补录学校

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇补录学校范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

补录学校范文第1篇

一、影响农村小学教育发展的桎梏

近些年来，政府不断地大力度向教育投资，极大地改善了农村小学的办学条件，但是学校缺少与时俱进的教育教学设备，像办学规模小的学校，在校学生数不足一百，又地处偏远的小学，没有实验室，缺少必要的试验器材，小学科学试验根本无法完成，教学活动无法开展。虽然学校配有电脑，但是没有网络覆盖，使教育的信息化得不到发挥。没有音乐、美术教室，上艺术课学生都是跟着老师学着唱、学着画，严重制约了小学生艺术细胞的培养。

地处偏远的农村，学生家长的思想观念陈旧，不重视教育，仍然存在着严重的“重男轻女”的思想，对女孩子的学习不闻不问，对男孩子的学习任其发展。家长教育方式简单粗暴，或者根本不支持学校的教育，过分溺爱或过分忽视，滋生了学生的不良心理和行为习惯。面对就业形式，新的读书无用论，又在家长的思想中蔓延，这些都使学校管理难度与日俱增，增加了学校教育和管理的难度，因此导致很多学校出现了“不家访”和“怕家访”的情况。整个社会对教育和教师的期望值很高，而留守儿童、隔代教育、家长不重视等因素对学校教育的负面影响日益增加。

二、浅析农村小学教育的发展之路

1、建立学校管理的长效机制，建立以人为本的规范管理制度。过去，我们在常规管理上某些方面不到位，教师的理论基础薄弱，既看不到常规管理的着眼点，也找不到常规管理的着力点，总是把自己置于被“管”的地位，行动上消极应付、各行其事。因此，在建立管理制度的长效机制上既需要用“情感”来管理，也需要用“法度”来约束。

所以我校近两年来学校的管理分三步走：第一步，建立“约束性”的制度，带有强制性；第二步，将“约束性”转向“规范性”；第三步，将“规范性”转向“责任性”，对教师提出了更高的要求。

2、和谐、人文的人性化管理。“以人为本”是学校和谐的核心，尊重人是办好学校的前提。领导尊重教师，教师尊重领导，学生尊重老师，老师尊重学生，这是工作的需要，更是学校工作顺利开展的保障。一个和谐、人文的环境，师生均能得到发展，在师生发展的同时，学校也得到了发展。

要努力完善自我，以良好的人格魅力影响人、带动人，树立一心一意为教育服务的思想，坚持深入学校，深入到教育教学工作中，以身作则，遵守教师职业道德规范。要按照师德“十要十不准”严格要求自己，坚持教学第一线，参加教学教研活动，与老师们共同研究教育教学工作。要努力为教师营造公平、公正的良好工作环境和氛围。

3、教师专业发展，促进专业教师长足发展。影响农村小学发展的诸因素中，人的因素尤为重要，即教师的专业水平是决定性因素。而决定一个学校的发展达到怎样的高度，并不取决于个别教师能者有多能，而在于整体水平的提高。现在农村小学教师专业水平发展不平衡，差距还很大。新分配的教师驾驭课堂的能力很欠缺，因此教育教学成绩较差；但新分配的教师有一定的特殊性，就是充满朝气、充满活力，接受新事物的能力很强，具有创新精神和鲜明的个性。因此，我校采用“走出去”的学习方式，联系区教研室对我校的的新教师进行指导，并且在教研室组织的教学新秀强化课及示范课，让新教师“走出去”多听、多学、多改进，以达到专业素质的提高。

4、努力建设学习型校园，促使学生多元化发展。要大力提倡读书的风气，重视读书环境的建设，重视读书氛围的营造，从而提高学生的人文修养，打造学习型校园。学校把加强班级文化建设，努力营造积极、向上的班级文化，作进学生发展的一个重要举措，班级文化就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，塑造着学生的灵魂。每周五下午，我们会利用特色课，组织学生进行丰富多彩的兴趣活动，有书法艺术课、读书故事课、快乐作文课、音乐趣味课等形式，促进了学生的多元化发展。

补录学校范文第2篇

Abstract： With the continuous development of society， people's quality of life continues to improve， and more and more cars are used by college staff. Campus traffic safety and environmental issues have become increasingly prominent， which raises high requirements for the layout of the campus road traffic system. Therefore it is very necessary to optimize the layout of the campus transportation system. In view of the existing campus road traffic problems， this article starts with campus road traffic and campus transportation organization， including road traffic optimization， traffic organization， campus traffic signs and markings design optimization. In the "people-oriented" optimization， the smooth， comfortable and safe campus traffic is realized.

