慢羊羊教数学
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慢羊羊教数学范文第1篇
一、联系生活实际，降低数学知识的抽象性
由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，而小学生缺乏日常生活和社会实践经验，再加上他们心理、生理的特点，他们往往感到数学抽象，学起来很枯燥。这说明数学学科的特点和小学生的心理特征给他们的数学学习带来了一定困难。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除他们对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
小学数学中的许多概念都可在现实生活中找到相应的实例。例如：在常见的数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解。为此，我在教学前结合大扫除举行了一次擦课桌比赛。教学新课时，联系擦课桌活动的同时，又设计了“1分钟做口算”、“1分钟测心跳”两个体验活动，学生很容易地理解了工作效率，就是指“单位时间内所做的工作量”。
二、根据学生实际水平逐步引出概念
例如，“面积单位”可以这样展开教学：（1）教师在黑板上画两个面积差别很大的不规则图形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大小可以用眼睛看出来；（2）出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠的方法比较出来；（3）出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方格，再通过比较方格数的多少来比较面积的大小；（4）最后出示两个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么面积不相等？从这个现实问题中得出，方格的大小必须有统一的标准。这时引出“面积单位”，已是水到渠成了。这样组织教学，学生不仅能掌握面积单位的概念，而且能了解面积单位产生于解决实际问题的过程，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
三、结合生活实践，展现数学活动的多样性
活动是学生所喜爱的学习形式。教师组织学生感兴趣的活动，正是为了引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题。同时，丰富的活动形式能让学生体会数学活动的多样性，从而增加数学的趣味性，提高他们的学习积极性。
1.模拟活动
学生具有很强的好奇心。在课堂教学中教师可以根据教学需要，将课堂设置成舞台，让学生当演员。我曾看到过一位老师在教学行程问题之前先组织学生进行了有趣的表演，教室里一片欢笑，学生仿佛感到这不是在上课，而是老师在领着他们玩。他们在玩中不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系。
2.体验活动
体验学习是最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来很吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为他们提供感性认识。
3.实践活动
要培养学生的创新意识和实践能力，教师必须树立“大课堂”观念，使数学课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展。开展实践活动，有利于贯彻这一要求，提高学生综合运用数学知识的能力。在这一过程中，学生从小课堂走向大社会，在收集、整理、统计、分析活动中不仅能学到数学知识本身，综合素质也会得到培养和提高。
四、再现生活画面，体现数学评价的发展性
现代的评价主张评价的目的不是为了评价而评价，而是为了教育而评价，强调评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。作业与考试是最常见的评价方法，怎样真正地体现评价的目的是为了每个学生全面的发展，真正发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进等教育功能呢？我认为作业与考试急需改革。在改革中，如何体现作业、考试类型的多样性，如何增强作业、考试要求的人文性，如何提高作业、考试卷讲评的参与性……都是值得我们深思且亟待解决的问题。我从如何结合生活、体现数学评价的发展性这一层面谈谈自己的想法。
1.题目素材生活化
