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关键词:香蕉皮水提液;镇痛;小鼠
香蕉为芭蕉科多年生草本植物甘蕉的果实。我国香蕉资源丰富,主要产地在海南、广东、广西、福建、云南等地。香蕉皮约占香蕉全果质量35~41%[1],如果将香蕉皮回收开发利用,变废为宝,既保护环境,又能给香蕉深加工企业创造经济利益。目前香蕉皮的利用,主要是用来生产饲料添加剂和提取膳食纤维等[2]。香蕉皮中含有大量的多酚类物质、多糖、黑色素、膳食纤维、有机酸等,具有很高的药用价值[3]。如香蕉皮多酚的降脂、抗氧化作用[4,5],香蕉皮多糖的抗癌、降血糖[6,7]作用等。民间也有用香蕉皮治疗风火牙痛等病症。本实验通过镇痛药筛选的传统实验方法,对香蕉皮水提液的镇痛作用进行研究,为香蕉皮开发利用及临床应用提供实验依据。
1资料与方法
1.1一般资料 动物雌性昆明种小鼠(体重18~26g,广东中山大学实验动物中心提供,许可证号:SYXK粤2011-0112)。
1.2药品与试剂 香蕉皮水提液的制备:称取晒干的(珠海产粉蕉)香蕉皮400g,用蒸馏水浸泡30min,加适量的蒸馏水煮沸后用文火煎煮3次,0.5h/次,合并3次煎出滤液,静止去渣,然后用旋转浓缩蒸发仪蒸发浓缩后定容,配成浓度分别为6.0,3.0,1.0g生药/ml备用。罗通定(广东博罗先锋药业集团,批号:090309);冰醋酸(天津市福晨化学试剂厂,批号:20101107)。
1.3仪器 立式压力蒸汽灭菌器(江阴滨江医疗设备厂,LS-B75L型);旋转浓缩蒸发仪(上海亚荣生化仪器厂,RE-52);恒温水浴箱(北京长源实验设备厂,SHH・W21・Cr 600型);智能热板仪(YLS-6B安徽省淮北正华生物仪器设备有限公司)。
1.4热板法测定小鼠痛阈 按文献方法稍加改进[8],将热板温度调至(55±0.5)℃,小鼠置于热板上,以舔后足出现的时间为基础痛阈值。共测3次,间隔10 min/次,取平均值记录。用此法筛选出痛阈值在5~30s的小鼠50只供实验用。将筛选好的50只小鼠,按痛阈值随机平均分为5组,每组10只。即空白对照组(生理盐水);香蕉皮水提液高、中、低剂量组(分别为香蕉皮水提液60、30、10g生药/kg);罗通定组(罗通定,0.06g/kg)。各组均为腹腔注射给药,腹腔注射容积均为0.1ml/10g。各组分别测定给药后30,60,90min小鼠的痛阈值。
1.5温浴甩尾法测定小鼠痛阈[9] 将小鼠装入固定器内,鼠尾由固定器的圆孔拉出,将鼠尾尖轻轻放入恒温水浴内,放入深度约0.5cm,水温48℃,记录鼠尾从放入热水内到缩离水面的时间(s),作为基础痛阈值。如超过30s无反应者,应将鼠尾提起以免烫伤,并作为30s记录。共测3次,间隔10min/次,取其平均值记录。用此方法筛选出痛阈值在5~30s的小鼠50只供实验用。将筛选好的50只小鼠,按上述方法分组及给药,同样各组分别测定给药后30,60,90min小鼠甩尾的痛阈值,实验室温度应维持在(18±1)℃。
1.6小鼠扭体法镇痛试验 实验分组及给药同上述方法,对文献[10]化学致痛模型稍加改进,各组给药后1h,每只小鼠腹腔注射0.6%的冰醋酸溶液(0.1ml/10g),然后分别测定10min内各组小鼠扭体次数,并计算出各组镇痛百分率。
1.7统计学分析 应用SPSS 15.0统计软件进行统计学处理。其结果以x±s表示,采用组间t检验进行统计学处理。
2结果
2.1香蕉皮水提液对小鼠热板法痛阈值的影响 香蕉皮水提液高中剂量(60、30g生药/kg)组在药后30min、60min、90min时,对小鼠热板致痛均可明显提高痛阈,与空白组比较,差异均有显著性(P0.05)。罗通定在药后30min可显著提高痛阈,但随时间延长,镇痛效应减弱,仅维持至药后60min,见表1。
