后再制定具体的活动计划，包括预设力所能及的活动目标，选择操作性强的活动内容，策划详尽清晰的活动过程，等等。其中目标的制定是其它环节顺利进行的“导航灯”，没有活动目标的教研活动是空洞的。所以根据本次教研活动的内容巾的一大亮点，我们是否可以把主题定为：名师课堂赏析——有效拓展活动设计的研究。把本次教研活动致力追寻的目标制定为：学习名师课堂教学优秀经验，深入探讨如何结合教学内容设计有效的拓展活动，从而改善、提升自己的日常教学。形成有自己风格的英语课堂教学。
2.完善活动要求和环节。在制定具体的教研活动计划后，应提出一系列合理的活动要求，一是对活动参与者的尊重，此外能更大程度地实现组织者劳动成果的价值。另外，在实施每一环节时不可草草了事，一定要保证各环节的实施质量，否则会降低教研活动的辐射效果，打击参与者的积极性。一次成功的教研活动不仅参与者收获丰硕，而且组织者也非常有成就感。就本次教研活动，首先活动时间可以作进一步的调整，把开始时间定到2：00，还可以明确活动大概结束的时问，毕竟老师们课务较重，工作都很忙，作为听课老师更要谨防迟到早退或缺席，组织者可以把这一现象作为学校考评的依据。其次，在“相互对话”中，说课评课环节还是必不可少的，我们还是很期待讨论中喷射出的那一束灿烂的思维火花，很希望听到上课老师最初设想以及经典的设计理念，更迫切地想听到专家对课堂的精彩点评，以解构“开满鲜花”的名师课堂，揣摩名师精彩的课堂技术操作背后的思想和理念，才能不断自我叩问英语课堂的真谛和原点，让自己的英语教学始终站在以学生生命发展为终极目标的阵地上。
3.创新教研形式。结合本人参加过的一些教研活动，谈谈几种行之有效的教研活动形式：
(1)持续跟进型，即从准备到后续研究，历时数月，争取深入有效。如：2007年以“小学英语教学评价有效性的实践研究”为主题的越城区教研活动，从上半年开展专家讲座、名师引导。到9月份，每位教师结合向已的英语教学认真、细致地开展自我总结。到10月份，以学校、学区为单位进行学习交流，推荐出了11位具有代表性的教师，到1月份举行“越城区小学英语教学评价经验交流活动”，整整历时一年。在这一年里老师们在教研中经历了名师引领、同伴互助和反思总结，扎扎实实，成效显著。
(2)互动参与型，即要求每一位教师都能参与和发表见解。如：去年12月，我校举行的名优教师课堂教学观摩活动。观摩其中一节英语课后，在校园网“夕拾论坛”板块，执教老师上传了该课的设计意图，听课老师也纷纷跟贴，对该课进行网上评课。如，孟老师：这节课给人赏心悦目的感觉，让人如沐春风，其中印象最深的是老师一遍一遍饱含深情的朗读，让学生们体会到了英语语言的美感。项老师：这节课生动扎实，操练活动讲究实效，不流于形式，每个学生都能得到“输出”的机会，真的很值得我们学习……
教研活动范文第3篇
以316素质过程督导规范办园，教研活动以深入开展素质教育为中心，根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动，切实提高教师的教育技能。本年度教研工作主要有以下几点：
二、教研重点：
（一）加强理论学习，提高教师理论水平。教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。具体如下：
1、积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。
2、进一步学习《幼儿园教育指导纲要》和《指南》，进行深入理解、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育
（二）、注重业务培养，提高保教质量
1、本学期我们将进一步落实和促进幼儿园保教工作。力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。按计划落实保教管理。结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，及时有效地实施保教管理，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议，切实为保教一线服好务。
2、根据本年级组、本班实际情况科学合理制定班务计划以及班级月计划。本学期调整为每周四上交纸质周计划审核、每月最后一周上交一份有质量的评课稿。以便及时发现问题及时解决，进一步进行规范和指导。每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。具体内容有：
（1）每周由各年级教研组长带领各教师认真备课，做到先活动设计后行课，格式统一，目标明确，层次分明。
（2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。
（3）开展评比活动，适时开展教育随笔、教玩具制作、活动设计等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。
（4）实行随机查课，"推门听课"的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。课后及时与授课教师进行交流，并给予评价。
（三）扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用
