写给老师的诗歌
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写给老师的诗歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
写给老师的诗歌范文第1篇
亲爱的老大，感谢您三年来的支持与陪伴~您对我们的支持力大大于我们的重力使我们以极大的加速度天天向上!!现在我们诚意邀请您今天中午到“江畔河鲜酒家”吃大餐，为了让您更充分地感受我们的感恩之情，请在此餐前别吃太饱!!
数学老师
亲爱的顾老师~先让我告诉您一个秘密：其实我们班的同学在底下就不叫您顾老师，而是叫您顾教授~因为您那睿智的目光和富有逻辑的思维深深地震撼了我们，您循循善诱，带领我们体验代数的耐心，领略几何人生。现在我们诚意邀请您今天中午到“江畔河鲜酒家”吃大餐，为了让您更充分地感受我们的感恩之情，请在此餐前别吃太饱!!
化学老师
我们是试剂瓶中尘封多年的药品。是你，这一年来，小心翼翼地把我们放在试管中，于是我们剧烈反应，发出青春的光芒，青春的热量。现在我们诚意邀请您今天中午到“江畔河鲜酒家”吃大餐，为了让您更充分地感受我们的感恩之情，请在此餐前别吃太饱!!
语文老师
亲爱的全胜兄：感谢您一年来对我们的真心付出，您的斐然文采让我们顶礼膜拜，您的锦囊妙计让我们受益匪浅，感谢您的临门一脚，把我们带进龙门!现在我们诚意邀请您今天中午到“江畔河鲜酒家”吃大餐，为了让您更充分地感受我们的感恩之情，请在此餐前别吃太饱!!
英语老师
the senior english is like a paper made up of 150 mimutes.50min is your wonderful lessons and carefully correcting honework.50min is our pursuing dreams under you leadership .and the remaining 50min,oh ,that is our dinner at "江畔河鲜酒家"on jun.10th at noon.expecting your great presence.
写给老师的诗歌范文第2篇
流逝的时光，好似四月的风拂过柳枝，吓坏了柔弱的柳絮，一团记忆苍白了晴空的云朵。
青春没有张扬的性格，没有过人的资质，更没有洒脱的叛逆。每每想起，我嘲讽那是青春的低潮。
寂寞是会成长的鱼，游荡在一片灰色的脑海。昏黄的灯光，一个孤寂的影子远远近近。在黑色的夜里，虔诚地走向黎明。
摇曳的理想
身处黑夜，青春的脚步丈量不出黎明的距离。行走的脚步是如此踌躇。
我无处安放的青春该到哪里停靠，彼岸比远方更远；
我无法释怀的沉默将从哪里爆发，缄默的夜比我还静；
我无可奈何的心绪想去那里流浪，宁静和喧嚣哪个更近？
摇曳的理想比风中的小草更消瘦，孱弱的躯体没有骨骼。
一首诗
一首诗歌飘进我的灵魂深处，她轻灵的身影化成一只飞舞的紫燕划过，好像黑暗中划着一根火柴，黑色的世界就会嵌入一抹亮光。
我的黑夜不再彳亍，十字路口我选择毅然前行，没有比脚更长的黑夜。
前方泛着鱼肚白的黎明闪着诗意的光，开始写诗，开始书写真实的世界，开始描绘我恬静的过往。
循着诗歌的足迹，我凌乱的脚印也变得富有诗意。执笔的手写不出感动，一首诗歌的魅力吸引我进入一个全新的世界，从此我的生活多了七彩的文字，浅浅的诗意，淡淡的意象，美好的愿望。
老爷子
相比于老师，我更愿意叫他老爷子，这是一个亲切的称谓。
