秋天的声音

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇秋天的声音范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

秋天的声音范文第1篇

秋的声音，

松鼠正在搬粮食，

“加油，加油！”

准备冬天好好睡大觉。

听听

秋的声音

蚂蚁正在匆匆的搬粮，

“呦，呦”

准备粮食好过冬。

听听，

秋的声音，

稻田变成了金黄的海洋，

农民伯伯在田野里，

秋天的声音范文第2篇

第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

是这么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

一个有趣生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……

看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。

回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……

秋天的声音范文第3篇

*　听听，秋的声音

教学导航

教学目标

1.会认“抖、蟋”等8个生字。

2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流自己听到的秋的那些声音。

3.从秋天的声音中体会秋天的美好，感受诗歌中的浓浓的秋情。

教学重点

读诗歌，一边读一边想，和同学交流对秋天美好的体会。

教学难点

从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学准备

教师　多媒体课件

学生　熟读诗歌

教学课时　1课时

教学过程

一、初读课文，整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.学生自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。

重点指导课文中的会认字。

蟀（shuài）不要读成suài，组词：蟋蟀

斗蟋蟀

课件出示蟋蟀的图片。

巧记“阔”：门内的生活，日子不错。

3.整体感知课文。

4.词语理解。

歌韵：和谐悦耳的歌声。

叮咛：反复地嘱咐。

歌吟：歌咏。

辽阔：广阔；宽广。

饱满：丰满。

匆匆：急急忙忙的样子。

二、品读想象，体会交流

1.品读第1~

4节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？

4.你最喜欢的是哪种声音？

5.配乐朗读第1~3节。

三、仿写诗歌，积淀语言

1.教师有感情地配乐朗读第4~6节。

2.读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。仿照课文第1~2节或第3节的样子，也来作一节诗，好吗？

3.播放声响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。

4.学生自由作诗，在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选代表诵读，给学生配上音乐。

四、布置作业

仿照第5小节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。

板书设计

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*　听听，秋的声音

教学反思

成功之处：这首诗是通过描写秋天的声音来体现秋天的惊喜，所以引导学生在课外留意秋天更多的事物，自己进行诗歌创作。

秋天的声音范文第4篇

《秋天的风》刘益善

（选自《小学语文新补充读本》）

《我们去听秋的声音》毕国瑛

（选自《小学语文新补充读本》）

《山茶花》郭沫若

（选自《小学语文新补充读本》）

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读诗文，走进秋的怀抱，感受秋天的声色美。

2.赏读诗文，在语言情境中进一步学习观察，丰富积累，想象表达，深化对秋的体验和感悟。

3.激发对秋的喜爱之情，学做一个热爱生活的有心之人。

【教学重、难点】

感受秋天的声、色、韵……在听说读写中表达对秋的喜爱与赞美。

【教学过程】

一、再现记忆里的秋

1.谈话：孩子们，走在秋天里，秋天的太阳更红更娇；走在秋天里，秋天的空气更甜更好。欣赏一组秋景图。

2.诗文引背《秋天》。

设计意图：叶圣陶先生曾指出，“作者胸有境，入境始于亲”。因此，教学必须具有鲜明的形象性，使学生如入情境，产生真切感。课伊始，将图片、音乐这些直观的艺术形式与教学语言的描绘相结合，创设情境，唤起学生对秋，以及关乎秋的那些美好诗文的记忆，使之欣欣然张开欣赏的眼，自然而然进入文本情境。

二、赏读诗文里的秋

板块一：聚焦画面，领略秋色绚丽

1.看，徐徐吹来的是――《秋天的风》。（出示《秋天的风》）课前我们已经读过诗歌了，谁来读给我们听听？

2.出示活动一的第1条。谁来读一读？

活动一

1.秋风是位勤奋的画家。细细品读，你的眼前出现了一幅怎样的画儿？（自己先用心读，细细品，再在小组内交流）

（1）自主阅读思考，组内交流。

（2）小组代表汇报。

3.读一首诗，赏一幅画。（板书：赏秋色）读着读着，这绚丽的秋色就入了我们的眼，醉了我们的心。读到这里，大家有什么发现？

4.秋风可是位勤奋的画家，（音乐起，图片出）它挥动着画笔，到处涂写色彩，一幅幅迷人的画卷铺展在我们眼前。看――田野变了，果园变了，山林变了，天空变了，校园变了……（音乐渐止）

秋风又画了什么？

5.孩子们，秋风徐徐地吹着，这画上的色彩越来越丰富，越来越灿烂，仿照诗歌的样子接下去写一段话。

（1）出示活动一的第2条。

活动一

1.秋风是位勤奋的画家。细细品读，你的眼前出现了一幅怎样的画儿？

2.秋风徐徐地吹来，到处涂写色彩。秋风还画了什么画儿呢？仿照诗歌的样子接下去写一段话吧！（写出颜色写出颜色的变化语言富有诗意）

（2）学生自主练笔。

（3）组织交流。谁来展示展示？

6.小结：带着发现的眼睛走进秋天，秋天就是那么绚丽，就是那么灿烂，让我们一起发出内心的赞叹，啊！――（出示最后一段齐读）

设计意图：情境教育追求的不仅是在审美的乐趣中有情有境地感知文本，而且还要在此过程中发展儿童的言语表达能力。在入境朗读后，借助图片唤醒已有认知，通过想象写话发展言语能力，旨在实现“读写结合”的目标。

