描写人物神态的成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写人物神态的成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写人物神态的成语范文第1篇

神态是指人脸各个部位的动作和变化。神态描写，就是指描写人物脸部细微的表情和姿态。出色的神态描写能折射出人物心理，能让读者更直接的感受出文章中人物的情绪波动，凸显出人物的性格特点，让文章中的人物更加形象，让文章更加生动，同时对表现文章主题起到至关重要作用。

1 找准部位

神态描写究竟涉及哪些部位？作文中教师只是一味强调要注重神态等细节描写，学生也不知道具体写哪个部位？其实神态描写的有效范围是人的脸部，通常指眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、脸颊、胡子等部位。神态专指脸部表情态度，描写脸部细微动态变化就是神态描写。

2 抓准特征

神态描写与肖像描写不同，肖像描写的主要目的是让读者再现人物形象特点。肖像描写中也有脸部的描写，且与神态描写的范围相同，但是侧重点迥异。肖像描写中的脸部描写是人物内心平静时脸部的本真状态，相对神态来说是稳定的，是一种静态下的描写，描写时常用表示形体特点的词语，例如：圆圆的脸蛋，瘦削的脸形等等。

神态是人情感发生变化时面部动态变化的一种状态，人的情绪有喜怒哀乐等，神态会随着情绪的变化而变化。例如“柳叶眉”是眉毛静止时的一种形态特征，属肖像描写，而“眉毛上扬，像细细的拱桥”则是人开心时眉毛发生的变化，则是神态描写。

神态描写要抓准各部分的特征，例如眼睛是瞪大还是眯着，眉毛是上扬还是耷拉着，鼻子是开还是合，嘴巴张大还是抿着，脸是紧绷还是露出了小酒窝。只有抓准特征方能显出“神”韵和“神”味。

一般来说，面部各个器官是一个有机整体，协调一致地表达出同一种情感。当人感到尴尬、有难言之隐或想有所掩饰时，其五官将出现复杂而不和谐的表情。

3 定准方法

3.1 仔细观察人物神态的细微变化，准确把握住人物神态特征。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时“嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝”；伤心时“鼻子两翼一掀一掀”；紧张时“不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来”；愤怒时“竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的”。发愣时“两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里”；哭泣时“亮晶晶的泪珠在他眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上”。

3.2 展开想象和联想，运用比喻等修辞手法。在写人物神态时运用比喻等修辞手法，人物的神态将刻画的更加细致，更活灵活现。例如运用比喻描写人物高兴时的神态：眉毛上扬，像细细的拱桥；眼睛眯着，就像两条细细的缝；嘴巴咧开了，露出洁白的牙齿，脸红彤彤的，像三月的桃花；她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦；她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹；他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊；听者女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。

3.3 要反映人物的思想感情。描写人物的神态要反映人物的思想感情，不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

3.4 要同动作和语言描写相结合。神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，这样可增强文章的表现力。

4 用准词语

描写人物神态的成语范文第2篇

1、题目要新颖

2、要有好的开头和结尾3、作文的内容要充实，要升华主题4、每段之间要抓住题目避免跑题

5、文中要运用好词好句或成语

6、文中的事例不能太庸俗，要有一定的吸引能力

7、篇末点题。

怎样写好作文

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用古人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变

