家乡的景物作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家乡的景物作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家乡的景物作文范文第1篇

这个山峰的名字之所以叫做“莲花峰”是因为山峰的整体看上去很像一朵盛开的莲花，所以，这个山峰的名字就叫做“莲花峰”了。“莲花峰”不但像一朵莲花，而且还很高呢！从下面望上去，就像这个山峰是从天上掉下来的。看上去真叫人感到害怕。

“莲花峰”的山脚下就是大海了，这个大海就是海门。夏天，这里会有很多人在这里游泳。这里还是小孩子的天堂，堆城堡，抓螃蟹，捡贝壳，爬山……。玩累了，就帮助出海的渔夫们补渔网，听双手渔夫讲有关海的故事，捕鱼的趣事。

这里还有度假村呢！如果你要换衣，吃食，住行，应有尽有，保证让游客们乐不思返。

“莲花峰”上还有一位仙子”呢！她面向大海，合十，仿佛是在保佑出海的渔夫们可以个“莲花平安归来。

家乡的景物作文范文第2篇

小朋友，我们每个人都爱自己的家乡，这次作文就是要“我手写我心”――用手中的笔描绘家乡美丽的景物，抒发自己热爱家乡的情感。

家乡美丽的景物很多。你看，门前的小河，屋后的小树林，村旁的大山，街两边的高楼，公路上的立交桥，海边的小岛，还有公园里的花草树木、假山亭台、小桥流水……这么多，选什么来写呢？通常是从你熟悉的、喜爱的景物中选取最能代表家乡的、最具家乡特点的景物来写。要注意的是尽量缩小范围，选材宜小不宜大，写某一个方面即可。如写《家乡的田野》《家乡的小溪》《家乡的菜园》《家乡的晨雾》《家乡的小吃》《家乡的钟楼》……

选好景物后，你得仔细观察。观察，是人体通过各种感觉器官了解事物的过程，它不仅要用眼看，还要用耳听、鼻闻、嘴尝、手摸……更重要的是用脑想，用心感受，使自己“进入”被观察的环境中，从形态、质地、大小、颜色、声音、气味等方面去认识景物，发现景物与众不同的、特有的东西。这样的观察才是真正的观察，也只有这样观察，才能感受景物的变化，才能发现景物的特点。如，大海的潮起潮落，候鸟的南来北往，立交桥的高大雄伟，大剧场的热闹欢乐，小吃的美味无穷……这时动笔，你笔下的景物才能生动形象地呈现在读者面前，才能避免一般化，让读者感兴趣。

观察所得的材料，要有序地安排――选择恰当的顺序写作，才能清楚、完整地交代景物的特点，给读者留下清晰的印象。这次作文，你可以按观察时的顺序，把你的所见、所闻、所感描绘出来：可以是方位顺序，以一个观察点为中心，或由远到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地写；可以是移步换景，就是走到哪儿，看到哪儿，写到哪儿；也可以是按时间顺序写，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；还可以是先整体后部分、先静后动等顺序描写。

家乡的景物作文范文第3篇

【关键词】农村 生活化作文 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0048-01

小学生学习语文除了对基本字词的识记之外，还要培养文字表达能力和语言表达能力，而文字表达主要体现在学生的作文中。由于农村教学资源有限，学生在作文中经常面临困境，如语言空洞、套话过多、内容陈旧、东拼西凑等。作文和生活具有非常紧密的联系，为了改变传统作文教学形式，让作文教学更贴近生活，激发学生的学习灵感，教师就需要在作文教学中加入生活化元素，让学生通过观察生活、体验生活以及描绘生活，让作文变得简单易于接受。以下，笔者主要对农村小学的生活化作文教学策略进行探究和分析。

一、善于观察生活，积累写作素材

生活是写作的源泉，学生养成善于观察的好习惯，是教师在作文教学过程中引导学生认识生活，积累作文素材的有效途径。当前农村学生的学习资源相对匮乏，对生活的了解和认知较少，他们在写作时常常陷于“闭门造车”的困境，作文中难有精彩之处。要让学生在作文中有话可说，写出自己的真情实感，教师就要引领学生观察生活，在生活中获取写作资源，无论是学校的一草一木，还是村里的河流湖泊，或是身边的家庭成员等生活中重要的元素，都可以成为学生观察的对象。学生观察时，对于某一事物要从多个角度去研究和分析，一边观察一边思考，在思考过程中不仅仅依靠双眼，还有头脑和其他感官及时记录生活中的点滴，这样才能积累写作素材，写出有血有肉的文章。如教师让农村学生从自己的生活出发，仔细观察家乡中某一处或几处最有特色的景物，看看这些景物都有哪些特点，并且把这些特点一一记录下来，按照自己的记录顺序去描述。除此之外，还要写出自己对家乡景物的情感，在写作文之前做好观察准备工作，如想一想家乡的树叶都是怎样的，它们在各个季节会有怎样的变化，山峦呈现的是一种怎样的形态？为了积累更多的写作素材，学生养成随时观察和记录的好习惯，这样学生的写作就会变得更加轻松，对生活的认知进一步加深。

