特色游戏
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇特色游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
特色游戏范文第1篇
我园地处九里山下，有美丽的九里山、九里湖、白云洞、龟山汉墓等乡土资源。丰富多彩的传统文化、饶有趣味的民间习俗，这些乡情民俗对幼儿了解家乡的自然地理、文化，包括对未来的憧憬和思考都无疑提供了优质土壤。将这些乡土民俗资源植入幼儿的课程，丰富课程的内容、呈现形式，可以使幼儿学起来就倍感亲切，学习的主动性、积极性也会提高。我们希望幼儿在游戏中接触乡土民俗，感受中华文化的魅力，在中华文化的浸润之下，成为一个有民族根基的人，身心健康成长。
一、改造课程游戏化的方案
游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子们童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康的发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。传统的民间游戏，同样也给孩子们带来了许多童年的欢乐。《纲要》在总则部分明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜来为幼儿一生的发展打下基础”。教师要根据《指南》，从本地、本园的实际出发，有效地运用教学活动、环境创设、游戏活动来融入本土资源，让幼儿在不知不觉中了解自己的家乡。
1.将风土民俗活动融入课堂
在集体活动实施过程中，我们将教材内容与当地的实际情况结合，将民俗活动融入集体活动。如，玉米收获的季节，我们设计实施了《玉米玉米我爱你》的主题活动。师生一起用玉米皮编制《星星网》主题墙，挂上幼儿和家人一起收获玉米、做玉米食品的照片。在幼儿园的小农场里收玉米，在教室煮玉米、尝玉米、画玉米、说玉米。玉米秸、玉米叶、玉米皮、玉米粒又成了教师和孩子共同设计主题墙和进行区角游戏的材料。当地还有烙玉米煎饼的习俗。我们请家长和孩子一起在幼儿园烙煎饼，品尝劳动成果。另外，我们特别注意利用地方节日开展民俗活动。如：白云洞庙会、云龙山庙会、平山寺庙会，开展一些风土民俗活动，通过环境浸润、活动中浸润和情感浸润，来实现民俗文化的自然传承。在各班开展民俗课程中，我们特别注意资料的积累，设立了“民俗课程库”。将每个主题活动从预设、目标、环境设置等内容记录，以作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。民俗课程根据年龄班，鼓励教师在原有的课程基础上进行创新，使其内容更加丰富。
这一系列的活动，促进了幼儿多方面的发展。类似的活动资源还有很多，老师们正在逐步发掘，幼儿园的集体活动日益有趣，幼儿参与的积极性日益高涨。
2.利用乡土资源创建区角游戏
幼儿园区域游戏的设置基本上是教师依据活动室可利用的空间，用橱、柜将空间隔成大小不同的几块，摆放不同的材料，形成不同活动区域的方式。原来活动的材料主要是幼儿园购买的成品玩具，因此，时间长了孩子就不能积极主动地参与区域活动，形成了某区域的创设只是一个摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。
九里山下古战场，九里山上野花香，随着四季更换，我们经常将不同的、新鲜的材料投放在活动区中，周边大自然的一草一木都是我们可利用的资源。如春天的野花、野草，各种树叶；夏天的水果、蔬菜；秋天的种子、果实、昆虫等等。这些不仅激发了孩子们参与活动的兴趣，而且可以节约大量的资金，还能让幼儿园的区域独具特色。
3.一日活动环节融入乡土民俗
