初三化学总复习重点

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初三化学总复习重点范文第1篇

关键词：化学；复习策略；效率；质量；方法

总复习是初三化学教学过程的重要组成部分，通过总复习，加深理解和系统掌握化学基础知识；熟练地掌握化学用语、化学实验、化学计算等基本技能；进一步培养和提高学生对实验条件控制、数据的分析处理等的掌握和运用；培养学生审题和答题的能力，掌握解题的一般途径和基本方法；对所学的化学基础知识和基本技能进行查缺补漏，注意各部分知识间的关系和综合运用，注意全面提高学习能力。为了帮助初三学生突破重点，全面掌握化学知识和技能，笔者就初三化学的复习对策及建议谈谈自己的看法。

一、提高初中化学总复习效率和质量的方法

1.强化功底，严格训练

在复习过程中，要铭记“知识是基础，思维是关键，表达是落实”。要切实、有效地训练“读题—析题—答题”这三个环节的基本功。不少学生在化学中考时，并非在知识上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解题的基本功上出了问题。同学们在复习过程中，要自我严格要求，做到凡自己懂的题目，务必使答题做到“滴水不漏”“无懈可击”，使解题具有“准确、熟练、规范”的功底。

2.强化规律，优化思维

复习不是“炒冷饭”，即不是把做过的淡忘了的题目重做一遍。自然，在复习过程中，会遇到与以前做过的相类似的题目，但必须力求思维方法明快优化，解题规律清晰揭示。机械重复的思维和再现式的解题方法，不会对解题能力的提高有多大的意义，反而会形成“刻舟求剑”式的思维定式，要经常反思，这类题的解法能否改进一下，思维方法能否再明快一些，对解题规律的认识可否再清晰一点。

3.突出实验，认清特点

化学是一门以实验为基础的学科。如今的中考，对化学实验的考查力度在逐年加大。而且实验题是“以方案设计和过程分析为主”（新调整的教学大纲），其中包括对实验设计的评价，特别要注意其可靠性与简捷性、安全性与环保性、合理性与经济性。学生要有进行实验设计和评价的创新自信心。世界上没有十全十美的事物，这是创新没有止境的重要原因之一。让学生在进行实验设计和评价时，要敢于走出趋同，跳出定式，超越常规，发散求异。

4.加强开放，拓展视野

关于初中化学的中考复习，要适当拓展视野，不仅要“着重看好自家的门”（化学），还要“适当走出自家的门”（社会），再“留神一下邻居的门”（与相邻的学科融合）。在思考与初中化学相关的实际问题时，要努力开放思维（包括情境开放、条件开放、过程开放、结果或答案开放等）。开放性试题在中考中有逐年增加之势，初中化学总复习，不仅要“因地制宜”，还要“与时俱进”。

二、提高化学成绩的注意事项

1.要有自信心

萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”爱默生也说：“自信是成功的第一秘诀。”中考时，同学们要坚信自己能成功。这样在遇到难题，感到解题不顺手时，就能做到“我难人难，我不怕难”。在这种良好的心态下，常会在“疑无路”时出现“柳暗花明”，从而攻克难关。

2.要倍加细心

中考时，读题要小心，析题要谨慎，答题要留神。遇到大量的基础题时，要做到“我易，人易，我不大意”。请切记：高分永远与粗心无缘。粗心大意与无知无识具有同等的“遗憾度”。有些同学的粗心已成了不良习惯，那怎么办呢？中考时，可加一道“防线”：复查。但要注意，复查首先应是对题意和答案的要求的复查。若离开这点，复查易变成无效的浪费时间的“自我欣赏”。

3.要扬长避短，具有答题理智

一般情况下，人们认为，“扬长补短”比“扬长避短”好。但是，中考时，“补短”常是来不及的，不妨采用“避短”的方法较为理智。比如：解答选择题时，对某个或某些选项弄不懂，常用排除法得到答案。若看出某个选项是答案，则其他看不懂的选项就不是答案。若看到三个选项不是答案，则看不懂的那个选项便是答案。在解推断题时，把条件最充分、最明显，能先定下的答案先答出来。然后据此推出其他答案，若递推不出来，可大胆假定答案，看是否符合题设条件或验证一下。若不行，再换一种假定，这样也常能在不懂的情况下都答对。

