仁爱版七年级上册英语

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仁爱版七年级上册英语范文第1篇

一、新瓶巧装旧酒，温故以引新

这种创设情境的方法注重新旧知识之间的联系，运用旧知识引出新知识，或者将新旧知识进行对比，把学过的内容在新的情境中再现，加深学生对知识的理解，促进学生温故而知新，从而丰富学生语言，培养他们活用语境的能力，如仁爱版英语七年级上册中，在教学whose引导的特殊疑问句时，教师为了让学生理解whose和who的区别和运用，反复运用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如问一个被蒙面的学生：“Who is this？”学生回答“He/She is……”然后教师又问“Whose is this pencilcase？”学生回答：“It is Wang Yao’s.”这样，让学生反复地进行对比操练，学生在新的情境中就能很快掌握Whose引导的特殊疑问句。

二、音乐营造气氛，渐入学习佳境

贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”一段富有表情的对话、短文，再配上优美的音乐，让静止的、一成不变的文字变成丰富多彩的对话交流情境，可以启迪学生的智慧，丰富学生的想像力，让学生感到学习的乐趣。仁爱版英语八年级下册中Unit 5 Topic 1 Section C，教师可播放优美动听的乐曲《The Soud of Music》，悦耳的歌曲营造轻松愉快的气氛，创设出家庭中欢快生活的情景，师生在情景中富有表情地开展教师自编的对话，让学生在不知不觉中进入学习佳境，从而轻松体验the Von Trapp family 的生活情景。

三、结合教材巧设“景”，身边事物皆角色

看得见摸得着的东西是学生最容易认知的。教师应该根据学习需要，尽量用一些易于准备的或家庭日用品作道具，特别是让学生和事物合理担当角色，结合教材内容巧设情景。如仁爱版英语教材八年级下册中的 Unit7 Topic2中，要求学生把家中的米饭、蛋、小锅、锅铲、菜饭等炊具带到课堂，并根据本文所需准备相应的食物进行情景对话。表演时，要求对话双方（Kangkang and his mother）都尽量用新学的词汇、短语和表示制作食物过程的表达来进行交流。这样，既让学生亲身体验了食物的制作过程，同时也让学生熟悉了对话内容。如：Mom， I will make fried rice for our food festival.First…，Then…，Next…，Fimally…等等。

四、生活场景当材料，加强互动练能力

生活中的小片段，电视栏目往往是情景模拟的好素材。如果要进行日常用语的教学，教师可引导学生来一次现场模拟“警察办案”“实话实说”等，让学生分别扮演警察和采访对象等，运用英语进行对答。例如，仁爱版八年级英语下册中的Unit6 Topic2，在学习过去进行时态时，可让学生几人一组搞一个警方对前一晚上盗窃案的调查活动，一人扮演警察，其余学生扮演群众（盗窃犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群众：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察发现破绽找到真正的盗窃犯为止。这既训练了学生的口语，又增强了学生的生活体验。

五、现代手段恰当用，情景生动促高效

仁爱版七年级上册英语范文第2篇

【关键词】新课改；仁爱版教材；初中英语；词汇教学

在新课程改革大背景下，初中英语阶段词汇趣味教学是诸多初中英语老师在教学实践中所重点考虑的一个课题。英语从文字表述和语言使用上都与汉语截然不同。相当多的初中生在进入中学之后在英语学习方面依旧缺乏心得，也不能够使用英语更好地表达自己的想法，更不用说使用英语去与外国人交流了。分析这些问题和障碍，词汇量的缺乏是主要原因。因此在初中英语的教学过程当中，对于学生进行卓有成效的词汇趣味教学，使用恰当的教学方法，启发学生掌握更多的英语词汇，对于提高学生的综合素质，提高学生的英语能力具有十分重要的意义和价值。

新课程改革背景下，初中英语词汇趣味教学应该遵循的几个思路如下：

1.制作和使用教具，帮助学生提升学习兴趣

在新课程改革的大背景下，老师为了提升学生的英语能力，应该制作和使用词汇学习资料，教会学生正确的学习方法。分析发现，很多时候英语学习资料尽管只是一个外在的图形表现，但本身蕴含着深厚的知识底蕴，因此，仅靠学生独立完成词汇学习资料的制作显然是不现实。教师应该承担起制作词汇学习资料的主要任务，将词汇学习资料的制作当作备课的内容认真对待。在具体的准备当中，应该采用灵活审慎的思路来进行相关图表的制作。力求知识的严谨性和内容的丰富性兼顾，吸引学生的学习兴趣。具体而言，在词汇学习资料的制作过程当中，教师一定要将词汇之间的逻辑关系进行非常明确的标注。不误导学生，不让学生产生误会。在进行于形容词相关的图形制作的过程当中，应该重视的词汇学习资料构成词语之间逻辑关系的区分。

