随笔怎么写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇随笔怎么写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

随笔怎么写范文第1篇

【关键词】生活随笔 习作教学

小学习作教学中，或有成人化倾向，抹杀学生纯真的童心；或有模式化倾向，束缚学生的个性自由；或有凝固化倾向，压抑学生的创造性。学生在习作中说的都是假话、大话、空话。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写作教学指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”小学习作教学应引导学生关注生活，指导学生随时、随地、随手把发生在日常生活中的对自己产生影响的人、事、物、景，记录下来，以丰富学生的写作素材。那么，如何引导学生自由、自在、自发地写生活随笔，使他们喷涌如泉的文思呢？

一、真――引导学生记述真实的体验

鲁迅先生说过：“唯有真实才有生命。”真实的事，真实的情，才能打动人。教学生写生活随笔，应引导学生真实地写，写真实的生活，抒写自己对生活的真实的体验，使文章具有一种真实的力量。

1.引导学生描述真人真事

引导学生写真实的事，但学生往往在真实的生活中找不到所要写的事。其实，生活中存在着许许多多的可写的真人、真事，只是我们缺少发现它们的眼睛。不妨引导学生写实实在在的人：同学、亲人、老师、路上遇到的人……写真真实实的事情：上课、同学讲笑话、爸爸妈妈吵架、游名胜古迹……如一个学生跟着妈妈去上班，看到工厂里工人叔叔辛勤工作，写出随笔《劳动进行时》。学生发现他们生活中值得写的事情，捕捉生活中的点点滴滴，感受到生活中到处存在着写作的资源。

2.引导学生抒发真情实感

学生对于生活有许多感想，一个特别的感想就是一段不错的文字，能及时地写下来，那就是一个很好的写作素材。引导学生用略显稚嫩的笔触表达自己的情感，阐述自己对生活的认识。他的认识有几分，就写几分；他的体验有多深，就写多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并给予一个适度的引导，使他们“以我口说我心”，让他们抒抒真真切切的情感：爱就是爱，恨就是恨，讨厌就写讨厌，愤怒就写愤怒……如随笔《死定了》写出了学生在试卷签名过程里的喜怒哀乐、五味杂陈的真实感受。

二、我――引导学生表达自我的感悟

叶圣陶说：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣。”写生活随笔是自由、自在、自发的，引导学生个性化的思维，在各自的人生经验中寻找独特的发现；引导学生运用个性化的语言，既合乎情理，又合乎事理，使学生作文一改以往的学生腔，变为一种童真与童趣的美。

1.表述自我：用自己的话写，想怎么写就怎么写

生活随笔的内容是让学生写他们想写的话，把所想的裸地表现出来。每一个“我”都是独特的，都有属于自我的东西，就像这世界上找不到两片相同的叶子一样。写出“我”自己对于生命、生活的体验及理解，用自己的话写，想怎么写就怎么写。如随笔《唉，小表妹》中写小表妹打搅小作者写作业，语言极富个性化。

生活随笔的篇幅既不受字数的限制，短的几十字，长的几百字、上千字，长短皆由内容而定，任由学生自由发挥，又不受体裁的限制，灵活多样，可观景抒情感，可睹物谈看法，可以读书谈感想，如学生写的《下雨了》《季宇凡真烦》《参观常州花博会》《读〈夏洛的网〉》等生活随笔。

2.倾诉自我：原原本本地写，想写什么就写什么

教学生写生活随笔，就要放手让学生自由地写，把一天中校园里、上学路上、家里发生的点滴小事记述下来，可讲述生活的所得与所失，可倾诉学习的快乐与烦恼，原原本本地写，想写什么就写什么。如随笔《给您最真诚的爱》有一段写外婆的外貌，把“外婆的白l”比作“秋日里绽放的白菊”；把“脸上的皱纹”比作“饱经风霜的树皮”；把“劳累的腰背”比作“箭已射出的弓”。写作的题材是自由的，表达也是自由的。这样，学生就能享受写作带给他们的乐趣。

