药理教学

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药理教学范文第1篇

【摘要】：药理学是医学的重要基础课程之一，同时也是临床医科类学生的必修课，医用人才培养模式改革的重点不但是知识的积累，更在于加强对学生创新能力的培养。要加强我国药理学教学的改革，在药里教学中的要从一下几个方面做起：激发学生的学习热情、通过丰富多彩的学习形式改变学生填鸭式的教育过程；药理学是一门实践性很强的学科，特别是在实验教学中，为了培养学生的创新能力，在临床药理实验教学中要对传统实验教学体系进行改革，对实验教学内容进行优化，利用好现代化的教学手段进行教学。在实验教学过程中充分发挥学生的主体地位，通过这些措施培养学生的创新能力，从而使教学质量得到较大的提高。

【关键词】：药理教学；实验教学；创新能力；培养

前言

当今社会飞速发展，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。创新能力的培养在教育工作中起着十分重要的作用，对学生的创新能力的培养首先应转变教学方法和教育观念，并且树立以人为本的现代教育观，一定要把培养学生的综合能力、探索精神、创新意识和创新能力放在教学的首位，并针对这些能力的培养开展创造性教学活动。

药理学作为医学的重要基础课程之一［1］，是临床医科类学生的必修课，它的任务是培养医学生掌握使用药物的基本知识，为临床合理用药奠定基础。目前药理学的教学主要是通过学生课堂完成理论学习、在实验室验证理论、考试考核学生的讲授法的教学模式，这种传统的教学模式已不能有效促进学生对药理学学习，特别是不利于对学生创新能力的培养。要实现这一要求，必须建立在现代认知学习理论基础上的探究式教学，要通过以学生为中心、互动式合作教学能有效提高学生的思维能力和创新能力，为药理学教学中创新能力的培养提供强有力的保证。

1 理论教学中培养学生的创新能力

1.1 激发学生的学习热情

单纯的理论学习往往让学生感到枯燥无味，一旦缺乏兴趣，就很难激发学生的创新意识。所谓的创新意识就是渴望创造，有着积强烈的寻求超越和变革的意图和愿望。创新意识是和创新有关的一切思维和活动的起点和前提。

在理论教学过程中，老师应通过多种途径激发学生们的好奇心，比如通过提出一些药理学中有意思的现象激发大家学习和思考的热情，课上通过播放视频录像等方式开阔同学们的眼界，了解药理学的前沿科技知识，通过这些方式培养学生的学习兴趣从而促进学生创新意识的形成［2］。

1.2 转变教师为主的教学方式

应该转变课堂上教师为主的教学方式，变革以教师为主为以学生为主，教师在课堂上应提倡学生具有独立思考的精神，要鼓励学生发言给学生提供质疑机会，改变传统的填鸭式教育方法，在课堂上提供讨论的机会使得所有的学生都能够积极的参与到教学中来。可以在课前先让学生自主查找资料，促使学生们对课堂中遇到的难题进行初步的思考，课堂上老师抛砖引玉引发学生创新思考，师生通过讨论的方式分享自己的观点和见解，通过这种方式使同学们对知识的学习过程由让我学变成我要学，极大地促进了学生们的学习兴趣，对学生创新能力的培养有很大的帮助。

1.3 开展多种多样的理论学习方式

对理论知识的学习不应当仅仅局限在课堂中，当今网络发达，随时可以利用互联网络获取新的科技信息，老师应该指导学生进行新的学习方式的探讨，另外，还可以通过讲座、知识问答和辩论赛等形式促进学生对知识的掌握和学习。

2 实验教学中培养学生的创新能力

在医学教学环节中，实验教学是培养高素质、具有创新精神人才的重要环节，同时也是也是培养学生创新能力、创新意识和团队合作精神的重要实践性环节。为了培养学生的创新能力，在临床药理实验教学中要对传统实验教学体系进行改革，对实验教学内容进行优化，利用好现代化的教学手段进行教学。在实验教学过程中充分发挥学生的主体地位，通过这些措施培养学生的创新能力，从而使教学质量得到较大的提高。

