学前教育专业就业前景

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学前教育专业就业前景范文第1篇

1、小学教育专业就业前景主要从事小学教育机构的教学辅导工作，如果自己的交际能力比较强的话也可以从事教育咨询方面的工作，就业岗位主要有教师、培训师、课程顾问等。

2、小学教育这个专业主要学习教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术等课程。

（来源：文章屋网 ）

学前教育专业就业前景范文第2篇

关键词：英语教育专业；学生；就业

一、新形势下师范院校英语教育专业学生面临的挑战与存在的问题

（一）英语教育专业在新的教育背景下优势减弱

在新形势下， “育人为本”、“实践导向”、“专业导向”等基本的教育理念尤其被重视。 我国从2011年开始深人推行教师教育课程改革，以素质教育为立足点， 提出教师教育课程体系新《标准》。新《标准》重新确立了对于教师培养的教育课程，同样对于教师资格也划分了全新的标准。不久，我国的新标准改革在部分中小学试水，2013年又逐渐增加了试点。本次改革之后，师范专业学生与非师范专业学生在考取教师资格时将被同等对待。8月，教育部又颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》， 该办法规定，在教师资格证改革试点启动后人学的师范专业学生，毕业之后无法像从前一样直接获得教师资格证，而是需要通过参加国家统一规定的教师资格考试，成绩合格后才有机会申请教师资格。教师资格证的改革使其他非英语教育专业的学生可以与英语教育专业学生在同等条件下相共同竞争，师范生和非师范生的不再受到区别对待，并且职位的需求量没有扩大，师范院校的优势减弱，从而加大了英语教育专业学生的就业难度。

（二）高校英语教育专业的课程设置上有着一定缺陷

第一，课程的设置老旧单一，还是沿袭的数十年前那一套。第二，英语教育专业使用的教材陈旧，不符合就业市场需求。第三，没有重视学生的个性化发展与创新能力的教育，这导致英语教育专业学生的思维不灵活，较为死板。

（三）英语教育专业学生生受传统就业心态影响较重

英语教育专业学生就业时主要考虑大城市的重点中学以及带有编制的职位，而那些偏远地区的乡村中小学、或者城市私立中小学则不在其考虑范围。这说明由于受市场经济的负面影响， 大学生受功利主义、实用主义依然思想严重，仍保持着传统的就业心态， 希望从一开始就能在找到高薪、稳定的工作，而看不到市场经济条件下需要积极进取、艰苦奋斗的一面。

二、更好地促进英语教育专业学生就业的对策

（一）课程的设置更加合理，有助于提高学生的就业竞争力

学校应当根据现下社会形势，并且结合学校本身的历史文化背景、以及英语教育专业的特殊性，来对具体情况进行具体分析，以帮助英语教育专业设置更合理的教学课程，使得学生所学的英语课程具有所在高师院校所拥有的特色，使学生们在毕业时相较其他专业的学生能够拥有更强的就业竞争力。英语教育专业的学生在当下的就业情况之所以如此低迷，主要原因是他们所掌握的知识技能比较单一。相比之下，非英语教育专业的英语专业学生同样拥有良好的专业知识，还具备能够应对多种工作的英语能力。这使得纯粹的英语教育专业的学生在应聘学校或者事业单位时缺乏竞争力。良好的英语能力在工作中发挥着重要的作用，但是英语教育专业学生所掌握的知识在当下的社会条件下是无法满足用人单位要求的。面对这样的形势，高等师范院校的英语教育专业应当转变思路，主动适应就业市场，培养更加全面的英语专业人才。即在英语教育专业设置一些交叉学科， 充分利用学校的有利资源，比如学校所能提供的人力资源、环境及教学资源等。将不同专业的课程相结合，培育出高水平的复合型人才。