2.2香蕉皮水提液对小鼠温浴甩尾法痛阈值的影响 小鼠温浴甩尾法结果表明香蕉皮水提液(60、30、10g生药/kg)和罗通定均可延长小鼠痛阈。香蕉皮水提液各剂量组在药后30min时起效,与空白组比较差异显著(P
2.3香蕉皮水提液对小鼠扭体法疼痛的影响 空白对照组小鼠腹腔注射冰醋酸溶液后的10min内,平均扭体次数为36.2次,而香蕉皮水提液高中剂量(60、30g生药/kg)使冰醋酸所致小鼠扭体次数较空白组明显减少(P0.05)。罗通定组与空白组比较也有显著的镇痛作用(P
3讨论
在该实验中为了证实香蕉皮中有着镇痛物质的存在,利用水提法制成香蕉皮水提液作为受试药品进行实验。小鼠热板实验、甩尾实验以及醋酸扭体实验是研究镇痛药物的常用筛选模型。温浴甩尾实验和热板实验都是物理刺激致痛,引起的是躯体体表痛,适合评价中枢镇痛药;醋酸扭体实验是化学刺激剂致痛,引起的是内脏痛,适用用于评价弱的中枢和外周镇痛药[11]。于是我们采用了以上3种不同的方法分别研究香蕉皮水提液对小鼠的镇痛作用,并采用镇痛效果较好的罗通定作为阳性对照。实验表明,腹腔注射香蕉皮水提液小剂量(10g生药/kg)时,可提高小鼠温浴甩尾反应的痛阈值,作用维持时间为30min左右。当剂量增加30、60g生药/kg时,该水提液不但使小鼠温浴甩尾反应的痛阈值进一步提高,热板致痛反应出现的时间也显著延长,且在90min的观察点上仍有明显作用。阳性对照药罗痛定在上述两种实验法中的作用与中、高剂量香蕉皮水提液相似,但其作用维持时间不足90min。与上述结果相一致,扭体法镇痛实验也显示,中、高剂量香蕉皮水提液明显地减少冰醋酸腹腔注射所致的小鼠扭体次数,镇痛百分率分别为99.1%、87.6%,而阳性对照药罗痛定的镇痛百分率仅为53.0%。
综上所述,香蕉皮水提液具有镇痛作用,其对躯体痛和内脏痛均可能有效,且镇痛作用和维持时间在一定程度上呈剂量依赖性,当剂量较大时可获得较好的镇痛效果。其具体镇痛机制还待于进一步研究。
参考文献:
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[2]陈军,宋维春,徐云升.从香蕉皮提取膳食纤维研究[J].食品科学,2007,28(1):99-101.
[3]刘宁,牛晓娜,李冰洁,等.香蕉皮药理作用及应用现状研究进展[J].中国食物与营养2013,19(6):72-74.
[4]Alothman M,Bhat R,Karim A A.Antioxidant capacity and phenolic content of selected tropical fruits from Malaysia extracted with different solvents[J].Food Chem,2009,115:785.
[5]赵磊,朱开梅,王晓,等.香蕉皮多酚对高脂血症大鼠降血脂作用的实验研究[J].中国实验方剂学杂志,2012,13:201-204.
[6]朱开梅,杨海云,顾生玖,等.香蕉皮多糖对人乳腺癌细胞增殖、克隆形成与核因子-κB蛋白表达的影响[J].中国实验方剂学杂志,2011,17(6):188-191.
[7]沈德凤,高翔,张浩.香蕉皮多糖的降血糖效果研究[J].黑龙江医药科学,2012,35(4):21.
[8]黄礼德,郭立强,潘廷,等.半边莲不同提取物镇痛抗炎作用[J].医药导报,2012,31(8):982-985.
[9]陈奇.中药药理研究方法学[M].北京:人民卫生出版社,2011:377.
