外贸英文写作

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外贸英文写作范文第1篇

【摘要】本文对外贸商务英语信件写作中的几个问题进行了分析,供广大同学参考。

一、函电写作的用词与格式商务英语书信是指交易时所使用的通信手段。

在美国,常用Businesswriting,它包括书信、电报、电话、电传、报告书、明信片等。英语和美语在书信体例方面存在着一定的差异,比如信头和称呼、书信格式、遣词、结尾客套语等均有所不同。一般来说,英国书信较为保守,许多英国人喜欢用老式书信体,用词较为正式刻板,而美国书信语言非常有生气、有活力,格式也较为简便。因此当我们写信的对象是英国或其旧殖民地国家时,要使用标准式英语Queen’sEng-lish;如果写信的对象是美国或美国势力范围的地区时,就要用美国英语。商业英文书信,一般都要求用打字机或电脑整齐地打印,左边各行开头垂直的,称为垂直式或齐头式(Blockstyle),美国常用这种格式;每段的第一个词缩进去,称为缩进式或锯齿式(indentedstyle),英国常用此格式。垂直式的职务及签名都在左边的边栏界线,这种格式,在极度重视工作效率的美国公司,已普遍采用。正式的商业英语书信要在称呼的上方写上收信公司名称和地址或收信人的名字全称、职务及地址,称为信内地址(Insideaddress)。信内地址的写法也有垂直式或缩进式之分,垂直式或称美国式将各行并列,缩进式或称英国式将各行依次退缩。

二、函电写作的礼貌原则礼貌原则在对外领域中的作用主要是帮助交流双方建立一定的社会联系,作出礼节性的表示,扮演交际协调沟通的角色。

外贸英语有其自身独有的词汇、用法和习惯表达方法.因此。要熟练自如地进行翻译,很大程度上取决于能否掌握其语言特点和习惯.下面介绍礼貌原则的一些语言特点和翻译方法:

1信函套语多中外信函中,凡向对方提出某种要求,常用“请”字,中文只用一个字.外贸英语中,仅用please是不够的,习惯用其他更亲切、客气的词语“.请”字表达主要有下面几种结构:(1)使用Weshall(should)begrateful/can/will/could/would?结构.请告你方市场详情.Weshallbegrateful/obligedifyoucanprovide118withallpos-sibleinformationonyourmarket.请迅速寄来备有存货的中、上品质棉花样品与价格表,不胜感激.Weshallbegladifyouwouldsendusbyreturnpatternandpricesofgoodandmediumqualitycottonavailableforstock.(2)使用“Wewouldappreciate?”,“Itwouldbeappreciated+clause”结构.请报50t花生实盘.Weshallappreciateitifyouwillmakeusafirmofferfor50tonsofpeanuts.请寄贵公司图解目录一份.Itwouldbeappreciatedifyouwouldsend118anillustratedcata-logueofyourmanufactures(3)使用“kindly”.请将两份提单分别邮寄,同时开来30天汇票以便承兑.KindlysendUS2BillsofLandingbyseparatemall,togetherwithyourdraftat30daysforacceptance.

2突出对方本位(youattitude)为体现礼貌原则,在人称上少用第一人称(I,we)作主语,采用第二人称或第二人称物主代词+名词,以突出“youattitude”.汉译时,多采用谦辞,如称对方为“贵公司”,称自己一方为“本公司”,“我公司”,“敝公司”等?.Yourearlyofferwillbehighlyappreciated.早日发盘为感.Foryourconsiderationandthat。yourend-users,wehavetakenthisopportunity0fenclosingtwosetsofourliterature.借此机会附上两套资料,供贵方和用户参考.Ifyouarenotinterestedintakingadvantage0ftheofferingsonthelist,pleasebegoodenoughtoforwardittosomeofthefirmswithwhichyouhaveestablishedbusinessrelationships.如果贵方无意购买我方产品,烦请将货单转寄给与贵公司有业务往来的其他商行。