（二）加强对学生的就业指导，帮助学生拓宽就业渠道

学校里的招生就业处应当积极与中小学、企业联系，在学生毕业前两年就开始为他们提供实习的机会。这样，当学生完成学业正式工作时，就会有一定的经验。学校还可鼓励学生自主创业，或者考取硕士博士研究生乃至出国深造等，这些途径都能拓宽学生的发展方向，从而提高就业水平。

（三）加强教育见习，提升教学水平

高师院校在开展课程的过程中，将教学理论融人教学情境，更能凸现师范学生的优势。师范院校应从学生入学起就开始临床教学，组织学生有规律地在中小学课堂上实地学习，进行有针对性的学习。从中小学优秀教师的身上学习到理论知识和实践能力。利用多种途径针对性地训练学生，不断提升学生的教学水平。通常来说，师范生的教育实习期30到45天，但是在如此短的时间内很难取得上佳的成效，适当的将这个时间延长，也不失为提高实习效果的的一个办法。事实证明，师范生完成一学期或以上的教育实习后， 教学水平将会得到很大的提升。

（四）改变就业心态

影响大学生求职的因素有很多，但最主要的还是他们的整体素质。所以，就业压力大不应成为大学生找工作难的借口，提高自身素质与综合能力才是找到好工作的最好保证。首先，高师院校英语专业的毕业生，英语水平以及使用英语的熟练程度无疑是最基本也是最重要的，所以学生在校期间，一定要努力学习，掌握好本专业知识，全面锻炼自己听、说、读、写、译的能力。只有能够极其熟练地运用英语，英语专业的学生才有能力与其他专业学生竞争，以此弥补自身在其他能力方面的不足。其次，外语是一种语言，只是用来表达和交流的一种手段，如果只掌握这门语言而缺乏其他的专业知识，是很难在竞争激烈的社会中获取优势的。因此，英语专业学生在学习本专业课程的同时也应注重其他专业技能的学习，比如金融、管理、财会、旅游、法律等，努力成为满足社会需要的复合型人才。英语专业学生也可以参加一些专业技能的培训和资格考试，比如报名注册会计师考试、司法考试等，以此提升自己并增加自己就业的筹码。同时，学习掌握多国语言，能够轻松驾驭导游、翻译等职业。这些方法都卓有成效地拓宽了英语专业学生的就业面。

三、结语

新形势条件下，英语教育专业学生面临的机遇与挑战并存，作为英语教育专业学生应把握机遇、迎接挑战，努力掌握好所学的专业知识，培养自己的教师职业技能。英语教育就业形势的艰巨不容忽视，应当引起学校以及学生本人的重视，学校与学生应当勇于挑战，勇于创新，携手走出一个美好的未来。（作者单位：西华师范大学外国语学院）

参考文献：

[1] 宋殿娇，当前英语专业就业问题及对策研究[J]，理论界，2007（12）：201

学前教育专业就业前景范文第3篇

【关键词】学前教育；本科；人才培养；适应性

0 引言

从2010年，我国提出重视学前教育发展的意见之后，我国学前教育发展的势头是前所未有的迅猛。各地的学前教育工作都开始大兴土木，这带动了一大批本科院校开始新增、扩大学前教育专业的招生数量。可大规模扩招的背后，学前教育专业的人才培养质量如何？他们能否适应未来幼儿教师的工作？本研究通过两个调查：学前教育专业本科生职业准备现状调查和幼儿园人才需求调查，试图了解在大规模扩招的背景下，学前教育专业本科人才的职业适应情况。

1 研究方法

研究选取中部某市（常住人口49.8万，属中小城市）作为取样对象，该市共有幼儿园758所，其中公办幼儿园27所，早教中心7所。位于该市的一所省级二本院校中开设有本科学前教育专业，其招生数量从08年至12年分别是58人、149人、350人、390人、420人，扩招明显。