研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，逐步完善教研活动制度，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们采取的研讨方式有：
1、分年级组研讨。教研组长发挥示范引领作用，提高教研实效，本学期教研重点针对新教材、游戏活动以及节日主题园本研发活动、《指南》在实践中的应用、《幼儿园保育教育活动常规》等活动等进行研讨，对在教学活动中出现的问题要提出来，大家相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累，避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。
2、集中研讨。扎实推进"周三教研日"和"每听必评"两项制度。利用骨干教师的示范作用，以结对带教的形式，以老带新的方法帮助新教师快速成长。
（四）进一步加强教师培训，抓好师资队伍建设
师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开展的重要环节。本学期根据上级要求，针对我园实际情况，我们将进一步夯实技能培训任务，扎实开展培训活动，有目的有计划做好师资建设工作。
1、继续加强教师基本功训练。主要是绘画、手工制作、舞蹈（黄弹唱、活动过程的设计等教学基本功的训练。
2、不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。
3、开展教师相互结对活动，相互听课每月不少于2节，并做好听课记录。
4、认真落实2015校本研修工作计划，做到有活动、有计划、有记录，每位教师认真填写研修活动纪实表
5、环境创设要为教育教学服务。区域环境按照幼儿智力发展需要，有计划、有目的、有层次地投放游戏材料，提高区域游戏活动水平。
（五）加强课题研究，提升个人科研能力。
1、课题研究。立项的省级课题《环境创设对幼儿心理健康发展作用》和《特色幼儿园创建与节日文化的开发与研究》以及个人微型课题，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实开展好相应的课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研究活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域活动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。
2、各教研组做好以节日为主题的课程研发工作。开展园本课程研发教学活动的研究。园本课程研发在我园已试行了一个学期，在全体教师的努力下，能摸索出一条路子，但在一些教学中还是存在着一些问题，为了使教师们做到取长补短，开展集体备课、相互听课、专题讨论，使教师们在这些活动中，教学水平得到不断地提高。本学期积极调整思路，将有计划地进行教学观摩研讨、评比活动，如随堂听课、互帮互助活动；优质课、案例评析活动评比；教育随笔评比等，形成人人积极参与教研活动的良好氛围。
三、以服务家长为宗旨，切切实实做好家长工作
树立全心全意为家长服务的意识，切切实实做好家长工作。继续结合节日主题活动的组织开展和课题的实践研究为幼儿创设一个适宜的环境，让幼儿在关怀、接纳、关爱和支持的良好环境中学习和生活。通过多种形式的家园合作研究，以达成家园合力的教育效果，本学期末将继续进行家长问卷调查，以找到我们工作的不足和优势，更好地为孩子服务。
教研活动范文第4篇
关键词：“四环节” “三步骤” “四层次”
一、“四环节”教研活动打基础
新课改要求教师要实现从知识传授者到学生学习的组织者、引导者、合作者的角色转换，善于营造学习氛围和环境、有能力为学生提供学习的必要时间、空间、资源，引导学生经历知识形成的过程和经验，以研究教材、教法、学法、课堂教学设计过程的严谨作为重要内容，在“实践——总结——再实践”的过程中，逐步形成教研活动的“四三四”模式，即学习相关教育、教学理论和信息；一至二人说课；全组评课交流；备课组讨论教材、教法、学法和设计一节课的教学过程；教研组常规活动与本校的教学工作实际密切结合，实事求是，从教学、教改、教研、三结合的指导思想出发，认真总结和分析教研活动情况，在教研论证的基础上提出教研活动方式。此方式提出后通过校长的调研和支持，召开全体教师会议，阐述这种方式出台的原因、科学依据，以及教研室在落实“四环节”教研过程中的问题，要求教研组有材料、有记录、有成效。
二、“三步骤”教研核心活动
教师“三步骤”是指“讲课——说课——评课”，是“四环节”教研活动中的第二至第三环节内容的展开，具体操作要求：每学期每个教师参与各教研组活动不少于人数的一半；每次有一至二人讲课，全组听课；讲课教师在教研活动中按说课要求分析授课情况，全体听课教师结合上课情况进行点评，教研室收集授课人的教案、课稿和听课、评课记录等存档。“说课”是一种新型的教学模式，具有投入高、高产出的特征，能较好地将教研、教改有机的结合起来把说课的“根”深深地植入到课堂教学中，并且指导课堂教学，使“说课”与“备课”、“说课”与“课堂效益”紧密结合，为教研习惯的养成以及课堂教学注入了新的活力。