三、措词婉约、语气缓和外贸语言讲究婉转,遣词用字含蓄.即使是贸易开展不利,或双方分歧较大,也不宜用生硬的、讨伐式的语言。

须知外贸中婉转的语言比强硬的措词更有力量,句型上常选用:(1)用“it”作形式主语,强调客观性.Itisgenerallyconsiderednotadvisabletoactthatway.这样做一般认为是不妥的.Itisselfunderstoodthatanydelayinshipmentwouldcausefinan-cialloss.不言而喻,迟误发货势必会造成经济损失.(2)用被动语态指出对方错误.Wearecompelledtoexpre88oursurpriseanddisappointmentatfindingthegoodscontainedinyourlastshipmentnotuptotheagreedstandard.我们必须要向贵方指出:贵方最后一批装运的货物与所签协议标准不符合.我们对此感到惊讶与失望.Theagreementhasbeenkeptonourpartbutnotontheirpart.我们这方面遵守了协议,而他们那方面却没有遵守.(3)用让步从句表示拒绝、分歧、妥协.Whileweappreciateyourorder,weverymuchregretthatwecannotentertainanyfreshbusinessinthislineowingtoheavycommitments.感谢贵方订单,然而由于我方供货任务重,非常遗憾,我们不能在承受新的业务。WemanagedtosqueezeforyouoneshipmentofDaqingcrudein10,O00metricctons,whenwehavebeencommittedwith0ldeIsfromourregular虽然我们把货都卖给了老客户,我们还是设法给你挤了一船舶万吨大庆油.

外贸英文写作范文第2篇

目前所在地： 广州 民族： 汉族 户口所在地： 广州 身材： 168 cm kg 婚姻状况： 未婚 年龄： 26 岁 培训认证： 诚信徽章： 求职意向及工作经历 人才类型： 普通求职 应聘职位： 贸易类:单证员 银行柜员 外贸跟单 工作年限： 3 职称： 无职称 求职类型： 全职 可到职- 一个月 月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 广州 广州 广州 个人工作经历： 2004年7月至2007年4月 CFC LTD 出口部助理

2007年7月至2007-11月 广州力臣贸易有限公司 外贸业务员 教育背景 毕业院校： 湛江海洋大学 最高学历： 大专 毕业- 2004-07-01 所学专业一： 商务英语 所学专业二： 受教育培训经历： 2006年10月 获得全国国际商务单证员资格证书 语言能力 外语： 英语 良好 国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀 工作能力及其他专长 主修课程：

国际贸易实务 应用文写作 外经贸英语函电

经济法 市场营销 电子商务基础 实用英文写作

法律基础 英汉翻译教程

具有一定的英语听说写能力 有一定的计算机操作基础,熟悉中英文打字，熟悉办公软件操作，英语大学四级 详细个人自传 English Resume: Résumé

Name: Cuixing Zhen

English Name: Tracy Zhen

Mobile Phone: 13580503870

E-mail:

Personal Details:

Sex: Female

Date of Birth: June.1982

Native Place: Guangzhou

Permanent Residence: Guangzhou

Marital Status: Single

Educations and Qualifications:

Sep.2006 Passed International Commerial Documents National Examination

Qualification Certificate sponsored by CHINA SHIPPER’S ASSOCIATION

BUSINESS ENGLISH

Working Experiences:

July.2007 – Nov.2007 Quantum International Trading Company

Sale representative

Take care of the orders follow up of clothes,bags and keep the communication between factories and customers; and do the sourcing according to the clients’ requirements

Quanlity Controller

take charge of the inspection of the production

July,2004 – May, 2007 CFC LIMITED

Assisitant of Export Department

Take care of the orders follow up of Electric Kettle, keep well communication between factories and manager, make required document according to L/C, samples arrangement, and delivery the document to the bank.

