思想品德课
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思想品德课范文第1篇
情感是主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都在一定程度上伴随情感活动。而情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。从心理学的角度看，在教学中只有重视和关注了情感领域，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，才能提高教育教学的整体效益，促进学生整体素质的优化。
思想品德课教学与情感教育是融为一体的。思想品德课与别的学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。从学科性质来看思想品德学科是学校德育工作的主渠道，德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，“教育就是爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“情感教育如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤里。”只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，思想品德课的实效性才能体现出来。同时，与其他课程相比，思想品德课在教学方法上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到思想品德课的教学效果。
二、教师本身应该成为一个感情丰富、充满爱心的人。
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。在思想品德课教学中要培养学生善良的、美好的情感，首先要求教师有发自内心的情，才能叫学生心动。思想品德课教师只有把自己的情投入到教学中，让学生的情，教材的情，教师本人的情，还有社会所需要的情结合起来，使情合需、合理、又合情。其次教师要有一颗仁爱的心，给予学生一份真挚的爱，只有教师给学生一份真诚的爱，尊重学生、理解学生、信任学生，才能真正叩开学生的情感之门，为此教师应该在言行举止中表露出对学生的爱，使学生能从心底里感受到老师对他的关爱，使这种爱成为他们对学习，对生活的动力，引发他们对生活的美好情感，有了美好的情感，就能促使他们也能学会去爱人、去热爱生活。
三、充分挖掘思想品德课中的情感因素，使情有所托。
（一）从思想品德课教学内容上看
新课程的实施，本身强调的就是对学生情感、态度、价值观的培养，因此可以说几乎课课都涉及情感教育。以八年级上册思想品德课为例，整册书分四个单元：第一单元表达的是至爱亲情，如《我爱我家》、《难报三春晖》、《严也是一种爱》等；第二单元表达的是珍贵的友情，如《同学？朋友》、《男生？女生》、《我知我师我爱我师》等；第三单元表达的是对世界不同文化的热爱之情，如，《世界文化之旅》、《做友好往来的使者》等；第四单元表达的是在交往过程中艺术思维，如《海纳百川 有容乃大》、《换位思考与人为善》、《诚信是金》、《做诚信的人》等。
（二）从思想品德课教学方法上看
在新课改的背景下，无论教学内容怎么变，课程标准怎么要求，我想真正起关键作用的还是课堂教学艺术，离开了课堂教学这个中心，其它所有一切都是徒劳。换句话说，新课程的真正实施者不是教育主管部门，也不是学生，而是教育实施者。因此，它除了要求思想品德教师要有广博的知识外，更需要有一套能够真正体现新课改思想，调动学生学习兴趣的教学方法。
首先， 教师的备课要充分注重情感的渗透。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。思想品德学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，思想品德学科的教学也不能达到目的。
其次， 思想品德的导课也要充分体现情感教育。因为导课是课堂教学的首要一环，作为教学主导者的教师，一走进课堂就应该重视发挥导入新课在师生情感方面的协调作用，创造一种愉悦、和谐的教学氛围，使教和学双方都带着浓厚的兴趣，在情绪高涨的气氛中进行教学活动。例如：我在上《男生？女生》这课时，用FLASH《让我们荡起双桨》创设一种情境，让学生合唱大家都熟悉的歌曲并观看FLASH，使学生在一种轻松、愉悦的教学氛围中学习，使学生的学习带有很强的兴趣和好奇心。俗话说，“良好的开端等于成功的一半” 实践证明：课堂教学好的开头，学生喜闻乐见，激发了学生的学习兴趣，形成了心理上的最佳预备状态。可提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，从而达到激情内化的效果。
思想品德课范文第2篇
关键词：导入；设疑；情感教学；多媒体