三、小――引导学生描写微小的生活

宋代诗人陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要从多彩的生活中选出好的内容写随笔，对初学写作的小学生来说，确实不是一件简单的事。教师要引导学生选好生活随笔的题材，以较小的切入点选择感兴趣的题材，才能降低他们的写作难度，激发他们的创作欲望。

1.引导学生写小人物

我们大多数都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水。可我们同样有伤心的往事、幸福的追忆、遥远的憧憬、美好的梦想，我们这滴水同样能折射出太阳那赤橙黄绿青蓝紫的光辉。引导学生去寻找、发现那些如小水滴一般的小人物。也许不起眼，但很有意义；也许很平常，但很令人感动。只要有意义，有感动，就可以写下来。如一个学生在一个秋雨淅沥的早晨，看到一个婆婆冒雨骑着自行车送小孙子上学，很感动，写下随笔《温暖的秋雨》。

2.引导学生写小事件

我们的生活每天都大同小异，要引导学生去寻找那些不起眼的、有意义的小事，如做饭、当家、帮老师做事……这样的小事是学生亲身经历的，学生有话可说。如一个学生在随笔《小凡找默写本》中写“同桌找默写本”这样的小事。学生用他们的笔写生活中的“一花一叶”，用独特的体验，去表现生活中的“鸡毛蒜皮”。

3.引导学生写小场景

人和事，都存在于纷繁复杂、千变万化的环境中：日月星辰、风霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草树木、鸟兽虫鱼、亭台楼阁……这些小场景，是学生身边最真实的环境。引导他们在细小的场景里，去展示自然的美，衬托人物的品质，揭示生活的真谛。如随笔《采桂花》中对秋天桂花的描写，精彩地写出了采桂花时所见的满树桂花盛开的场景。

四、细――引导学生描绘动人的细节

叶圣陶说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”教学生写生活随笔，应引导学生对生活中的人、事、物、景，仔细观察，细致描绘，传达细腻的感情。

1.引导学生仔细观察

应引导学生热爱生活，教会学生观察校园、家庭、社会的生活。如：校园里的广玉兰开出第一朵洁白的花（随笔《第一朵花》），暴雨后天空出现神奇的彩虹（随笔《雨后彩虹》），这几天练跳绳练得腿酸酸的（随笔《跳绳记》）……这些都是看得见、摸得着的，作文就在学生身边。只要用心、留心、细心观察，学生就会有真切的发现。

2.引导学生细致描写

应引导学生抓住事物是怎样一点一点变化的，事情是怎样一步一步发展的，抓住人的动作、语言、神态、心理等，抓住物的形状、颜色、味道等，写写由此你联想到了什么。如在随笔《老爸做饭记》中，学生详细描写了老爸的言行举止，独具慧眼地发现，细致入微地描写，细到一个手势怎样做的、一弯眉毛怎样动的、一颗心怎样跳的……

3.引导学生表达细腻的感情

应引导学生表达主观感受，用心体验，心被什么柔柔地刺了一下，把细腻的感情用笔写出来，学生会发现，生活中的许多事都蕴含着深意。如学生写一家人吃晚饭时，哥哥放了个屁，随笔《餐桌上的笑声》就表现了人物细腻的情感变化。

叶圣陶指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”小学习作教学中，指导学生写生活随笔，让学生自由地说真话，自在地说实话，自发地说自己的话，让童真释放出来，让童趣展现出来，使他们文思如泉。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王文彦，蔡明.语文教课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]贾卉.自由表达，让学生习作焕发生命活力[J].七彩语文（教师论坛），2012.（10）.