此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。

1写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。

写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。

2注意选择能突出文章中心的典型材料。

小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理。

进行描写时,应对事件的起因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和小学记事类作文要点

部分,应该写得越具体越好。详细刻画人物的语言、神态、动作、心理活动等。

小学写人类作文要点

1抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。

只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

2把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。

在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。

描写人物神态的成语范文第3篇

1、描写人物神态的词

神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心

垂头丧气 没精打采 炯炯有神 愁眉苦脸 大惊失色

2、描写学习的词

学无止境 学而不厌废寝忘食争分夺秒不甘示弱全力以赴真才实学

孜孜不倦 力争上游好学不倦笨鸟先飞披荆斩棘不学无术闻鸡起舞

勤学好问 自强不息 发愤图强 只争朝夕

3、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《元日》北宋?王安石 最早描写春节的诗

4、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。《六月二十七日望湖楼醉书》北宋？苏轼

5、描写夏天的成语和熟语：

烈日炎炎 浮瓜避暑 骄阳如火 皎阳似火 赫赫炎炎 炎炎夏日 炎阳炙人

烈日当空 狂风烈日 火伞高张 吴牛喘月 流金铄石 五黄六月 浮瓜沉李

夏日炎炎 绿树成荫 椅席炙手 热不可耐 暑气熏蒸 赤日炎炎 烈日炎炎

烈日杲杲 烈日中天 炎阳似火 骄阳似火 火日炙人 火轮高吐 火云如烧

海天云蒸 夏日可畏 夏阳酷暑 夏山如碧 夏树苍翠 夏水汤汤 沉李浮瓜

赫赫炎炎 热气腾腾 铄石流金 烁石流金 流金铁石 燋金铁石 焦金流石

燋金流石 吴牛喘月 长天当日 赤时当空 炎天暑月 暑气蒸人 汗流浃背

浑身出汗 汗流浃背 汗流洽背 遍体生津 流汗浃背 挥汗如雨 挥汗成雨

描写人物神态的成语范文第4篇

社会大转盘（一）责任心

教学内容：社会大转盘（一）

教学目标：1、学会细处着笔，深度挖掘来描写社会生活。

2、

培养学生对他人、对社会的责任心。

教学重点：学会细致描写社会生活。

教学难点：培养学生的责任心和感恩之心。

教具准备：无

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、知识抢答，导入课题。

1、两个同学在教室里吵起来了，你该怎么办？

2、在同学家里做客，看到房间里有很多有趣的东西，想摸想看想玩，怎么办？

3、发现小偷在偷东西，你会怎么办？

4、向别人借书，不小心弄湿了，怎么办？

5、一次独自在教室踢球，踢坏了一块玻璃，你会怎么办？

小结：同学们回答得太好了。大家都是生活的小主人，而我们的社会就像一个大家庭，每个人肩上都扛着一份责任，正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，责任心在农民的镰刀下，在司机的方向盘上，责任心在忙碌的双手和专注的眼睛里，责任心更是在无私奉献和温暖的关爱中。今天，让我们走进社会大转盘中体会社会责任心!

二、亮点赏析，悟一悟

1、谈话导入：丹麦的哥本哈根是一个很干净的城市，城市的干净源于每一个人的努力，因为他们都做到路要拾“遗”。

2、欣赏《路要拾“遗”》

思考：

①阅读文章的开头，有什么特点？

②文章讲述了一件什么事？

③找出文中的细节描写，体会其妙处

④文章的中心是什么？作者有怎样的感悟？

⑤体会文章题目的含义。

3、小结：作者在丹麦的哥本哈根切身体会到了路要拾“遗”，在描述的过程中，抓住了人物的动作、语言、神态及心理描写，从而感悟到责任心的重要，并抒发了自己的感悟。

三、写作宝典（通过范文，学生说，教师总结）

1、选取感悟最深的有责任心的故事来写

2、细处着笔，抒发真情实感。

3、中心明确，思想积极向上。

第二课时

一、轻松一刻（巧答成语）

最差的视力——鼠目寸光

最先进的做饭——无米之炊

最短的季节——一日三秋

最大的手掌——一手遮天

最珍贵的时光——一刻千金

二、我阅读，我快乐

1、阅读《成长的脚印》，划出好词句，细节描写，完成课后习题。（十分钟）

2、体会作者对成长的感悟。

3、一分钟记忆：将课后“读中巧学”中的词句记在脑中。（可以用各小组比赛的形式）

三、拓展训练营（重点训练：二十分钟）

温馨提示：（要求学生充分思考，讨论）

a、根据范文和阅读训练，总结写作范围；

b、根据写作宝典，明确写作重点及中心。

各组学生选代表分类，老师总结：

1、他人有责任心的事例（亲眼所见）

a、门卫在下雨积水后，背老人小孩过去

b、邻居主动打扫楼道

c、老师带病、带伤，给学生上课

2、自己有责任心的事例

a、教室的窗户破了，我主动修理

b、同学吐了，我主动清理污物

3、我为班级献一策

a、为方便同学看书，号召大家做图书柜，收集书…….