站在三尺讲台上，这位老人一丝不苟地教导我们，为我们的成长描绘出一幅美妙的蓝图，一支雪白的粉笔书写一段美丽的故事，粉笔灰染就的白发，在阳光下熠熠生辉。
那个清晨，他用富有磁性的语言，带领我们走进创作的平台，把诗歌唯美的意象注入我的脑海。我尘封在蜘蛛网下面的思维开始萌芽，好似雨后的春笋，抑制不住的激动充斥我的每一根神经，我的每个文学细胞都在唱着我想要怒放的生命。
当老爷子把诗歌带来，唤醒我沉睡的文字，唤醒我热忱的文学爱好。我只有一个念想，我要写文章，我要写诗，我要书写这份感动。
我不知该怎样叙述我的感动，每次提笔书写每个文字，都忘不了老爷子谆谆教导，它是一颗启明星，指引着我在文学创作的道路上越走越远。坚持着文学创作，我相信我这只漂泊在外的小船，终有一天会找到温暖的港湾停靠。因为我的前方有老爷子站在灯塔上，为我指引回港方向。
我要写诗，写给老爷子，写给亲爱的老师！
感悟，抑或臆想
岁月的脚步带着各种承载，走向生命的尽头。我朴实的笔不会停驻，记述平淡的意象，不平淡的美。
执著的脚步走完困倦的夜。仅剩一颗闪亮的星召唤着黎明。和老爷子的目光一样，每个老师都有启明星的神态，炯炯有神，在讲台上奋笔疾书。
写给老师的诗歌范文第3篇
关键词：诗韵；诗格；诗心；诗意；诗情
一、赏析作品，感悟诗韵
真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。
1.课内赏读
儿童诗的读者是教室里的学生，内容简短浅显的诗歌很容易让学生读懂，因为它耐人寻味，细细咀嚼就能发现其中蕴涵着一个人对生活的热爱；它也像一个朋友，带着所有的关乎生命的故事情节走进儿童的生活。小学语文教材内儿童诗的内容多是与儿童生活息息相关。如，苏教版第七册的《老师您好》《秋天》《桂花雨》等。苏教版第七册的第一课《老师，您好》就是写给教师的一首赞歌，诗写得大气磅礴中见温婉柔情。可是这真的只是要学生背会的一首诗吗？我想，更多的是应该让学生能把诗歌和现实生活中的老师形象对应起来。“老师，您好！”是诗歌的诗眼，也是诗中反复吟唱的句子。围绕关键词崇高、美好来阅读，重点落实到诵读上。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢？我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？于是，我引导学生将课文读通、读顺后，让学生学会联想，学会联系生活，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。
2.课外精读
阅读优秀的儿童诗歌可以开阔孩子的视野，提升他们的审美能力，培养学生创造性思维、活泛性思维和深入性思维，弘扬人性中至真、至纯、至美的品质。一是趣味性。针对中年级学生的儿童诗引导方面，儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱，于是我引导学生学习陈木城的童诗作品《叶子的眼睛》；听诗应尽量做到“寓教于乐”，注意童诗的趣味性，使学生能兴趣盎然地被童诗吸引。给中年级儿童听的诗如雪野的《会挠痒痒的雨点》，充满生活情趣。二是针对性。童诗，有的是歌颂性的，有的是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童诗内容的选择就应针对学生的教育目的。如教育孩子尊重长辈，可选择杜虹的《我只能是一个小孩子吗》等相应的童诗。三是知识性。所选的童诗要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，让他们接受规范的语言训练。如张国南的《春天是这样来的》。总之，所选的童诗，读起来要朗朗上口，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。