晨间活动我们带领幼儿在操场上玩《拍手背》、《老鹰捉小鸡》、《老狼老狼几点了》等游戏；集体教育活动中，主要根据年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏，如：中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散追逐跑”，我们通过“猫捉老鼠几更天”游戏使幼儿在嬉戏中发展了跑的动作。幼儿课间、饭前饭后等各环节过度时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿行。如“蚊子叮人”“石头剪刀布”“拉大锯”“指鼻子”等。午间游戏和幼儿玩“木头人”“红绿灯”“炒年糕”等游戏；放学前，我们和幼儿玩“东西南北”“石头剪刀布”“你拍一我拍一”等游戏。总之，幼儿在园的一天中，我们开展诸如此类的很多民间游戏，这样的游戏不仅小朋友喜爱，老师也减轻了负担，不用准备繁琐的玩具，还可以参与到孩子们的游戏当中，拉近师生间的距离。
二、课程游戏化的环境创设
1.区域划分——种植园和活动区
我园有80米长的文化长廊，院内南墙是种植园和80平方米全封闭的饲养角，喂养了各种小动物。种植园种植了玉米、大豆、花生、丝瓜、向日葵等四季植物，供孩子们观察。一方面可以丰富幼儿的农田知识，培养孩子的观察力；另一方面我们为孩子提供了一个游戏活动的机会，幼儿通过参与活动，知道各种植物来之不易，从而珍惜食物。孩子们通过观察所得的效果远远比老师单一地教或演示好很多。园内还种植了各种树木：柿子树、桃树、樱桃、梨树等，孩子在树下嬉戏，观察果实生长，其乐无穷。
活动区有沙坑、钓鱼池、走桩、登高、投掷、钻洞、平衡木、拱桥、沙包、废旧的瓶瓶罐罐等，还配备了大型综合玩具，孩子们在其中可以快乐游戏。
另外，幼儿园还有饲养角，幼儿可以在其中观察兔子、鹅、鸡等十几种小动物，与动物亲近。
2.根据孩子的年龄特点创设班级活动室
如，小班教室环境布置为一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能；中班布置为“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿大胆想象，穿出不同形象；大班让幼儿学习编辫子。所需的扣子、毛线等材料都是孩子和家长一 起搜集提供的，环境的布置也是孩子和老师一起完成的。
3.发挥功能室的作用
美工、科学、图书、民俗作品展示等功能室。美工室经常展示幼儿剪纸作品。幼儿园还在走廊布置不同的乡土民俗场景，一楼走廊展示民间故事壁画，让幼儿了解当地的民间传说。二楼展示民间游戏的玩法及图片，让幼儿感受民间游戏带来的乐趣。三楼民间艺术剪纸，陶冶了幼儿的艺术之美，不知不觉中让幼儿了解了家乡的民俗乡情。
三、课程游戏化的区域创设
1.结合乡土资源主题内容创设动态区域
幼儿园为幼儿提供多种材料，师生共创区域环境。如“九里乡土资源主题活动”，围绕主题为孩子提供适宜的材料，师生按不同主题将材料创建出不同的场景，或是白云洞，或是九里山古战场，或是龟山汉墓，孩子在自己创设好的场景中玩赶庙会、打仗、参观汉墓、解说汉墓的游戏，增进了对家乡的了解。
2.幼儿园常规区域活动的丰富和创新
幼儿园保留了常规的活动区域，并不断丰富区域活动的材料，创新活动的形式。如，娃娃家区域：增添了娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅，与孩子的生活更加接近。手工区域：投放了各种串珠材料，如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等，幼儿依据材料的形状、材质可以穿出不同的作品，培养幼儿的创造能力。建构区：增添了各种自制的建构材料，如木块、大盒子、小盒子、饮料瓶等。布衣区：增添了各种布料、布制的玩具。科学区：增加了珠子、豆子、袋子、筷子、夹子、粮食、盘子、动物模型、图形卡片等，幼儿自由选择空间更大，游戏的形式更加丰富。
四、课程游戏化的资源
一是植物资源利用。在专门开辟的植物区种一些简单的农作物，如蔬菜、果子、树木等，为幼儿活动提供丰富的物质资源。
