小学生叙事作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生叙事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生叙事作文范文第1篇

“吃了20分钟的早饭，还没有吃完，不怕上学迟到吗？”唉——妈妈又开始唠叨了。的确，在生活中，我的性子总是慢吞吞的。这是天生的原因？还是后期养成的习惯？不管怎样，它是我成长的烦恼。

虽然我做任何事情都是慢吞吞的，但是我并没有浪费时间，一直都在专心地干某件事，效率却总也得不到提高，为此我一直在苦恼。

就拿上周六的“家庭大扫除”来说。那天，妈妈突然宣布——今天咱们要对家里，来个全面的大扫除！嗯，我对此非常赞同，自从过年之前的那次整理，我们就再也没有收拾过，家里早已被杂货堆满了。我的任务就是：整理我自己的房间。

小学生叙事作文范文第2篇

集合以后，我们异口同声地喊出了这次活动的口号：“关心他人，关爱健康，关注未来”！我们迅速地分好组，解散了，找到各自的同伴，怀着激动的心情出发了。

我们小组四个人，奋力前进，寻找合适的采访对象。

这时，我们看到了一位正在泉边散步的阿姨，我们眼疾手快，连忙走上前去，围住了那位阿姨。孙若彤首先说话了：“阿姨您好！我是小主人报的实习小记者孙若彤，请问我们能问您几个关于食品安全的问题吗？”阿姨笑了笑，说：“你们问吧！”我问道：“请问您知道什么事绿色食品吗？”阿姨回答：“我认为绿色食品就是无公害、纯天然的食品。”“您认为日常生活中怎样才能做到食品安全呢？”“我觉得应该去一些大型商场买东西，这样比较安全。”“看来您对食品安全问题比较了解，谢谢您的配合！阿姨您贵姓？”“免贵姓王。”“王阿姨再见！”初战告捷，成功地采访了王阿姨，我们更加有信心了，继续兴致勃勃地寻找目标。

随后，我们又一起采访了宋叔叔、郑阿姨等二十多位游客，把我们想到的问题全部了解了。

通过这次社会大采访活动，我们懂得了许多课本上学不到的只是，尤其是关于食品安全问题，我们又了更深刻更详尽的了解。同时，采访活动也锻炼了我大胆、主动、积极与别人对话的勇气，收获非常大。我们期待着下一次社会大采访活动的到来。

【小学叙事作文素材】

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小学生叙事作文范文第3篇

关键词：小学生 作文 创造性思维 培养

我国媒体和公众对应试教育的批评之声不绝于耳，应试教育模式注重背诵记忆和教条式的思维，阻碍了创新文化的形成。小学教育作为整个教育进程中的第一道“工序”，在小学教育中加强创造性思维的培养，是十分重要的环节。鉴于小学作文教学的特殊性，作文写作往往不会受到标准答案的限制，可以让学生充分发挥主观创造性，因此我们可以着重研究以作文教学为抓手，全面培养小学生的创造性思维。

一、创造性思维的内容

对小学生来说，创造性思维的定义应该是在学习知识和解决问题的过程中，能够提出不同见解，找到不同的问题解决方法的一种思考过程。具体来讲，小学生的创造性思维可以分为以下几种类型：

1.逆向思维，这是一种辩证思维，是指善于从反面来认识事物，因为事物都具有两面性，老师就可以引导小学生在作文中突破传统思维，提出不同于主流观点的见解。特别是在科学研究领域，逆向思维是突破学术瓶颈的重要思维方式，很多创造性的科研成果都与研究人员的敢于突破传统的思维模式有重要关联。

2.发散思维，这是一种善于使用不同学科知识分析问题的思维，例如能够使用历史课程的知识来解读语文课程中的人物。当学生具有良好的发散思维，他们在未来的实践工作中便能拥有较强的解决问题的能力，能够应对一些复杂的综合性较强的问题。

3.逻辑思维，这是利用演绎推理和归纳推理的方法来分析问题的思维方式，比如小学生在作文中通过对《半夜鸡叫》《闪闪红星》等文章中的地主人物角色进行归纳，认识到地主阶级的一些特质，也是一种创造性的思维。