关键词： 校园交通；交通组织；优化

Key words： campus traffic；traffic organization；optimization

中图分类号：TU984.14 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0008-03

0 引言

蚌埠学院于2007年3月由中华人民共和国教育部批准，由办学历史近30年的蚌埠高等专科学校、蚌埠教育学院、蚌埠职工大学合并组建，是一所以工为主，工学、人文科学、理学、管理学、社会学科多学科协调发展的教学型普通本科院校。学院建立之初，按照1万人的标准规模建设，校园一开始的布局规划存在一些问题，加上学校近几年的人数扩招至1.5万人，这些因素都迫切要求对校园现有的道路交通系统布局规划进行优化与调整。

1 道路交通系统存在的问题

当下校园道路建设以及交通管理明显落后于学校的发展，在蚌埠学院表现更为明显。

1.1 我校道路属于典型的棋盘式道路布局，优点是用地划分较为整齐，有利于建筑布置，适合机动车车辆在其中穿梭行驶；其缺点是道路布局非直线系数较大，通达性也较差，校园内“爆发性”交通流不易分流，局部交通集中地区容易产生拥堵，而且校园内通行车辆在直线路段内容易产生过高的速度，形成安全隐患。另外师生为减少步行距离常常从棋盘的对角线穿过这样就破坏了大量植被，形成的黄土路与周围绿化形成鲜明的对比，缺乏美感和人情味。

1.2 在我校三级道路系统中，主干道、次干路及支路都存在机动车与非机动车混行情况，对师生安全构成了很大隐患。在大学校园中，由于自行车可达性好、经济适用，成为广大学生中最常用的交通工具，另外随着经济条件的改善，私人小汽车逐步成为广大教职工代步工具，而与此相对应的停车设施比较缺乏。对学校的交通组织管理优化迫在眉睫。

1.3 校园道路标识是校园道路的一个重要组成部分，校园道路指引系统的设计是校园人文因素设计的一部分。因而，有特色的校园道路指引系统更能体现该校的文化。我们学校缺少校园道路标识，只有北大门和西大门有学校的整个布局规划，对新生、家长和不熟悉的行人起不到指引作用，引起很多不便，对学校印象也大打折扣。因此，设计“以人为本”的校园行人道路指引系统极有必要。

2 道路交通系统布局优化改善策略

2.1 道路交通优化设计 校园道路要构建以步行为主的交通系统，按照可达性、安全性、舒适性的原则，应尽量优化构建自由型道路网。这里所说的自由型，指的是在棋盘型道路网的改善方面并非指校园道路的总体建设即按照师生走出的近路和基于师生出行需求铺设道路。自由道路网形态自由浪漫具有吸引人的特性，虽然在建筑空间的组织上存在某种一定的秩序，但在总体形态以及校内建筑布局的处理上往往不拘于形式上的束缚，随着地理形态自由发展。我们学校的校园规模较小，在道路改善方面适合采用这种空间布局形式。

补录学校范文第3篇

一、学生干部面临的困境

一个学校精神面貌的好坏，学生工作是否能顺利进行，均与学生干部息息相关。然而，在当前的新形势下，高等院校的许多学生干部却陷入困境。

1.学习与学生工作安排不当。“学生干部”，顾名思义，先学生后干部。学习是学生的天职，也是学生进入学校的最终目的，搞好学习是每个学生的首要任务。可是高等院校里有一些学生干部却忽视了学习的重要性，没有摆正学习与学生工作的位置，把学生工作放在第一位，而对待学习则敷衍了事；有的学生干部在工作时想学习，在学习时又考虑工作，往往顾此失彼。许多学生干部为了工作而把学习拉下了，甚至出现了许多干部补考的情况。学生干部首先要在学习上树立形象，即使工作再出色，学习不好也不会是一名真正合格的学生干部，因为他偏离了学生以学为本的中心。再者，一次考试有几门功课要补考或者重修，又如何能在同学中以身作则，树立威信呢？