关键词:思想课;德育教育;导向作用
思想品德是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来,具有稳定倾向的立体结构。而我们的思想品德教育始终坚持“育人为本,德育为先”的指导思想,德育教育课程系列化,覆盖从小学到大学的每一个阶段。中央也为此颁布了有关促进思想品德教育的改革和发展的一系列文件,把它和国家的发展、民族的命运、党的事业联系在一起。战略上高度重视,指导思想非常明确。
由于思想性是思想品德课的根本性质,是本课程的灵魂,决定着课程的方向,规定着课程的基本特征。因而中学思品课本身就具有很强的德育教育功能。它的任务主要是通过课堂教学来完成的,那么,中学思想品德课如何增强教育性、发挥德育功能?
一、要有明显的思想行为导向功能。
就目前的课程教学改革看,主要是强化目标教学,做到:①在教学思想中增强德育意识,时刻牢记思想政治课在本质上是一门德育课;②充分挖掘教材中思想教育的内容,根据教学大纲确定好德育目标,并在课堂教学中将它突出出来。为了实现德育教学目标,教师可以在讲课中把该堂课的德育目标明确的提出来,以引起师生的共同注意,由师生按照目标实施教学。如:七年级《思想品德课》的第一课第一节:《个人前途和国家命运紧密相连》这一课,我这样安排:⑴祖国的大好河山美丽壮观;⑵祖国的历史悠久,光辉灿烂的文明;⑶祖国受尽屈辱的百年历史;⑷祖国的独立强盛。这其中始终贯穿的主线就是热爱社会主义祖国。以中国传统教育告诉学生什么该为,什么不该为,影响着学生行为规范、思想道德观念及生活方式的选择,减少思想教育的随意性、盲目性,从而提高思想教育质量。
二、要具有独特的认识功能
辩证唯物主义认为,认识来源于实践。因此,我们的思想政治课要紧贴学生的思想。
理论联系实际是增强思想政治课教育性,发挥其德育功能的关键,但理论联系实际要有切实可行的措施。针对不同的班级状况,有针对性的进行。通过课堂教学以提问的方式了解学生的思想状况,特别是对一些热点问题的认识,经过分析加以整理。我在讲授《热爱祖国,就要热爱社会主义》一课时,提到我国的基本国情是我国还处在社会主义初级阶段,是一个发展中国家,要使祖国繁荣富强,人民富裕幸福,要靠人民辛勤的劳动。这时有学生就问“那就要挣钱是不是?”作为教师,我认为该大胆的说一句“是”。
提到金钱,中学生十分敏感,受社会上“一切向钱看”的影响,有部分学生对钱缺乏正确的认识,以致受其诱惑弃学经商,所以要教育学生懂得金钱既是财富的象征也是沉重的枷锁,金钱不是万能的它也有买不到的东西,如友情、文才、威望、忠贞等等,总之,钱能买到一切商品买不到良知和精神追求,更买不到理想和见识,人应该有更崇高的追求,像居里夫人不要镭的专利;诺贝尔将他920万美元作为发展科学事业的奖励基金。通过以上事实教育学生树立正确的金钱观,理直气壮的使学生明白,为了祖国的建设、人民的幸福,中国需要钱,可中学生现在就是在学习本领,包括挣钱的本领,这样,教师以坚定的态度,铿锵的语气,再次重申:热爱祖国,就要建设祖国,就要去掌握建设祖国的本领,来表现自己对这一真理笃信无疑,这样才能发挥思想政治课应有的德育功能。
三、要具有优化环境的功能。
我在上课的时候,曾遇到这样一件事:两个学生因打钢笔水发生争吵,一学生(男生)将钢笔水瓶向另一学生(女生)掷去,结果,钢笔水瓶砸在墙上,溅到了周围同学的脸上、身上,引起同学们极大的反感,对此,我给予了制止,首先对其他同学说:“他也是一时恼怒,不计后果的扔了钢笔水瓶”,然后对这个男生说:“既然她阻拦你打钢笔水,你也可以换支钢笔写,不至于扔瓶子,是吗?“。男生点头认错,于是,我用这样一句话平息风波,即:“一个不肯原谅别人的人,就是不给自己留余地;因为每个人都有犯错误而余姚别人原谅的时候”。在教学中我这样做了,这样我觉得教师与学生,学生与学生之间的关系比较融洽了,也更增加了班集体的凝聚力,它也使我深深的体会到,这种宽容的爱,对于优化班级、学校环境起到了一定的推动作用。