4.感性思维，与逻辑思维不同，一些学生善于利用感性的认知来分析事物，例如结合生活中的经验来看待问题，又如通过对一些事物、作品的独特感受来认识问题等等，教育者应当充分考虑到小学生思维的特殊性，激发学生的感性思维。

二、小学作文课程对创造性思维培养的重要作用

作文教学在培养学生创造性思维方面具有很强的特殊性，它没有标准答案，能给予学生自我创造的空间，对文字能力、思维模式的培训很全面，又非常贴近生活，是培养小学生创造性思维的良好平台。

1.语言与思维具有密切关系

人类为思维的活动其实就是将一项事物转化为语言，然后进行整合加工，最终输出的结果。所以语言是思维的必须媒介，作文教学则是关于语言文字学习的重要环节，所以很多老师都发现，作文写得好的学生，其他科目的成绩，特别是文科方面的成绩通常都不错。因此创造性思维的培养必须以语言文字学习作为基础，作文教学能够让学生自己组织语言，分析问题、表达观点，当然是培养创造性思维的良好平台。

2.作文教学有助于丰富阅读量

作文教学的一大优势在于更够不局限于学科的限制，作文的内容可以十分丰富，通常涉及了很多方面的问题，比如议论文的撰写，需要学生了解一些历史典故并用来作为论据，又如说明文的撰写需要学生对某一些科学自然知识有所认识，再如散文的撰写能够促进学生学习一些优秀的文字作品并发展自己的语言组织能力。这些都是其他学科所不能兼顾的。

因此作文教学能够促使学生们提高自己的阅读量，充实自己的知识结构，当学生不断积累知识达到一定的程度之后，在思维模式上就更有可能产生质的变化，为构建创造性的思维模式奠定良好的基础。

3.作文教学利于发挥学生的主观能动性

作文写作的特点就是主观性较强，不要求严密的数理分析，更不要求得出唯一结论，学生对一个问题的解读可以从不同角度展开，最终提出的观点也可以是大相径庭的。因此作文教学能够给学生带来一个相对宽松的学习环境，小学生的思维模式本来就比较活泼，他们在作文写作的过程中可以表达自己的感想，只要文字优良、思路通顺、观点鲜明，就可以得到较高的分数和老师的表扬。所以学生在写作过程中能够最大程度得发挥自己的主观能动性，不必担心“标准答案”带来的限制，可以更加自如的体会和运用逆向思维、发散思维的方法进行写作。

综上所述，作文教育在创造性思维的培养方面具有一定的优势，我们完全可以利用好小学作文这一教学平台，运用良好的教学方法，相对弹性的教学标准来培养小学生创造性思维，当然我们也需要注意，在制定具体培养方案时，还必须符合小学生的思维特点，采用较为直观、通俗、包容的教学方式来培养小学生的创造性思维。

三、结论

小学作文教育是培养小学生创造性思维的良好平台，我们必须善用作文教学的特殊性，利用通俗、易懂、直观、有趣的教学方式方法，充分调动起学生的思维活力和思考兴趣。在作文教学中，老师应该更加重视文章的立意，并且在具体的教学环节中灵活运用作文题目、叙事角度、写作体裁等内容，综合搭配，创造出多种多样的，符合小学生特点的作文教学内容。只要能够在作文教学中长期坚持培养学生的创造性思维，必然会取得良好的成果，提高学生分析和解决实际问题的能力。

参考文献

[1]汪刘生，创造教育论[M]，北京：人民教育出版社，1999年11月：79

[2]卞平、罗伟涛，创造性思维的原理和方法[M]，长沙：国防科技大学出版社，2001年6月：18

[3]何克抗，网络时代呼唤教育理论创新（上）――对皮亚杰（J？Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑[J]，电化教育研究，2002年第10期：10