例如：在进行仁爱版初中英语教材七年级上册《Making new friends》这个单元的教学活动中，老师就应该根据交朋友的主题，围绕与交朋友有关的场景，将“朋友”作为中心词，列出与之相关的数个词汇，将这些词汇以视频、图片等形式展现出来，将之划归为具体可感的多媒体资料，用这样的方式来提升学生的学习兴趣。但是分析所有的形容词词汇，我们发现，词汇之间缺乏紧密的逻辑关系。因此，我们应该将不同性质和不同情感倾向的词汇放置在不同形状的词汇学习资料工作当中，以直观的方法帮助学生去区分和理解词汇的不同分类。

教师在制作词汇学习资料的过程当中，还要重视词汇学习资料的易于理解性。因为学生和老师的学习背景不同，因此老师和学生在词汇占有量和运用能力是截然不同的，一般而言，学生在这些方面远不及英语老师。老师应该充分考虑这种现实情况，在制作词汇学习资料的时候，一定要考虑学生的接受能力，在课堂的逻辑设置上尽量简洁明了，让学生易于理解。应该认识到，词汇学习资料方法的运用最直接的目的是帮助学生提高英语词汇学习的效率，锻炼学生的思维能力。它只是在学习英语过程当中的一个副产品，绝不能为了单纯强调锻炼学生的思维能力，而将词汇学习资料进行过于复杂的设置，避免影响学生的学习兴趣。

2.鼓励学生进行自主学习

为了提升初中英语词汇趣味教学的教学效果，当前还应该考虑发挥学生的主观能动性，鼓钛生自主学习。应该认识到，学生作为英语课堂教学的主体，对于教学效果的产生具有决定性的作用。在初中英语课堂上进行词汇趣味教学的过程当中运用恰当的教学方法，最终目的是为了提高学生的英语语言运用能力，提高学生的综合素质。

例如，老师在进行仁爱版初中英语七年级上册《Getting together》一课教学的时候，可以考虑给学生一个简单的小范围内的动词词汇学习资料制作的示范，并且给学生留下作业，让学生在业余时间进行余下部分的词汇学习资料的制作。老师也可以在课堂上抽出一部分的时间，讲评学生所完成的作业情况，并且纠正学生在学习和完成作业过程当中的谬误，引导学生养成正确的良好的思维方法。

英语学习的过程是一个独立完成的过程，无论老师有多好的方法，最终也需要学生去主动实践。因此老师在教学过程中可以引导学生去独立完成词汇学习资料制作的相关工作，就是在引导学生去主动地思考和学习英语，变以往的填鸭式教学为素质教育，引导学生去主动学习。而这样的方法往往能够快速地提高学生的学习质量。在这里教师如果一味地强调对学生进行填鸭式的教学，一味引导学生来使用老师自己制作的词汇学习资料来开展自己的学习，就会让学生陷入另一种思维僵化的循环当中，产生依赖的想法，而不去主动动脑思考与词汇学习资料相关的问题。这种错误的倾向，一方面会导致学生在学习英语词汇的时候效率变低，同时也会禁锢学生的思想让学生的思想停留在一个比较低级的维度上，词汇学习资料教学方法的应用，也并没能最终达到大幅度提高学生综合素质的目的。针对这种情况，老师应该在自己制作词汇学习资料的基础之上，引导和鼓励学生通过词汇学习资料的制作，进行自主学习。

3.重视发挥网络的作用

为了兼顾初中英语词汇教学的趣味性和在新课程改革进行的如火如荼的现况，老师在进行初中英语词汇趣味教学的过程当中，应该重视发挥网络的作用，让网络为学生的英语学习提供助力。在以共享为特征的网络时代，老师和学生不能够仅仅停留在闭门造车的阶段，完全依靠自己独立制作词汇学习资料来支撑初中英语词汇的学习。为了更加快速地完成英语教学的任务，达到提升学生的英语水平的目的，老师应该考虑将互联网工具引入到教学当中。

随着词汇学习资料在初中英语词汇趣味教学当中的不断普及，各地英语老师和学生都在探索使用词汇学习资料来进行英语词汇的教学和学习。为了实现资源的最大化利用，各学校可以考虑在网上建立一个信息交互的平台，将各自制作的词汇学习资料上传至网络，在互相交流当中，减少各个学校在重复制作词汇学习资料过程当中所浪费的时间成本，以达到提高教学和学习效率的最终目的。