当然,思品课的教学所起的效果不是万能的,德育教育的成功依赖于各方面的共同努力,然而,作为德育工作者的政治教师所起的作用与其本身的素质却有着密切的关系,因此,要真正实现思品课在德育教育中的导向作用,作为教师应该做到:①勤于学习,有比较扎实的理论功底。这样有助于提高对社会问题的分析和综合能力,如果对一些基本理论观点理解不好,把握不住,是很难做到理论联系实际的,甚至还可能在教学中出现偏差,出现失误,对于教材中的基本理论观点,一定要认真钻研,悉心体会。②要善于观察社会实际,经常注意一些社会热点问题,尽可能做一些社会调查,积累一些必要的信息。③当理论和实际出现“反差”时,既不要回避,但也要慎重,尤其注意把握理论与实际“反差”的程度,给学生讲解时尽可能做到恰如其分,切不可夸大问题的严重性,否则,不仅不能引导学生正确的对待社会实际问题,反而会对学生造成思想上的混乱。
总之,思品课教师的“悟、敏、博、勤、细”对于提高思品课在德育教育中的导向作用是十分有利的。
参考文献:
关键词:影响力 教学效果 数学质量
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)06(c)-0206-01
在教学中,如何提高教学质量,达到好的教学效果,笔者认为必须充分发挥教师的影响力。所谓教师的影响力,主要是指教师在学生中的威望,既影响学生接受知识的心理和行为的能力。
教师对学生的影响力包括两方面,即强制影响力和自然影响力。
第一,所谓强制影响力,主要由教师的工作性质,工作职责所赋予的能力。
第二,所谓自然影响力,是由教师的自身素质形成的,这主要表现为自身的品格、知识、才能、仪表、语言、行为等因素,教师通过这些良好全面的修养赢得学生的尊敬和信服,因此,这种影响力最大,最持久,也最巩固。
(1)品格因素是指教师具有良好的政治素质,高尚的道德情操,忘我的奉献精神,严谨的治学态度。
一个老师在待人处世上必须做到“贵诚实,授信义”在讲授知识解答问题时,必须做到“知之为知之,不知为不知”。
(2)业务因素,即教师的知识水平和教学能力,要求都要具有较高的文化素养,较为渊博的知识。
陶行知先生曾说过:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。在形成学生的良好学风方面,教师学风的影响力是巨大无比的。
实践证明,要取得最佳教学效果,教师的自然影响力的业务因素起着决定的作用。因此,作为一名教师,要勤奋学习。不断扩大更新知识面,要在最现代的科学知识,教育观念教学方法等方面给自己不断加压充电。以巩固,增强自己的影响力,提高教学效果,实现自我价值。
(3)形象因素,一般指的是教师的仪表、语言、行为、思想等几个方面。教师,其形象应当是美的化身,因为其职业的特殊性决定了他需要去表现美,创造美,把美贯穿于整个教学活动中,使其产生良好的教学效果。
①教师的仪表美,具有催人向上的动力。
教师的仪表,要求衣着朴实整洁,举止稳重端庄,态度和蔼可亲,风度从容典雅,教态高雅洒脱。一位仪表端庄,精神饱满,举止稳重,态度和蔼,风度大方的教师是受学生尊重的,使学生产生敬慕之情并催人向上。如果一名教师身穿衣领黑中发亮,脚蹬沾满泥巴的破皮鞋,蓬头垢面,睡眼朦胧,这有怎么树立起教师形象呢?教师的仪表是一种无言的教育方式,具有特殊教育意义,广大教师虽然没有必要也不应当用种种清规戒律来扼杀自己的爱美之心,但是整洁、大方、端庄应是每位教师仪表美的标准。先生便十分注重自己的仪表,他每次去学校给师生讲话和上课,定要换上浆洗的十分清爽的衣服,把每一颗纽扣扣上以后,要对着穿衣镜整理一番,进入讲演厅或教室前,也要习惯整一整衣冠。这种讲究整洁的好习惯对学生无疑是一种无形的教育。心理学家研究证明:一名教师的良好的仪表与风度,确能起到为人师表的作用,并对学生的心理和教学效果产生积极影响,激发学生健康向上发展。
②教师的言行美,能激发学生的学习兴趣。