小学生叙事作文范文第4篇

下面就如何写好考场作文，谈一谈个人不成熟的看法。

一是要紧扣审题、找准题眼。

题眼是文章题目的核心所在，所以写作时必须认真地咀嚼文章题目中的每一个字词，就是要认真审题。比如在考试中我们遇到了一个作文题目——《我和老师》，这种作文题目很多见，但是作为老师一定要在平常的作文教学中指导学生认清《我和老师》与《我的老师》的不同：《我的老师》写作重点在于老师一个人的事情；而《我和老师》则侧重于我和老师之间发生的一些事情。一旦对题目的理解出现丝毫差错，整篇文章都会“差之千里”。

二是要确立提纲、条理分明。

小学生在考场上，往往看到题目提笔就写，其效果往往不好。

所以说，老师一定要培养学生在写作前列提纲的好习惯。考场中的作文提纲不用特别具体，但是必须要求学生在草稿纸上简单地写出大概的写作框架。经常训练，就能够使学生在日常的训练中养成好的习惯，这样，在考场上才能思路分明、条理清楚。

三是要创新结构、突出主题。

在现今的考场作文中，一些作文往往因为结构的创新而增色许多，进而获得更高的评判。现在流行许多写作格式，如：日记法，这种方法的好处是让作文结构清晰，难点是学生如何把握材料的选择，防止偏离主题；小标题法，这种方法运用起来，也是灵活多样，有的以数字标出，有的在数字后面写上具有总结性的词语，还有的是文章该部分的突出性语言。当然，还有些学生使用了段落排比的方法。这些方法，使得作文具备了“新”的特点，能更加吸引老师的眼球。但是，在这里一定要告诫学生，不管形式如何变化，也只能是为文章主题服务，决不能顾此失彼。

四是丰富语言、真情实感。

小学生叙事作文范文第5篇

关键词：农村小学生；作文水平；问题；提升途径

随着素质教育事业改革进程的不断深入，农村小学生作文水平的高低对我国基础教育具有直接影响，研究提升农村小学生作为水平的有效途径，有助于进一步提升小学生的认知与语言表达能力，培养其写作热情与自信，最终实现农村小学生乐学、善学。

1 农村小学作文教学中存在的问题

1.1 学生的知识面窄

农村学生一般不大主动看书、看报，除了教科书外很少阅读课外读物，在语文知识积累较少，写作时常常出现言之无物的情况。对于小学生而言，写作的基本要求是，能够做到文从字顺、条理清楚。然而，很多小学生的作文错别字、语病、逻辑混乱等情况比较严重，真正能够做到语言具体生动、富有感染力的只有很少的一部分。甚至，很多学生不知道在每段第一句话空两格及正确划分段落，一“逗”到底的现象也十分突出。

1.2 作文缺乏真情实感

目前，很多农村小学生的作文内容贫乏，缺乏真情实感，很多学生感情淡漠、笔是心非，假人假事、东抄西摘的现象十分普遍。有些学生在写作过程中，生编硬造，叙事思路混乱，情感不明确，内容更是不知所云。也有一些学生努力做到真情实感，由于缺乏认真观察和思考，未能形成对相关人事的准确感知，没有将自身情感真正融入其中，最终造成了“流水账”的情况。

1.3 学生作文的积极性不高

很多小学生对作文写作抱着消极的态度，缺乏主动性，主要表现为：一是怕写作文，大多数学生只是抱着交差的心态来完成作文；二是缺乏写作热情，大多数学生在写作文时感情平淡，缺乏写作的冲动；三是处于被动写作状态，日记、周记、作文的完成，也只有在老师布置写作任务之后才会去完成，积极性不高。

1.4 教学方法有待提升

在农村小学中，作文教学方式比较单一，除了每周的作文课外，很少有其他作文形式。为了应付考试，很多语文教师猜或套作文题目，甚至部分老师还让学生背诵一些“范文”，而忽视了对学生应有的作文规律的指导及作文能力的培养，对学生作文水平的提升产生了一定的负面影响。同时，一些语文教师只是将作文当作一种纯粹的作业，对学生感兴趣的社交网络、网络新事物等熟视无睹，使得作文教学更多地直指表面上的形式，观察没有多少体验，没有强调作文要直击学生的心灵体验。