随笔怎么写范文第2篇

按理说，“多读书”是可以，“少学教材”似乎是不可以的。但是，现在的现实是，学习语文教材占了学生的大量的时间。这里的占用时间，不是说，学生一学期读一本教材有多困难，问题是，我们常常看到这样的事实，一个教师用一本语文教材带着学生渡过一个学期，其实，这是语文学习的极大的“少慢差费”。试想，学生一个学期仅仅学习一本教材，读上三二十篇文章，怎么可以学好语文。

对于语文教学来说，学生语文学习的功夫其实更多的是在四十五分钟的课堂之外。而我们的语文教学有着很多的无用功就是用在了语文教材上与语文课堂上。针对这样的学生语文学习的现实，我大胆提出“多读书、少学教材”的实践构想。我认为对每学期的一册语文教材，可以进行筛选与整合，删去一些意义不大的课文，整合一些可以合并阅读的文章，精讲该讲的文章，这样，就能够省下不少的课堂时间。

如何“多读”，一是利用语文课堂共读；二是利用课外阅读。课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。共读的目的是便于指导与交流。每共读一本书，我都会在共读前有简单指导，然后放手给学生阅读，读完以后，再在班级里开展交流研讨活动，围绕一些重点话题，展开讨论。共读的目的在一定程度上是指导学生如何读书。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。学生阅读的书目可以由老师给出一个书单，学生自由选择。课堂共读与课外阅读构成了学生阅读的点与面、质与量的交织。

对于学生的阅读，大致框架如此，但是，其中还有很多的事情要做。比如可以在班级建立图书室，解决学生无书读的问题。每学期由各学生出资集中购买图书，这样，每学期，一个学生就有上百本图书的阅读选择。学期末再让每人各带一本图书带回家收藏。这样，一个学生花了一本书的钱，既得到了等价图书，又有了同班几十本的图书的阅读选择。在此基础上定期展开读书竞赛，按月统计学生阅读书目，对阅读数量多的会给予奖励书籍的激励；同时老师还要支持他们写读书心得，在班级里设读书心得橱窗，及时张贴优秀的读书心得，或者举行班级读书报告会。还可以邀请爱读书会读书人到班级里给学生讲读书意义与方法等。做法还有很多，但目的都是激励学生多读书，让学生爱读书，学会读书。

随笔怎么写范文第3篇

关键词：朋友 随笔

于漪老师曾说：语文就是一个大宝藏，学生当在教师的引导下去寻找宝藏，以此不断地激发学生的兴趣。语文教学包括“听说读写”四大基本内容，即作文也是一个大宝藏，学生也可在教师的引导下去探寻宝藏，然而现实中的“写”却往往难以呈现“教师乐教，学生乐学”的局面，甚至有多少翘首期盼能进好高中的学生都在作文这道60分的关卡前欲语泪先流，连连摇头，暗自神伤。如何打开这种局面，本文试图重新定位教师与学生间的关系，师生关系调整为朋友关系，写作训练是一项长期工程，日常借助随笔这一载体来训练，以期提高学生的写作水平。

一、当一个真正的听众和参与者

1、空间带来自由。从心理学角度看，心理相容是建立良好人际关系的重要条件，而促进心理相容的途径之一就是彼此缩短心理距离。有人说，“朋友，就像手中的细沙，握得越紧，所剩越少。”，所以缩短距离并非是要时时刻刻地看牢，盯紧，而是要给对方足够的自由空间。采用随笔来训练写作就源于此。

2、自由带来真实。笔者建议每位学生将随笔写在自己最满意的本子里，给随笔取个自己最得意的名字，在上面写自己最中意的字体，述自己当时自己最乐意的体裁写那时最留意的话题。这本随笔就如你真正的朋友，他可以侧耳倾听你想说的话，无论开心的笑话还是难过的伤心事，不管是妙语连珠抑或不知所云的无厘头，再或是你的愤世嫉俗，无论什么内容，什么言辞，阳春白雪，下里巴人，他一一倾听。所以你将肆无忌惮地向他倾诉你最想说的话，甚至是滔滔不绝。因为你们是朋友，你们可以谈天说地，天南地北地胡扯，不会思前顾后，诚惶诚恐。