语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果,教师的大部分时间是教学,教师如果运用丰富的词汇准确精炼的语言,抑扬顿挫的语调,再加上传神的姿态,微妙的表情变化,恰如其分的动作,就能熟练地驾驶课堂激发学生的求知欲和学习兴趣。《礼记・仪礼》中说:“言语之美,穆穆皇皇。”注释者说:“穆穆者,敬业和,晃晃者,正而美。”可见,我国在很古的时候,就提倡说话要尊重对方,谈吐要文雅,态度要和气,美好的语言往往反映着教师高尚的思想情操修养。古人说:“慧于心而秀于言”教师语言美则其心地必然善良而正直,必然追求自身的道德修养,因而也必然会做的为人师表。所以,教师的一举一动应显得庄重稳当,端庄有方,喜怒哀乐皆有分寸,就像孔子所说:“温而厉,威而不猛,恭而安”。
③教师的思想美,能陶冶学生美好的心灵。教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用,学生身上带着教师的影子,因此,教师应当加强师德修养,凡事以身作则,为人师表,具备坦荡无私的胸怀,感染和陶冶学生灵魂,达到教书育人的目的,因此,教师在日常生活中都应注意为学生做出榜样,言行一致表里如一,维护好教师的完美形象。
(4)情感因素,教学的主体是有情感的群体,教学的有效性是教学双方的“共振”,而“共振”来自于双方的情感交流,从“沟通”中产生“共鸣”,任何一个老师都希望自己的学生能成为德才兼备的接班人但是否都收到理想的效果,从教师方面讲,不仅取决于他的责任感和教学能力,而且取决于他是否热爱学生,这就是教师对学生的“期待”,“期待”可以收到通过自己学生的态度和接触方式,将自己暗含地期待的感情微妙地传递给学生,是他们更加自尊、自强、自信、自爱、欢乐和奋进,这就是著名的“波格马利翁效应。”
教学,不仅是一门学问,而且还是一门艺术,但好比演戏,戏演得好不好取决于演员的艺术造诣高低,课讲的好不好取决于教师讲的的艺术,其客观标准当然是观众和学生,因此,作为教师还要在教学过程中扮演好自己的角色,讲求教学艺术即不能机械地“倾注”,也不能随心所欲的“乱弹”,要根据教学内容、教学目的、教学对象、认真备课,充分运用教育学,心理学去设计45分钟,根据学生接受知识的程度心理变化,随时间调整授课方法,创设良好的课堂氛围,最大限度地让学生在45分钟内保持最佳状态,增强向心力,圆满完成教学任务,一堂课后使学生回味无穷。
总之,教师的影响力作用于教学效果,教师应自觉提高自身素质,增强其影响力,增强教学效果,提高教学质量,最大限度地展现自我价值,从而提高一所学校的应有社会价值。
参考文献
苏霍姆林斯基说过:学生的投入和参与是最深刻的活动机制,而兴趣则是推动儿童积极地去认识或处理某种事物的重要内在动力。创设良好的学习氛围,激发学生强烈的阅读欲望,是阅读教学的良好开端。
引导学生凭借表象进行联想、想象,可将书面的语言文字在头脑中还原成作者所描绘或记述的那一客观事物或尽量接近那一客观事物,产生一种如见其人、如视其物、如临其境的心理状态,调动起阅读兴趣。如教学《鸟的天堂》,我先放了一遍全文的配乐朗读。学生一边听读一边展开想象的翅膀,在辽阔的思维天空中翱翔。既提高了审美情趣,又启动了学生的阅读欲望。使学生带着浓厚的兴趣,投入到学习中。
教师在学生理解课文后,根据课文特点,挖掘创造性因素,设置疑点,引导学生展开合理的想象,编织故事的各种结局给课文续篇,激发学生的兴趣。《少年闰土》的结尾是两个志趣相投的孩子离别时的悲恸大哭和离别后的互赠礼物:“我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”我提问:从这段叙述中,你体会到什么?学生体会到:两个孩子难舍难分,感情深厚。我趁机激发学生想象:文中说“从此没有再见面”,但20年后二人见面了,二人见面后是怎样的情景呢?学生一致认为,两个人会欣喜若狂,激动不已。我打开《故乡》一文,读上一段20年后二人再次见而的那种麻木不仁、冷若冰霜的情景,学生听后纷纷表达感受,既怀疑又困惑,很想亲自读一读,找到变化的原因。