二是动物资源利用。如小蝌蚪、各种鸟类、知了、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁以及家禽、家畜等。幼儿观察这些动物的特点，产生好奇并提出问题，学会用自己喜爱的方式表达探索的结果，与同伴分享。
三是自然界物质的利用。农村最多的泥巴、沙石、木头。这些都可以搬进“玩泥区”“玩沙区”“木材区”“构建区”等，成为幼儿游戏的材料。
四是地方特色产业、文化资源的利用。“九里山、九里湖、白云洞、汉墓、汉城、煤矿”等。利用这些具有地方特色资源来满足幼儿参与活动的欲望，帮助幼儿更好地了解家乡，同时激发幼儿社会性与交往能力。
五是邀请民间艺人、家长担任助教，和幼儿一起游戏。建立专家库，邀请市、区幼教专家担任课程研究的顾问，定期来园进行培训与指导。发挥幼儿园骨干教师的力量，带动全体保教人员保证课程游戏化的开展。
六是利用网络资源，为幼儿课程游戏化的开展提供可借鉴的经验。
五、提高课程游戏化的能力
1.通过实施课程游戏化项目建设，转变教师的教育理念，采取送出去、请进来方法提高教师的专业化水平。
2.通过乡土民俗活动的开展，使教师能系统地、全面地了解乡土文化的内涵。获取更多的乡土民俗的理论知识和实践经验，从而提高教师的创造能力。
3.通过课程游戏化项目建设，培养教师的教科研能力，找准目标、把握方向，通过专题培训、案例分析、专家指导、观摩交流、骨干引领等方式，有针对性地开展教研活动，增强教师对游戏化活动的设计、实施、分析、反思和调整的能力，不断丰富课程游戏化的途径和方式，促进教师综合能力的发展，不断提升自身的综合素养和课程实施能力。
特色游戏范文第2篇
关键词：幼儿；特色足球游戏；设计；策略
G613.7
球类活动深受幼儿喜爱，教师根据幼儿园现实条件开展丰富多彩的球类活动，符合幼儿成长需要。足球被誉为世界第一大运动。让幼儿早一点接触足球，对培养足球意识，提升身心健康指数都有重要意义。特色足球游戏有极强吸引力，教师要注意整合教学资源，根据幼儿年龄特点和幼儿园现有条件，为幼儿设计个性十足的特色足球游戏活动，丰富幼儿学习运动生活，锻炼其品质和意志，全面提升幼儿身体素质和其他各方面的能力。
一、体现足球游戏个性设计
不同年龄段幼儿运动兴趣呈现个性化，教师要注意对幼儿运动游戏喜好进行深人调查，通过询问、观察、归结，总结不同群体幼儿游戏兴趣取向。小班幼儿有较强的从众心理，教师要针对幼儿这种心理特点，设计平行性足球游戏，让幼儿进行相对独立的游戏活动。中班幼儿大多喜欢情境化游戏，幼儿对足球有了一定认知，也积累了一些游戏常识，教师要注意创设特定运动情境，用游戏的多元性吸引幼儿目光，用特定角色身份参与到足球游戏之中，幼儿会表现出极高的热情。大班幼儿对趣味化特征要求更高，由于大班幼儿游戏常识积累更丰富，一般合作游戏难以满足其心理诉求，只有增加挑战性、竞赛性才能提升幼儿参与热情。教师根据不同年龄段幼儿对游戏兴趣要求特征设计特色足球游戏，充分激发幼儿参与主动性，特色足球游戏才能正常开展起来。
特色足球游戏注重凸显个性特征，足球与游戏相融合，需要从不同角度形成突破。教师给小班幼儿设计足球游戏，要体现一定的自由性。《我说你做》、《边走边踢》、《抱球跳跃》、《给小猪洗澡》等。给中班幼儿设计足球游戏：《小猴子抱西瓜》、《小螃蟹玩球》、《小刺猜背果子》、《赶跑大灰狼》、《小鬼子偷地雷》等。为大班幼儿设计：《比比谁更快》、《看谁带球更远》、《足球小将争霸赛》、《射门高手》、《足球之夜》、《足球健将》等等。如，《小刺猜背果子》游戏，要求幼儿将足球当成“果子”背在身后，要求走路、跑步都不能掉下来。幼儿通过这个游戏，身体协调性得到有效改善。因为针对性很强，幼儿参与足球游戏的热情非常高涨，运动游戏效果自然是非常显著。教师设计特色足球游戏注重幼儿年龄兴趣特点，幼儿自然乐于参与，让不同群体幼儿都能够获得有效的运动锻炼，这当然是幼儿教育的重要追求。
二、幼儿园开展特色足球游戏的重要价值
1.以体启德