b、为班级做垃圾回收箱

c、为合理地摆放打扫工具，找了块横木，钉在墙上……

小结：看来责任心真的很重要，它不仅是做人的准则，而且是我们行为的规范，让我们做一个有责任心的人吧！通过训练选材，同学们搜索到了他人有责任心的事例，还说了自己有责任心的事。希望同学们抓住细节描写，写出内心的感受，突出责任心让社会更美好的主题。

四、我用妙笔，写一写

1、学生讨论，自己想写的题目

2、教师出示参照题目：

《这就是责任》

《这件事，教育了我》

《真想不到》

《班级因我而精彩》

《责任在我心中》

五、比一比收获

在社会中，我们每一个人都要做一个有责任心的人，而我们在写这类文章的时候要选取典型、新颖、真实的事例，具体描写人物的动作、语言、神态，并写出自己对生活的感悟。

六、家庭作业：（略）

提示：家庭作业应体现两点：1、对好词好句的积累；2、对阅读习题的训练。

七、板书设计

社会大转盘（一）

亮点赏析，悟一悟

开头：总领全文，倒叙

正文：切身体会路要拾“遗”

纳闷——莫名其妙——委屈——解释——虚心接受

结尾：感悟，点题

中心：责任心让社会更美好。

写作宝典：

1、选取感悟最深的有责任心的故事来写

2、细处着笔，抒发真情实感。

3、中心明确，思想积极向上。

我阅读，我快乐

《成长的脚印》

1体会作者的感悟

2体会细节描写。

拓展训练营

1、他人有责任心的事例（亲眼所见）

a、门卫在下雨积水后，背老人小孩过去

b、邻居主动打扫楼道

c、老师带病、带伤，给学生上课

2、自己有责任心的事例

a、教室的窗户破了，我主动修理

b、同学吐了，我主动清理污物

3、我为班级献一策

a、为方便同学看书，号召大家做图书柜，收集书…….

描写人物神态的成语范文第5篇

【关键词】质疑能力 教学策略 语文课堂

语文课堂质疑能力的培养，无疑为学生的创新能力，学校的素质教育打下基础，同时也为自身的成长提供了保障。“创新必先有疑，质疑方能创新。”课堂中，学生成为了学习的主体，学生从“学会”到“会学”，从解决问题到提出并解决问题，这样教学才能获得成功笔者根据自己的教学实践谈一下初中语文教学培养学生质疑的方法和策略：

一、创造氛围，敢“疑”人先

茫茫书海，知识无穷，学生怎会无疑可问呢？只不过历来讲究师道尊严，教师享有绝对的权威，学生即使有“疑”，可能也被吓到九霄云外去了。因此，要引导学生敢于质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。

首先，教师要降低学生提出的问题的期望值，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题。当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅组织讨论，而且张贴示范。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。学生毕竟认知基础较低，阅历有限，对于阅读材料的主旨等不太可能一上来就能准确把握，这就要求教师对学生提出的问题允许肤浅，允许不完整，甚至允许错误，不同的意见允许争论。另外，教师对学生质疑中出现的偏离教学主旨，或错误的提问，要合理引导，不能一棍子打死，在予以正确点拔的同时要肯定其敢于提出问题的勇气、意识。在这样宽松的教学环境中，学生没有心理上的压抑，没有形式上的拘束，容易让更多的学生发表自己的看法，提出自己的质疑。

其次，教师应从自身做起，教学态度做到平易近人，和蔼可亲，去除师道尊严带来的居高临下的威严之态，充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，为学生提供一个“安全的心理环境”，为每一个敢问不会问，会问不敢问的同学解除后顾之忧。