二、加深感知理解
“空白”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法。小学语文教材中的部分课文语言精练、内容含蓄。作者在写作过程中,有意留下一些艺术的“空白”,使作品达到“余音绕梁”的境界。
对于这类课文,教师先要指导学生感知语言文字,获得信息,再恰当地设置疑问,启发学生去思考,以想象填补“空白”,达到理解目标、促进思维发展的目的。《穷人》有这样一节:“桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!’”这段桑娜心理活动的描写,用了五个省略号,符合桑娜沉思的间隔跳跃。学生联系上下文运用想象思维,使感知到的心理活动与头脑中贮存的信息沟通,逐步体会到“空白”的内容。第一处省略,表示思路的中断,第二处省略,表示桑娜仔细观察之后,断定是自己的错觉,第三处省略,表示她想到家境的困难、丈夫的辛劳、将来的生活等等,对自己的行为产生怀疑和不安,第四次省略,表示她感到对不起丈夫,担心丈夫揍自己,第五处省略,说明她下定决心,准备承担一切后果。学生通过一次次想象,分析桑娜的内心活动,深刻认识到桑娜的善良和正直的品格。
从“球形阅读”教学理论看,作为文章组成部分的字词句段,均有所指,有某种联系,但审视教学,结构往往并没有形成一个“圆”,段与段之间的逻辑关系并不那么紧密,存在着“欠缺”与凹陷,弥补的办法是凭借想象进行“少补”、拓展,道出文中的未尽之意。《游园不值》用一枝出墙的红杏写出春色美。春色到底有多么美呢?我引导学生通过有感情地吟诵展开联想、想象,凭借一枝出墙的红杏,进行“形象再造”,脑海中展示出一幅姹紫嫣红的满园春色图:或花团锦簇,彩蝶飞舞;或绿草茵茵,芳草萋萋;或莺歌燕舞,蜂群嗡嗡……学生渐入意境,受到感染,与作者热爱大自然之情融为一体。这样“少补”使得原来“凹陷”的“球体”圆了起来。
三、领悟文章中心
有些课文的中心并不明显,而是比较含蓄、深远的。可运用想象思维,激发学生的内部因素,唤起“内心视像”,促进逻辑思维能力的发展,启发学生认识事物的本质及内在联系,悟出文章的真谛。
《我的伯父鲁迅先生》“救助车夫”一节有这样的话:“伯父的回答我现在记不清了,只记得他的话很深奥,不容易懂。……”正确理解这段话,是深刻认识鲁迅先生的思想境界,领悟文章中心的关键,也是教学难点。我声情并茂地介绍时代背景和当时的社会状况,引导学生联系车夫,联系社会环境,紧扣鲁迅的言语、动用、神情进行想像:拉车的光着脚走了,鲁迅会说些什么,会想些什么?学生有的说,鲁迅可能会说:这社会多黑暗!受苦受难的人还有很多很多。有的说,他可能说:我们应该推翻这个黑暗的旧社会,让穷苦人过上幸福的生活。有的说,他可能想:我已经老了,希望孩子们将来能担当重任,推翻暗无天日的旧社会。通过再造想象,学生透过鲁迅的外表体会到他爱憎分明的感情,心灵深处树立起一个忧国忧民的“孺子牛”形象,领悟鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”这一中心。
这样,运用想象步步深入,层层剥笋,使零散的变集中,使含蓄的变浅显,帮助学生准确地领悟文章中心,受到思想教育。
四、培养语感
叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语文能力的最高层次是语感能力。从内容上看,语感包括语意正误的感受、语言形象感受、情感色彩感受。
语感的产生以感性为主体,离不开具体生动的形象。小学生的情感伴随清晰的表象和理解的不断深化。这就要求我们设法引导学生进入课文创设的情境,正确理解课文的语言形象。怎样渐入佳境呢?“必须驱遣我们的想象,才能够通过文字达到这个目的。”(叶圣陶语)