2.学生干部与学生之间的人际关系不和谐。随着高校学生自治程度的日益提高，学生干部在学生自我教育、自我管理、自我服务的过程中起的作用越来越重要；与此同时，学生干部与普通学生之间的矛盾也日趋增多。

学生干部与普通学生之间发生的矛盾不外乎两种：一种是生活中发生的，一种是工作中发生的，后一种较前一种发生得更为普遍。学生干部有双重身份，既是一位普通同学，又是学生中的管理者，是教师与学生联系的桥梁。由于学生干部经常与教师打交道，强化了“干部意识”，往往会产生高高在上的感觉，与普通同学的接触比以前明显减少。一些学生干部急于将工作完成，不太注意方式方法，从而导致矛盾的产生。当然也有同学对学生干部有偏见，从一开始就不支持、不理解，和学生干部发生冲突就在所难免，但这毕竟是少数。学生干部自身的定位特别关键。因为一旦学生干部把自己定位在了“学生干部”这个位置上，就多多少少有了一种“官”的意识，这种“官”的意识无形中疏远了普通学生，这也是许多学生干部头痛的问题，因为许多学生干部坦言，戴上了这顶“官”帽，他们已经很难像一般人一样和同学们进行交往了，有的甚至有了被“排挤”的感觉。

3.学生干部谈恋爱现象。曾经有人说过，大学校园里，最重要的事情是学业和爱情。学生干部因为工作关系，有更多的机会认识和结交更多的学生干部和学生，学生干部谈恋爱成了大学校园里的一种普遍现象。然而，学生干部在谈恋爱的过程中，有人在恋爱中落下了学业，有人在恋爱中落下了工作，有人在恋爱中把学业和工作一起落下，也有人在恋爱中更好的开展了学习和工作。不少学生干部同学认为，当学生干部每天都很忙，有时忙完了就有了莫名的空虚，总希望有个人陪在身边倾听自己的心声，而恋爱可能就是最好的方式。然而，这里有一个值得正视一个问题，就是学生干部的大部分时间都会被工作占用了，还有学习任务，加上谈恋爱，有时难免就会出现冲突，这时如果处理不好就会导致恶性循环，使得学习、工作一起落下。甚至，在“不幸”出现失恋时，有很多人会因此而“遭受”打击而一蹶不振。作为学生干部，既要面对繁重的学业和工作，又要考虑怎样正确对待恋爱，是学生干部面临的又一个困境。

4.学生干部的心理困惑。我们常常在高校里看到这样的学生干部，他们志向很高，抱负很大，认为自己将来一定会“不鸣则已，一鸣惊人”，总有一天会“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的，总瞧不起其他同学，藐视“世俗”的一切，和普通学生合不来，认为他们层次太低，不能理解自己；觉得自己是曲高和寡，鹤立鸡群。他们这种心理使他们往往不顾自己的实际情况，对自己要求过高，期望自己完美无缺，不肯接纳现实中的有缺点的、平凡的自我；他们不能容忍自己“不完美”的表现，对自己不完美的地方看得过重，总对自己不满意。另外，当学生干部的工作得不到老师、同学的认可和理解，当遇到困难时，有些学生干部不堪困难与压力，一经打击就失去信心，一蹶不振；而有的学生干部遇到困难时优柔寡断，消极应付，畏难情绪严重。这些都成为学生干部心理上面临的困境。