教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料作为编写题目的素材。例如：小春在计算除法时，把除数72看成27，结果得到的商是58，还余18。想一想，正确的商应该是多少？像这样把数据看错，导致结果错误，是学生做题时常见的错误类型，与学生的学习生活密切相关，同时，又是学生运用已学知识能够解决的问题。
2.知识应用实践化
慢羊羊教数学范文第2篇
一、营造活泼的学习气氛
课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家曼德勒认为:"环境刺激引起认知解释,认知解释引起唤醒的知觉,唤醒的知觉导致情绪的体验"。我们在生活中也经常感到,在心情良好的状态下学习和工作时,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落时,则思路阻塞,操作迟缓,无创造性可言。所以在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛使学生在宽松和谐的环境下学习,学生才能充分表达自己的思想感情。如何创设呢?笔者认为,其一:教师精神饱满地走进课堂,用威严大方的微笑面对学生,把他们领入学习氛围当中。其二:课堂教学过程中,教师要尊重学生,恰当地建立师生之间的民主关系。让学生保持良好的精神状态,淡化紧张感。营造一种良好的学习气氛是一节好课的基础,更是培养学生创新意识的前提。
二、创设问题情境
在教学中,教师要想方设法创设巧妙的问题情景,激发学生的学习动机,把学生引入有关的问题情景之中,促使学生弄清未知的迫切需要。例如:在教学《小数的初步认识》时,我设计这样一个情境:小华走入数学迷宫,被两扇门挡住,一扇是高0.3米,宽0.1米,另一扇是高1.4米,宽0.9米。教师问学生,小华从哪房屋门进去呢?这样一问,学生面露难色,感觉一些数学没学过,不知如何选。此时教师适时揭师,学生也就带着问题走入了新知的学习过程,求知的欲望势必会驱使他们在学习中留心小数是怎样一种数,它表示多大。
三、开展学习探究活动
著名心理学家皮亚杰认为:"活动是连接主、客体的桥梁。"我在教学中加强操作活动,让学生亲知亲闻,亲自体验知识的产生过程,建立正确清晰的概念表象,培养探求知识的能力。例如:在《圆的周长》教学中要让学生明白圆周率的值是多少,是怎样来的?于是我将学生分成若干个小组,每组四人,动手测量自带的圆形物体的周长和直径后填表:
通过测量和统计,我们发现:
活动虽然用去了一定的时间,但学生头脑中留下了深刻的印象,圆周率是圆的周长与直径的比值,而且比值总是3倍多一些。课上学生"动"了,气氛"活"了。概念在轻松有趣的过程中被牢牢掌握。数学课上,要多让学生动眼观察,多让学生动手操作,多让学生动脑思考,多让学生动口表述。只有调动学生多种感官参与活动,才便于他们
掌握新学的知识。
四、让学生在学习过程中学习"学习方法"
现代学生策略研究认中:学习方法是学会学习的前提,是造成学生个差异的重要原因,学生是学习的主人,
要充分发挥学生在学习中的积极能动作用。所以在数学设计时除了研究学习目标、任务、结果、评价等因素外,还要注意学习者的知识水平,能力性格、气质等特点与学习方法间的联系,从实际出发,注意数学方法的教学,把学习策略性知识与陈述性知识、程序性知识紧密结合起来,在课党教学中有意识地渗透,学生就可以通过课堂这一渠道获取解决问题的一般的或特殊的策略性知识。
例如:用"猜想、验证"法在教学《三角形面积》时,通过拼摆两个直角三角形让学生猜测三角形的计算方法,然后再拼摆锐角三角形和钝角三角形来验证前面的猜测。这一教学环节既体现了"方法迁移",又让学生感受到成功的喜悦。教师有意识的训练,久而久之,学生解决问题时就会自觉地来运用这一方法。
策略性知识必须与具体知识教学相结合,通过教师的小结,学生的内化转变为一种学习能力,有利于学生主动积极地学习。
五、注重信息多向交流、培养合作意识
慢羊羊教数学范文第3篇
【关键词】 湿疹;慢性;润燥止痒胶囊;自血疗法
慢性湿疹是皮肤科临床上十分常见的疾病，治疗方法虽然很多，但是治疗效果多数不是很理想。笔者2007年6月～2009年2月采用润燥止痒胶囊联合自血疗法治疗慢性湿疹，疗效满意，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料：120例患者均来自本科门诊，按就诊顺序分为治疗组与对照组两组。治疗组60例，其中男27例，女33例，年龄19～58岁，平均38.15岁，病程7个月～12年，平均18.24个月。对照组60例，其中男25例，女35例，年龄18～60岁，平均139.25岁，病程9个月～15年，平均19.38个月。所有患者均符合慢性湿疹诊断标准，临床表现为不同程度的红斑、丘疹、斑块、脱屑、浸润肥厚、苔癣样变伴瘙痒。
1.1.1 入选标准：①年龄18～60岁;②有急性湿疹及亚急性湿疹病史，病程在半年以上，迁延不愈，瘙痒剧烈;③皮损形态为多形性，弥漫性对称分布。
1.1.2 排除标准：①1周内外用过皮质类固醇激素者;②1个月内系统应用过糖皮质激素及免疫抑制剂者;③妊娠或者哺乳期妇女;④心、肝、肾功能不全者。