1.1 问卷调查法

本研究选取该校本科学前教育专业大三和大四共160名学生进行了问卷调查。回收有效数据148份。所用问卷为自编问卷，经检验，其内部一致信度为0.89。

1.2 访谈法

本研究对该市8所幼儿园的园长进行了访谈，了解了目前该市学前教育专业人才的市场需求。所选幼儿园的基本情况如表1所示。

表1 访谈对象所在单位的基本情况

2 研究结果

2.1 扩招背景下，学前教育专业本科生的职业准备现状

2.1.1 毕业去向选择

本次调查发现，只有57.7%的同学表示毕业后愿意进入幼儿园工作，有30.9%的学生毕业后不希望从事与学前教育有关的工作。即使在想进入幼儿园当老师的学生中，也有许多由于种种原因（如：家人不支持、社会地位低、工资待遇差等）最终不会进入幼儿园工作。尽管学生不愿意进入幼儿园当老师，但他们对早教中心的工作却期待很高。约有70%的学生愿意毕业后进入早教中心工作。绝大多数学生（67.8%）认为至今为止所学的专业知识和技能不足以胜任未来专业性的工作。

2.1.2 专业知识和技能准备

扩招速度较快的本科院校，其往往从师资、配套设备等方面都非常紧张。然而，理论课好上，技能课如果没有足够的教学设施就很难开展了。因此，在扩招较快的本科院校，往往给学生多多地上理论课，技能课的课时比较少。在这种情况下，我们发现，在理论、技能和实践三种类型的课程中，53.8%的学生认为技能课程最重要，22.8%的学生认为实践课程最重要，只有21.5%的学生认为理论最重要。问卷调查的结果发现，尽管绝大多数学生（91.9%）认为，理论课的开设还是有必要的，但对理论知识能否在幼儿园中运用却不抱信心，只有38.9%的学生认为所学的理论知识能在日后的工作中用到，36.9%的学生认为理论知识在日后的工作中是没用的。这与我们在园长访谈中一些园长的看法也相同。

2.1.3 实践经验准备

大规模扩招的背景下，让学生进入幼儿园见习和实习几乎成为一种奢望。没有一个幼儿园能够容纳如此之多的学生见习。问卷调查发现，多数学生（71.1%）认为，该校学前教育专业的理论和实践结合不并紧密，78.5%的学生认为平时见习机会较少，95.9%的学生认为实习是非常有必要的。大部分学生（73%）认为，他们平时开设的理论知识类课程太多了，而技能课程（80.4%）和实践课程（95.3%）的课时又太少。许多学校在安排学生实习的时候，都没有安排每天的实习结束后，对一天的实习生活进行讨论和总结，这就让学生陷入“学而不思”的状态，最终陷入到每天给小朋友穿衣打饭这些琐事中，学生实习半年，只会觉得自己做了半年保育员，除了累也没有真下学会什么。

2.2 幼儿教育机构人才的需求

根据我们对许昌市8所幼儿教育机构的访谈，我们发现，市场目前对学前教育人才的需求主要有以下几个特点：

2.2.1 期待高学历人才的加入，却有抱有疑虑

目前，所有8所幼儿教育机构中，招聘教师的学历起点是高中。但所有幼儿教育机构的园长均表示，非常希望有学前教育专业的本科生加入他们机构。在他们看来，学前教育专业的本科生受过较好的专业训练，到幼儿园工作会更容易上手，对幼儿园的发展也更有利。如某幼儿园的园长说：“学前教育专业的本科生的发展后劲很大，未来也可能有更好的发展。”

然而，多数幼儿教育机构的园长都认为，学前教育专业的本科生理论较强，而技能较弱，还需要大量的后期培训，进入幼儿教育机构后不能直接上岗工作。而高学历的人才所要求的待遇还普遍较高，这就让一些园长对这些人才“皱眉头”了。一些园长表示，在对待应聘者时，不论应聘者有多高的学历，在面试时都要接受一样的考核，而在进入工作岗位之后，不管是本科生还是专科生，专业的还是非专业的，待遇都没有差别。