二、获取生活体验，激发写作热情

小学生的形象思维占据主导，但由于缺乏生活体验，他们对自己记录过的生活内容容易淡忘，导致缺乏写作的热情。教师对学生进行作文指导时，就需要从学生熟悉的事物入手，让学生置身于自己熟悉的生活当中，调动起感受生活点点滴滴的情感，让学生在内心产生一种记录生活的渴望，充分激发其写作热情，在心灵上有更多的碰撞，引起情感共鸣，这样写作调动起学生的思维能力，从生活中获取资料，理顺文章的写作思路和结构。例如，教师可以带领学生参加比赛活动，如拔河比赛、歌咏比赛等，并记录参与活动的全过程。学生在比赛过程中获得全新的竞技体验，有同学们的尖叫声、喝彩声以及拉拉队的加油声等，激烈的活动场景点燃了学生的学习热情，他们把活动过程、同学的表现和自己的心理活动记录下来，在创作时用上这些素材，自己仿佛又回到活动当中。在这样的教学氛围下，学生结合情绪体验，写作就会游刃有余。

三、在生活中抒感，描绘生活

语文新课程标准强调，让学生去表达自己的情感，说出真话、讲出真情。真实情感是打开作文大门的一把钥匙，在教学过程中，教师要善于对学生进行引导，让学生描绘出真实的生活，并且表达出真实情感，这样的文章才更加动人，更耐人寻味，充满个性色彩。家庭是充满爱的港湾，孩子在父母的庇护下长大，他们帮助家长做一些力所能及的事情，体验到帮助别人以及做家务的快乐。教师要求学生写关于“亲人”的话题，学生将作文和生活紧密结合在一起，在习作中流露出真实的情感，如：“同学们，我们在生活或是电视节目中会看到很多感人的亲情画面，也有很多感人的情境，那么我们应该如何用语言表达自己对亲人的感受，用文字来表达情感呢？”学生从自己最亲近的人的外貌、语言以及行雍蜕裉等方面入手，描绘真实的生活，体验真实的生活，以此抒发真实情感，这样的文章更加真实、精彩。教师带领学生观察农村的山水田园风光，家乡一年四季的不同变化，有春天的乍暖还寒，夏的赤日炎炎，秋的丰硕果实，以及冬的白雪皑皑，学生在习作过程中就地取材，描绘生活中熟悉的事物和景色，发现其美感，激发对美好事物的热爱以及对家乡的情感。这样教学，避免了学生胡编乱造，作文空洞无物以及套路陈旧等问题，还锻炼了学生观察生活的能力。

家乡的景物作文范文第4篇

我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣……如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。

【习作指导】

小朋友，你一定去过好多地方，爸爸妈妈或者老师带你远游名山大川、名胜古迹、草原森林、海滨小岛……同伴和你玩过家乡的山涧小溪、果园田野、竹林菜园、高楼大厦……你心里还想着去好多地方。这些地方都是这次作文的材料，你只要从中选一处美丽好玩的还使你流连忘返的地方来写，一定能把这次作文写好。

作文时，你如果还能注意以下几点，那么，你写的地方就能更吸引读者。

首先，要抓住所选地方景物的特点。景物的特点就是这一景物与其他景物不同的地方。不同的景物有不同的特点，就是同样的景物在不同的时节和地点，特点也是不同的。比如花坛里的花不同，特点也不同――月季艳丽多姿，桂花十里飘香；又如不同地方的水，特点也不同――海水波涛汹涌，湖水波光粼粼；还有不同时节的风，特点也不同――春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽，这些就是特点。

要发现所选地方景物的特点，你就得细心观察，用心体会――调动自己的各种感觉器官，看看、听听、闻闻、摸摸、走走、问问，从形态、质地、大小、颜色、声音、气味等方面去认识景物，发现景物与众不同的、特有的东西。这样，作文时才能鲜明、准确地写出不同景物的特点，才能让笔下的“地方”避免一般化，让读者感兴趣。