学生学习“三步骤”是指“自讲——自评——自测”，是“四环节”教研组常规活动中的具体内容展开，具体是：1.复习讲解上节内容，部分内容让学生上台讲。教师应适当在每个教学班进行几次有声有色的学生讲课活动，讲授内容可以是课本中知识层次相对较浅的章节，或者是学生在课外辅导资料中学来的有代表性、典型性的数学概念和习题。讲授前教师先让学生各自准备所讲内容的学习目标、任务、注意事项，找到知识的重点、难点，编写讲授程序表，最后各自轮流上台讲解，由教师和其余学生一起评议。实践证明，这种方法使学生在快乐中掌握了知识，改变了过去学生“不好意思”和口述表达能力差的现状。2.出现的错误让学生自己讲评。课后作业是学生对课堂知识巩固和记忆、加深理解和应用的重要途径，是一种非常重要的学生实践活动，是检验学生知识是否掌握的重要手段。 以往批阅作业只是对学生做题正确与否的裁决，现在不仅看作业的正确性，而且每次或分阶段对学生作业的认真程度、各种解法、作业的卫生状况等进行评定。这样不仅有利于学生平时养成良好的作业习惯，也使教师对作业中出现的问题有提示，督导学生开动脑筋、积极思考，使分析和解决问题的能力得到有效训练和提高；有利于教师定量分析学生对所学知识掌握的多少、自己教学的成功与失败，有利于教师改变和采用有效的教学方法。3.平时测验让学生自己命题。在正式考试之前，教师可以给学生公开考试的内容、范围、试卷题型、难易比例、重点与难点，然后让每位学生就上述内容进行自由命题。这样学生会纷纷查阅课本及相关的各种资料，认真复习课本例题和习题，请教同学和老师。教师将学生拟好的试题进行综合，合理取舍，适当调整，编成一套完整的适应本班学生实际数学知识水平的试题，然后进行“统考”。这样学生在自己命题考查自己的过程中调动了积极性，培养了兴趣，掌握了知识，洞察到数学试题的编写和解答各种题型的方法、思路，从而促进了学生学习数学的积极性。
三、“四层次”说课、赛课教研实效活动
教研活动范文第5篇
一、成立教育联盟。出台实施方案。教育均衡化是教育现代化的核心理念，作为乌苏这样的教育大县更有实现教育均衡化发展的迫切性、必要性，更应该在城、乡学校，乡场镇相邻学校之间建立教育联盟基地，在联盟内部探索教育教学质量提高、学校管理、师资流动、德育教育等方方面面的经验，加强教育联盟之间的有效竞争，并为实现义务教育学校标准化建设和均衡化发展提供经验。为此，教育局出台实施了成立教育联盟的具体方案。首先是学校联盟划分。根据各学校分布情况，将全市17所中学划分为东、西校两大联盟，24所小学划分为5个联盟。其次是成立教育联盟领导机构并建立联系制度。行政领导和教研员两两结合蹲点到各联盟，领导负责协调及督察工作。教研员要对所在盟区的工作进行全方位指导，参与所在盟区的教育教学研究活动，协助盟区开展公开课、示范课、赛讲课、课题研究、班主任工作、少先队工作、德育工作经验交流会等教研活动。第三是工作要求。联盟内部的核心校负有带动联盟内部薄弱校发展的义务，每学期对内部其他学校开展师资培训工作，以半个月为一个周期由联盟内的其他学校将骨干教师送到核心校开展影子培训，核心校要指派专人负责开展一对一的培训，从备课到课堂教学的各个环节进行指导、参加培训教师全方位参与核心校指导教师的工作。培训结束前参训教师必须在指导教师指导下上一节公开课，并由核心校教研室或教研组，对其培训效果进行鉴定，确保培训质量。
二、组织送教活动，共促和谐、均衡发展。近两年来，教研室以联盟为依托，大力倡导城乡学校结对子，开展“帮教”活动，通过“送课”为城乡教师搭建教学经验交流的平台。我们要求，盟区间要根据所需相互送课，进行教研活动，被要求送课的学校可跨越盟区送课、研讨交流。去年各盟区都顺利完成了各自的送课活动，而且满意度较高。送课活动的有效开展，对提高课堂教学实效性研究，促进教师专业化成长等方面起到有力的推动作用，同时也有力地促进了城乡教育的均衡发展。
为了推广教育教学研究成果，促进课堂教学水平的共同提高，连续两年，教研室组织学科教研员和部分学科带头人、骨干教师，在地区教研室的带领下分别对和丰、托里、额敏三个县进行了送课活动。通过“县市联研”，推动了教学研究向纵深发展。
三、丰富基层学校教科研内涵，促使联盟教研活动扎实开展。教研室本着“立足基层教学、搭建城乡交流、乡乡交流互动平台”的宗旨，在全市的中小学精品课评比活动中采用市直和乡镇轮流设点的方式进行活动。我们把精品课评比、教学研讨、送教下乡有机结合起来，进一步提高了评比的透明度，实现了精品课评比的最大收益，受到了农村广大教师的普遍欢迎。在全市精品课评比活动中，我们要求各联盟必须通过初赛，评选出最优秀的教师参加市级课堂教学复赛。教研员分赴各联盟参加学科课堂大赛初评工作，各学科根据计划安排进行选拔赛。在初赛中无论是联盟学校领导还是参赛教师对活动开展的重视程度较以前均有了明显的提高，教研活动的效果、层次也有了明显的提升。教研活动科学、有序地开展，进一步促进了有效课堂的构建，提高了教师教学研究的热情，推动了教师的专业化成长。
四、加强校际联动，促进教学研究向纵深处发展。为扎实有效的开展教育教学研究，加强与周边兄弟学校的交流与沟通，本着“优势互补、资源共享、团结协作、共同发展”的宗旨，奎屯、乌苏两地轮流坐庄举办中小学不同学科的课堂研讨活动、读书沙龙、班主任演讲、基本功大赛，等等。老师们对不同地区的课堂教学理念与方法进行了交流。通过两地教师之间多层面、全方位的交流，不仅拓展了教师们的视野，彰显了教师的实力及风采，而且促使与会教师重新审视课堂教学的本质，对课堂教学与教师专业成长有了更广阔、更深入的认识和思考。
