初中生物课件

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初中生物课件范文第1篇

关键词： 初中生物 动态课堂 探究能力 创新意识

生物课教师要树立新课程理念，依据学生特点，搭建学生操作的平台，促使学生主动参与，实现互动合作，采取丰富多样的教学手段，打造动态生物课堂，促进学生全面发展。以学生发展为本，尽可能创造条件，增加学生动手操作的机会，培养学生的探究意识和动手操作能力，打造初中生物动态课堂。

一、利用多媒体动态再现生物知识

在初中生物教学中，教师可以利用模型、标本或多媒体技术，创设情境，激发学生的生物学习兴趣，寓教于乐，使学生身临其境。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式展开教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学效率。例如，“细胞的结构”内容教学，教师用多媒体课件展示整个细胞结构，画面清晰，细胞的各个组成部分一清二楚，学生形象地了解细胞结构的名称、组成和作用。“人的神经系统”教学，由于神经系统知识比较抽象，学生没有接触过这些知识，不易理解。老师用多媒体展示“神经元的结构模式图”、“神经冲动传导的示意图”和“脑和脊髓里的灰质和白质”，使知识形象化、具体化，学生多种感官并用，强化了学习效果。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效激发学生听、说、想的欲望，提高学生学习的积极性，学生能及时接受各方面的信息，便于进行形象记忆，化难为易，更容易掌握。

二、创设问题情境，激发探究意识

创设问题情境能够引起学生的探究兴趣，激活学生的学习思维，激发学生的求知欲望。学习起于思考，而思考源于疑问，学生的思维活动从问题开始，新课导入是一门教学艺术，采取丰富多样的手段，考虑学生的生活经验，遵循适度性、趣味性原则，营造生动活泼的课堂氛围，激发学生潜能，唤起学生探究欲望，引发学生积极思考，使学生产生耳目一新的感觉，自然而然地投入学习，开启学生智慧，培养学生思维，打造初中生物精彩课堂。适当设置悬念，使学生产生探究欲望，例如，“人的营养物质”教学，教师设置问题情境：“昨天的你和今天的你一样吗？”“人为什么会胖起来？”学生带着疑问，求知欲倍增，教师抓住时机引入课题，学生带着问题学习，学习兴趣更浓厚。教师依据教学内容的需要巧设问题悬念，配以教师启发性的提问，使初中生物课堂更精彩，提高了初中生物课堂教学效率。

三、利用生物实验，培养学生实践能力

生物是以实验为基础，实验是生物教学的重要方法，培养学生动手实验能力，教师要创造条件让学生动手尝试，生物学科大部分的理论是通过实验形成的，生物实验赋予生物知识以生命活力，指导学生根据身边的实际情况，敢于探索，勇于尝试，有效地完成实验，形成严谨科学的态度。初中生物实验，一部分是由教师示范操作，引导学生观察思考，这部分演示实验是通过演示，让学生观察、思考、得出结论，教师做给学生看，学生没有动手机会。为了让学生有更多参与机会，可以把一些演示实验改为学生实验，那些操作简单、安全性强的演示实验，都可改为学生实验。例如，《种子萌发的条件》的演示实验改为学生实验，让学生利用家中的小麦、大豆、玉米等种子做亲手做实验，利用家中的瓶瓶罐罐做实验仪器，仔细观察实验现象，体验种子的发芽过程。为学生提供更多动手动脑机会，脑手并用，使学生体会到实验的乐趣，激发学生创新意识，开阔学生视野，提高学生操作能力。教师组织学生开展课外活动，采用比赛的方法，激励学生竞争，从实验材料的选择，实验方案的设计，实验过程的实施，实验结果的展示等各个实验环节，进行比赛，材料选择是否合理，实验设计是否完善，实验过程是否顺利，实验结果是否有效，学生在比赛中各显身手，别出心裁，个性得到充分发挥，提高了创新能力，促进了思维的多元化发展。

总之，初中生物教学要注重实践教学，模拟和再现生产生活场景，让生物现象进入课堂，激发学生的兴趣和探索积极性，以学生为主体，创设情境，设疑提问，引入多媒体课件，形象地展现生物知识，通过实践活动，丰富学生的认知结构，培养学生动手能力，打造初中生物动态课堂。

参考文献：

[1]许从进.让学生“走进”人体[J].中学生物教学，2002（2）.