我们经常会遇到这样的情况：老师讲课口若悬河、天花乱坠。下面的学生不是做“小动作”“低声说话”，就是没精打采、昏昏欲睡。于是，教师把全部的责任推给学生，学生自然会受到一顿批评、指责之类的惩罚。课堂气氛活跃不起来，课堂教学的效果受到影响，教学成绩上不去，更不要说学生能力的培养和素质的提高了。这就是当今课堂教学中各学科包括思想品德课的通病之一。那么，如何去除这一顽症，就成为当今教育教学研究的重中之重。
我在上课时也会遇到上述现象。所以，我总在思考这个令人“上火”“头疼”的问题。带着这种困惑，我阅读并钻研了不少教育教学理论，请教过许多有经验的优秀教师，逐步悟出学生的课堂行为和情绪反应与教师组织教学有很大的关系。之所以经常出现上述问题，原因可能是：
1.教师的教学活动不适合学生，不能充分调动学生学习的积极性，学生对所学知识接受不了或不感兴趣，教材知识设置与实际生活偏离，甚至达不到学以致用的效果，学生看不到实效，因此，提不起学习的积极性自然很是正常。
2.教学步骤不合理，不符合教学规律，教师满堂灌，不能及时外出进修、学习并提高自身理论水平与知识含量。
3.重难点没有设计好的突破方法，使学生一知半解，挫伤了学生的积极性。
4备课和教学中不能照顾不同接受程度的学生，现在很多地方城区学校都是班容量太大，因此，不能要求教师兼顾全部学生。
5.教学内容，太容易，优生“没学头”；太难，差生学不会。
6.教学方法、手段不符合学科特点，过多的作业增加了学生的思想负担和心理负担。
为了改变上述现象，上活思想品德课，结合笔者多年的经验、教训，谈一谈自身不成熟的看法，与各位同仁共勉。
一、精心设计导入
俗话说：“好的开端是成功的一半。”这就要求我们教师下工夫去研究、去探索、去寻找材料、去研究教材，精心设计导入。好的开头，一下子就抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学生主动参与。相反，贫乏无味、嗦嗦的开头往往会淹没学生的热情，扼杀学生学习的积极性，一堂可能十分精彩、生动的课，就全毁在这开头的几分钟上了。随之而起的往往是冷漠、厌倦、死气沉沉充斥整个课堂。不同的开头，有着不同的效果，足见开头的重要性。好的开头的形式很多，如：激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式、精彩语言式等。不过，任何一种开头，绝无一种固定的套路和模式，它必须根据当堂课的实际内容，以及学生的实际情况来确定。因此，教学过程中教师应当注重开端，让学生在学习过程中从一开始就对本门课程感兴趣，甚至教师走入课堂之前就让学生产生兴趣：我爱上思想品德课。
二、巧设疑问，让课堂活起来
由疑激趣，点燃学生思维火花，激发学生探索求知的热情，课堂气氛油然而生。教师平铺直叙，一言堂到底，不去设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，学生就变得很被动。即使讲得头头是道，学生仍无动于衷。因此，教师巧设疑问，可以激活学生，激活课堂。而教师所设疑问不能一问就明、一问就清，一定要有思考的空间。无论什么学科，包括思想品德，都必须有设疑这一过程，有讨论这一环节，有师生思维的碰撞，甚至产生火花，这才是生动的课堂，有价值的学习。
三、尊重学生，加强情感教学
爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验，尊重学生的参与意识。尊重学生是教师课堂教学成功的关键。课堂上突景时有发生，教师应耐心引导，不要动辄就批评、指责，甚至谩骂学生、体罚学生。对学生应持平等、关爱、欣赏的态度。只有尊重学生，加强情感教学，才能调动学生的主动性和积极性，才能引起学生的共鸣。让学生体验到教师的爱，甚至是长辈的爱，不要一味地指责学生，甚至体罚学生，这都是不对的做法，要让他们对教师产生尊敬与爱戴，并能沟通心灵产生亲师感觉，这才是变被动学习为主动学习的关键。
四、让多媒体走进课堂
多媒体教学具有形象性和直观性，能使教学由平面走向立体，静态变为动态、变抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，大大提高思想品德课教学容量和效果。多媒体所传输的图片、电影、小品、音频、视频、动画等信息，具有较好的呈现效果，使学生有一种身临其境的感觉，容易感染学生的情绪，调动学生的兴趣，增强学生的形象思维和感性认识。从而，激发学生的想象力和创造力，使学生在一种“声情并茂”的环境中快乐的学习。不过，下载图片、音频、视频，不能盲目和随意，要为教学内容和学生的学习服务。
总之，思想品德课教学要切忌呆板、僵化、空洞无物，而应根据条件，采用学生喜闻乐见的形式，活化课堂，进而让学生在思想品德课的学习中收获实用的知识，形成解决实际问题的能力，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]鲁洁.关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻[J].教育研究，2002（1）.
[2]邓爱芳.谈思想品德课教学[N].甘肃日报，2010.
[3]南淑颖.论多媒体与思想品德课教学的整合[N].莱芜日报，2010.