随着课程改革的不断深入，考查学生化学素养的新题型的数量和分值逐年提高。作为初三化学教师，要想发挥出自己高超的教学水平，就要有责任感、紧迫感和危机感。要在复习中转变观念，更新传统的复习方法，研究中考试题的命题思路和特点，了解中考命题趋势，才会取得很好的复习效果，才能在中招考试中取得优异的成绩。

参考文献：

初三化学总复习重点范文第2篇

关键词：初三复习；有效追问；策略

文章编号：1008-0546（2012）10-0033-03

中图分类号：G632．41

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．014

初三化学进入复习阶段后，鉴于化学学科知识点繁琐零散的特点，教师往往都会引导学生通过归纳、概括的方式对知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化，对热点、考点进行总结、应用。传统的化学复习通常采用“知识点回顾——典型例题讲解——巩固练习——归纳小结”的授课模式。这种复习课模式便于操作，知识条理清晰，课堂环节紧凑，易达到教学目标。所以，长期以来，广大教师乐于采用。但这种复习课中，学生通常处于被动接受知识的状态，对教师的复习缺乏有效参与的积极性。此外，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像实验课那样有“自主感”，无法激发学生的兴趣，学生参与复习的热情明显减弱，复习效率必然大打折扣，复习效果自然不好。

可见，初三化学复习课只有在学生的有效参与下，才能取得较好的效果。那么，如何才能引导学生有效地参与化学复习课呢？笔者认为关键在于调动学生的思维，而“追问”策略就是一种行之有效的教学策略。追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再补充和深化，直到学生能够正确解答、透彻理解、沟通联系。下面谈谈自己的一些体会。

一、追问知识网络的衔接点，培养学生思维的敏捷性

初三化学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，在复习过程中，教师不应单纯地就题讲题，应该在复习过程中巧妙地运用追问策略，组织学生对知识进行系统整理，并在知识网络的衔接点有意识地对知识加以横向联合和纵向深入，帮助学生整理归纳知识，以提高学生思维的敏捷性。

【例1】下图是实验室中常用的几种装置。

请回答下列问题：

（1）写出有编号仪器的名称：① ；② ；③ 。

（2）实验室用KMnO4制取O2，则应选用的气体发生装置是

（填装置序号）；加入药品前，应首先 。

（3）实验室制取CO2反应的化学方程式为 ；制取CO2选用B装置作为气体发生装置的理由是① ；② ；收集CO2时选用的装置是 （填装置序号）。

（4）某同学欲收集一种难溶性气体。认为右图F装置可以代替C装置，请简述该同学如何使用F装置收集这种难溶性气体 。

分析：气体的制备实验是化学复习的一个重点内容，常考知识点是常用仪器名称及其操作、气体的制备方法、多用途瓶的使用等。在复习中，通过链接式的追问，对气体制备实验的相关知识点进行了一个全面的检验和巩固，使学生对这些基础知识点心中有数、了如指掌，答题时思维的敏捷性自然也就提高了。

追问1：B装置中装有液体药品的仪器的名称是什么？请分别写出C装置中三个仪器的名称。

追问2：实验室用KClO3和MnO2制取O2的发生装置应选择 ；用H2O2溶液和MnO2制取O2的发生装置应选择 ；O2的收集装置应选择 ；理由是 。

追问3：实验室制取H2的药品名称是 ；写出反应的化学方程式 ；制取H2的发生装置应选择 ；收集装置应选择 ；理由是

。

追问4：若用图G装置制取CO2，在反应过程中关闭开关，会看见 的实验现象？若多孔隔板为铁质隔板，会有何后果？若多孔隔板为铜质隔板，是否有同样的后果？

追问5：草酸（H2C2O4）固体在浓硫酸作用下发生反应：H2C2O4CO2+CO+H2O，若用该反应来制取CO，制气装置应选择 ；若用F装置可除去其中的CO2，则装置F内应放入的药品是 ；气体应从 端通入。

二、追问解题思路的发散点，培养学生思维的灵活性

一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各因素间的关系，用不同的方法得到相同结果的思维过程。在复习教学过程中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面展开思考，通过一题多解让学生从单一的思维模式解放出来，拓宽学生的解题思路，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的灵活性。