例如：在进行仁爱版初中英语教材七年级下册《Our school life》这一单元的教学过程中，考虑到各地学校生活的相似性，老师在进行教学课件准备的问题上可以考虑通过网络平台互通有无。可以考虑在应用的教学联盟的基础之上，采用开设英语论坛的方法将自己和学生制作的词汇学习资料上传到相关论坛，以论坛为媒介对信息进行分享。这种方法能够节省时间，提高效率。

4.结语

随着时代的发展和社会的进步，特别是新课程改革进行的如火如荼的当下，抓住学生英语学习的痛点，重视调动一切积极因素为初中生的英语词汇学习提供帮助，是当前英语教学的重中之重。面对这样的现实情况，针对当前英语教学过程中产生的这样或者那样的问题，当前应该调整教学思路和教学方法，在重视因材施教的同时，还要想方设法，将更多新鲜、有趣、有效的方法应用其中。

【参考文献】

[1]邹梦琴，颜晓华.词汇学习资料在初中英语教学中的运用[J].长春师范学院学报，2012（5）：37-39

[2]邹菁.运用词汇学习资料转变英语学习方式[J].重庆科技学院学报，2010（8）：44-48

[3]潘慧英.趣味教学在初中英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2016（15）

[4]马素琴.关于提高初中英语课堂教学质量的几点思考[J].中华少年，2016（03）

[5]朱颖.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].中学生英语（初中版），2012（35）

[6]金海艳.实施初中英语词汇趣味化教学的主要方法分析[J].校园英语（教研版），2012（09）

仁爱版七年级上册英语范文第3篇

关键词：英语；课堂教学；学习兴趣

《英语课程标准》的核心理念是以人为本，面向全体，关注个体，尊重差异，使每一个学生都得到发展，全面提高学生的素质。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

课堂教学是激发和培养学生学习兴趣的主阵地，课堂教学效果的好坏直接影响着学生学习英语的兴趣。在课堂教学中可以采用以下方法培养和激发学生学习英语的兴趣。

一、创设情境

创设情境能让英语课堂变得丰富多彩，生动有趣，激发和培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。根据中学教材的特点和学生的心理，在教学中应该创设愉悦的教学情境，寓教于趣，激发学生参与的兴趣，营造平等、民主、宽松的教学氛围。例如：在教学七年级上册第四单元where's the backpack？Section A时，教师要拿许多学生既熟悉又能用英语表达出来的物品，如钢笔（pen）、直尺（ruler）、书（book）、书包（bag）等。放在不同的位置，反复演练in、on、under等介词和重点句式Where is/are……？it is/are on/in/under……。在演练的过程中让全体学生都参与进来。学生在真实的语言环境中学习，即直观又容易理解，比教师进行单调的讲解效果要好得多。最主要的是激发了学生参与学习的热情和培养了学生学习的兴趣。

二、设置阶梯性的课堂教学目标

设置阶梯性的课堂教学目标能使不同程度的学生都有所收获。激发和培养学生学习的兴趣。教学目标是教学活动的中心，教学目标设置的是否得当决定着学生的学习效果，也影响着学生学习的兴趣。教师要根据学生的学习能力，智力特点以及个性需要的不同为不同的学生制定不同的目标。最大限度、最广泛地激发学生的学习兴趣。如在学习仁爱版英语九年级下Unit 5 Knowing about China.Topic 1 How muchdo you know about China？Section B时，就可以设置三个阶梯的目标。第一阶梯要求学生会读懂短文，掌握所学单词和词组。第二阶梯的目标是在第一阶梯的基础上加上了要掌握that和which引导的定语从句。第三阶梯的目标是在第二阶梯的基础上加上了只能用that的六种情况。这样分层次的设置教学目标，教师教起来轻松，学生学起来省劲，使不同程度的学生都有所收获。

三、转变教育观念，改进教学方法

突出学生主体地位，激发和培养学生学习的兴趣。课堂教学是进行教学活动的基本形式，教学质量的高低，很大程度上取决于教学方法的好坏。在英语教学中，必须注重中学生的年龄特点，不断的转变教学观念，改进教学方法，教师在角色上要成为学生学习过程中的促进者，辅助者和引导着。更好地调动和发挥学生的主体性，使课堂更加自由开放、富有情境性，利于学生的主动参与。如在教学七年级七册第一单元whats this in english？SectionA日寸，先让学生课下自己找一些能用英语流利表达的物品放在书包里。上课后把学生分成小组进行比赛，各小组把放好物品的书包摆在讲桌前，然后选出两个代表，其中―个用布把眼睛蒙上，另―个问whats this in english眼睛的同学从书包里拿出一个物品回答its an apple等。如果不确定，可以问is this apple？另一个.人回答Yes，it is或No it isnt然后继续，在规定的时间内说得多的为优胜组，这种教学方法，使学生学习的主动性得到充分发挥，在动口、动手、动脑中，锻炼了思维能力，学到了新知识，体验到了成功的快乐，激发和培养了学生学习的兴趣。