二、学生干部走出困境的出路

当前高校学生干部面临的困境对他们的成长和成才有着很大的影响，因此，高校教育研究者和思想政治工作者应该给他们指点迷津，让他们顺利走出困境。

1.师生共同努力，学习工作两不误。学生干部的学习与工作该怎样妥善安排呢？这需要老师和学生干部共同来努力：一是老师提供指导，分工明确。高校学生工作具有事务多、任务重的特点，但也有相当的灵活性，这就需要老师根据实际情况灵活地为学生干部提供工作上的技术指导，让他们开展学生工作时能够事半功倍。另外，给学生干部分配任务时要任务清楚，责任明确。学生主要任务是学习，对学生干部的使用不能像专职干部那样，必须充分考虑到他们学习任务和时间安排，在学生干部中开展工作过程中，要从整体上把握工作的轻重缓急，注重整年工作量的阶段性分工及协调安排，保证学生干部有充分的时间学好功课。二是学生干部以学习为重，学习工作两不误。学生干部要学好专业知识，绝不能以工作为借口逃避或忽视学习，荒废学业，要合理安排时间，提高工作效率，改进工作方法，做到学习不耽误，工作也出色，从而提高自己在同学中的威信和威望，有助于学生工作的开展。

2.妥善处理与学生的矛盾。学生干部与普通学生发生矛盾时，学生干部要做到：一是学会面对已经产生的事实，冷静地分析问题，并最终找出解决的办法。回避矛盾的办法不可取。二是从自身查找原因。三是增进理解和沟通，通过沟通，让更多的学生理解学生干部，支持他们的工作；在学习、生活中达成更多的共识。

3.正确处理好爱情、学习和工作三者的关系。作为学生干部，除了有繁重的学业任务以外，还有琐碎的学生工作要完成，怎样才能在青春萌动的时候正确对待爱情呢？爱情是美好的，高尚纯洁的爱情会成为学习和事业的催化剂，而缠绵低俗的爱情会成为学习和事业的绊脚石。学生干部要正确对待恋爱，摆正爱情、学习和工作的位置，这就要求学生干部在时间和精力非常有限的情况下，能够做到：一是树立正确的人生观和价值观。学生干部是学生中的佼佼者，是有志青年，他们必须明确大学阶段是人生成材的关键时期，大学校园是成才锻炼的最佳环境，要充分利用大学学习的各种优势，树立远大理想，牢固掌握知识，提高综合素质，为将来打下扎实的基础。二是树立正确爱情观，懂得爱情的真谛。爱情是一种崇高的感情，爱情的价值不仅在于它能满足恋爱双方的情感的归属需要，更表现在恋爱双方互相学习、互相帮助、互相支持以不断完善和提高自身素质，努力追求事业成功。因此，作为学生干部，要懂得爱情的真谛，这样才能对自己和他人高度负责的态度，慎重选择恋爱时机，在自己真正成熟、成材目标基本实现以及彼此了解较深、真正相互爱慕的时候，文明节制地进行恋爱交往，自然步入爱情殿堂。三是正确对待失恋。失恋后要保持积极的生活态度和高尚的道德自律，学会调节自己的心理和情绪，尽早从伤痛中振作起来，把感情转移到更广泛的领域，倾注到对学业的追求和生活的热爱之中。

补录学校范文第4篇

海南省中招办继日前2018年中等学校招生提前批部分学校录取分数线后，又了其他提前批学校录取分数线。

1、海南中学

中英高中课程实验班：642分。

2、海南华侨中学

中英国际班：680分;

中美合作实验班：600分。

3、琼台师范学院

公办乡镇中心幼儿园定向免培生班，按户籍分别划定：

海口市龙华区：686分;

三亚市：581分;

儋州市：588分;

文昌市：622分;

琼海市：683分;

东方市：544分;

五指山市：575分;

屯昌县：636分;

澄迈县：639分;

临高县：639分;

昌江黎族自治县：645分;

乐东黎族自治县：595分;

陵水黎族自治县：616分;

琼中黎族苗族自治县：435分。

补录学校范文第5篇

一、学校的基础

我校是一所城乡结合部的初级中学，生源主要来自城镇、农村和外来务工人员家庭。学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也有所不同，各学科发展不平衡，后进生面较广。成绩好的学生“吃不饱”，上课感觉没兴趣；成绩差的学生“吃不了”，听不懂。“学优生”学习没动力，冒不了尖；“学困生”连最基本的知识也掌握不了，出现厌学情绪。通过调查摸底，学校发现：学生家长有拔优扶差的要求；部分学生认为课堂上的教学内容过于简单；教师也认为有必要开展分层教学。为了拔优扶差，提高素质教育的有效性，我校经过充分调查论证，决定开展以分层教学为切入点、适应当前教育形势的分层走班教学。