二、用好教材，领略诗格
模仿是儿童的天性。模仿优秀的作品不仅可以增加儿童的语言积累，感悟儿童诗的语言美、图像美、建筑美、意境美，还能在阅读中获得表情达意的方式、方法，从而提高自己的表达能力和文化修养。中年级的儿童诗儿童早就熟悉了，儿童平时也会无意识地模仿，儿童具有质朴的模仿能力，教师稍加指点，儿童就会迸发出无比惊人的创造力和浓厚的模仿兴趣。模仿指导不仅要注意方法，还要注意构思的指导。学完《槐乡五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的乐的特点，孩子们纷纷仿照二年级的水乡歌进行了仿写：如，走进槐乡，槐花开了，我闻到了醉人的清香。走进槐乡……走进槐乡……五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。虽然孩子们的小诗还很稚嫩，虽然孩子们的创意不失天真，但在这样的过程中，孩子们对槐乡的美景更加深刻，对槐乡的文化更加亲近。
儿童模仿水平不断提升，儿童模仿的范围就会逐渐扩大，赏析儿童诗的水平也会逐渐提高，儿童创作的愿望就会更加强烈，创作就成了可能。
三、留意生活，提炼诗心
生活有着五彩的颜色，孩子会默默地选择、描摹，用童心重新还原一个新的世界，在他们眼里，生活就是一首诗。如让孩子们以《雨》为题写诗，一些学生可能只描写雨景，就会显得很平淡，教师应引导孩子把“雨”同你们自己的生活、学习结合起来，诗句便充满了活力。如一个孩子这样写道：小雨点儿，是个文静的小姑娘。它轻轻地走，甜甜地笑……它走进草地，把草变得像丝绸般的绿；它走过桃园，把粉红的云霞向桃树撒去。又一个孩子写道：下雨啦，下雨啦！雨点是一个个顽皮的孩子。落在热闹的池塘里，和可爱的小鱼玩耍；落在寂静的屋顶上，和凶猛的乌云说悄悄话；落在香气扑鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游乐园里，藏着大大的快乐！
如让孩子们以季节特点写诗，孩子们抓住了春天的色彩，诗句充满生机。如一个孩子写道：春风吹，桃花笑。蜜蜂飞，花儿闹。清早鸟树鸣，万花争春俏。要知春天多热闹？一夜桃花纷飞落，平明又是红如潮。又一个孩子写道：远看它是挂在天边的锦缎，近看它是人们笑脸上的一抹红霞。它是春风拂过纷纷落下的红雨，它是人们收获的希望。它是春天的精灵――桃花。我喜欢它。
诗是不可教的，每一个孩子都有一颗诗心；诗是必须教的，没有诗意润泽过的童年是不圆满的。
四、学会想象，感受诗意
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”诗歌要有鲜明的形象，因此，想象力培养尤为重要。如学校放飞童年的梦想创美节中开展的“美丽梦想”童诗比赛中，学生从生活中的现象出发，放飞梦想，创作了一组有关梦想的童诗作品。如一个孩子在作品中这样写道：我想当一名教师，像春蚕一样默默地付出，灯下默默耕耘，为祖国培育更多的人才。我想当一名医生，让我高超的医术，救活千千万万的人，让他们健康快乐地生活。我想当一名警察，把坏人都抓起来，让社会安定，使人们可以安心地生活。又一个孩子写道：你知道我的梦想是什么？――是做一名老师！教他们美术，让他们拿起画笔，和我一起去勾勒美丽山河；教他们体育，让他们有强健的体魄，迎接每一次喝彩的欢呼；教他们人生道理，让他们成才成功，更好回报我们的祖国妈妈。