首先，足球运动本身就是一项集体合作的运动，而现在的独生子女，大多自我为中心，与人协作的意识和能力比较欠缺，通过两年的足球活动以及在教师的悉心指导下，孩子们逐渐形成了“组”“队”的概念，增强了团队意识。第二，促进幼儿竞争意识的发展。足球比赛是在争一抢中进行的，这为幼儿提供了的你追我赶的平台，在此过程中，幼儿的竞争一意识逐渐养成。当然，这里所提倡的竞争，并非不顾及他人感受的无情对立，而是充满了友善的和良善的意蕴。第三，促进幼儿勇敢坚持品质的发展。当下，对于集众爱于一身的孩子来说，直面挫败的能力以及勇敢坚持的品质还远米养成，而足球运动却需要绝对的勇敢精神和持久力，不怕困难、不怕苦。
2.以体益智
足球运动以脚为主，要求幼儿先要用脑判断，再下达指令到足部，在最短的时间内做出最正确的动作，幼儿的思维的灵活性和观察的敏捷性得到发展。在活动的参与中，借助录像视频，通过看足球赛事，发现规则一一集体讨论，明确规则一一亲身实践，巩固规则，幼儿的社会知识经验获得拓展，促进了认知发展。
三、足球运动在幼儿园开展的策略研究
1.幼儿园足球场地规划策略。在幼儿园中，足球运动的开展是需要一定的场地的，基于有的幼儿园场地稀缺的原因，我们可以把有限的活动场地变为足球场地。如果幼儿园的活动场地就在其班级里，我们也可以在班里腾出一片区域供足球使用，因为幼儿不易在坚硬的地面上进行足球运动，所以在己有的活动场地上铺上一定面积的地毯或者一些软式地垫，这样幼儿便可以进行足球运动，了解只能在场地中活动，增强规则意识。
2.幼儿教师足球实施策略。幼儿教师要想组织幼儿进行足球运动，首先要自己了解足球，这就要求幼儿教师进行与足球有关的知识学习，并且广泛搜集与足球游戏的有关资料，并筛选出适合幼儿活动的游戏，把足球游戏的有关资料汇编成《幼儿足球游戏集》，并对这些游戏进行分类，合理地安排游戏内容。不仅如此，教师还要经常上网看足球游戏视频，以开阔实践视野，这是在足球游戏实践前期教师要做的准备。
3.不同年龄阶段幼儿足球内容的选择与实施策略。在全园大部分幼憾宰闱虿生兴趣之后，幼儿园就可以把足球发展为园内的一大运动特色，充分开发园内资源以开展足球运动。当全园把足球作为幼儿运动锻炼手段以后，幼儿教师就应该根据幼儿的年龄特征，科学制定各班级足球的目标、形式、途径和要求等，以促进不同年龄段幼儿的身心发展。幼儿园的幼儿年龄一般是3-6岁，根据这三个年龄段一般分为小班、中班和大班。
小班幼儿处于人生的起步阶段，发展他们的日常活动能力异常重要，所以在选择足球游戏时应该以走、跑和伴随着拍球这些基本技能为主，培养他们对球的兴趣，发展幼儿身体的其他能力为辅，例如双手拍球走和学习小螃蟹走等拍球游戏。这些游戏内容风趣，更能发展幼儿的日常活动能力，发展身心，陶冶性情。
结语：足球是集体运动项目，非常适合幼儿参与。幼儿身体素质普遍较弱，特别是运动意志更是欠缺，开展足球游戏活动，能够从不同维度激发幼儿运动潜能和兴趣，促进儿童身心快速发展的同时，培养幼儿竞争意识。教师要对教学资源进行综合评估整合，对足球游戏开展基础条件进行调研，为特色足球游戏设计提供重要信息参考。
参考文献：
[1]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（3）：125-127.
特色游戏范文第3篇
汽车嘟嘟开
我们在一张KT板上用彩纸粘贴了一幅环形的马路场景图，供5～7名孩子在桌上玩开汽车的游戏。该游戏渗透了汽车需按图所示的箭头方向行驶，汽车不能随意越过马路中间的双线等简单的交通规则。
大约一个月以后，孩子们都很熟悉该游戏的玩法了，我们就在原来的马路场景图上增加十字路口、T型路口，还制作了几个红绿灯标志。每次活动时，1～2个孩子会扮演警察，在十字路口摆放“红绿灯”，提醒“小司机”们遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则。
一段时间后，我们又在马路场景图上增添了车库，并在每个车位上贴上和玩具汽车相对应的标记图，如颜色、图案、圆点等，小司机们把车开进车库后，可以根据这些标记把车停放在相对应的车位里。