二、实施内容和形式

（一）制定、完善科学的制度

1．确定切实的走班形式

根据学校实际，我校的分层走班教学限制在两个行政班之间流动，即将两个同一教学班子的班级学生根据学习能力的高低进行分层，设置为A班（基础班）和B班（提高班），学生上午进行分层走班，下午回原行政班上课。学生学习能力的分层由学校根据主要文化课（语文、数学、英语、科学）成绩的摸底结果，按照学生学业成绩总分确定。这种走班模式，有利于学校的“大稳定”，毕竟改革需要勇气，要更好地迈出“分层走班”的一大步，必须首先能好小范围走班的一小步。

2．明确不同层次的教学要求

学校成立分层教学领导小组，搞好分层教学的宣传发动工作，使教师、家长和学生充分认识到实施分层走班教学的必要性。领导小组要求各学科教研组确定难教、难学的内容，把教学内容分成两个层次，明确每个层次的教学目标、教学内容、教学方式、对学生的要求等，并在走班前告知学生，让他们结合自己的情况作自我评判、自我选择。

3．制订科学的班级管理制度

（1）由于上午进行走班，因此上午班级纪律的管理以学生上课教室班级的班主任为主；下午不走班，由行政班班主任管理。遇到集会、升旗、大课间等活动，学生以行政班为单位参加。

（2）班主任要统一好学生的座位，按照一排原自己班级学生、一排另一班级学生的形式来安排。学生座位确定下来后就要固定，同时要教育学生：不准破坏公共财物；中午回到原班级时不准大声喧哗。

（3）教室卫生的打扫由行政班负责，包干区照旧。

（4）学校对两个班级的管理进行捆绑式考核。

（二）根据不同层次的学生进行不同的教学设计

教师只有充分考虑每个学生的个性与差异，让每个学生都能获得“跳一跳，摘果子”的成功和喜悦，学生才会对学习的兴趣更浓、体会更深、动力更足。因此，在分层走班教学中，针对不同层次的学生进行不同的教学设计是至关重要的。

1．设计不同层次的教学方案

钻研教材、备课分层是“分层教学”的关键。备课时，教师先要对教材进行阶段性的归纳，然后再通过备课组集体备课来进行分层。简单地说，就是对学习优秀的学生相对要求高，作业难度大；对学习困难的学生相对要求低，作业难度小。对备课进行分层，可以使不同层次的学生都在各自原有的基础上进行有效、成功的学习，这样可以尽量避免他们有失败的感觉，让他们体验成功的喜悦。

这种分层包括教学目标分层、教学方法分层、课堂提问分层、组织讨论分层、练习作业分层等。布朗等人研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神；反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此，确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动、激发热情、形成实现目标的动力是很有必要的。

2.根据学生差异合理布置作业

教师要根据学生能力的不同布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每个学生都能体验成功的喜悦。具体做法有：

（1）作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担：每课的基础性练习，必不可少，以便让学生扎实掌握基础知识和基本技能；教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，学生可以选择做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目；对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

（2）作业难度分层。我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，作业确定为基础、发展、创造三个等级，对学生的要求是：一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。

（3）完成作业的时间分层。在完成作业时间上的分层，能有效保障后进生“吃得了”的问题。比如语文课在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上完不成的学生回家继续背到熟练为止；学优生第二天就得交的作业，对后进生可以宽限几天。这样可以保证后进生的作业质量，使其扎实掌握所学知识，形成良性循环。

三、取得的效果

（一）因材施教，促进学生健康成长

通过分层教学，学生的自信心和学习兴趣获得了较大的提高。学生们能够用“阳光心态”来对待自己的学习状况，上课不再睡觉，下课不再乱跑。每个学生都能有较好的自我定位，在课堂中找到想学的、能学的知识，从而获得成就感。

（二）推研促教，提升教师专业化成长

通过分层教学，知识难度的增加不仅提高了学生的知识面，也提高了教师的解题能力，教师必须去钻研难题才能教好学生。这就要求教师们不仅要“吃得饱”，还要“吃得好”，并在此基础上全面考虑学生可能提出的问题，为学生答疑解惑。这都有助 于提升教师的专业成长。