请看特级教师钱梦龙的教学片段：

师：有的同学提出来冬天象征黑暗是不是呢？

生：不是的。当时时间正是冬天。

生：我认为是的。寒冬过去，春天就要到来。（笑）

师：这个想象很有诗意，很有道理。

生：不过我认为作者在这里还是要渲染一种荒凉、萧索、冷落的气氛。如果不是这样写而是写故乡鸟语花香，行吗？

生：老师，我认为鸟语花香也可以。这要写人物心情的不高兴就可以了，而且这一衬托，效果就会更强烈。

师：对，对！你比老师高明。（大笑）这种手法叫反衬。

这是富有个性的对话，用叶澜教授的话来说，他们不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的满足和发展。

二、寻找关键语句，指导学生质疑

学起于疑，思源于疑。疑就是问题。问题是思维的火花，学生在阅读中能发现和提出问题，是独立思考的表现。教师要点燃学生思维的火花，就要引导学生能在文章看似平常，实有深意的文字中质疑，也就是找寻文章关键词句。关键的词语是指记叙文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾的词。这些词语是最能突出人物性格特点，表现人物品质的；说明文中最能说明事物特征的词语及一般文章中与中心有关的用得好的词语。关键性语句是指包括最能体现文本中心和作者写作意图的语句；最能体现人物思想品质的语句；蕴含哲理、含义深邃、耐人寻味的议论性抒情性语句；妙用各种修辞、描写方法的语句；概括性强的段落首括句、承上启下的过渡句或前后文内容结构相照应的语句等等。教师可指导学生通过默读、朗读、听读等各种方式，快速捕捉关键词句并作圈点勾画，同时从以下角度加以质疑问难：所圈点勾画的词、句在文中的含义是什么？为什么要用这个词句？能否删去或用别的词句替代，理由是什么？它在文章的结构上、内容表达上、语言运用上有何作用？圈点的词句与文中哪一个词句相互照应？这些词句表现人物怎样的性格特点和思想品质？

如鲁迅的《孔乙己》，文中多次出现了“笑”，这个“笑”实际上是作者精心构思的“文眼”。抓住这个关键字设疑提问，就可以引导学生层层深入发掘文中所蕴含的深意。教学时，教师可以让学生围绕“笑”字提出一连串的问题：课文中哪些地方表现了孔乙己的可笑之处？周围的人为什么都讥笑孔乙己？孔乙己在讥笑中悲惨死去，造成这一悲剧的原因是什么？我们读了《孔乙己》非但笑不出来，反而还有隐隐作痛的感觉，这是为什么？这些问题处处问道点子上，个个能激起思维的波澜。“笑”的问题研究透了，学生对全文也就读透了。

三、拓展学生的思维，引导学生自主质疑

学生如果能经常质疑，他的求知欲就会加强，质疑的兴趣会更浓，就会出现自主质疑的局面。此时，教师要引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再次提出实际的问题。

如教《愚公移山》，就可以这样导入：我们常常用一个成语来比喻做事有毅力，不怕困难，并且这个成语在格式上与“精卫填海”相似，这个成语就是――愚公移山。我们一起来学习这篇寓言故事。愚公为什么要移山？愚公凭什么说可以移走大山？愚公又是怎样移走大山的？你怎么看待愚公移山的行为？假如你是愚公，你会怎么做？诸如此类的带有趣味性的问题，既可以把学生的积极性调动起来，又很快地把学生导入到探究的情境中来。很显然，学生们为了发现问题，开动脑筋思考，挖空心思的找疑点，为深入理解这篇文章作了铺垫，我也及时的表扬了这些同学。

教学时，我结合学生们愚公的认识，围绕“我们从哪儿可以看出愚公的决心和勤劳？”这个问题，引发学生思考，学生通过自读课文，勾勾画画，写写议议，来释疑解难，对课文内容的理解、领悟也就水到渠成。在这一课的教学中，我给了学生足够的时间、空间，让他们积极思维，通过让学生课前预习质疑，教学中挖掘教材，激疑、引思，使得文章的重难点体现的淋漓尽致。课后学生的发展性质疑、探寻，又加深了对课文的理解。这也使我深深体会到：我们教师只要在平时的教学中注意培养学生的问题意识，学生的创新之花就会慢慢绽开。

【参考文献】