Experience for Exhibition:

Special Abilities:

1. Cantonese, Mandarin,English;

2. Familiar with major systems of software (windows)

Reference:

外贸英文写作范文第3篇

笔者通过调查了解到最先开设商务英语本科专业的三所大学的写作类课程的设置情况：即对外经济贸易大学，广州外语外贸大学和上海对外经贸大学。

广州外语外贸大学从一年级下学期开始，开设3个学期的商务英语写作课，教学内容从基础写作逐渐过渡到商务应用文写作。在第5、6学期开设的高级英语课程也以写作能力培养为主要目标，没有单独开设外贸函电或商务应用文写作等课程。上海对外经贸大学是在基础阶段开设英语语法与写作课，在高年级开设进出口函电课和高级商务英文写作课。

对外经济贸易大学的开课情况与上海对外经贸大学相似，是在一年级下学期开设了一个学期的基础英语写作，夯实学生的语言基本功。在二年级开设了两个学期的商务英语写作课，不同的是没有单独开设函电或商务应用文写作的课程，高年级的写作训练融入其他课程之中。

由于近年来高中毕业生英语水平不断提高，已基本具备基础英文写作水平，所以，生源质量较好的学校没有单独开设基础写作类的课程，例如广州外语外贸大学。虽然高中毕业生的英语水平有所提高，但水平还是参差不齐，特别是很多普通本科院校认为学生有必要在学习专业知识之前系统地夯实一下语言基础，再接受与专业相关的其他课程的学习，如进出口函电或商务应用文写作。

由此可见，各类院校尚未对商务英语写作类课程的设置达成共识，各课程之间的关系尚有待明确。以笔者所在学校为例，在二年级两个学期开设了基础英语写作课，在三年级第二学期开设了进出口函电课，四年级第一学期开设了英语商务应用文写作课。由于这些课程的开设时间和内容满足不了目前《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）中对于写作能力分级要求规定的内容，所以，笔者提出了构建商务英语专业写作类课程群的方案。

二、构建普通高校商务英语专业写作类课程群的具体方案

（一）方案设计依据

根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[1]，商务英语本科专业学制为4年，分为两个阶段：基础阶段（1-2年级）和高年级阶段（3-4年级）。基础阶段的英语教学着重打好英语基础，培养学生语言运用能力和跨文化交际能力、学习策略意识和良好的学风，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段在继续提高英语水平的同时，重点提高商务专业知识，有选择地学习经济学、管理学、国际商法等商务专业知识，提高跨文化交际能力。两个教学阶段中课程设置应有所侧重，保持四年教学的连续性和完整性，自始至终提高英语应用能力。

分析以上课程设置的要求可以看出，一、二年级基础阶段的课程应以夯实英语基本功为主，帮助学生掌握语言习得策略，形成良好学风。三、四年级在学习专业知识的同时不能忽视英语应用能力的提高。所以，根据以上要求，写作类课程可以贯穿两个阶段，即基础和高级阶段。因为两个阶段都强调了英语应用能力和跨文化交际能力，写作作为主要的交际手段之一，有必要贯穿四学年的教学，可以根据两个阶段的侧重点适当安排课程。

参考开设本专业学校的课程设置情况，结合笔者教学经验，认为可以在基础阶段开设三个学期写作类课程，即一年级下学期开设基础英语写作课，每周2学时，二年级开设两个学期的商务英语写作课，每周2学时。高年级以学习商务专业知识为主，可以在三年级第二学期开设一个学期的高级商务英语写作课，每周2学时，该课程可以使学生在理解专业知识同时巩固英语书面表达能力；四年级第一学期开设10周的论文写作指导课，每周2学时，为学生进行毕业论文写作做准备。这一方案把原来的进出口函电课和商务应用文写作课的教学内容整合到二年级的商务英语写作和三年级的高级商务英语写作两门课程中。这样设计既保证了教学内容的连续性和完整性，也做到了自始至终提高学生英语应用能力，避免出现英语和专业知识学习两层皮的现象。