随着生活经验的不断丰富，孩子们会生成许多新的游戏情节。如，当他们说要开车带宝宝去动物园玩时，我们就及时增添动物园场景图。后来，我们还根据孩子们的创意陆续增添了医院、儿童公园、超市、汽车加油站、汽车修理店等场景标志图，引发了孩子们诸多的想象和创造。
宝宝来钓鱼
我们在活动室一角投放了奶粉罐、软泡沫积木、插有回形针的小鱼卡片、有磁铁鱼钩的钓鱼竿、夹子、鱼筐、餐具、渔网等材料，创设了“宝宝来钓鱼”的情境。
游戏前，我们可以和孩子谈谈钓鱼的情景，以唤起孩子相关的生活经验。游戏中，孩子们会先利用奶粉罐、软泡沫积木等材料搭建鱼塘，然后放入小鱼。接着，孩子围坐在鱼塘边，手拿钓鱼竿钓鱼，并将钓上来的鱼按颜色分类装筐。池塘里的鱼钓完了，有的孩子还想继续钓鱼，他们就会将筐里的鱼倒进鱼塘内继续钓，乐此不疲。有的孩子会把筐里的鱼一条一条地夹在渔网上晾晒。有的孩子会模仿大人用锅子、铲子等来烧鱼。还有的孩子希望有更多的鱼，就用颜料画鱼或用彩纸等装饰鱼……总之，每个孩子可以根据自己的经验和兴趣玩出不同的游戏。
甜甜的糖果屋
我们在活动室内创设了糖果屋的初步框架，然后让孩子来装扮“糖果屋”。我们把活动室的柱子装扮成一棵糖果树，上面贴上各种颜色的雌雄搭扣，再提供一筐用不织布制作的彩色糖果，孩子可以根据颜色对应地将糖果粘贴到糖果树上。
在糖果屋里，我们悬挂了一张糖果网，网上系有许多夹子，孩子可以将筐中的糖果夹在网上，夹满糖果的网让糖果屋更漂亮。
我们在糖果屋的另一面墙上贴一张糖果外表的简笔画，再投放彩纸、胶水、胶带、剪刀等美工用品，孩子可以撕一些彩纸粘贴在糖果简笔画上。这样糖果屋显得更有人气了。
我们还在墙上布置用不织布制作的各种颜色的糖果罐，投放一些缝有雌雄搭扣的彩色糖果，孩子可以根据颜色将糖果分类粘贴在相应颜色的糖果罐上。
另外，我们还投放了绉纸和泡沫球，孩子可以自己动手包糖果。
一段时间后，糖果屋越来越漂亮、丰富了，孩子们还自然而然生成了买卖糖果等游戏。
我爱打电话
托班孩子特别喜欢模仿大人打电话，我们便在活动室里创设了动物园、幼儿园、公用电话亭、家等四个情境，在每个情境中提供若干玩具电话机，挂上相应的角色照片：动物园的墙上挂各种小动物的照片，公用电话亭的墙上挂不同职业人员的照片，幼儿园的墙上挂班里小朋友的照片，家中挂小朋友家庭成员的照片。
在游戏初期，我们可以和孩子一起游戏，让孩子初步了解打电话的流程以及一些简单的礼貌用语。此后孩子们会自主选择情境来模拟打电话。例如，在动物园里，孩子会取下小兔子的照片，和小兔子聊聊好吃的胡萝卜；在电话亭中，孩子会取下医生的照片，和医生说说自己的病情；在幼儿园里，孩子会取下好朋友的照片，说说心里话；在家中，孩子会取下妈妈的照片，说一些贴心的话。
玩过几次后，有的孩子已经不满足于和照片上的角色打电话了，而是会邀请好朋友和自己打电话，各自扮演不同的角色，一问一答。
有时候，我们还会邀请大班的哥哥姐姐一起参与打电话游戏，和托班孩子互动，让托班孩子通过模仿提高表达能力。
特色游戏范文第4篇
游戏将从先手玩家开始，每人的回合可以从版图上拿取一个影响力方块放在自己的农场中，然后执行该区域对应的一个行动（后者可选），直到版图上所有的方块都被拿走则回合结束。当无名墓地或是编年史被填满的那个回合，游戏即宣告结束。
说来这个流程非常简单，这也是SDJ获奖游戏的一个基本共性，即游戏流程简单易学。而对于Kennerspiel des Jahres奖（极客游戏奖）来说，在简洁流程的每个步骤上会有更多的思考策略和有趣的创新，例如2011年获奖作品《七大奇迹》就是流程简单，但策略思考较多。《village》（《村庄》）同样如此，看似简单的流程背后有许多有趣的创新和策略。在传统的工人摆放游戏中设计者一直要面对一个难题：如果允许玩家在游戏中有增加工人数量的机会，那么该如何制衡这种增加的数量或频率才能使得游戏既增加了可玩性又不会因此失去平衡。也就是怎样去控制那些拥有较多数量工人的玩家不会因此获得压倒性的优势。在以往的很多工人摆放游戏中我们见到过许多种方法的尝试：《圣殿春秋》安排了通过事件卡牌获得的额外工人但总数只有一个；《达迦马》设计了可以马上获得并使用的两个工人不过只能在最末位行动；《石器时代》每回合可以有一个机会获得一名永久新工人但工人数量有最高上限；《电厂经理》则是可以通过支付费用雇佣可以使用一回合的临时工……现在我们再回过头来看看village（《村庄》）是怎么做的。