2提升农村小学生作文水平的有效途径

2.1 扩展知识面，培养学生基本的作文能力

首先，提高学生的语言储备量。毋庸置疑，写作与阅读息息相关，如古语所云，“读书破万卷，下笔如有神”。教师可要求学生准备一个笔记本，鼓励其多看书、看报、收看少儿广播电视节目，将其遇到的好词好句摘录到笔记本中，甚至还可以在校内开展成语接龙、文学知识竞赛、汉字英雄等活动，激发学生自觉积累语文知识的兴趣，帮助他们提高语言储备量。

其次，加强对作文基本能力的培养。在小学阶段，作文训练侧重于简短记叙文的写作，要让学生在记叙文的写作中把握到中心明确、条理清楚、详略得当、语句通顺、书写规范、格式正确等，通过平时语言的累积，实现学生写作中围绕一条主线贯穿文章的始终，使文章中心突出，结构严谨。同时，教师要明确每个教学阶段的培养目标，对于低年级阶段的学生，应侧重于语言的累积、词汇句子的表达以及错别字和标点符号问题的纠正；对于中年级阶段的学生，应侧重于布局谋篇能力的培养；对于高年级阶段的学生，应侧重于作文水平的整体提升。具体而言，教师可以考虑让学生通过仿写让学生逐步对立意、结构、清洁、技巧等方面有一个更清晰的认识，然后根据自己的领悟在作文写作中进行尝试。

2.2 引导学生在生活中学会观察和发现

如前所述，当前很多农村小学生在作文写作中缺乏真情实感，而要解决这一问题，需要语文教师帮助学生树立起“生活中处处充满美”的意识，鼓励学生去发现身边美好的人和事，并引导其学会观察，帮助其养成热爱生活、悉心观察的好习惯。在引导学生观察生活的过程中，要注意周围事物的细节，如上下学路上的见闻、同学间的友情、花开花落的自然景观等等，要让学生主动用心去看、去听、去体会，就能够写出有血有肉、饱含真情实感的作文。

2.3 激发学生的作文兴趣

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。一旦激发起学生的作文兴趣，将被动学习变成主动学习，往往能收到事半功倍的效果。而要激发学生的作文兴趣，最为重要的就是让学生成为课堂的主体，让学生写自己想写的任何人或事，对学生差异化的写作基础要给予差别化的对待，对于那些基础较好的学生写作要求可以适当高些，对于那些基础较差的学生可以适当降低要求，并鼓励学生在作文中大胆表达自己的想法，并且以一种赏识的态度来面对，逐渐增强学生的自信，进而激发其作文兴趣。

2.4 创新作文教学方法

首先，加强对选材立意的作前指导。教师不能拘泥于对作文结果的评价，而是要注重对作文教学方法的创新，加强对选材立意的作前指导。作前指导的内容，一是指导学生从日常生活和学习中去挖掘写作的材料，二是指导学生获取作文写作的技能，使其更好地表达。其次，加强布局谋篇的作时辅导。作时辅导的内容，一是要求学生学会列提纲，使其作文的层次感更清晰；二是主义详略得当，在明确写作目的和主题的同时合理安排写作内容。再次，主义批改讲评的作后辅导。作后辅导应当从赏识的角度出发，充满人文关怀，多使用一些正面的、积极的、鼓励的评语，既要让学生认识到作文中存在的问题，又要保护其作文写作的兴趣，并在一定程度上增强其作文写作的自信，进而促进学生作文水平的提升。

参考文献：

[1]王秀碧.小学生作文能力提高的途径探究[J].教育教学论坛，2012，12：117-118.

[2]苏淑芳.如何提高小学生的作文能力[J].考试周刊，2012，50：56.

[3]刘建民.浅谈小学生作文能力培养的几点做法[J].中国校外教育，2014，04：67.

[4]王从芳.浅谈如何提高小学生的作文能力[J].中国教育研究论丛，2006，00：778-779.