（二）课程群教学内容的优化整合

确立了各门课程的关系及时间安排，整合了相关课程之后，就应对教学中相关知识和内容进行优化整合。原有的课程设置中其内容常常有重复或不合理的现象。因此，如何按照专业发展的内在规律对课程群内的相关课程内容进行再设计，包括教材的重新选编是对每一位任课教师的挑战。

根据调查和研究，笔者认为一年级下学期开设的基础英语写作课可以和语法课的内容进行整合，主要内容可以包括基本的写作规范，如写作格式，拼写和标点，英语书面语中有效表达的用词及句式特点，段落展开方式及常见文体的写作特点，以议论文为主。语法知识主要体现在用词和句式两部分，让学生在写作中发现使用英语时出现的语法错误和不足，可以更好地把已有语法知识转化为技能。二年级开设的商务英语写作课可以分为两个学期，第一学期以内部商务交流以及其他公关或日常办公类函件、传真和电子邮件等为主，目标就是达到《高等学校商务英语专业本科教学要求》中对于四级写作水平的要求，例如备忘录、电邮、电话留言、名片、商务信函、履历表、求职信、会议记录、经贸短文摘要、商务图表分析、个人发言提纲等写作任务。第二学期以外贸商业书信为主，因为这一学期本专业开设了国际贸易课程，对一些专业知识有了一定了解，所以，可以选用之前外贸函电课教学的主要内容在这一学期里完成。三年级第二学期开设的高级商务英语写作可以根据《高等学校商务英语专业本科教学要求》对于八级写作水平的要求，课程内容应该包括经贸著作读书报告、商务报告、商务演讲稿、商业计划、商务合同、商务论文等写作任务。四年级开设的论文指导课由于课时有限，只能针对毕业论文写作规范和选题做相关指导，所以，写作能力培养的重点还是应该集中在前四个学期。

三、方案实施的配套改革措施

（一）课程群教学团队的建设

组建以课程群为单位、以科研能力强，教学经验丰富的教师为首的大团队有利于课程建设乃至学科专业建设的发展。大团队的教师比单一课程的教师更有全局意识，可以要求每位教师都尝试讲授课程群中的课程，形成“一人多课，一课多人”的形式，这样可以改变单门课程的备课模式，能够综合考虑四个年级学生的学习情况。课程组成员应该发挥各自所长，探讨教学内容，交流教学经验，分享教学资源，研讨科研课题。在这种大团队的合作中，不同层次或教育背景的教师可以相互取长补短。例如，长期教基础写作的教师可以对高年级阶段的写作能力的要求更加明确，在今后的教学中可以有所侧重，为学习商务写作奠定有力的语言基础。这样的团队建设比传统以备课组或教研室为单位的教学团队更有利于教师个人发展和职业发展，也更有利于实现整个专业学科的大发展。

（二）教学方法与手段的改革

写作课的教学方法与手段在实践中得到了不断的发展与创新。从传统的结果教学法、过程写作法、体裁教学法、交际任务写作法到机辅写作教学、语料库写作教学、写长法等，都从不同的角度解决了写作教学中存在的问题。笔者认为计算机辅助项目基础上的商务英语写作教学方法[2]符合目前商务英语写作类课程群教学的培养目标和要求。这种方法集众家之所长，选用学习效能较高的“项目教学法”作为基础教学模式，将商务英语写作课设计成整体的项目。将其他教学法中的精华根据阶段性的教学目标融入主体计划中，并充分发挥了计算机辅助教学的作用，利用网络平台实现“多模态的设计”[3]，可以使师生互换角色，构成多重评价体系。同时网络平台可以为学生提供大量的商务写作相关的行业知识和常用表达方式等资源，对于学生完成写作任务所需要的语言知识、商务知识、写作知识可以一次性系统地提供给学生。这样可以加强学生自主学习的能动性，提高写作兴趣和能力，最终实现人才培养的目标。这种教学方法可以有效的运用到商务英语专业写作类课程群的教学中，在基础写作入门阶段可以“发挥过程写作法和任务写作的长处，解决学生知识结构和写作内容贫乏的问题”[2]，利用“写长法”可以激发学生的写作潜能，并在语言使用中发现词汇和语法使用中存在的不足。在商务英语写作教学阶段可以充分利用项目教学法和网络平台辅助教学，让学生主动获取知识，并在整体项目框架下通过写作找到解决问题的方案，达到成功交际的目的。