【例2】硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料（含铁）生产硫酸铜晶体的流程。

（1）B的化学式为 ，操作a的名称是 。

（2）②的反应基本类型为 ；反应①、③的化学方程式分别为

① ；③ 。

（3）已知：Cu+2H2SO4（浓）CuSO4+SO2+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、Ⅱ，途径I的优点有：不产生有害气体和 。

分析：由于学生的做题习惯，通常从单质A开始推B的化学式。大多数学生能想到的做法是从反应④开始推测，单质A与浓硫酸在加热的条件下反应生成CuSO4，根据质量守恒定律，推出单质A为Cu，则黑色固体B是CuO。其实，要得到B的化学式，可以从多个角度分析。

初三化学总复习重点范文第3篇

一、制订计划，有序推进

制定出详细的复习计划是搞好化学总复习的前提，有了计划的引导，师生的复习就会有条不紊地进行。就会避免教学的随意性和盲目生。制定出的复习计划，重点是复习内容和时间安排。化学复习将分成成三轮进行。

一轮复习按章节复习基础知识，时间从3月至4月底。这一轮主要是全面地进行基础知识的复习。化学上的能力题只是兼顾，不作为一个重点，等以后收集获得中考信息后，再进行有针对性的重点复习，这样避免了师生做了很多的额外功而降低了复习效率。这一轮复习中，不漏掉任何一个中考化学考试说明中规定的内容，也不在考试说明以外的内容上花费太多的时间。除了复习内容全面性以外，在学生方面也是全面照顾，不放弃任何一个学生。复习中讲质量，力求绝大多数学生都能够过关。边复习边检测，这一轮的检测每章都进行，及时反馈掌握学生的复习情况，使学生和老师都做到心中有数，使教师和学生都能及时地做出调整和补救。

第二轮复习按专题进行，时间从4月底到5月底。第二轮复习是要建立各个章节知识系统的横向联系，我们将“散装”的知识组成某部分知识的“知识链”，再编织成一个个“知识网”，最后发展成完整的“知识体”这个使知识纵横交叉、由点到线、由线到面、由面到体的过程。可以有效地帮助学生将知识转化为分析问题和解决问题的能力。同时我们对重点、难点知识、考试常见误区作讲解，理顺线索，对中考题型综述解题思路、技巧，采用专题讲座的形式强化训练，每个专题精心配备针对性强的中考试题，以达到提高学生分数。我们将分成五个专题：一、物质构成的奥秘；二、身边的化学物质；三、物质的化学变化；四、科学探究；五、化学与社会发展。根据教材内容的特长，提前交排收集整理资料。不拿一些现成的题目去练习。对于比较难的专题，例如探究性实验、问题解决题等，不但要重视让学生理解，更重视让学生动手写出来。通过写，让学生知道这类题的难度和实验的规范、过程等。

第三轮复习是模拟考试训练，时间从六月初至六月中旬。参考中考的动向和信息，出紧扣中考的模拟试题。再结合学科的特点和实际，中间穿插两到三次的模拟考试，这些考试主要采用其他优秀学校的模拟试题。每次考试都以最快的速度批出卷子，根据试卷分析学生掌握的不足之处，查漏补缺，再进行有针对性的补救。以上做法，既让学生得以考前练兵，熟悉中考的试题类型，也可让教师在考前有限的时间内提高复习效率。

二、立足基础，重在过关

中考命题比例：容易题：中等题：较难题=3：1：1.80％为基础题。如果掌握这部分内容，成绩就比较理想；所以复习重在基础，第一轮的复习，无论如何不能太快，一定要每章节过关，且要有意识有目的。步步为营、稳扎稳打，把有联系的模块有机的联系起来；系统且牢固的掌握基础知识，培养学科能力，提高复习效率，使不同层次的学生，通过总复习，在原有的基础上，学习能力有所提高，获得更优异的成绩。

1　平时本人的复习以课本为主，不放过课本的每一幅插图，注意信息的收集，精讲多练，分析例题时，更多指出的是可能出现的误区、为何这个答案是错的，从另一角度来巩固和理解概念和化学现象。