四、鼓励学生探索

仁爱版七年级上册英语范文第4篇

【关键词】初中 英语 影视 教学 提升

对于初中英语教学而言，影视资料可以营造良好的课堂教学氛围，有效地激发起学生的学习兴趣，实现师生之间的和谐互动，从而高效完成教学任务。影视视频教学往往能够创设真实的语境，通过台词和对话，充分地展现不同身份、不同角色的人物性格，让学生对语言实现贴切的理解。比如，在仁爱版八年级上册中的cover，其意义是“覆盖”，但是通过观看军事题材的视频之后，同学们会发现这个单词还有“掩护”的意思，这样也实现对学生知识的拓展。当然，影视视频教学也有薄弱环节，如无法科学把握，课堂就会流失成只看“电影”而不学知识的娱乐课。

一、做好视频的选择

对于给初中生看的影视片，其思想性、健康性最重要的，与此同时，难易程度也是一个非常关键的因素。在影片的选择中，前两者基本上是可以保证，而对于其难易程度也是初中英语老师要考虑的问题，比如，对于影片的题材、语速，以及生词量等。在本校的影片中，多以学生推荐的电影创作为主。除此之外，因为影片也是为教学服务，因此一定要与教材的内容相关联。比如，在仁爱版八年级上册的unit4 Topic2有关机器人的发明，就可以配以《机器人历险记》这个影视，这样，一方面能有对学生起到励志的作用，另一方面也非常有利于对学生价值观和情感的培养。此外，选择影片的题材时，一定要注意选择一些大众化的经典影片，比如，《白雪公主》《狮了王》之类的；此外，还要考虑到语速和语法的结合，这样可以选择《梅茜的世界》或者是《新成长的烦恼》等。当然，对于初中生英语课堂所用的影片一定不能少了字幕，否则学生看起来会很吃力，字幕最好是中英文一起的，这样便于学生及时理解。

二、做好课程的设计

课程设计所包括的内容丰富，既要对镜头、画面进行净化处理和剪辑，又要在观看的过程中适时给学生提供一些作业，以及提出一些要求，或者是在影视播放结束后做一些重点总结，或者是话题设计。与此同时，受初中生本身的知识结构的影响，影片之前最好有一段历史文化背景的介绍，这样便于学生对作品内容的解读。

1.将不适合初中生看的镜头或者画面删除。在《斯巴达三百勇士》中，受其历史题材的影响，影片中出现了一些血腥的画面，因此笔者在进行课程设计时做了删减的处理；《战马》因受其播放时间的影响，将本来146分钟影片缩减至95分钟。

2.注意影片是为学习服务的，防止学生沉谜于剧情。在笔者的工作中，通过多次的对比发现，影片的时间在90分钟左右比较适合，这样，可以保证学生对剧情的把握，同时，也能保证每隔10分钟左右向学生提示学习的“要义”。

3.注重影片结束前的总结和提高。对影片的剖析和总结一般都是放在影片结束后，一方面不会让老师的想法影响到学生，也便于学生自己对影片的理解和讨论。比如，在《潮拜购物狂》的影片结束后，可以引导学生对正确的消费观的认识；在《公主日记》的影片后，可以对学生强调责任的重要性等。

三、做好评价机制的设定

对于任何一种教学方式而言，都少不了要进行评价，如何对初中英语的影视教学设定评价机制至关重要，直接影响其教学的效果。影视教学以其图文声像的综合性信息，一方面让课堂教学变得更有生气；另一方面，也让学生在影视所创设的氛围中学习到应有的知识和技能。老师采用影视辅助教学，主要应对学生的学习态度与学习效果进行考核。例如，猜词能力，不仅要考查学生对生词的中文意思的理解，更要考查对于生词能结合具体的语言环境进行运用。比如，在仁爱版七年级上册中的art，在书中是“美术、艺术”的意思，那在视频作品中是不是有其他意义。当我们用书本中的词无法对句子进行解决时，就可以结合具体的语境进行猜词，当其放在名词前，我们可以推出其可能是“艺术的”“艺术品的”意思。教师不但要考查其理解的水平，还要考查该词语的实际运用水平。