最开始的时候玩家只有4名1代工人，之后必须通过家族联姻才能生下新一代的成员，也就是获得新的工人。同时游戏还设计了一个非常有趣的系统，我们就称呼其为“时间死亡系统”吧。在农场（玩家版）周围围绕了一圈时间轴，这就是这一系统的体现——计算家族成员的剩余寿命。工人的寿命和游戏中玩家执行行动紧密相关，每当玩家执行行动获得效果的同事，现有的家族成员们也在慢慢老去。更有鼠疫这样的疾病会突然加速工人的死亡。一旦时间标记转过一圈，那么家族中最年长的一代成员中就必须有一人死去。（有趣的是一圈起始的地方画了一座小桥，每次看到都会想：这难道不是奈何桥吗）。这样，就巧妙地通过出生和死亡的双重制约来平衡玩家获得新工人的速度与数量。
不过，老一代家族成员的去世并不是单纯地减少玩家工人数量，死去的家族成员可能会获得两种截然不同的命运：
作为在某个领域里钻研一生的大师，功绩将被永远铭记，他的名字会被写入村庄的编年史中代代传颂。当然这样的机会非常宝贵，跟随别人脚步的人永远无法享此殊荣。
历史不可能铭刻每一个人，村史更不可能了，如果死晚了一步那就只能默默地躺到教堂旁边的无名墓地里去发挥余热了——滋润大地吧您呐。
既然死后有所区别，那么显然游戏结束后的说法也将大不相同。在游戏结束时，会根据各家族成员在编年史中所占据的位置给予额外分数，分别对应的是3人4分，4人7分，5人12分。这样就催生了一种现象：玩家很可能为了在编年史上抢个好位置而主动寻求家族成员的死亡，例如通鼠疫。这就变相地促使玩家主动控制了手中工人数量，为游戏的平衡性提供了进一步的保证。（对玩家们来说如何更精确的规划和控制家族成员的衰老速度将是游戏中一个非常重要的策略点所在）
对了，至于进入无名墓地的同志们，18年后又是一条好汉，大概也只有这么宽慰自己一下了。
特色游戏范文第5篇
摘要：职场真人秀在某种程度上是一个综合性的电视节目，它包含了游戏节目、影视剧、纪录片及其他相关节目等多种要素，而其最鲜明的特点是游戏化的特征。这种特点可以为受众带来较为轻松但却极为真实的生存竞争体验。本文对职场真人秀节目中生存竞争呈现的方法，以及对生存竞争的游戏化特征等做了分析。
关键词：职场 真人秀 游戏化 生存竞争
职场真人秀在国内如火如荼地发展，《赢在中国》作为国内大型职场类电视真人秀节目，于2006年3月在中央电视台经济频道开播，它创造性地融合了大型选拔赛、电视访谈、电视专题等节目形态到真人秀节目中，辅之以现场直播，贯穿“励志、创业”的主题，在全国范围内广受好评。①
职场真人秀和创业真人秀通过一种游戏化的形式展现了真实的职场生存竞争，同时也符合人们对于经济、经营和管理以及个人能力发展和自我极限挑战的心理诉求，迅速成为全球电视真人秀节目发展的一个新趋势。
生存竞争的游戏化呈现
具体来说，职场真人秀节目呈现出游戏化的特点主要表现在：提供成功梦想、展现激烈生存竞争、充分展示“真人”特点。
第一，提供成功梦想。
游戏的最终目的就是获胜，以此来取得最大的胜利及成就感。但是在真人秀节目中获胜的意义不仅仅是成就感，同时也是一场残酷的生存竞争，可以为游戏者自身带来巨大的利益，这种“为了生存的竞争”与游戏的混杂，为受众带来了全新的感受。其中“最终雇用”和“阶段性商业竞赛目标的成功”是两个不同规模的游戏的目标。
最终雇用成为生存竞争游戏化的基础。真人秀节目揭示了职场故事的真正精髓所在——在这个人人平等而且机会众多的社会，只要聪明而且勤奋，那么就一定会有机会成功。在这里，成功所指的即为最终得到一个职位，在这里称之为“最终雇用”，是职场真人秀节目最大的亮点，也是节目最吸引人的地方。
最终雇用成为该类节目最大的亮点，正是其将激烈的竞争游戏化地呈现出来的最好佐证。游戏以最终胜利为目标，使其呈现了鲜明的游戏特色。