儿童诗充满想象，有着天然的美，质朴的语言中能充分感受到学生对未来世界的美好向往。
五、巧用修辞，焕发诗情
俗话说：“三分姿色，七分打扮。”文章更是如此！巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。在儿童诗中最为常用的修辞手法是比喻和拟人。如学生创作的诗《甜蜜的梦》中，一个孩子在作品中这样写道：太阳渐渐西沉，深夜到了，青蛙睡了，梦见一条小溪，在心灵流动。萤火虫睡了，梦见一颗星星，在心中闪耀。梦想睡了，等待我们去实现。我们睡了，做了一个甜蜜的梦。又一个孩子写道：梦，就像一张张美丽的邀请函。春天，梦请你在草地上跳舞；夏天，梦请你在大树下吃冰淇淋。秋天，梦请你在果园里摘水果；冬天呢？梦请你在雪地里堆雪人。梦，就像影子，无处不在。
写给老师的诗歌范文第4篇
1、 制作幻灯片；
2、 收集演讲、随笔交流材料；
3、 制作竞赛题；
4、 要求同学们准备好自由展示的随笔、诗词诵读方案。
各位领导、各位老师：、
（合）大家上午好！
（包）鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书
（朱） “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
（包）读一些好书，不仅能开阔知识的视野，而且也能享受到精神的感化和陶冶。
（合）是啊，读书人就是幸福人！
（朱）花开时季，我们乘座着学校新教育的航船，沐浴着和煦的春风，用诵读，开启了一个个美好的黎明。
（包）黄昏时分，我们回味着鲁滨逊回归故国的历程，享受着道德长跑的愉悦，用暮省，祝福每一轮染遍天际的夕阳。
（朱）虽然带着雏鹰试飞的冲动，虽然只有牙牙学语的稚嫩，但是，我要对所有的领导老师说：在书的海洋中徜徉，我们欣赏到了无边的风景！
（包）同学们，一个月来，我们采集了不少红花绿叶，珍藏了许多收获快乐，今天，让我们借此机会，向在座的各位领导老师作一个全面的汇报吧！
（朱）现在，六（4）班“花开时季诗意浓”读书汇报会正式开始。 请全班同学起立，吟诵班级主题诗。
（包）这是老师的殷切期盼，这是我们六（4）班的铮铮誓言，与风流搏击，前程定会锦秀无边！
下面，汇报会进行第一项：定向展示读书成果。（各小组成员齐诵指定的一首诗。要求：感情丰富、停顿重读恰当、仪态大方。）
（说明：二位主持人轮流主持评分。）
（朱）第二项：挑战展示。各小组组长邀请其他任意一个小组成员，个人或集体展示指定的内容。
（包）第三项：自由展示。以举手先后为顺序，自由展示本组同学自主设计的诗歌朗读；或优秀的阅读随笔；或写给同学的生日诗。
（朱）第四项：特邀请老师为我们吟诵诗歌，或展示随笔。(<<念奴娇。赤壁怀古＞＞）
（朱）第五项：临近毕业，同学们有许多留恋要向母校倾诉，有许多感激要向老师表达，下面请我班同学代表，向母校老师赠诗。
（包）第五项：临近毕业，同学们有许多留恋要向母校倾诉，有许多感激要向老师表达，下面请我班同学代表，向母校老师赠诗。
写给老师的诗歌范文第5篇
真正见到张怀存，是在广东的一次会议上。与她聊天，她总是滔滔不绝地谈起儿童诗。我从她的谈话间似乎意识到，她与儿童诗已结下不解之缘，她甚至对儿童诗已完全陷入一种痴迷的程度。从她的谈话中得知，她不但写儿童诗，也画儿童画，她是儿童诗诗界罕见的一手写诗、一手作画的人。
不知是她的诗给她的画提供了优美的意境，还是她的画为她的诗提供了源源不断的创作灵感，我想，她的诗和画，原本就是一根藤上结出的两个硕大的瓜。