2.2.2 看重应聘者的道德素质

绝大多数幼儿教育机构在招聘人才时看重的首要是道德素质，如人品、对待工作的态度是否认真积极，是否热爱幼儿教育工作、热爱幼儿，是否有责任心等。其次，部分园长提出个人的个性心理素质也是他们在招聘时看重的一个方面，如否能够承受压力，是否有灵气，愿意学习等。如某幼儿园认为，一名幼儿园老师应该具备五大素质：正气、朝气、大气、书卷气和灵气。（这五大素质多为道德素质和个性心理素质）；还有一个幼儿园认为一个合格的幼儿园老师应该“德才兼备”，要有道德、有热情、有爱心，并有坚持不懈的个性品质。对于专业知识、专业技能和实践能力，园长们纷纷表示不是最重要的，这些都可以在日后的工作中通过实践和培训来提高，而一个人的道德素质和个性心理素质却不是那么容易改变的。如某幼儿园的园长说：“才艺不是最重要的，最重要的是（这位未来的老师）能不能关注孩子的生活。”2.2.3 看重应聘者的专业技能素质，而非理论知识

在如何看待理论知识上，各幼儿教育机构的园长的认识不一。有些园长认为，理论知识很重要，也有一些园长认为，理论知识在幼儿园的教学中根本用不上。实际上，在我们的调查中发现，所有8所幼教机构在招聘时，考核的内容均为应聘者的专业技能素质，如唱歌、跳舞、弹琴、绘画、讲故事、说课、上课等。最初我们假设，如果幼儿教育机构看重应聘者的理论知识，就会通过笔试或面试来了解应聘者的专业知识情况，然而实际在我们访谈的8所幼儿教育机构中没有一家安排有这样的内容。这足以说明，各幼儿教育机构在招聘人才时，更看重的是应聘者的专业技能，而非理论知识。

3 讨论

以上的研究结果告诉我们，第一，扩招背景下，学前教育专业本科生的培养并不成功，通过三至四年的专业学习，他们并没有为未来的职业作好准备。具体表现为学生所学知识不能尽快向教育能力迁移，从而幼教工作的无从适应。

表2 目前学前教育专业本科生培养中理想、市场与学校的差距

注：√很需要，较需要，×不需要.

第二，目前我们对学前教育专业本科生的培养与市场的需要有着很大的差距。从表2可以看出，理想的学前教育人才需要有较好的理论功底和专业技能，并且要有很好的实践能力，市场需要的学前教育人才需要有很好的专业技能和实践能力，却不需要有什么理论知识功底。恰恰相反，目前我们培养出的学前教育专业本科生有着很好的理论知识功底，而专业技能和实践能力却很弱。很明显，这样培养出来的人才是不能受到市场的欢迎的，这也解释了为什么许多幼儿园尽管在口头上说希望招聘学前教育专业高学历层次的人才，但在行动上却没有任何表示的重要原因。因此，目前我们在学前教育专业本科层次学生的培养方案上是存在一定问题的。

4.1 从培养目的看：重学问轻道德

从以上研究结果看，市场是非常看重人才的道德素质的，例如敬业、热爱幼儿及幼儿教育事业、有良好的个性心理品质等。专业理论、专业技能甚至实践能力在园长们看来都应该排在道德后面。然而，高校在培养人才时，更看重的却是学生的“学问”。这与市场的需求相距甚远。

4.2 从培养目标看：重知识轻技能

目前，该校本科学前教育专业更注重对学生知识的培养，而忽视了对技能的训练。而市场则要求学前教育专业的学生毕业之后有过硬的教学技能，对知识的要求反而没那么高。学生名义上学历合格了，但实际上能力却不过关，许多学生大学四年所学到的知识和技能，无法直接在幼儿园的工作中使用，不能直接上岗。