2　主抓单元过关，经常课前十分钟小测试，要求学生对提供的题目进行变形和改造，进一步挖掘学生的潜在能力；每单元进行一次测试，下一单元的测试还要反应上一单元的内容。上一单元再体现的是中考的取点内容或测试时出现掌握较为薄弱的环节，做到顺序的渐进，保证学生知识的掌握，不会因时间一长，出现知识遗忘的现象；对考完的试卷分析瑟精益求精，注意方法，技巧点拨，引导思路。对中考可能考的内容重点要求，找准捷径，旨在抓住中考题的方向及类型，有意识的提高学生的自信心，同时培养学生学习化学的兴趣。

三、团结协作，群策群力

一个人的力量理终究是有限的，为了提高课堂复习效率，我们组首先加强集体备课。每周初三化学组利用星期六进行集体备课。在每次集体备课时，我们备内容，备学生，备教法，备学法。共同探索优质课堂，互和学习，取长补短。主要从每章节的教材体系、进度、重难点、典型题目、练习等人手。保证了教师之间做到五统一。即：统一内容、统一进度、案(需二次备课)、统一练习、统一检测。平时还要求周周清，月月清。总复习期间利用集体备课，对于每章节的开放题、探究题和创造能力题，在集体备课时教师共同研究试题，精选试题，做出答案，再进行筛选统一，这样就避免了教师在复习时的盲目。做到资源共享，我们组充分发挥了优势教师的作用，大家心向一处想，劲向一处使，相互信任，相互帮助，不保守，不自私，目标只有一个：提高本组的整体成绩。不仅在组室中营造了民主、合作、互助的学习气氛和愉悦轻松的学习环境，电提高了课堂教学效率。

四、解读中考，领悟导向

在课程改举时期，中考试卷的意义就不仅仅是评价和反馈，它担负重要的导向作用，将直接影响课程标准的实施和贯彻。因此作为初三的化学教师要认真解读近几年来的中考试卷，通过研究我们发现有这样几方面的特征：

1　以图表的形式提供问题的情境和信息表达学科的数理方法要求，考查了学生提取和处理信息的能力。

2　突出概念、过程和方法。例如通过对实验现象的分析和归纳，考查学生理解概念和规律的形成过程及伴随该过程中的科学方法。我们注意到这一情况，在历年中考中有些思维敏捷的考生考不出应有的水平，就其缘由，多半是失分在探究题这个环节上。而近年来在填空和选择中，需要通过运算得出结论的题越来越少，都是要灵活运用概念、现象和各类思想方法得出的。

3　加强了对于语言表述题的考查力度。这类题型主要以简单的实验现象的捕述、实验结果的描述、过程中用到知识的归类、对物质现象和社会现象的简单评价为情景编题，重点考查学生的观察能力、分析能力、评价能力。

4　以实验操作作为背景，呈现实验题对实践能力的诉求，考查学生观察和动手实验的方法和能力。

五、备好每节课，研究每个学生

我们化学组充分认识到，在新课教学时所涉及到的知识

初三化学总复习重点范文第4篇

关键词：初中化学教学；复习；效果

一、具体问题具体分析，确定完整合理有效的复习方案

一是整体了解，分清重点和难点。在总复习的初始阶段，教师要全面掌握所教班级的相关情况，了解不同学生的具体水平。如进行一些有代表性的检测，掌握学生的基础知识的学习情况，之后再经过一系列的全面考察，了解学生的实际解题情况。通过整理测验数据，再根据平时的教学，教师能够较为快速准确地了解学生们的基本知识掌握情况，哪部分知识点学生是已经全面掌握了的，哪部分知识点学生还没有完全掌握，哪类知识是难点，哪些是重点，教师就已经有了一个大致的了解。

二是制定合理的复习计划。教师把学生基本状况了解清楚之后，就可以根据学生学习的实际情况，或按章节、习题类型制定复习计划，进行基本知识、专题模块等相关内容的训练。在综合学生的基本情况后，教师应对学生的平常易出现的错误、教学难点内容、以及近年来考试中学生的丢分区进行重点讲解，这样可以避免教师在学生已经掌握的知识上讲解太多，浪费时间，同时，也可避免因时间紧迫而没有将学生认为是难点、重点的东西讲全面。