初中生物课件范文第2篇

【关键词】 初中生物；教育教学；有效；途径

引言：生物学科在随着社会的进步而不断发展，涉及到人类生产生活的各个领域并且发挥着不可逾越的作用，是推动科技发展的动力源泉。近几年来，生物科学受到世界各国的广泛关注，成为一个国家科技发展的象征性标志。初中生物是替代小学教学中自然科学，开启学生重新对自然、人文、社会进行思考的必备学科。它不仅仅是要求学生对生物世界有一个正确的认识和掌握基础知识，更重要的是要让他们树立学习生物学的奋斗意识，成为我国未来生物学科的栋梁之才。作为一名初中生物教师，就必须立足课堂、改革创新，不断提高自身能力，培养学生的生物素养，让他们有更坚定的信念和坚实的基础。因此，提高教育教学素质，实现生物课堂的有效性工作势在必行。

一、创设环境，从生活入手，激发学生的学习兴趣

生物课程与生活息息相关，作为一名生物教师，我们就要根据生物教学的具体内容，从生活实例入手来激发学生对生物学科的学习兴趣。创造“我爱学”的氛围，让他们能够愉快的接受新的知识，潜移默化的领悟到生物学中的种种乐趣，从而爱上生物学。打破传统以教师灌输为主的教育教学模式，充分尊重学生的自主性，采用做实验、猜谜语、公益广告、游戏等等教学手段来吸引学生兴趣，创设好的学习情景，营造良好的氛围。

二、知识系统化策略

在学习中，知识组织的好与坏对解决问题的过程有很大影响。每一个班级都存在学生成绩的个体差异，成绩优秀的学生与成绩略显不足的学生在知识的组织上是不一样的。在成绩稍微落后的同学脑中知识是零散孤立的，然而优等生脑中存在一套有组织的系统的知识网。在运用知识解决问题时，有层次的知识网链必然处于优势地位。因此，教师必须帮助学生建立系统的知识网链。目前比较流行的“概念图法”可以在很大程度上解决这个问题。它主要是在表现概念之间的相互联系时采用综合、分层的形式，将某一个主题、概念层次化，用连线的方法将相关的知识连在一起，这样形成命题网络。这种方法可以加深学习者对知识的印象，形成知识网络，便于思考、表达。概念图法正好适用于学习生物学科，因为生物学的知识点比较零碎，概念繁多，通过此方法绘制概念知识的联系网络对学生学习非常有帮助。

三、加强实验教学，培养创新精神

在初中生物学的教学中应该注重实验课程，通过实验教学培养学生创新能力，有效地进行创造性学习。这就要求教师要给学生提供一个和谐、平等的课堂氛围，积极鼓励学生参与到实验中去，通过实践来掌握知识要点。彻底根除灌输式的教学方法，抵制偏重讲授、偏重演绎的课堂模式。充分发挥学生在学习中的主体作用，将课堂讲授与实验相结合，总体把握知识的整体性，促进思维、技能的有效迁移。例如在初中二年级生物课程中有这样一个探究实验“动物的先天和学习行为”，然而在课本的设计中采用了“菜青虫的取食和绕道取食行为”。这个实验材料很不容易准备，观察也有一定的难度，所以在课堂上我就积极引导他们联系生活的实际，寻找生活中的相似实例。最后通过大家讨论得出了：狗、小鸡、小鸭游泳的行为是先天还是后天学习行为来替代上述实验。在过程中我让同学们根据自己的想法提出自己的假设，这样学生们增加了想象和交流的空间，通过自己的生活实践与学习知识相结合的方法，既增强了兴趣，又提高了创新能力。

四、与时俱进，有效运用科技成果与教学手段

生物科技在社会发展中发挥着不可估量的作用，也会给未来社会做出巨大贡献。正如一位伟人所说，21世纪将是生物科学超前发展的时期，生物科技将会显著提高人们生活水平。因此，初中生物教师在按照教材进行教育教学时，还要与时俱进将最新的生物科技发展成果引入到课堂中去。让学生们意识到生物学的无穷力量与重要性。其次，教师还应该使用多种教学设备，选择有效的多媒体资料，利用视频、漫画、图片等把知识、概念变得更加直观、形象，让学生们的学习变得简单，抽象问题具体化。对于不同学生间的个体差异，教师可以制作不同的课件让学生有选择的学习，是他们能够接受，让学习变得轻松、快乐。

五、结语

有效，一个课堂教学的永恒主题，一个学校深化教育教学的基础任务。加强生物课程教育的有效性就要协调好学生的脑、手、口的全面参与，积极从感性材料入手，从思想上抵消学生对生物学科的排斥感。任课教师也应该用心教学，改良传统的教学模式，认真研究体会新课程标准，课堂中生动形象的讲解，对学生有耐心。真正的做到让学生爱学习，成为学习的主体，师生间互相交流、探讨，在有限时间内得到最有效地成果。

参考文献

初中生物课件范文第3篇

【关键词】初中生物;高效课堂;课前准备;精讲多练;思维导图

所谓初中生物高效课堂，即在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高。因此，这就要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。那么，在初中生物教学中，教师应当如何构建高效课堂呢？

一、精钻教材，认真备课，充分做好课前准备

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

二、精讲多练，有的放矢，“三讲”、“三不讲”向课堂要效率

做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。“三讲”是指讲方法、讲技巧、讲规律。叶圣陶曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。通过“三讲”、“三不讲”，最终做到精讲，使每个层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。

多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。如在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基本的生命特征――新陈代谢来进行的。请同学们课下搜集与人体新陈代谢直接有关的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己找到的资料，并给出正确的解答。教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手。