4.3 从培养内容看：重理论轻实践

学前教育专业就业前景范文第4篇

艺术教育专业主要课程

艺术概论、学前教育概论、特殊教育概论、艺术教育、现代教育 技术培训、中外音乐史、中外美术史、艺术欣赏、中外文学名篇欣赏、综合艺术创作原理与 实践、艺术康复与治疗、乐理、视唱练耳、声乐基础、钢琴基础、钢琴合奏、和声学、曲式 学、歌曲伴奏写作、歌曲创作、乐器基础、合唱与指挥、学校乐队编配与排练、舞蹈、儿童 舞蹈表演与创作、素描、色彩、中国画、书法、写生、美术创作、美术设计、艺术专业外语等。

艺术教育专业就业前景

艺术教育专业的就业前景非常的广泛，对于现今社会的大学生而言，就业前景和其他专业相比已经很好了。

艺术教育则是强调一般意义上的艺术知识原理的普及和提高，且通过优秀的艺术作品的展示、评论让人们的艺术修养和鉴赏水平得以提高，培育高尚，健康的审美情趣与审美能力，从而对人的道德的完善，智力的发展产生深远的影响。

艺术教育专业的就业前景还不错。毕业生适宜从事中、小学的艺术教育工作，亦可在艺术研究单位从事研究工作，或在各级文化单位和业余艺术学校从事艺术训练工作。

艺术教育专业主要职业能力

1.具备声乐演唱、钢琴伴奏、舞蹈表演、绘画、书法创作等艺术教育专业能力;

2.具备基础教育、学前教育所需的艺术教育教学能力;

3.具备声乐、器乐、舞蹈、美术、书法等课外活动的组织能力;

4.具备一定的少年儿童歌曲、舞蹈创编以及绘画、书法创作能力;

5.具备一定的童声合唱、小型乐队的排练、指挥、编创以及演出组织、管理能力;

学前教育专业就业前景范文第5篇

一、绥化市学前教育就业现状

绥化市学前教育用人单位中公立幼儿园较少，私立幼儿园及其他早期教育机构明显增多;市区内就业需求已趋于饱和状态，城乡供需严重不平衡。尤其是农村学前教育教师存在严重的缺失，师资力量极其薄弱。

( 一) 绥化市北林区学前教育就业现状

就北林区而言，区内设有公办幼儿园3 所，规模较大的私立幼儿园 4 所，早期教育机构 2 所，其他以家庭式小型私立幼儿园为主。公立园幼教师资水平较高，多是聘用有一定教学经验或具备某些特长的教师，对应届毕业生的需求少。虽然有部分私立幼儿园仍需要教师，但工资待遇低，不足以吸引学前教育毕业生就业兴趣。早期教育机构在北林区刚刚兴起不久，但就其性质而言，仍然是私人开办的教育机构。虽然对教师有需求，但加入机构初期仅限于接受培训时期和担任机构其他工作的人员。与此同时，部分学生来自外省或外市县，与其他城市相比绥化市属于经济欠发达地区。外地的毕业生对绥化市周围的生活环境不熟悉，不愿选择在绥化市北林区就业。据调查，仅有 8．8% 的本科学前教育毕业生选择在市区内就业，虽然已签订合同，但单位性质均为早教机构。因此，从数据显示来看，对学前教育本科生来说，市区内就业需求已趋于饱和状态，好岗位需求有限。

( 二) 绥化市农村学前教育就业现状

绥化市辖北林 1 区，安达、肇东、海伦 3 市及绥棱、青冈、庆安、兰西、望奎、明水 6 县，共 160 个农村乡镇，1 331 个行政村。截至2007 年末统计，全市总人口 575． 9 万人; 其中农业人口 425． 5 万人，占 73． 9 %。通过调查，仅北林区现有留守儿童 2 496 人，分布在全区 21 个乡镇办事处。其中隔代监护 1 973 人，单亲监护 477 人，其他为亲属、同辈监护和无人监护。近年来，留守儿童的数量呈上升趋势，只有个别乡镇留守儿童的数量在五年中有所回落。从数据上显示，绥化市农村留守学前儿童不仅数量巨大，而且不少儿童没有接受或没有条件接受正规的学前教育。绥化市农村正规学前教育机构凤毛麟角，也为就业提供了广阔的空间。虽然市场需求量大，但就业成功率极低。据调查统计，14． 7% 的本科学前教育毕业生参加了农村实习支教活动，5．8% 的毕业生选择在县一级的幼儿园进行实习，但均未签订就业协议。因此，农村学前教育就业供需严重不平衡的问题亟待解决。总之，从整个绥化市来看，学前教育就业前景好，但学前教育本科生就业形势严峻，尤其是农村学前教育就业问题亟待解决。