板块二：入耳入心，聆听秋声烂漫

1.听――（音乐出）你听到了哪些秋的声音？

2.诗人毕国瑛写了哪些声音呢？（出示：《我们去听秋的声音》）我们一起来读读！（指名分段读）

3.出示活动二（前半部分），情境对话，入境朗读。

活动二

你听到了秋的什么声音？它们在告诉我们什么？

4.太美妙了，这秋的声音！走进这辽阔透明的音乐厅，你听――（出示第5节）你听到了吗？

叶子“ ”

小花“ ”

汗水“ ”

谷粒“ ”

…………

从它们的声音里你又听懂了什么呢？（出示活动二）

活动二

你听到了秋的什么声音？从这些声音中，你听懂什么了？

听听

秋的声音

（1）小组集体讨论，推荐发言人汇报。

（2）组织交流。

5.孩子们，用心聆听，这烂漫的秋声（板书：听秋声）就入了我们的耳，暖了我们的心。

设计意图：《义务教育语文课程标准》指出，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。这一板块，在情境中先引导学生听到秋声，进而听懂秋声，入耳再入心，渐次深入，充分勾连，实现了“语言训练与思维发展”的结合，同时让学生进一步感受到秋声烂漫。

板块三：拥抱秋天，留住秋韵悠远

1.孩子们，这么美的秋天，你想把什么带回你的小屋？

2.郭沫若先生带回了什么呢？带着这个问题我们来听一听他的《山茶花》。

活动三

静静地听《山茶花》，看看郭沫若先生带回了什么？ （静心听，留心看，答案就在诗行里）

3.交流：他带什么回来了？

（出示：几串茨实、几簇秋楂、几枝蓓蕾着的山茶）多明快的韵律！一起读！

他把秋天请进自己的小屋，他带回了秋的绚烂。（出示：鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶――这是怎么也不能描画出的一种风味）

他带回了秋的芬芳。（出示：小小的一室中漾着一种清香的不知名的花气）好一个“漾”啊，那缕缕淡淡的香都送进我们的心里了，再读一遍，轻一点，柔一点。

这就是秋的韵味啊！（板书：悟秋韵）

4.郭沫若先生为什么要带回这些？

一壶山茶醉清秋！他是为了把这清秋永远留在心底啊！怪不得作者在文末发出这样的感叹――（引读结尾句）仅仅是活在壶里吗？清秋更活在我们――心里呀！

三、留住永恒里的秋

1.小结：发现了吗？孩子，走进秋的怀抱，（板书：入秋怀抱）善于观察，乐于倾听，懂得感受……我们就能拥秋入怀，（板书：拥秋入怀）留住秋天的美好！就像诗里所写的那样――（出示：课文《秋天》最后一段）走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀，捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑！

是的，捡一片黄叶――（引读）

2.布置n后活动。

1.继续品读《山茶花》，感悟郭沫若先生笔下秋的韵味。

2.收集关于秋天的古诗词，读一读，背一背，品一品。

设计意图：走进秋的怀抱，我们可以全身心地去欣赏，去聆听，去感悟秋的美好，我们也可以像郭沫若那样，拥秋入怀，感悟秋韵悠远，让秋天活在我们心中。郭沫若的文字，别有一番韵味，入情入境的诗音画和情境诵读，将这份韵致留在孩子的心间。作业的设计将课堂教学自然延伸至课后，以期实现“文与道”“课内与课外”的融合。

板书：

秋天，秋天

听秋声

秋天的声音范文第5篇

声音多种多样并丰富多彩。

随着秋冬季节气温上的差异，早上，天亮的晚了。傍晚天黑的早了。人们调整了作息时间，连鸟儿也不例外。

一大早，天灰蒙蒙的，我自言自语：让我再睡上一美美的一小觉儿。忽然，窗外唧唧喳喳的麻雀声吵得我不得安宁，上眼皮和下眼皮一依依不舍地分开，我也依依不舍的离开了我温暖的被卧，天！睡意依旧的我精神极差，和那些上班族根本没发比----他们开着车，飞奔在马路上。堵车，见过。但是-百车齐鸣的景观会使你大开眼界并睡意全无。

秋天的代表---树，树的全部---叶。叶会落，风一吹---呼呼，刷刷。两片月牙般的树叶随着风的逗弄，打个旋儿，转着转着轻飘飘的降落了那么自然与平静，让我看出了神。发了一会儿小呆后一阵扫帚声打扰了我难得的发呆，让我很是气愤。不过，---刷刷刷刷的声响给我的感觉很奇妙，像有人拿了把小刷子在我的心上打着弯儿，---痒，痛。

不可置否当脚底板，哦！不，应该是的硬硬鞋底猛然一脚把脆黄的也子踩的又扁又碎的时候，心中竟有一种莫名的。干脆，利落。