3、真实带来互动。诚如朋友间的沟通，除了倾听，也需要倾诉，以求达到互动的结果。教师可利用课余、课内，与学生进行互动。比如利用课前的演讲或专题探讨，讲讲校园生活中的同学间的摩擦故事；看影视作品，阅读报纸杂志，对网络上的热门话题进行了解并分析讨论；跟学生一道对生活中的民俗风情进行了解和参与，一起充分地体验当地的节日。如端午节时包饺子、撞鸭蛋等，也可适当组织观看龙舟比赛，再如参与杨梅时节的摘杨梅活动。这些互动既体会生活的激情与乐趣，又在一定程度上为学生积累写作的素材。

二、肯定、赏识你的朋友

1、用肯定的眼光来肯定你的朋友。教师在批改时要抱着找亮点的心态，用圈圈点点，勾勾画画来寻找出彩点，甚至是拿着放大镜努力地找细节闪光点。这些心态和做法在刚刚起步写随笔时尤其重要。要懂得赏识学生的写作，寻求学生作文的亮点，如发现学生拟题的新颖别致之处，构思的别出心裁，词语的准确生动，佳句的妙手得之，卷面的一丝不苟等等，哪怕是学生的点滴进步，些微的创新，都要加以肯定和表扬。

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己能被发现，被重视，而在孩子的精神世界中，这种需要就更加强烈、更加显现。”教育心理学研究以证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和绩效的肯定的强化方式，被他人肯定绝对能带来积极的效果，提高学生写作的信心与乐趣。

2、用赏识与发现的眼光来发现朋友的闪光点。通常认为，作家的个性气质和作品风格之间存在着密切联系：有着不同个性气质的作家往往会选择不同的题材，显示不同的审美趣味。心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。

在充分了解学生的个性特征、气质类型、家庭文化背景等后，再针对不同类型的学生，提出中肯的意见与建议。总之，针对学生特性，因势利导，突出优势，弥补弱势，使他们的写作个性得到全面发展。中考作文一定要求学生选择适合他们自己的表达方式，要提醒学生尽可能地不要强迫自己选择不适合自己的表达方式。擅长抒情的抒情，擅长议论的议论，当然能力全面的自然要根据题目的要求找到自己最好的表达方式。这正应了加拿大课程理论专家大卫・杰弗里史密斯教授认为：教师所关注的并不是教――即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是使每个学生找到适合自己的道路环境条件。

三、督促好朋友的进步

1、别老拿作家跟他们比。我们往往说阅读名著，阅读一些优美的名家名篇能提高自己的欣赏能力，对写作水平的提高也起很好的作用。这有一定的合理成分，但不尽然。因为平日里，难道我们花在阅读文本的时间还少吗？我们在课堂的四十五分钟里，至少有半个小时花在文本细读上，津津有味地品悟那些大家们将深刻的思想运用于精湛的技巧上，大到整个故事构架，小到一个句子，一个字。

2、真正的朋友多多益善。一个班里很大一部分学生对作文有畏惧心理，在选取材料，写作技巧等方面还不敏感和娴熟，可也还有一部分学生相对来说，写作水平会高一些，他们的随笔本上不乏惊人之作。这两类学生在作文园地里是陌生人，可却是生活中熟悉的同学，他们的年龄相仿，社会阅历和他们所学的知识都差不多，他们总该容易沟通。作为他们双方随笔朋友的教师，则当尽心尽力地将作文水平好些的学生介绍给怕写作文的同学，不时地让他们认真“研究”一下和自己的水平高一点的作品，看他们是如何调兵遣将，运用技巧把身边的事写真切写生动，这些故事往往都是大家共同经历。这些作品他们是完全可以欣赏了的，他们会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。那么研读完这篇文章之后，他们会恍悟：原来这篇文章就这样写，我也会！当时我也在场我怎么就没想到这么多呢。薄纸戳破，他们心中对作文的神秘感和畏惧感也就渐渐消失了。

而对于写作水平好的学生，在课堂上能聆听到自己的作品，未尝不是一种鼓励呢，心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。