1.2 治疗方法：治疗组口服润燥止痒胶囊(贵州同济堂制药有限公司生产)4粒，3次/d，同时给予自血疗法，首次取肘部静脉血5ml，选取双侧足三里穴位常规消毒，持针快速刺入皮下，再缓慢进针，待患者感到酸麻胀痛时，将静脉血立即注入穴位中，2.5 ml/次，2～3次/周。对照组只给予口服润燥止痒胶囊4粒，3次/d。两组均30 d为1个疗程。10 d复诊1次，记录疗效及不良反应。观察2个月，用药期间停用其他药物。
1.3 疗效观察指标及评分标准：按4级评分法进行症状评分，并评价疗效。客观评价指标，如红斑、丘疹、斑块、脱屑、浸润肥厚、苔癣样变，主观评价标准，如瘙痒，分别按无为0分、轻度为1分、中度为2分、重度为3分统计。根据积分下降指数判定疗效。积分下降指数=(治疗前总积分-治疗后总积分)/治疗前总积分×100%。痊愈：积分下降指数为100%;显效：积分下降至数为60%～99%;好转：积分下降指数为20%～59%;无效：积分下降指数<20%。有效率=痊愈率+显效率[1]。
1.4 统计学处理：应用spss10.0软件，计数资料采用χ2检验，计量资料采用χ2分析和t检验。
2 结果
2.1 治疗结果：两组有效率比较，差异有统计学意义(χ2=17.79，p<0.01)，治疗组明显优于对照组。治疗组痊愈的41例患者3个月后复发者2例，复发率为4.88%;对照组痊愈的18例患者复发者10例，复发率为55.56%，两组复发率比较，差异有统计学意义(χ2=47.6，p<0.005)。详见表1。
2.2 不良反应：治疗组1例腹痛，2例头晕;对照组1例腹痛。两组均没有中断治疗，也没有给予处理，均属于短暂的不良反应，以后自然消失。表1 两组患者有效率比较[例(%)]注：两组间比较，χ2=47.6，①p<0.005
3 讨论
慢性湿疹病程长，治疗困难，容易反复发作。其发病机理是一种迟发型变态反应，日光、寒冷、炎热等刺激及动物皮毛、人造纤维、某些食物、化妆品等均可诱发本病。内在因子如慢性消化系统疾病、胃肠道功能障碍、精神紧张等可产生或加重湿疹[2]。腧穴自血疗法是抽取患者自身血液注射到双下肢足三里穴位，诱导和激发身体免疫系统产生非特异免疫作用，同时又能使血管渗漏物减少，具有非特异性脱敏作用[3]，并且操作简便易行，可反复使用。
中医认为慢性湿疹因病程迁延，湿热蕴久，伤耗阴血，化燥生风，而致血虚风燥，肌肤失养所致。润燥止痒胶囊是结合中医与苗医理论研制而成的纯中药制剂，由生地黄、何首乌、桑叶、苦参与红活麻6味药物组成。方中生地黄、何首乌与制何首乌补肝益肾、滋阴养血治其本;而桑叶清肺润燥，苦参清热燥湿、杀虫止痒，红活麻祛风除湿共治其标，全方共奏养血滋阴，祛风止痒之功，适用于血虚风燥所致的慢性湿疹、神经性皮炎等瘙痒性皮肤病。两组有效率比较，治疗组明显优于对照组(p<0.05)。该药配合腧穴自血疗法治疗慢性湿疹，并观察其治疗前后有效率及复发率，疗效显著优于对照组，为治疗慢性湿疹提供了可靠的临床依据，值得临床推广应用。
【参考文献】
[1] 孙 鸿，张丽萍.卡介菌多糖核酸治疗慢性湿疹疗效观察[j].临床皮肤科杂志，2008，37(9)：617.
慢羊羊教数学范文第4篇
一、以讲故事导入新课
每次上新课，教师可以根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课。小学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力不集中，在课堂上经常会玩与学习无关的东西，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，学生个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，他们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出浓郁的课堂学习气氛。
例如，在教学“10以内数的比较大小”时，笔者编了一段小故事：“喜羊羊和懒羊羊在树林里采蘑菇，喜羊羊的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里只采到了3个蘑菇，懒羊羊就在一棵小树下睡着了。就在这时，灰太狼忽然从一棵大树后面冲了出来，一下就抓住了懒羊羊，吓得懒羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊声马上赶了过来，看到这种情况，喜羊羊对灰太狼说：‘灰太狼，我问你一个问题，如果你答对了，你就把懒羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答错了，你就把懒羊羊放开，好吗？’灰太狼不知是计，就爽快地答应了。喜羊羊就说：‘我的篮子里有8个蘑菇，懒羊羊的篮子里有3个蘑菇，请问8和3哪个大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么会知道这些比大小的知识呢？它一心想着把懒羊羊抓到狼堡里去，就说：‘当然是3大了。’小朋友，你们说灰太狼回答得对吗？”学生个个争相发言，积极性非常高，在教师的指导下，很快就学会两位数的大小比较的方法。