思想品德课范文第3篇
在长期教学实践中，为提高学生学习积极性，本人在教学实践中，把教学过程设计为一个个游戏，让学生尝试游戏式的教学，效果颇为显著。
1 思想品德课游戏式教学的分类
1.1扮角色游戏
扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。例如，在讲七年级上册《调控情绪》的时候，笔者先创设四个情景，让四位学生上台表演，担任当中的主角，如果遇到此类情况的表情与做法应该是怎样的，四位学生的表情与做法让在场的所有同学都报以激动的热烈的掌声，这种做法既能锻炼学生的胆量，也能让学生亲自体会课文的内容，效果是相当不错的。
1.2表演游戏
诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须 有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。例如，第一册第一课《我上中学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。
1.3竞赛游戏
知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。中学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。例如，教学《融入新集体》关于“团结就是力量”的内容时，笔者在全班进行了一个“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。
2 游戏式教学成功的关键――尊重学生的个人感受与独特见解
那么怎样才能让学生在游戏中学习？怎样才能让学生一边学一边体验课文的内容？怎样才能让教师寓教于乐？教师应该重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生完成游戏式教学，我们可以尝试从下面方面入手：
2.1让学生上“聊天课”
初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，笔者就挤时间让学生尽情地聊个够。
首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，笔者感到学生心里的烦恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面：
生活类：怎样花零用钱？现在吃什么零食是最好的？……
学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？……
娱乐类：你的Q号与E-Mail是什么？你喜欢玩的游戏是什么？……
交友类：好朋友欺骗你怎么办？……
心理方面：上课总是发呆怎么办？情绪不好怎么办？……
为了解决这些问题，上课时，把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家踊跃发言，之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，很多同学告诉笔者，这样的课应多上几次。
2.2利用“实验课”引起学生的思考
初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。如：在讲《我上中学了》中的“积极适应新生活”内容时，笔者做了这样一个有关青蛙的实验，把一个欢蹦乱跳的青蛙，突然扔进沸腾的油锅，在这生死存亡的关键时刻，这只青蛙居然奋力一跃，竟出人意料地跳出油锅，安然逃生。可把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，青蛙游得逍遥自在，怡然自乐。这时，在锅下给水加热，青蛙仍没有察觉，待得青蛙感到水温升高时足以危及生命时，它试图逃出苦海时，它却再也没有了那奋力一跃的力量，只能葬身于锅底。笔者让学生细心观察，慢慢体会其中的道理，同学们在沉思中领会到了，人在顺境下，不能像凉水中的青蛙那样，洋洋自得，忘乎所以，而应居安思危，不断进取，这样方能百尺竿头，更进一步。而在遭受挫折，身处逆境之际，应像油锅中的青蛙那样，不屈不挠，顽强拼搏，这样方能战胜困难，取得成功。课虽结束了，可留给同学们的思索仍在。
2.3培养学生成为“金马影帝”
小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在讲到《融入新集体》这一内容时，笔者让学生们分组讨论，让同学们自己编写有关如何增强班集体的凝聚力的台词，并让他们推荐有表演能力的人来表演，四组展开竞赛，评出好、中、差，同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，在台上能表演的同学的诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。然后在结束的时候笔者就颁奖，还要宣布谁是这节课的“金马影帝”，学生的反应非常激动，谁都会为这个奖而尽力扮演这个角色，这样既可以让学生理解课文，也可以让学生得到感情的升华。
2.4让学生成为最佳的“辩论手”
初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。笔者搞过几场辩论课，这使同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力，下课时，笔者发觉同学们总是言犹未尽。
2.5让学生自己当教师
课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
3 游戏式教学的优点――提高学生的学习兴趣
游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。
在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现，因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。
4 游戏式教学应注意的几个问题
4.1做好游戏教学前的准备工作
教师的准备。游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是学生。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师不但需熟悉游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正融入在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。
学生的准备。学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。
游戏材料的准备。游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如贴纸类的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求安排好相应的场地。
4.2钻研教材，提高游戏教学的效益
思想品德课一般都可采用游戏教学，但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行游戏教学，切不可生搬硬套，为用而用，否则会令人产生蛇足之感。
4.3选择游戏活动的适当时机
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。
在上课开始时。通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。
在教学过程中。这个时候适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。
在下课前。此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。
只要肯动脑筋，在教学活动中，我们还可以设计出好多种游戏方法。在具体操作中，我们如能将几种方法同时运用，更能使死板的课堂，变成游乐场；使枯燥乏味的考试，变得丰富多彩。使学生在愉悦中获得知识，增长才干。
思想品德课范文第4篇
【关键词】思想品德课；快乐；教学
孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础
教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一，创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。
第二，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。
第三，“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。（1）要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。（2）要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。（3）要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
第四，在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：（1）切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。（2）注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。（3）注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
【参考文献】
思想品德课范文第5篇
2．“激情”要选准“点”，充分调动学生自觉接受道德规范的主观能动性。
“点”必须选在①师生情感的交融点。②每个学生身上的闪光点。
3．“导行”要掌握“度”，激励学生不断实践。即道德规范要求要略高于学生的品德基础，使之经过努力可以达到。为此教师必须做到“三清楚”：清楚教学大纲中的总的目标、要求和对各年级的具体要求；清楚本单元和本课的教学目的和重点；清楚学生原有的品德基础及影响其良好品德形成的各种因素，在此基础上提出具体、明确、科学的道德规范要求。
课外作业的形式：（1）预习作业。围绕下节课要解决的问题，布置作业内容。（2）口头作业。巩固学生所学的原理及道德认识。（3）实践作业。如《珍惜时间》一课的作业：回家后，试试5分钟能做多少事，下节课汇报。
4．收集作业。