《观潮》按时间顺序介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮的壮观景色。教学中,我运用幻灯、录音和亲切的导语,引导学生入情入境,逐渐变文字为头脑中的“内心视象”:“同学们,我们现在已经登上了海塘大堤,眼前便是宽阔的钱塘江。隆隆的响声越来越大,如山崩地裂。那条白线逐渐前进、拉长、变粗,白浪不断翻滚,浩浩荡荡地飞奔而来……”学生眼看画面,耳听录音,仿佛进入了其声可闻、其景可观、其物可及的境地,感受到大潮的姿态、气势,禁不住由衷地赞叹其雄伟、壮丽,从而达到“使感知的美的表象分外丰富”的目的。
学生开始不会想象,经过一段时间的训练,每当读到这类有景有情有意的语言时,画面便会一一浮现,逐渐成为“永远的情景”,语感会越来越强烈,越来越敏锐。
一、声乐想象教学在课堂中的实践
笔者通过在教学中和学生多次的交流,进而积累了一些教学经验,对此现象产生的原因有了初步的了解。主要是因为学生对抽象唱法很难深刻体会、理解,甚至茫然不解。笔者认为解决这一问题可通过借助想象的方法把抽象的概念变通一下,替换成形象的比喻、易懂的形象语言情景,灵活引入声乐教学中,这样能够达到较为满意的效果。
想象是指由一种事物或情景联想到另一个事物或另一个情景的心理过程。在欣赏音乐作品时从听觉感受到声音,通过想象转成视觉形象,这就是想象的作用。想象在声乐教学的整个环节中,都是常见的和必不可少的,例如,歌唱的气息中正确的呼吸方法,在歌唱训练过程中是至关重要的,也是声乐学习取得效果的关键环节。如果教师一开始就告诉学生,呼吸是人体的一种机能,使耳、鼻、喉、胸腔、横膈膜、腹肌等器官的协调运动。在做气息练习中,要求颈部面部肌肉放松,两肩自然下垂,挺胸,用口鼻同时吸入肺叶底部,横膈膜下沉,胸部扩张,小腹内收,通过上下对抗造成气息的支持点产生声音。如果进行上述的讲解学生根本不可能理解要旨,因为语言过于学术化、抽象化,不易直观理解。
为了让学生掌握正确的呼吸方法,作者在声学教学中借助想象采用了灵活的想象教学法:要求学生体会喘气时一吸一松的感觉,这就是歌唱时气息吸入和放出的感觉,同时让学生体会闻花香吸气的感觉,让他们得到自然而深沉的气息。这种日常生活中常见的事情,学生很快就能找到感觉,从而使学生通过轻松的方式就较容易掌握深奥的理论,进而提高了学习的兴趣和积极性。
想象声乐教学法对于课堂声乐教学的重要性不可忽视,因为概念化的知识不能被很好掌握,学生就会面临一个个障碍,久而久之会感到学声乐枯燥乏味,进而失去学习的兴趣。学生一旦产生了抵触情绪或上课紧张,就无法放松歌唱,就无法正确发声,也就无法达到既定的教学效果了。
二、想象教学在歌唱共鸣教学中的作用
正确的歌唱发声除了气息的支持,还需要良好共鸣。共鸣是由于物体振动而发声,影响到其他物体或其他物体空间而形成的一种现象,歌唱的共鸣是指一个声音从声带出发,经过喉咙、喉咽腔,达到口咽腔,这是基因得到扩大。如果声音再从鼻咽腔和口腔中得到共鸣,同时胸腔也发生共鸣,这样声音就会产生丰富、圆润、明亮的效果,这就是我们常说的声音共鸣。
如果我们把这些声音共鸣的理论直接灌输给学生,相信学生理解起来就会有很大难度,甚至产生极大偏差。那么该如何让学生掌握这些枯燥的理论呢?首先我们可以让学生想象打哈欠或者微笑的感觉,整个面部处于一个微笑时的状态,整个面部处以一种打开、兴奋的状态,声音的回声就会很大,那么微笑和打哈欠的过程就相当于盖房子,想让声音产生共鸣,就必须把口腔的共鸣打开。房子盖好后,想要获得更好的面罩共鸣,我们可让学生在想象头顶有一钩子,把声音树立向上挂在头顶,就可以得到头腔共鸣。这样发挥想象的作用,对学生理解声音的共鸣可以起到事半功倍的效果。
在呼吸与共鸣的支持下,让学生初步掌握了发声的技巧,但想演唱好每首声乐作品,仍然离不开想象的发挥,尤其是对歌曲意境的把握。例如演唱《江南谣》这首歌时,可以让学生想象江南那小桥流水的美丽画面,然后再去演唱,必定能收到好的效果。
三、声乐想象教学的意义