四、结束语

外贸英文写作范文第4篇

［关键词］外贸函电 教学改革 工学结合

［中图分类号］H315［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）04－0176－01

外贸函电课程是一门专门研究在外贸过程中，双方以书信邮件为媒介，以讨论外贸工作、商量贸易条件、解决实际问题、推动外贸项目为目的而进行友好互动的行为。随着经济的高速增长、现代贸易带来的种种问题，我们在进行外贸函电的写作时，往往要考虑到决策层面的问题，这就要求写作者具备相应的外贸知识和国际视野，这也对当前高职院校的外贸课程提出了新的改革要求和思路。

一、课程设置与就业导向相结合

外贸函电是商务英语专业学生的主干专业英语课程。旨在使学生熟练运用外贸英语函电的基本知识，这是商务英语专业学生必须具备的技能。作为国际商务往来经常使用的联系方式，与外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具，熟练运用外贸英语函电的基本知识，也是外贸工作人员必须具备的专业技能。本课程的主要任务是培养学生在走上工作岗位后能够迅速适应对外经贸业务活动的需要，使他们系统地学习外贸英语函电的格式、专业词汇、行文方法与文体，提高学生在外贸业务活动中正确使用英语的能力，以及对外进行各项业务联系和通讯活动的能力。因此课堂教学要体现以人为本的教育理念，不仅要使学生学会知识，还要使学生具备优秀的实践操作能力和独立解决分析问题的能力。通过学习，要求学生充分掌握外贸函电英文写作的特色和方法，在巩固了英语知识的同时，也丰富了国际贸易专业知识，能够做到理论与实践相结合，充分利用所学的外贸函电知识体系来指导实际的贸易工作。

二、教学方式的多元化并举

为适应现代贸易的需求，培养合格的外贸人才，缩短学生进入实际工作环境的适应期，在教学方法上应体现多元并举，以案例教学为主，模拟教学为辅，尽量进行项目教学的方式来提高教学质量，使学生容易与实际工作接轨。

（一）案例教学法

案例教学法是《外贸函电英语》的主要教学方法之一。它取材于真实的经营环境，训练学生对函电语气的判断能力和实际处理问题的能力。能让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，充分发挥学生的主体作用。

（二）模拟教学法

它采用的是“国际贸易仿真模拟教学实训室”模拟软件，学生在电脑上根据老师提出的要求，写出相应的回复函电，使学生产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。同时可以以案例为基础，对案例中涉及到的提单、信用证、原产地证明等单证进行编制，使学生能处理大部分在外贸活动中常使用的单据，提高其就业竞争力。

（三）项目教学法

积极引进企业参与教学活动，建立“工学结合，校中企，企中校”的机制，学生可以在真实的外资企业环境中学习如何处理函电写作方面的问题。一般企业很难接受学生进入涉及其客户和财务的部分，但如果企业有新产品需要，他们会很愿意让学生以信函的方式信息，寻求商机，而学生也可以在这个过程中获得锻炼的机会。