一个真正的朋友，是给予对方足够的空间，让他畅所欲言，不咄咄逼人，而用肯定的眼光来肯定朋友，用赏识与发现的眼光来发现对方身上的闪光点，并想方设法使大家共同提高。这诚如随笔，我们也期待以朋友的关系使得学生能充分信任我们，真心地与我们沟通，我们用朋友间的肯定和赏识激发其写随笔的兴趣和信心，再通过我们的穿针引线，使得他们在与写作水平较好同学的交流中慢慢学会写作，大家能够共同进步。

随笔怎么写范文第4篇

关键词： 作文教学 阅读教学 语文实践活动 “检查方式”

根据教学的实际，每学期作文次数有限，而在这限定的训练中，如何培养学生的作文能力，使学生逐渐适应中学的语文写作要求，已成为教师们积极探索的关键问题。

学生写作现状分析：生活环境封闭，观察面狭窄，孤陋寡闻；缺乏生活积累，选材单一，巧妇难为无米之炊；作文模式化，老生常谈，难以激发写作兴趣，造成学生写作态度压抑；学生言语匮乏，表述低龄化；学生写作时战战兢兢，担心离题，担心字数太少，担心文体错乱……这些情况无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，造成了许多学生感到写作是一种沉重的负担。

一、将阅读教学与作文教学相结合

1.充分运用教材，诱发学生想象。在引导学生阅读时，唤起学生的联想，边读边想课文所写人物的具体情景，确定适用于表现哪一类主题的作文，这是目前扩大学生素材范围的最简捷有效的方法。同时也培养了学生利用学习资料的技能。

2.以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面，在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力，它将成为学生最大的阅读来源，它不仅给予我们取之不尽的丰富宝藏，还赋予我们用之不竭的联想之源，来激发思维和灵感，这样学生作文素材频繁更新，可以选择熟悉的、感兴趣的人物、事件，充实自己的文章，使文章贴近生活，感情也越真实。

二、引导学生组织各种语文实践活动，保证学生有自主的语文活动时间

1.课上要保证学生实践活动的时间，让学生说一说，写一写，使他们动脑、动手、动口。只有学生对问题真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有个性化。

2.阅读摘记。学生阅读时总会遇到些生动、优美的语句，把这些具体生动的语言分类记录下来，将是一笔价值巨大的财富，不仅丰富了词汇量，而且掌握了好句子，更使学生理解了在什么情况下用什么词，就会促进语言的发展，学生能把句子说好或写好，就会为作文打下牢固的基础。

3.课外练笔。学生的课业负担普遍过重，很多学生对作文敬而远之。为了弥补作文次数不足带来的缺憾，最近的一条还是得经过“随笔”这座桥。“拳不离手，曲不离口”，常写才能常新。随笔训练，大多有其表无其实，有其始而无其终。怎么才能使之更有效，更持久地开展下去呢？

（1）取材随心所欲，事实上，获奖作文大多来自没有题目主题文体篇幅方法语言等限制地任由学生自由生发的随笔。近年来的高考作文题材生活化，主题个人化应是一个明显的趋势，它取代了规矩多而严的模式作文，所以学生写随笔要加大自由度，加强个性化，生活毕竟不是程序设置，提倡“我手写我心”，写死要写，记其所想，使之跟内心理解相一致，与自己心境相适应，与自身好恶相统一，应当是作者情感的一种物化形式。

（2）生活信笔写之。“风声雨声读书声，声声入耳，国事家事天下事，事事关心”以联练习为主要目的的生活性随笔，生活的七色，心中的波澜，左邻右舍，都可以化为笔下的纷纷。生活之树常青，生活、自然都是我们随笔的“资料库”。我们可以广结生活之缘，将其演化得有滋有味。学生作文的激情首先源于对生活的激情。叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。