2.1 改善实验教学内容

实验教学内容实验教学是培养学生创新精神的切入点，实验教学不仅使学生实践能力锻炼，更重要的是激发了学生探索的兴趣。笔者认为：在药理实验中一是适当减少验证性、演示性实验，相反的要增加综合性的研究实验，并对实验内容进行调整、更新。通过实验环节的探讨激发学生学习的积极性，培养他们分析、解决问题的能力和自主创新精神。其次是在实验过程中设置必做实验和选做实验项目，实验室应该为学有余力的学生自己完成自己兴趣的实验的条件；最后，要把创新思维、创新精神和创新技术的培养纳入实验教学内容体系［3］。

2.2 引进临床实例，培养学生创新思维

在药理学教学过程的不同阶段中，老师应该根据学生培养计划方案为学生安排讲解相关的临床实例，通过这些实际问题的解决让学生边思考边实验、实验完后进行提问、讨论并进行讲解。通过这些临床实例可以激发了学生的求知欲，而且使学生对所学知识的理解与应用更加深刻。像临床实例这类问题的解决过程，培养了同学们创造性思维能力，很受学生欢迎［4］。

2.3 实习期间培养创新思维

学生的临床见习是将理论用于实践的过渡期，对学生进行规范、系统的药理学技能的培训，是药学生进入实际工作状态必备的技能之一。实习期的学生已经掌握了一定得药理学知识，能够在实习中提出自己的见解，并不断地学习，锻炼自己的创新能力，使之更符合当今社会对创新、实用型人才的培养目标。

3 结束语

总之，药理学是一门实践性很强的学科，特别是在实验教学中，教学过程中重点在于培养学生的创新能力，培养学生严谨的科学态度，严密的工作方法和实事求是的工作作风。只有通过不懈的研究与努力，才能逐步建立药理学实验教学的独立体系，并在学生能力培养中发挥越来越大的作用，为新世纪输送出研究型、综合型人才。

参考文献

［1］ 方治平，提高教师素质是药理学教学改革的关键［J］，四川生理科学杂志，1999（21）

［2］ 何耀纲，天然药物化学教学如何培养学生的创新能力［J］，广西教育C（职业与高等教育版），2010(5)：80-82

药理教学范文第2篇

关键词：行动导向教学 高职护理药理教学 课堂开发

一、行动导向教学法的提出

德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起，开展了行动导向教学（Handlungsorientierter Unterricht）的讨论，这对德国职业教育发展产生了深刻的影响，成为德国职业教育改革的方向。1996年，德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，因此，确定了应用行动导向教学法的学习领域课程方案。德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。

二、在高职《护理药理》教学中实施行动导向教学的可行性和意义

高职护理教育是要培养能够主动适应并满足市场经济建设需要，德、智、体全面发展，具有医学护理的基本理论和专业技能，从事医学护理工作的高等技术应用型专门人才。高职护理教育作为我国职业教育的一个重要组成部分，既符合高职教育的一般特征，又具有鲜明的职业岗位特色，在高职护理教育中推行行动导向教学的研究目前还较少有报导。从行动导向教学的推广经验来看，它可以帮助护理职业教育实现跨越式发展，有广阔的研究及应用前景。

对行动导向教学法在高职《护理药理》教学中的应用进行研究，有利于积累经验，揭示规律，为相关科目乃至整个课程体系改革奠定基础。本项研究对于全面实施高职护理专业教育教学改革具有重要示范作用和先行意义。