三、培养和建立高效的师资团队

为了跟上时代的步伐，使课程的教学不滞后于现代贸易的进步，我们还应该注重师资方面的培养，以保证有一支专业的教学队伍能高效地服务于该课程的发展和进步。

（一）提高教师专业水平

目前高职院校中外贸函电课程的任课教师多是英语专业出生，这批教师虽然英语功底深厚，但缺乏商务背景。因此最有效的方法就是，鼓励教师进入企业挂职锻炼，一来可以使教师接触到真实的商务环境；二来可以扩大视野，使教师在以后的教学更加生动。

（二）老带新的培养机制

建立高效的师资团队就必须涉及到教师新老交替的问题。老教师教学经验丰富，教学功底深厚。新教师富有激情，感染力强，但缺乏相应的教学经验。如果采用老教师带新教师的培养机制，可以有效地保证教师团队的活力，对于外贸函电课程长期开展有着相当重要的作用。

四、工学结合的培养模式

外贸函电课程是一门以应用为主要目的的学科，工学结合是这类学科的最重要的内容，而外贸函电课程要做到工学结合的培养模式，目前还有很多困境。比如外贸公司因考虑到客户、财务等敏感内容时，不愿意学生接触到实际的外贸工作。这就对我们工学结合的实施提出了考验，这时模拟教学就体现出了其重要性。我们可以以角色扮演的方式让学生分成若干个小组，扮演贸易过程中的各个当事人，以某一项物品为标的物，通过函电方式沟通，完成贸易活动。通过这种案例模拟的手段，使学生认识到外贸函电在具体工作中起到的作用，以促使其发现自己的不足之处，在学习的过程中做到有目的地改进。

【参考文献】

外贸英文写作范文第5篇

[关键词]商务英语函电 项目化教学 设计原则

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0169-02

一、商务英语函电的特点和项目教学法

商务英语函电是国际贸易环节不可缺少的组成部分，也是高职商务英语专业的核心课程。这门课程旨在培养学生掌握商务英语函电的基本知识和相关技能，提高学生英文信函的撰写能力。其中介绍了外贸业务中各类信函的写法，包括信函格式、写作原则、交易磋商的语言表达方式，以及外贸各个环节的具体操作方法。商务英语函电和外贸业务流程密切相关，随着外贸流程的进展而展开，比如建立业务关系、询盘、报盘、装运、索赔、保险与合同签订等。商务函电的写作体现了贸易双方的利益较量和人际关系的维系。商务英语函电课程引入项目教学法，帮助学生掌握商务英语函电的格式、专业术语、写作方法与文体特点，提高学生外贸业务活动的英文写作能力和交际能力，加深对外贸环节的理解，促使学生适应外贸业务活动的需要，培养其职业技能。

二、项目教学法在商务英语函电中的设计原则

项目化教学最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了学生主动参与、团队协作、探索创新的新型教学模式，培养了学生自主学习、独立思考、分析解决问题的能力，优化课堂教学，能取得良好的教学效果，这体现了现代高职教育的方针政策和发展方向。项目教学法在商务英语函电中的设计应遵循以下原则：

（一）学生的主体性

坚持学生的主体性原则就是在项目设计中要以学生为中心，引导学生独立思考、团队协作来完成项目，包括制定项目实施计划、项目过程的操作流程、项目结果的评价等方面。项目化教学中，一个大项目常常分成几个子项目，学生以项目小组为单位来完成各个子项目，项目的完成需要项目小组成员之间的团队协作，也需要项目小组成员的个体贡献。因此，设计项目时应兼顾团队与个体的协调发展，突出团队的合作和个体的努力。学生在完成项目的过程中主动参与与实践探索，从而获取知识并运用知识解决实际问题并提高职业能力。教师在项目化教学过程中是引导者的角色，发挥指导、协调、纠错、评价的作用，最大程度地激发学生的学习主动性，最大限度地培养学生职业能力。

（二）项目的实践性

项目的设计要突出项目的实践性。项目化教学的最终目标是培养学生的社会实践能力。项目设计中应模拟真实的工作情境，在情境中完成学习和工作实践任务。学生在项目实施的过程中应有大量的实践操作的机会， 在实践中摸索学习、掌握知识技能。