二、利用多媒体技术
学生通过做习题，可以达到巩固数学知识、深化教学内容的目的，但是，大部分小学生在做数学习题时会有一种枯燥乏味的感觉，这样，不利于提高教师的教学效果，在小学数学教学中应用多媒体技术，能够增加数学教学的趣味性，改变练习的形式，进而吸引学生的注意力，提高教师的教学效率。
例如，当学生在认识圆时，数学教师可以利用多媒体技术给学生进行演示，让学生观看轮子是圆形的公交车、电动车、自行车在一起行驶的场面，然后让学生观看轮子是多边形、三角形等交通工具在一起运行的场面，此时，学生会说：“这样的车坐上去太危险了！”此时，教师可以提出问题：“为什么交通工具轮子的形状都是圆形的呢？”学生在精神高度集中的状态下，能够帮助教师进一步引发他们探究圆的学习动机。
三、培养动手习惯
培养学生动手习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生养成动手、动脑的好习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机的结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过动手“比一比”、“看一看”等，不仅巩固了所学知识，又培养了他们的数学思维。
四、组织数学竞赛
小学阶段的学生都有比较强的表现欲望与较强的好胜心，且渴望得到周围人的认可与关注。基于此，教师可依据这一特点，在数学教学过程中组织各种竞赛，以便在竞赛过程中调动学生的兴趣，帮助学生积极展现自我，继而更好地掌握数学知识，实现数学学习水平的提升。比如在学习“加减运算”一节时，教师可组织学生进行比赛，看谁算得又准又快；或者是组织数学小故事比赛、剪图形比赛、猜（数学）谜语比赛……通过各种类型的竞赛，将小学生引入数学世界中，让其在游戏竞赛的过程中快乐学习、快乐成长。除此之外，教师能够充分利用学生的好胜心，引导其战胜数学学习期间所遇到的每一个难题，且使其慢慢意识到竞争、团结协作的意义，最终在完成教学目标的同时，实现小学生身心健康发展的效果。
五、注重合理评价
慢羊羊教数学范文第5篇
一般在数学课堂教学中，我们都是依据教材例题进行讲解，然后组织学生进行相关知识的练习，最后进行拓展性练习。在没有多媒体技术的参与下，这种授课模式的周而复始对于学生的创新性思维培养是一种阻碍，不能给学生以创新的榜样。在多媒体技术有效地参与进来之后，我们对于导语的设计，对于课堂环境的创造，还有教学模式的选择，乃至课堂练习的题目与容量制定就具备了更大的弹性，增加了多种选择，一方面提高了课堂教学效率，另一方面培养了学生的创新能力。譬如，笔者在教学统计初步知识时，就撇开教材中的事例，选取学生津津乐道的动画片及他们课下所热衷的游戏活动等展开统计活动，优化了课堂教学效果，提高了学习效率。
二、多媒体，让数学课堂更轻松
小学阶段的学生思维特征之所以以形象思维与直观感受为主，是因为他们的生活阅历有限，对于社会生活中一些抽象复杂的现象与情况不能有精准的把握。在多年的小学数学教学实践中，笔者发现，巧妙合理地运用多媒体课件能够有效突破这一教学难点，为提高课堂教学效率奠定基础。譬如在讲“除法的意义”这一章节的知识时，笔者就制作了一个Flas，展示学生喜欢的慢羊羊村长的形象。桌上摆放着6捆青草，慢羊羊村长要把它们平均分给美羊羊、懒羊羊、喜羊羊，只见慢羊羊先一只羊发了一捆，然后又一只羊发了一捆。这时，教师再给学生讲授，这就是除法，要把6捆青草分给3只小羊，保证它们手里的数量保持一致，这就是除法。如此一来，不仅使得学生清晰地理解了除法的含义，而且延长了他们课堂上有意注意的时间，激发了他们学习数学知识的兴趣，对于提高数学课堂教学的有效性大有裨益。
三、多媒体，让数学课堂更广阔
教师是学生学习的引导者，其作用在于给学生打开一扇瞭望世界的窗户，但要真正欣赏到自然的美景，还需要学生自己睁开眼睛，用心灵去体验。数学教学自然亦是如此，教材中的内容只是一个开头，还需要学生用心灵感悟整个世界的五彩缤纷，丰富多彩。多媒体课件在拓宽学生的视野，扩展学生的知识面方面有着得天独厚的优势。譬如在讲授《圆的周长》一课时，对于教材中的圆周率的推导过程，很多教师都觉得单凭自己的三寸不烂之舌很难讲解清楚，于是就采取了忽略不讲的做法，直接告诉学生结果。这种做法扼杀了学生对于数学领域深邃奥秘的魅力的好奇心，降低了学生的数学学习兴趣。笔者则运用多媒体技术进行了图形演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……很好地突破了教学难点，给学生以极大的想象空间。
四、多媒体，对它的使用要更科学