以职场真人秀的鼻祖《学徒》为例，第一季最终的胜者是比尔，他获得了为特朗普工作的机会——监管在芝加哥建设第一高楼的项目，他还出版了自己的新书《你被雇用了》（You’re hired）。不过，实际上赢家绝不仅仅是比尔，留到最后的几位淘汰者都成了焦点人物。
阶段性成功刺激了生存竞争的激烈程度。如果说“最终雇用”是一季节目中选手的终极目标，则阶段性商业竞赛目标的成功就成为每一期节目中竞争激烈的来源。来自游戏界的信息表明，身处平静职场的白领，玩的游戏往往比蓝领更加刺激、疯狂。正缘于此，真人秀在西方也被称为“假定环境记录”。所以电视真人秀会营造出极端的环境，让节目中的人物在其中产生足够张力的矛盾、冲突，并通过矛盾的化解、冲突的解决达到节目预设的价值旨归。②
这种激励性和对比性的游戏获胜奖励，对于一场生存竞争的参与者来说，是具有极大诱惑力的，保持这种持续的游戏获胜奖励，也是使得生存竞争持续的原因之一。
第二，激烈生存竞争的电视化呈现。
如果说《幸存者》是把竞争者放在了残酷的原始丛林，来考验他们与自然相处相搏的生存能力，那么《老大哥》则把竞争者放在封闭的室内空间，考验他们与人相处相搏的生存能力。《学徒》节目中反复强调曼哈顿就是一个“原始丛林”、一个“残酷的丛林”，无论是画外旁白、选手说的话还是镜头的运用，都在不断强化这个隐喻，考验选手们在同样残酷的商业竞争中作为经济动物的生存能力。③在职场真人秀节目中，如何将“生存竞争”最大化地激发并加以展现，作为节目最核心的问题被摆在了一个空前的位置。
“交叉竞争”的体现。在节目中，参赛者通常被分为两支相互对抗的队伍，这种冲突是节目中最大的冲突，在多数时候占主导地位。同时在队伍内也存在着队员之间的生存竞争，在某些时间里，这种竞争占主导地位。在节目进行过程中，每一个人都与其他选手互为竞争关系，但是在某一时间只有一种竞争关系为主导，这样两种竞争互相交错并交替主导竞争主旋律的情况，可以称之为“交叉竞争”。
“交叉竞争”体现了鲜明的游戏化特点——小组合作与团队竞争，这样的节目形态无形中给人带来了犹如游戏般轻松的氛围。但与此同时，生存竞争的本质在此处导致了小组之内也有竞争，在某些时段被这种竞争主导，游戏化的特点被弱化。交叉竞争使得两种不同的竞争形态交替主导节目进程，队员之间的关系可能瞬间由搭档就变成了死敌，以生存竞争为主线，形成了游戏的元素穿插其中的特点，使得节目时而紧张、时而缓和，游戏化的生存竞争得以充分展现，给节目带来了极大的张力。
竞争性合作。为了最后在角逐中胜出，参赛者既要在比赛中与团队里的每一个成员密切合作，在短时间内完成一个个看似不可能的销售目标，又不免在项目失败时勾心斗角，学会如何保全自己而使得其他人被解雇，时刻保持既团结又竞争的状态，是职场类真人秀节目中生存竞争的最大特点，也是其游戏化的充分体现。这种在大的对立中保持团结，同时又有小的竞争的特点可以称之为竞争性合作。
这种竞争性合作一般发生在项目的运作过程中，如果发生在任务失败后的辩护阶段，将导致节目的可看性降低。如《学徒》节目中第一个被开除的女性克里斯蒂，就是被自己最好的朋友杰西出卖了。当任务失败后，杰西告诉她，在会议室里尽量不要多说什么，特朗普自己会作判断。等第二天到了会议室，杰西却把失败的责任推给了好朋友克里斯蒂，最后，特朗普正是因为克里斯蒂自始至终没有为自己辩护而把她解雇了。这样的结果导致观众不满，因为解雇某位选手从某种意义上来说并不完全是因为选手的失误造成的，而有一部分原因是因为没有为自己辩解，这并不符合节目的客观性，也不能充分展现生存竞争的激烈性。
队长压力。队长压力来源于要为一次项目的成败承担更多的责任，有些队长对于这样的压力显得保守，不敢尝试有创造性的营销形式，但更多的情况是队长更乐于展现自身的领导能力和个人才能。这种情况的形成有着中外文化差异的原因，但更多的是在节目中“交叉竞争”的存在，如果不带领组员取得一个项目的成功（两组对立的竞争），展现出自己最好的一面，必将遭到无情的淘汰（组内竞争）。
第三，充分展示“真人”特点。