诗歌品质的优劣，我想关键是在诗歌的语言。张怀存的诗，语言是极富特色的。
凝聚与扩张
我们常说，诗的感觉和知觉，并不是日常生活中的感觉和知觉，它具有自己的特殊性。这个特殊性表现在哪里呢？表现在感觉的变异上。那么，它又是怎样变异的呢？它表现在两个极端，一是高度凝聚，二是高度扩张。诗人张怀存深谙这一点，她的诗是凝聚与扩张的结合。我们不妨看看她的诗《小鸟的眼睛》的第一部分：
小鸟/一只/两只/三只/它们飞来了/从绿绿的树梢/从蓝蓝的天空//树上全是房子/好多好多的房子呀/我和哥哥站在树下/看小鸟飞进我们做好的房子里/瞧/那些五颜六色的小房子//你住那里它住这里/我和哥哥抬着头/给小鸟选房子呢//风儿笑了/树儿笑了/我笑了/哥哥笑了//小鸟的眼睛/看到/全世界都是欢乐
从这首诗的前半部，可以看出诗人在尽量凝聚自己的感觉，尽可能把全部的感觉向一两种知觉集中。这里诗人把自己的感觉凝聚在三只鸟儿身上，这已经够集中的了，但在诗人看来，似乎还不够集中，最后，她竟然集中在小鸟的一个感官――眼睛上。这种高度的凝聚，很像《诗品》里“万取一收”的手法。其实，这首诗，开始是散点，只有三只小鸟；后来，散点逐渐扩大，逐渐增多，树，小鸟的房子，风，我和哥哥；这里便有了点扩张的味道。最后，这些散点归为一点，小鸟的眼睛，这便是高度凝聚了。“万取一收”的表现手法，是一种不完整的完整。仅仅只有小鸟的眼睛，这看似不完整了，但却使读者产生更主动、更自由、更广泛而且弹性更大的联想，试想，小鸟的眼睛走进了些什么？这便引起读者更大的还原力、想像空间和想像自由。
而这首诗的下半部分，不是采用凝聚的手法，而是反凝聚，故意扩张一点把整体放大：
风儿来了/鸟儿来了/云儿来了/蝴蝶来了//爬在树上的我/摇来摇去//风儿火了/鸟儿火了/云儿火了/树流泪了//叶子一片一片落下/像断了翅膀的蝴蝶/我我……//我不摇啦? 不摇啦/风儿笑了/云儿笑了/鸟儿笑了/小树笑了/我也笑了
你看，风、鸟、云、蝴蝶和我，这里不再是一个散点，而是几个或一束散点。诗人在同一首诗里，既有“收”又有“放”，收放自如，恰到好处，增强了诗的表达效果。
想像与变异
幼儿诗，是供幼儿诵唱的诗。幼儿在这一年龄段，智力的发展是十分迅速的。针对幼儿的年龄特征，写给幼儿的诗首先要有丰富的想像。张怀存曾担任过小学教师，深谙幼儿的这一年龄特征。她的幼儿诗，是大胆的、激情的，乃至是出格的想像。我们不妨看看她的《铅笔树》：
彩色铅笔/是我最心爱的笔/我不小心把它弄丢了//晚上我做了一个梦/河流/田野/树林/都是七彩的//到处是铅笔树/五颜六色的铅笔树/它站在画纸上/跳起欢乐的舞蹈//跳呀跳呀/花儿出现了/向我点点头/小草出来了/向我招招手/还有小星星呢/对我眨眨眼/它们大声对我说/我们是彩色铅笔舞出来的
诗人写彩色的铅笔，也是极普通的孩子极常见的用品。可是，诗人并没有就彩色铅笔去写彩色铅笔，而是从铅笔丢失后的一个梦生发开来，写河流、田野、树林都变成了七彩的世界。如果说想像，这也许是想像的第一层次，但诗人并没有满足第一层次的想像。当彩色的铅笔在舞蹈的同时，整个世界都变了模样。雪莱说：“诗使所触及的一切变形。”这种想像的变形，是诗人把外部观察和内心的感性直接当成诗的时候，追求的一种想像的超越。
如果说《铅笔树》的想像，是诗人追求一种想像中的变异，一种陌生化的境界。那么，它的变幅还不够大。她的另一首诗《我的书包》，则变幅更大更强烈。下面，我们来看看这首诗：
我把/风儿/海水/装进了书包//我把/花儿/早晨的阳光/装进了书包//我把/老师的声音/同学的笑声/装进了书包//我把/妈妈的爱/自己的梦/装进了书包