三、在高职《护理药理》教学中实施行动导向教学的操作过程

1.课程开发

课程开发以护理工作过程为导向，注重能力实训，强调学生主体，充分体现理、实一体化的高职教育特色。对原有课程体系进行整合重组，淡化学科界限，形成全新的工作过程系统化课程。聘请医疗护理行业专家、技术人员以及学院的教师、课程研究专家，依据护士职业资格标准，采用问卷、访谈、研讨等方式共同进行课程开发，具体过程为：

（1）就业岗位分析――结合区域经济发展状况，以学生就业体系为基础、关注护理岗位职业行动。

（2）工作任务分析――对护理专业就业岗位的典型工作任务进行分析，描述护理职业的工作过程和运作流程，使其系统化、结构化。

（3）行动领域归纳――根据能力复杂程度整合典型的护理工作任务，形成综合能力领域。

（4）学习领域转换――依据行动导向的原则，将护理职业行动与专业科学知识融合，设置高职护理专业的学习领域。

（5）学习情境设计――根据完整思维及护理职业特征，分解学习领域为主题学习单元，将实际的护理工作任务转化成学习性工作任务，由师生共同完成学习性工作任务。

2.课程设计

整个《护理药理》课程教学按照以下环节进行设计：现场体验――储备知识――收集病例（课间见习）――设置任务――主动学习――完成任务――现场体验（现场教学）。

（1）课前见习一周，了解工作环境、体验工作过程。

（2）《护理药理》基本概念：以问题引导式进行，为学生完成学习性工作任务储备必需、够用的基本知识。

（3）岗位见习，了解与用药有关的实际工作任务。

（4）以临床常见疾病为主题构成学习单元：根据学生收集到的用药资料，教师进行分析组合，构成主题学习单元，形成学习性工作任务，并且设置教学情境，由师生共同来完成。

（5）现场教学：专题“有机磷中毒与解救”和“休克的治疗用药及护理”，由临床医生以主任查房的形式导入教学，实地讲解，使学生充分认识急救护理工作过程，达成学习目标。

3.课程实施

行动导向教学法也不仅仅是一种具体的教学方法，它是一种创新的职业教学理念。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新教学方法。

四、成果与反思

1.通过《护理药理》教学实践，取得了部分阶段性成果，具体表现为：

（1）修订教学标准，制订了以工作过程为导向的理――实一体化的教学标准；

（2）整合优化教学内容，保证其实用性与前瞻性；

（3）根据教学内容，适当选用行动导向教学的常用策略如案例式教学、模拟现场教学等实施教、学、做一体化教学，提高了学生的学习兴趣，进而提高了教学质量，教学效果得到教学研究专家、行业专家、用人单位和广大学生的广泛认可；

（4）改进了评价方法，开展综合性全程评价，以综合素质为前提,以“ 三基”为基础，以职业能力为核心：①加大技能考核的权重，制定了科学的评价标准，对教学标准规定的实践项目，列出明确的操作要求和评分标准，便于学生在学习过程中随时对比训练；设置了学生互评项目，增强了学生的参与意识，激发了上进心和学习兴趣。②以考促训，考训结合，随时评价。各个教学单元相对独立，自成体系，可以分别进行考核，分阶段进行考核便于及时发现问题，及时采取补救措施，达成教学目标。③实施教考分离，减少教师主观因素对学生成绩的影响，使评价结果更客观，公正。

2.实施行动导向教学法过程中应注意的几个问题

（1）要因材施教。具体分析专业特点、班级因素，紧密结合学生的知识水平和实际能力，循序渐进，切不可好高骛远。因为我们的学生要立刻从传统的学习模式中转变过来，是需要相当长的时间的，期间会出现许多的问题和困难，且操作的课题的难度要与学生的知识结构和行为能力比较吻合，否则可能出现适得其反的结果。

（2）要与多种教学方法结合。行动导向教学法是一种新的教学方法和理念，但要与传统的教学方法结合，从而不断丰富和发展、创新行动导向教学法。

（3）要不断提高教师的综合素质。行动导向教学法中，教师不单纯是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。教师角色的转变要求对教师进行行之有效的培训，教师也需要不断更新自己的知识结构，提高综合素质，才能使行动导向教学法的应用更加系统化与科学化。

参考文献：

［1］姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社，2007.