（三）项目的可行性

保证项目的切实可行必须具备项目完成的外部和内在条件。外部条件包括项目顺利开展所需的具体实施条件、设备、经费、材料等；内在的可行性是指学生的认知能力、知识结构、团队组织等达到项目任务完成的条件。

（四）商务英语函电项目化教学设计

高职商务英语专业学生在英语基础课程学习完之后，英语听、说、读、写、译各方面能力有了较大的提高，教学课程由基础阶段上升到应用阶段，不再是英语课或者商务课，而是模拟真实环境的实践技能训练，以项目的开展为工作任务，在商务活动中进行有意义的合作与交流，完成具有一定社会应用价值的项目成果。

在深入了解了商务英语函电课程的教学内容和项目化教学理论的基础上，笔者结合所任职学院的实际教学情况，设计了项目教学法应用于高职商务英语函电的教学框架。

笔者选取了商务英语函电中的外贸业务流程，以Michael

公司和新圣服装进出口公司为例，以两家公司达成服装交易为项目主线，在贸易过程中双方通过邮件等方式磋商，包括如下环节：建立贸易关系、询盘、报盘、还盘、订单、支付、合同、装运、保险。这九个内容分别为子项目，每个项目中又包含若干个任务。教师布置项目任务，学生按项目小组的计划来完成各个子项目，教师展示范文，总结信函常用的术语、语言表达方式及其相应理论知识，引导学生进行写作练习以完成项目。

每个子项目的完成需按照以下程序来实施：

步骤一：任务驱动，明确项目内容。教师引入学习训练内容、子项目任务，明确项目目标。教师将工作情境转化为学习情境，设定具体项目，并向学生介绍项目背景，说明项目实施的要求。

步骤二：项目的实施过程。学生明确工作任务后，经过调查分析、小组讨论等方式，制订项目执行方案并组织实施。在实施过程中学生独立思考、处理并解决完成项目工作中出现的问题。教师可以通过案例分析，向学生展示商务函电例文和相关知识点，引导学生进行讨论，师生互动。学生以公司职员的身份模拟实际工作环境，进行知识技能的训练，完成商务贸易信函往来的写作任务。

步骤三：项目检查评估。教师检查学生完成项目任务的情况，评价学生的各项表现，对每个子项目的完成情况进行师生之间及生生之间的反馈。总结得失，对子项目训练中表现优异的小组做出肯定，不足之处提出修改意见。

步骤四：项目展示推广。项目小组反思在项目完成过程中获取的经验总结，实现职业能力的拓展和提升。

商务英语函电项目化教学的考核包括形成性考核和终结性考核两部分。形成性考核占50%，包括平时成绩15%、考勤10%、课堂表现10%、作业完成情况10%、项目成绩55%。终结性考核占50%。考核方式采取笔试方式进行，以主观题为主，考核的重点是商务英语的专业知识点及商务英语函电的相关英语表达方式。

三、总结

在商务英语函电课程中实施项目化教学，把商务英语的语言知识的学习转变成具体的外贸公司项目来完成。学生以项目小组为单位进行讨论、探索实践、共同研究以完成项目的具体实施和操作。在项目的完成过程中学生较好地获取了知识技能，同时，工作的责任感和团队协作的意识得到增强，其职业综合能力得到显著提高。

【参考文献】

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[3]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.

[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[5]朱行梅.商务英语专业特色与创新教学模式探讨[J].中国商界，2010（12）：259-260.

[6]唐美华.以职场能力为导向的高职商务英语人才培养初探[J].当代教育理论与实践，2010（2）：66-67.

[7]陈曼倩.项目教学法在《商务英语》课程教学中的应用与探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（3）：9-10.

[8]刘美英.商务英语函电项目化教学设计与研究[J].科教文汇，2010（7）：108.