（3）聚焦篇章赏析。应用碎采，更需完璧。教师这台“望远镜”不可不用，教师不定期地准备一些优秀文学作品，让学生阅读、品评，在鉴赏中感悟，写成随笔。

（4）摘选佳作展览。教师可选摘优秀文章，办成优秀作文班报，增强信心并演变为兴趣，不是“要我写”而是“我要写”，不是“不想写”而是“还想写”。

（5）有人把教师比做火把，学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文，体会写作的艰辛与快乐。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，使心灵撞击、共鸣、磨合与默契。

总之，“以兴趣为中心”，加之教师的不断引导和学生的努力，“随笔”这朵奇葩会日益娇艳。

三、更新“检查方式”，防止学生厌烦情绪的产生

作文的批改方式不应是“硬性的检查”，学生在学校每周都有上网的机会，可以在网络上开展写作教学活动。学生可以将自己完成的文章以邮件的形式发送到老师的邮箱中，供老师批阅。便利的网上交流方式，大胆突破封闭的、静态的传统作文教学方式，学生作文都喜欢遮遮掩掩，不让同学看、家长看，此种供稿方式可以让学生有一个完全开放的写作心理，为他们创造了一种自由、和谐、无拘无束的写作环境。学生可以充分设计自己的文章，做文字、声音、图形、动画视频各方面的处理。教师批阅后可将优秀作文在校方网站上公开发表，这样学生写作会更加认真、慎重，反复修改，语言也逐渐规范起来，学生创作的火花被点燃，写作热情高涨，写作质量日益提高。

随笔怎么写范文第5篇

作业要分期限、分顺序完成。

寒假初，春节没到的时候，我要先将《寒假生活》的薄本作业每科一天做两页，这样到了春节，我就仅剩一半的《寒假生活》了。其次，老师留的语文随笔是最头疼的，也要在这个时期，完成两篇（共六篇）。随笔取素材是非常重要的，寒假这前几天我也只能在家里宅着为春节做准备，还有一日好多节的课外班，所以随笔不能“突击”多写，待到过完春节，我就可以去更远的地方开阔我的视野，收集我的素材，这样的写作才真实而轻松。数学卷子可以伴着英语报纸一起写，科目混搭、劳逸结合、效率多多。历史、地理由于作业不多，基本上可以一周内搞定。至于春节时期的一系列拜年了、写春联了，我也要在这一时期筹备喽！

春节后，应该剩下两周左右，这时按我的计划作业已经被完成了一半，剩下的无外乎就是四篇随笔与一些春节心得感想，还有假期生活的经历展板，那些是我最喜欢做的了，相信那时我一定能轻松应付。

2．娱乐篇

寒假轻松过，娱乐少不了。

这个寒假，相对于小学的我，“压缩”了不少，小学时，作业还没现在这么多，一共就三科，“突击”的话前两周就做完了。要问剩下的时间？玩！可现在，玩，也不是日复一日的了，不能再向小学一样很傻很天真。所以我都计划好了。在寒假初期，我尽量还保持紧张的完成作业状态，等我学累了，春节的喜庆也就来了，那时，还怕玩不够吗？春节七天乐，我可以放鞭炮、上网、玩游戏、看电视等等等等，以往年的经验来看，那是寒假最快乐的一部分了。春节过后，激烈的玩耍风气也要降到低潮了，可那么多时间（两周）怎么过呀，除了所剩无几的作业，我想少不了一个重要的环节——外出旅游。

那应该是春节过后了，远方的山光水色正在吸引着我，我已经等不及了，多想在那时，去登山、去滑雪，去享受静水的幽然和乡村的宁静。更重要的是，我还有四篇语文随笔呢！那时候，我要把它都写成我在游历中看到的山山水水，那一定是四幅美丽的写生画！

旅游的娱乐不会持续太长，到了最后几天，我必须要调整心态，迎接新学期的到来，那时，最好利用起来最后的闲暇时光，读一本好书，在业余中感受寒假。

我的寒假，我希望它是知识的宝库，是轻松的乐园，是美丽的图画。