［2］赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

［3］行为引导型教学法推广应用.绍兴市职教中心.

［4］七种主要的行为引导型教学方法.中国劳动力市场信息网监测中心.

药理教学范文第3篇

【关键词】 护理药理学；教学；人文关怀

随着社会经济的不断发展，护理模式发生了重大的变化，已由过去的以疾病为中心的模式，发展为以病人为中心、以人的身心健康为中心的现代整体护理模式，对护理质量也提出了更高的要求，护士（生）不仅要有精湛的护理专业操作技术，而且要具备良好的人文修养和心理素质。护理药理学是高职护理专业学生必修的专业基础课程之一，但在教学中，往往重视药理专业知识和技能的教育，而易忽视人文关怀教育，或不知如何去做，若如此则不能完成全面育人的职责，故必须加以纠正。

1 更新观念，树立教师人文关怀理念

人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，包括人文知识和人文精神[1]，其核心是人文精神。人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀[2]。西方公认的医学之父——古希腊的希波克拉底有一句名言：“知道是谁生了病，比知道他生了什么病更重要。”这句话中有一层含义是无可非议的，就是医护人员更应该关心生了病的“人”，而不仅仅是他的“病”。目前，高职护理教育普遍认为护士应具备较系统的医学知识，需培养过硬的护理操作技术，而学校的办学水平和办学质量则以学生的专业考试成绩和就业率来衡量，因此，认为搞人文教育是务虚、是不必要的。这样培养出来的学生也不能很好地适应现代社会的发展，造成护生缺乏救死扶伤的人道主义精神，对待病人缺乏同情心，职业道德水平偏低，不能把护理对象放在一定社会环境和一定的心理状态之中去分析，而去追求物质利益最大化等。随着护理观念的转变，整体护理观应运而生。整体护理活动是以人的健康为主导，本着以人为本的原则，时刻体现出对人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关心和关注，要提供人性化的服务。这就要求培养出具备人文精神的高素质护理人才。

人文精神的养成是一个潜移默化的过程。作为高职护理专业的教师，首先要认识到护理专业人文精神就是集中体现在对病人（服务对象）的价值。美国学者Leninger博士曾说：“没有关怀就没有护理，关怀照护是护理专业的精髓。”现代护理推行的整体护理的宗旨：就是一切以人的健康为主导，人文关怀是其魅力所在。而人文关怀教育并非只是简单地通过学学人文课程、听听人文讲座、看看人文书籍来积累，人文修养的提高是一个终身教化的过程。不仅要系统地学习相关的人文学科知识，更要在教师授课活动中渗透人文关怀教育的理念。教师要通过学习不断更新现代护理教育观念，树立对护生进行人文关怀教育的理念。只有教师的观念转变了，这一理念才能体现在教学活动中，教师在教学过程中才能将护理药理知识与护生人文关怀教育有机地结合在一起，才能牢记以病人为中心，以学生为本，促进学生综合素质的全面发展。

2 护理药理教学中渗透人文关怀教育的方法

高职护理教育强调的是培养高素质的实用型人才，人文精神教育应多渠道、全方位进行，贯穿在教育的全过程中，特别是在专业基础课程和专业技术课程教学中，渗透人文关怀教育，发挥人文教育功能。护理药理学是位于基础医学与临床医学之间起着桥梁作用的一门学科，是护生必修的专业基础课。现代护理模式的改变，促使护士已由过去单纯的用药执行者，转换为用药的执行、监护、咨询和指导等多方位的协调者。为确保病人用药的安全，防止和减少药源性疾病和事故的发生，不但要注重相关用药护理知识的讲授，更要注重在授课过程中渗透人文关怀教育的理念，才能更有利于对病人进行主动、全面的整体护理，使病人达到最佳的健康状态，以便更好地为病人的健康作出应有的贡献。