三是制定科学的复习方案。在制定复习方案时我一般采用“分三步走”的策略。第一步是教师引导学生全面复习基础知识，彻底扫清基本概念中的盲区和死角，形成一套完整的基础知识体系，为之后的冲刺阶段奠定良好的基础；第二步是进行习题强化训练，这个阶段可以分两部分进行。第一部分是进行专题训练，第二部分是进行习题综合训练。在习题训练阶段，教师不要大搞题海战术，要避免出现重复的题目过多，以免浪费学生精力 ，这就要求教师要在选题上要精细；第三步的主要复习任务是就学生的丢分点和难点进行地毯式搜索以便查漏补缺，而教师的工作就是做好答疑准备。通过前两个阶段的复习训练，教师可以根据不同学生的具体情况，为其进行有针对性的补课,学生也可以根据自己的学习情况，自己选择自己薄弱的环节来加强练习。

二、抓住学生心理特征，加强复习指导

初中生还是一个爱玩好动的群体，教师必须有目的、有计划、有组织地进行初中化学总复习，避免简单机械地重复已学知识，以及无休止地搞题海战术。在时间紧、任务重的情况下，教师仍要结合班级不同学生学习状况和学生对疑难问题渴求解答的心理特征，让习题富有挑战性，激发学生学习兴趣，加强学生运用已学知识解决实际问题的能力，延展知识的深度和广度，增强学生自信心，化被动为积极、主动，让复习获得力少而多得的效果。在总复习时，同时还应该细心观察及时发现并避免学生的一些消极心理因素。其一，是厌学心理。有的学生认为复习课是在“吃回头草”，因而复习时精力涣散不集中心思，缺乏学习动力。二是显得易于满足。在复习阶段中，一些学生认为自己已经学得不错，再复习下去也没什么效果，再听老师讲，不如自学，因而失去学习兴趣。三是极度惰性心理。一些学生复习中无积极性、主动性，缺乏自信心，思维惰性大、思路狭窄，完全依赖老师讲，因而复习效果不明显。上述谈到的不良心理因素，对化学复习有很大消极影响，所以，在复习教学中，依据学生的不同心理特征，教师要及时调整教学内容，改变教学方式，加强正面引导，增强学生的学习兴趣，营造一个向上的充满活力的复习心理环境。

三、再次发挥实验功能优势

按照新课标要求，教师不能只是简单的将课文知识按照教学大纲的相关规定直接传递给学生，而是要进行合理有效的的教学课程设计，充分调动学生的积极性，使学生以平常的的心态积极参与到教学活动中。因此，师的主要任务不再是简单的“授业”和“解惑”，而是教学活动的主要指挥者，是学生学习的引导者。化学是以实验为基础的实践性较强的一门学科，在新课学习时,学生尤其是成绩处于中下水平的学生对动手实验一般都处于“演示实验看热闹，分组实验走过场、实验过后全忘了”的状态，在他们身上并未体现化学实验所固有的激趣、明智、启思功能，因此，再现真实的实验在总复习中是非常必要的。教师若能对复习内容进行补充说明，并加以配合一些实验进行复习，这样既时学生思维活跃，又可使学生对实验的认识进一步升化深化，还可以激发学生的复习兴趣，可以说是一劳举多得。在真实直观的实验中，学生对相关原理、实验过程、量的控制，甚至于基础的语言文字表达的精确性都有了更加清醒的认识，学生的复习兴趣得到空前高涨。

四、结束语

总之，在初三最后的冲刺阶段，教师对教学内容以及学生心理特征的把握是极其重要的，只有制定完善的复习计划，兼顾优等生和后进生之间的学习差距，帮助学生在构建完整知识体系的基础上掌握相应的解题技巧，才能大幅度提高复习效率，为最后的中考之战备好筹码。

参考文献：

[1] 孙阿敏. 提高初三化学复习效果的几点体会[J]. 新课程(中学), 2010,(08)

[2] 陈晓会. 关于化学复习课教学设计的几点思考[J]. 华章(教学探索), 2007,(03)