四、做好数据库的建设

仁爱版七年级上册英语范文第5篇

[关键词] 多媒体技术；互动式；英语教学法；初中英语

一、多媒体技术在英语教学中运用的背景

众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，难以激发学生的学习热情。而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，极大地推动了互动式教学的开展，因其具有许多优点而被广泛采用（吴绍义， 2005）。

另外，英语新课标明确指出：“教师要通过将信息技术有效地融合于英语学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。 ”（ 中华人民共和国教育部，2001）

二、互动式英语教学法

李世虹老师提出的互动式英语教学法与现行课程改革的理念是一致的，也体现了以学生为主体的自主合作原则。当今颇为流行的哈佛大学加德纳（H. Gardner）教授提出的多元智能教育理念在他的十字教学模式中得到了淋漓尽致的体现：通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十个方面的交互活动，学生的各种智能得到和谐发展（李世虹，2008）。

综上来看，多媒体技术在教学中的应用以及互动式英语教学法的使用都是当今教学中的流行趋势。多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十个方面的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。因此，如何在初中英语教学中让多媒体技术与互动式英语教学法有机结合从而实现教学目标呢？以下是作者在多媒体课件综合设计实践中的几点感悟，以此探讨这个问题。

三、多媒体技术在互动式英语教学中的应用

1、多媒体课件让教学变得寓教于乐

如果教师能在课堂上巧妙运用多媒体课件，创设身临其境的教学环境，那么学生的好奇心和参与度一定会被充分激发、调动，课堂效率也一定会提高。此处以仁爱版教材初中七年级上册英语Unit3 Topic1听前预测为例，可以采用小组讨论的互动式教学方法，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨论。在讨论活动中，教师首先通过多媒体显示教学挂图，让学生就图片讨论主要人物在干什么，就图片背景猜测他们在说什么，即听力的大致内容。听前的预测活动能够使学生带着好奇心去听听力，激发学习的兴趣和动机。另一个方面，该部分教学图片为教材中原图，利用多媒体播放出来，可以避免学生直接看到听力材料内容而影响听力能力的提高。学生在积极思考和讨论中培养猜测和判断技能，同时培养自主学习的能力。

2、多媒体课件可降低听力难度，增强学生自信心

著名的实验心理学家Treicher曾做过两大著名的实验证实：人类获取信息1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，10%来自听觉，83%来自视觉；而人们一般能够记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，在实际交流过程中，来自说的内容70%（邓凡艳，谢斌，2002）。而这两个实验，可以非常有力地说明运用多媒体技术在英语教学中的优势。多媒体技术能够将听觉和视觉的事物同时呈现，这大大提高了人们对所学内容的记忆。因此，综合设计的听力环节，可以采用动画的方式呈现听力，学生就可以眼观其画，耳听其声， 如此能够降低听力的难度。对于英语初学者或者英语水平较低的班级，这种动画方式十分适用，还可以重复多次此操练，学生就会留下深刻的印象。

四、合理运用多媒体课件进行英语教学的建议

现代科技的发展， 尤其是计算机多媒体技术在教学中运用，为英语课堂教学注入了勃勃生机。实践证明，多媒体课件在英语课堂中起到了重要作用，教学优势明显。 但是，在教学实践中，使用多媒体课件在英语教学中仍然存在一些问题。 因此，对它的运用是否得当就成为能否发挥其优势的关键， 这就要求教师要合理制作、使用多媒体课件。同时，教师不能过分依赖多媒体，应该认识到多媒体课件只是教学的辅助手段。

五、结语

多媒体英语教学代表了未来英语教学的大趋势。在英语教学中，多媒体技术的使用虽然尚存在一些问题，但是教师应该紧跟形势，提高自身的综合素质，掌握现代科学技术，再合理制作并使用高质量的多媒体课件。教师应坚持以学生为中心的原则，以调动学生学习积极性和学习的主观能动性为目的，发展学生自主学习能力，探索多媒体技术与互动式英语教学法有机结合的有效教学模式。

参考文献：

[1]吴绍义：《运用多媒体优化英语教学》，《黑龙江教育》[J]， 2005年第10期.

[2]中华人民共和国教育部：《英语课程标准》[M]，北京师范大学出版社，北京，第1版，2001.

[3]北京市仁爱教育研究所：《仁爱版英语》[M]，北京教育出版社，北京，第1版，2003.

[4]李世虹：《英语互动式教学法》[M]，科技普及出版社，北京，第1版，2008.