队长推选。在队长的推选过程中，也显示出了合作性竞争的成分，一般情况下首要的考虑因素是能否取得一个项目的胜利，同时还要考虑是否会给所推选的人带来最终出局的危险，因为队长对一个项目的成功与失败负有主要责任，成功时可以带领全组队员走向胜利，失败时则需要承担被解雇的风险。
真实故事、客观环境、现场演绎。真人秀节目中选手要完成各种专业任务，在《学徒》节目中，每位选手要全力投入，认真完成每项任务，充分展示自己的聪明才智，这样才能得到别人的尊重与好评。这些项目的安排都考验了一名商人所应具备的基本能力，极为真实，这种真实的设定是真人秀的真谛，同时这种真实的设定也使受众强烈感觉到生存竞争的严酷。
在电视传播中生存竞争游戏化的体现
节目段落明显。就如游戏过程中会出现阶段性比赛一样，职场真人秀每集节目都安排进行一个商业项目，整个任务过程中，每一次决策或事件都有明显的段落划分，明晰每次事件，并且每次事件基本都伴随着激烈的冲突或者紧张的气氛。这样的安排更有助于展现生存竞争，使受众在纷乱的事件中得以理清事件线索，也使选手的能力得以施展。
平行展示小组之间的生存竞争。就如在游戏中应当能同时了解对立双方的情况一样，现有的真人秀节目中，均采用了平行即穿插式的展示模式，有时甚至使用了分屏的展示形成，在一个商业项目基本相同的环节中，先展示一支队伍的某个环节，再展示另一个队伍基本相同的环节。如组长推选环节、前期安排人员环节等。
平行展示对于受众客观比较两个小组的优劣有着至关重要的作用。因为一个商业项目有着复杂的过程，如果不进行平行、同步的展示，而是一次性展示一个小组的项目完成过程，再进行另一个展示，必将导致受众思想的混乱，使得受众很难客观地比较两个小组的优劣。
金钱氛围的营造。在大多数职场真人秀节目中，金钱氛围的营造对于选手有着至关重要的吸引力。如《学徒》中无处不在的奢华生活氛围，镜头经常运用宏大的场景，营造了浓厚的奢华生活的场景。这样的氛围是对“最终雇用”的反复强化，更增强了竞争的白热化程度。
冲突热点与个人独白。冲突热点是指选手们在某次商业项目进行的过程中，因为意见的分歧或个人的成见，相互之间产生的激烈冲突。这是此类节目极具张力的集中体现。
个人独白是指对于一次冲突热点展现之后，往往由冲突热点的某位当事人在单独、内心平静并且平和的场景中，对该次热点事件进行一次采访式或独白式的评论。
冲突热点对于展现节目的竞争白热化有着极为重要的作用，在冲突热点展现之后，选手内心独白的展示就显得尤为重要了。因为冲突热点必将造成节目气氛紧张，对受众产生一定的心理压力，展现选手平静时对冲突热点事件的内心独白有助于缓和这种紧张心理，使受众体验更加良好。同时，这样的编排手法也是为了配合节目节奏，形成一张一弛的特点。
冲突热点与个人独白的同时使用，体现了生存竞争游戏化的特点，提醒受众不要将自身完全置身于节目所设定的职场环境中，不时将观众从节目拉回现实生活，营造了生存竞争游戏化的氛围。
另外，高收视率的背后，职场真人秀节目的尴尬境地却逐渐显露出来。例如很多职场真人秀节目中选手处于高压力状态，丧失了游戏性，导致选手完全陷于竞争和比赛中；观众在观看过程中不仅无法获得轻松愉悦的体验，反而更加紧张与焦虑；职场真人秀节目因成本高少有制作商可以承担其制作费用，造成此类节目数量较少，无法满足观众和竞争的需求，再加上观众对于职场真人秀节目的热情有所回落，节目的发展遇到了全新的挑战。
注 释：
①殷俊、殷瑜：《真人秀节目本土化的典范——“赢在中国”的创新意识》，《今传媒》，2007(6)。
②阚乃庆、万依：《游戏+真人秀+情感：〈好汉一个半〉的创新意义》，《视听界》，2009（4）。
③谢耘耕：《中外职场真人秀节目成功奥秘》，
xieyungeng.blog.sohu.com/38554117.html
④高巍华、吴丹：《从〈学徒〉到〈赢在中国〉——谈真人秀节目的本土化》，《新闻世界》，2009 （5）。
参考文献：
1.金丽娜：《中国电视文艺真人秀节目初探》，《长春师范学院学报》，2001(11)。