初三化学总复习重点范文第5篇

1.化学复习的注意点

1.1扎实打好基础。

对于初中化学的基础知识同时最核心的知识比如基本理论、基本概念、实验仪器的应用和实验的操作步骤等都要牢牢掌握。复习和进行练习的时候要以基本知识为核心，不能偏离最基础的知识；发现自己哪里学得不好没有牢固掌握，一定不要怕麻烦而要认真地把这部分补上，要知道不管何种形式的检测，都是以基础知识为重点的。

1.2联系生产生活实际。

考试中心有明确要求：不管是不是使用了新教材，在教学活动和测验中都应该渗透新课程标准的思想，其中最重要的就是教学与实际的生产生活联系起来。因此，我们必须学会从化学的角度观察生活，用学过的化学知识分析解释生活中的某些现象。这几年来，省市中考化学题目很多与实际生活联系起来。

1.3把握好练习的难度和题量。

经过研究我们发现，这些年来全国各个地方的中考化学题的难度总的来说是在下降。因此，我们平时的练习题目要以基础题目为主，以中档题目为辅助，就算有少数难题，也仅仅针对少数成绩比较好的学生练习，而且题量不宜过大。练习不是练得越多越好，练习量如果太大则会使学生一直疲于应付，而没有时间看书总结，反而会对复习产生不好的影响。

1.4注意小结记忆和答题的技巧。

认真做好小结，注意答题技巧会使事情事半功倍。性质、概念和基本的操作要做好对比和小结，这样有助于学生记忆。在答题时要注意，对于会的题目要认真保证能拿到全部的分数，对于不会的题目要懂得舍弃，而且在读题时要学会勾画重点，另外在书写上一定要做到规范，不要因为书写问题而扣分。

2.初中化学中考复习策略

2.1转变复习观念。

2.1.1发挥学生在复习过程中的主体作用

复习中要发挥学生主体作用，应该从以下几个方面操作：一是教师应该尽力调动学生的各种非智力因素，让学生知道自己是复习的主人；二是要引导学生掌握化学知识体系，做到对考纲中的考点心中有数，不能在题海中迷失方向，更不能做题目的奴隶；三是要从大部分学生的实际情况出发，制定适合大多数学生的复习标准；四是在教学中不要平均使用力量。应该以学生反映出来的实际情况作为复习重点，以基本知识为载体，侧重对学生解题能力的训练。总的来说，整个复习的部署要以学生实际为出发点，以考纲给出的基础知识为出发点，这样才能帮助学生更好地发挥主体性。

2.1.2突出学生在复习教学活动中的“主角”地位

首先，要给学生留出自学时间，在开始每章节的复习以前，可以给学生阅读思考题引。重点部位，进行认真解读。其次，给学生课堂活动的空间，特别是对那些复习中的难点和思考坡度较大的典型问题。在这个过程中应该设计一些阶梯式的思考题目给学生分析解题的思路，并开展讨论。再次，给学生提供复查、整理和运用知识的空间。在复习的基础阶段，应该穿插前后训练，帮助学生在复习前面知识的同时对后面的知识进行反刍，这样可以帮助学生克服前面复习后面忘的缺点。

2.1.3激励学生在学习思考时发挥主动精神

其一，在进行基础复习的训练时，应该穿插一些能够启发学生思维的题目，并鼓励学生积极思考解决这些题目，这样可以帮助他们在遇到难题时，不胆怯更不自暴自弃，而是学会用学过的知识解决问题。其二，教师一定要对学生每次的训练都进行评讲。在评讲开始前，教师要综合学生的答题情况选择一些典型的题目进行分析和讲解。这样对于学生中的典型问题可以帮助学生学会分析，有助于学生能力的提高。其三，要将课内和课外结合起来，利用一切机会激励学生积极主动地思考。课内的启发教学，在文章中已经有所阐述。对于课外学生的问题，教师不要就题答题，而是要根据学生水平进行适当点拨，换一个角度帮助学生分析问题，开拓学生的解题思路。其四，在综合复习的时候，除了要重视对于化学基础知识的考察外，还要让学生接触一些新型提型，提高学生解题能力。

2.2重视知识基础，加强主干知识的复习。

对于物理变化和化学变化的判断；纯净物、混合物、单质和化合价的推断；化学方程式的书写；化学式的意义及理解；典型的化学方程式；基本的反应类型；常见酸碱盐的鉴别等都要掌握。

2.3认真研究教材，准确把握复习方向。