二、绥化市学前教育就业现状的成因

目前，绥化市学前教育就业前景好，但城乡就业不平衡，学前教育本科生就业形势严峻。究其原因是多方面的，现对今年学前教育本科生就业情况的调查结果做详细的分析。

( 一) 社会方面原因

绥化地处黑龙江省，属农业城市，农村人口比重大，属经济欠发达地区。近年来，绥化市城市建设和人文环境都有很大改善和提高，对幼儿教育的重视程度在逐步加深。市区内不断有私立幼儿园建成，并兴起早教机构。看似存在大量的市场需求，实则存在诸多问题。

1． 教师工资待遇低

经调查表明，幼儿园能给予应届毕业生的工资待遇为无编制、不供吃住 800—1 000 元/月左右。而毕业生大部分来自绥化农村或外省，随着物价不断的上涨，除去生活费用，所剩无几。面对省内其他城市幼儿教师的待遇诱惑，大部分毕业生选择家所在城市或省外就业。

2． 学历优势并未体现

绥化市大部分幼儿园并不认可学前教育本科毕业生，认为本科生理论水平比专科生强，但实践能力差。专业科的课程计划中技能训练和实习时间占学习年限的 50% 以上。致使用人单位形成思维定势，认为本科生实践能力差，独立带班需经过较长时间培训。本科生思维活跃、想法独特、有先进的理念，当理论与实践相违背时，往往容易固执己见，很难操控。此外，用人单位在学生就职初期给予本科生的待遇与专业生一样，巨大的思想落差下，学前教育本科生会寻找更适合本科生发展的幼儿园。因此，形成了绥化市学前教育就业岗位多，但就业率低的现状。

3． 用人单位优中选优

相关调查研究表明，用人单位对学前教育学生的要求不断提高，幼儿园需要: “热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”用人单位除了注重应聘者的专业水平外，还要求应聘者具有较强合作能力、实践能力和组织协调能力。这无疑给学生形成就业压力，影响学生就业情况。

( 二) 学校方面原因

绥化市仅有一所高等学府开设了本科学历的学前教育专业。从就业生源角度讲，应呈现供不应求的局面。然而，却呈现出就业形势严峻的现状，应从高校的人才培养目标和课程设置等方面思考其形成的原因。

1． 培养目标不够明确

据调查，我国学前教育专业的培养目标是:“通过四年的本科教育，培养德智体全面发展的、能够适应学前教育专业发展需要的、能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员、教育科研机构的幼教研究人员以及其他有关机构的儿童工作人员。”基于国家提出的学前教育专业培养目标，绥化市高校 2011 届本科学前教育毕业生的培养目标为: “学前教育本科专业培养热爱教育工作，具备学前教育专业知识和实践能力，能在以下机构从事教学、研究、管理和服务工作的应用型专门人才。( 1) 各类学前教育师资培养学校的教学和管理人员; 学前教育科研机构的研究人员。( 2) 各级各类幼、托教育机构从事教育、教学、研究和管理工作的人员。( 3) 各类儿童社会教育、服务机构的教师和管理人员。( 4) 儿童文化事业( 新闻、出版、广告、影视、网络等) 的从业人员。”相比之下，高校的培养目标虽然广泛但笼统，一些目标在已有的课程设置上无法完成，因而造成学生就业方向不明。