家乡的景物作文范文第5篇

一、利用信息技术，创设情境，激发学生的写作欲望

多媒体课件不受时间、空间的约束，以它独有的方式，将图片、音乐、动画、影视等形象、直观地展示出来，以调动学生的眼、耳、脑等感官，这样把学生引入能产生深刻感受和认识的情境中，激发学生的写作欲望。如我在执教关于“不文明行为”的话题作文时，我把大街上，墙壁上等无处不在的小广告，城市的角角落落垃圾成堆、公民随意踩踏绿地、违章驾驶等现象拍摄下来，做成了多媒体课件，把不同时间、不同处所的不文明行为照片一张张醒目地展示出来，这些不文明的现象在孩子们的眼中已经渐渐清晰起来，并产生了自己独到的感受与体会，同学们纷纷以“墙面黑板”“五彩缤纷的门”“楼道宣传牌”“路边美味”“草地球场”“草地停车厂”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔车”等文题进行写作，个个跃跃欲试，毫不示弱，借助信息技术，轻而易举地消除了学生对写作的恐惧感。

二、利用信息技术，培养学生的观察能力

教育家苏霍姆林斯基非常重视培养学生的观察能力，他认为在小学阶段，观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物一样，可以说，观察是写作文的前提。小学生注意的稳定性、持久性不强，在观察事物时，总是走马观花，看个大概，不注意细节，因此，教师把要同学们观察的事物制成多媒体，可随意调节观察的节奏，让学生在教师的指导下充分观察，对事物了如指掌。如我在教学“我最喜爱的小动物”一课时，怎样抓住小动物与众不同的特点是教学的重点，为了更好地突出重点，我制成多媒体课件，让孩子按先整体后部分再到整体的观察顺序，逐一展开，仔细观察，了解到动物的外形特点；然后播放动画，让学生留心观察小动物的活动特点、生活习性、人与它之间发生的有趣的故事等，通过细致的观察，丰富了学生的感性认识，学生的习作《可爱的小刺猬》、《淘气的小乌龟》等都能生动形象地表现出小动物的可爱、有趣，字里行间无不流露着对它们的喜爱之情。我读着孩子们写的文章，忍俊不禁，一次又一次地感叹学生巨大的创作潜力。

三、利用信息技术，加强学生写作前的口语训练

口语交际教学与作文教学两者相辅相成，新教材在编写上体现着先说后写的规律。我在教“介绍家乡景物”一课时，提前布置关注家乡景物，并将有代表性的植物、动物、风景等有关家乡的内容拍摄下来，发送到我的邮箱，我再将它们进行汇总、分析、归类、取舍，制成课件，作文课上，一边呈现优美的图片，一边绘声绘色地描绘到：“同学们，你们喜欢自己的家乡吗?喜欢那就让我们一同走进美丽的家乡，感受家乡的神奇与伟大！”同学们个个瞪大惊奇的眼睛，尽情地欣赏着眼前如画的风景，啧啧的赞叹声不绝于耳，仿佛此时正置身于梦中如幻的美景中。这时引领学生讨论回答：“你们喜欢家乡的哪些方面？”课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言:“家乡有偌大的广场，天气一转暖，广场上就会聚集很多的滑冰高手，那场面真气派。”“每到春天，家乡山上的槐花开放了，引来了成千上万只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫着。”“家乡的博物馆保存着春秋时期的车马，规模宏大，吸引着中外游客。”“我喜欢家乡的小河，河水清澈，大大小小的鱼儿看得清清楚楚。”……我又问：“一处处家乡风景，如在眼前，最让你们留恋的是什么？”学生又马上投入到积极的讨论中，有的说：“在家乡山上，我和爸爸、妈妈一起摘槐花，回来做菜吃的情景，最让我回味无穷，老师，我一想起来，就特别想吃妈妈炸的槐花。”……就这样，学生一边轻松愉快地欣赏，一边较完整地讲述自己感兴趣的见闻，为下一步的写作打好了基础。

四、利用信息技术，培养学生的联想和想象能力

每个孩子就其天性来说，都是作家，我们要拨动起学生心灵深处那根作家敏感的琴弦，打开他们创作的源泉，联想和想象又是学生创作灵感产生的基础，因此，教要借助信息技术培养学生的联想和想象能力。在多媒体的演示下，教师指点学生将看到的、听到的事物之间存在的相互联系弄清楚，激起他们自己的活生生的思维火花来，孩子们就能创作出各种充满童真童趣的故事，语言也极富有个性化。如我在教“创编童话故事”一课时，展示了一系列动物图片和相关资料后，便引导学生仔细观察，就某种动物的某一个特点，展开合理的联想，出奇的想象，孩子们创编出了《蝴蝶公主》、《彩色鸟》、《骄傲的小花猫》、《跳跳当医生给旺旺看病》、《小狗历险记》等多篇人人爱读的童话故事。

五、利用信息技术，优化作文教学的评议与批改