三、利用概念图教学使知识网络化，引导学生编写思维导图

学生在学习生物学的过程中常常觉得记忆的内容太多难学，教师在教学中应利用概念图等综合归纳方法，帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，编写思维导图。帮助学生全面理解知识点，提高对知识的整体性认识。

四、提高教师素质，关注课堂气氛

教师在进行教学研究探讨的时候，多半问题集中在学生的身上，若教师将准心瞄准自身的改善就能将课堂的高效性提升一个层次。提升备课的效率，教师在备课时着重从教材出发。生物课程的基础理解非常重要，教师应具备理解教材精神实质的能力，从而把握重点、解决难点。教学方法上一定要注意多变，采用几种不同的教学方法一张一弛，做到有的放矢。

创新要求是课堂的归宿，更是教学的核心。教学的目的是引导学生发现探究并理解学科宗旨，不是每个经验都适合用于现今教学的，课堂的灵活性必须要有所把握。具有与时俱进精神的老师才能教出有创造力的学生。优化组合教学方式，吸收教改精髓，整合出一套更现代的更适合当代学生的教学手段，将包含知识的问题创新式地有机结合，启发学生的创造性学习能力。

初中生物课件范文第4篇

一、备好课，让教学设计好起来

高效课堂的教学设计讲求实际，针对性强，流畅完备，能有简便科学的方法让学生快捷掌握知识，突出重点有办法，突破难点有窍门，关注学生有点子。学生能在自学、讨论、质疑、交流、检测的紧张节奏中获得真知，提升能力。教师精心备课，多收集与教学有关的图片、视频等资料，利用电教设备制作优质的课件辅助教学，直观地展现课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，提高课堂效率。

二、精炼课堂

在实际教学中，恰当运用“自―精―合―练”的课堂教学模式，把握好课堂时间，把各个点落到实处，先设置问题，进行自学，让学生感受新的知识，对本节课所学的知识有初步的感知，并能主动参与到教学活动中，明确学习目。精讲部分，教师引导，让学生多参与教学。合作部分，让学生探究合作，相互学习，相互促进，共同提高。

三、增加课堂中的有效提问，对不同的学生运用不同的提问方式

问题要启迪学生的思维，培养学生的思考能力，多问“为什么”，挖掘学生的潜能，整节课中靠有效提问来引导学生，不是靠一些题目让学生机械回答，这样学生学习兴趣浓厚，主动获取信息，能形成深刻的记忆。

四、每节课后均有达标测试

初中生物课件范文第5篇

一、备教材

为了实现教学目标，提高教学质量，达到师生共同进步的目的，教师备课时要有效地与教学目标和学生动手操作实验相结合，而这一些必须通过教材这个中介物才能达到。所以我在备课时从“课程标准”和学生认知实际着手，始终以备好教材这一核心工作为目标。因此，备教材是全部备课的枢纽和关键所在。在领取教科书后，我会利用假期较集中地去浏览几遍，这样有利于掌握全册教材的课程目标及内容体系、各章节各单元的教学目标、重点、难点及其相互关系。这样在备课时才能保证把教材吃准吃透，烂熟于心，为备课制订学期、单元、课时的教学计划提供基础，又为教学设计提供理论依据。

二、备学生

1.备学生的生活喜好。向家长了解学生在家庭中的表现及爱好，喜欢什么，爱学什么，是否爱身边的小动物，是否爱养花，是否爱看动物世界等。听取家长反映学生是否喜欢上生物课，或学生喜欢我或其他哪些老师等。

2.备学生的日常表现。通过任课教师、班主任、班里同学了解班级每位学生对不同课程的学习方法、接受能力、回答问题的积极性、思维敏捷程度等。多方面、多角度了解学生，所备的内容依据情况进行分层分类，对症下药。对于思维敏捷、接受能力较强的学生，完成的学习目标和作业的情况是理解和拓展类知识，而对于接受能力、实验课中分析操作和归纳能力较弱的学生，在备课设置的内容应为识记类知识。

3.备学生学习的效果。在备下节内容之前，要掌握学生对上节课所学部分知识的掌握情况。备课时把要复习的内容主要面向后进生，介绍、引导逐一慢慢深入，看看学生对教材中的知识是否理解，听他们回答复习提问。同时，在课后我会主动了解学生对上节课的意见和建议，这样有助于我准确地了解学生的接受能力和更好地备课，合理地选取备课方法。这样，经过一段时间，对学生学习的情况就会了解得更清楚，教学的起点和教学策略的选择就有了依据，备课也就有了针对性。

三、备方法

注重每一个学生的充分发展，备课有课前备课和课后备课。课前备课应备教材、备理念、备学生、备自我、备过程。教师应寻找教学策略和教法、学法，精心编写好教案，以较好地服务课堂教学。课后备课也不容忽视，课后应反思课堂教学效果，及时修改教学设计，根据反馈的信息调控教学，确保以后的教学更加完善，走向成功。充分备课是上好课的前提。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。