2． 课程设置不合理

理论课时比重大，实践课时少; 专业理论课程多，技能类课程少; 必修课程多，选修课程少;理论学习时间多，见习、实习机会少。这些都与高校课程设置有密切的关系。课程设置的不合理，严重影响学生的实践能力的培养，成为阻碍学生发展的因素之一。

( 三) 家庭方面原因

经调查表明，家庭条件、家长的就业观念以及家长的文化程度等方面都在某种程度上影响学生的就业方向。首先，家庭条件优越的学生，并不急于寻找工作，多处于观望状态。仅考虑条件好的用人单位，不理想的不参与应聘。即使应聘失败，也不担心生活来源，并广泛利用社会资源安排其他就业岗位。其次，多数家长认为，幼儿教师的社会地位和收入低微，无发展前途，影响子女择偶标准，更无法接受学生到农村任教。另外，家长的文化程度也影响着学生就业的目标和方向。如文化程度较高的家长期望学生在学历上有更高的追求，鼓励学生考研; 文化程度稍低的家长以学生就业即可获得经济收入为由，鼓励学生追求待遇较好的工作岗位就职。因此，以上因素在某种程度上影响绥化市学前教育就业不平衡且就业形势严峻的现状。

( 四) 学生自身原因

从学生自身角度出发，经调查了解到，造成就业困难现状的原因有以下几方面:

1． 就业目标不明确，就业观不正确

经调查了解到，一半以上学生不愿从事学前教育工作。其中，一些学生高考并未选择学前教育专业，而是通过调剂进入该专业进行学习; 一部分学生选择学前教育专业的原因是分数线较低，录取几率大。即使选择学前教育专业的学生，就业目标也不明确，表现为在择业过程中，对用人单位的性质和待遇考虑较多，左顾右盼、瞻前顾后。同时，一味追求高待遇的工作，不愿从事农村的学前教育工作，没有脚踏实地的精神，逃避辛苦。这是形成城乡农村学前教育极度不平衡的内在因素之一。此外，学生没有正确的就业观念和就业意识，缺乏创业精神和主动就业的意识，依赖心理严重。虽然学校和教师提供给学生就业信息，但学生缺乏主动择业的意识，比较依赖学校和家长的努力。

2． 对自身能力、素质缺乏准确的判断

缺乏对自身能力和素质的判断是一个不容忽视的问题。过高估计和过低贬低，致使学生在择业过程中表现出过于自信和自卑的心理状态。因此，过于自信的学生在面临挫折的时候表现出情绪低落、怀疑自己或愤世嫉俗等不良情绪; 自卑的学生畏首畏尾，不敢承担有挑战性的工作，或把就业失败全部归因为内部因素，害怕挫折。少数学生能够正确分析自身特点，根据不同的用人需要，选择适合自己的工作。

3． 实践能力和社会经验缺乏

学生经过三年的理论课程的学习，基本掌握学前教育的理论知识; 通过实践教学活动，了解了幼儿教师日常工作流程及教学活动。但学生的实践能力并未达到用人单位的要求，特别是学前教育专业的专业特点决定了学生必须具备较强的实践能力，才能在短时间内独立完成教学任务。实践能力的提高需要一个过渡期，往往学生在这一过渡期内并未达到用人单位的要求，因此，在试用期阶段就被筛选出局。学生普遍存在社会经验不足的问题，突出表现为沟通能力和人际交往能力。对于学前教育的学生来说，这两方面的能力是不可或缺的。不仅要求与幼儿沟通，同事或领导沟通，而且还要和幼儿家长沟通。调查中发现，10% 左右的学生具备良好的沟通能力，能处理各种人际关系，这些学生几乎都是在大学期间担任班级干部或系级干部职务的学生。大部分学生都存在一定程度的人际交往的能力。

三、关于学前教育就业现状的应对策略

针对绥化市学前教育就业前景好，但就业不平衡、就业形势严峻的现状，不论社会、高校，还是家庭都应采取积极的应对策略，从源头上帮助学生就业，促使城乡学前教育达到平衡，推动地方学前教育事业的发展。