2.1 身正为范，充分发挥教师的人格力量 护生进入了学校，我们的教师必须精心对护生进行培养和教育，使其成为实用型护理人才。护生在校期间最初是通过观察教师的行为举止、工作态度等方面来理解护理工作的。护理药理学是学生较早地意识到护士每天要给病人用药，要保证病人用药的安全。身教重于言教，药理学教师的言行举止、人格魅力等对培养护生的人文精神可起到潜移默化的影响，对护生今后的护理用药工作起着很大的作用。正如“学高为师，身正为范”，护理药理学教师首先要对护理工作有极大的热情，对患者关爱体贴，有同情心，对护生负责和给予无私的爱，要有宽广的胸怀和宽容人、理解人等优秀的道德品质。因此，教师要主动学习教育学、心理学、伦理学、社会学等人文科学知识，不断提高自身的人文素质修养，时刻注意自己的言行举止，为学生树立一个好的榜样，将自己的人格魅力充分体现于日常的教学活动，去感染学生，而不仅仅只是停留在口头上的人文关怀。在教学过程中融入人文关怀理念，注重学生人文知识，注重品德的培养，使学生对护理用药的基本知识、基本技能的掌握和人文修养都得以提高，做到以人为本，更好地为病人服务，不断提高护理质量，才能成为一个真正的、合格的、人民满意的护理工作者。

2.2 爱生如子，营造人文关怀的氛围 我们对病人施以人文关怀，提倡人性化的护理，就要培养护生的人文关怀理念，首先要让护生在学习过程中感受到人文关怀。护理药理学教师要与护生平等相处，把自己看作是他们中的一员，尊重护生，了解护生的需求，倾听护生的心声，处处关心帮助护生，爱生如子，让护生生活在一个充满关爱的环境中，从而营造出学校良好的人文关怀氛围。这样，不仅让护生在校期间人文修养得到较大的提高，而且他们踏上工作岗位后，也能自觉主动地以人文关怀的理念回报社会[3]，把病人看成是与自己平等的人，去尊重病人，关心病人，与病人交朋友。这不仅增强了病人生活的信心和战胜疾病的勇气，并且能积极配合治疗，在护患双方的共同努力下，治疗往往能够事半功倍。

2.3 理论教学中人文关怀理念的渗透 人文关怀理念的教育是一个系统的工程。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育可以使学生成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那是最基本的。”通过护理专业知识的传授和训练只能培养出打针、发药的机器人护士而已，要充分发挥护士的职业道德修养，就应该在传授专业知识中融入人文关怀理念的教育。病人是行医之本，人文是护士的灵魂。护士面对的是活生生的病人，而不是没有生命的机器。护士不仅需要提供技术服务，更需要投入感情提供艺术服务。护士应该把病人看成是与自己平等的人，去尊重病人，关心病人。在讲授药物不良反应时，通过案例分析和角色扮演，让护生换位思维，体会患者用药后的不良反应，可引起学生对患者用药后不良反应的认同感，给教学内容赋予生命的意义，告诉护生须掌握药物的不良反应和用药护理知识，并给予患者用药指导。例如，在抗恶性肿瘤药物治疗过程中，我们应不断地与肿瘤患者交谈和沟通，及时了解抗恶性肿瘤药物的不良反应（恶心、呕吐、发热、出血、脱发等），并采取相应的措施避免或减轻不良反应，减轻患者的痛苦，使患者信任我们，与我们成为朋友，更好的调整肿瘤患者的精神状态和情绪活动，在相当程度上，这也决定着他们的配合程度、治疗效果甚至预后。因此，护理药理学理论教学不但是教师传授护理药理知识的重要途径，同时也是对护生进行人格塑造和加强人文关怀理念教育的重要过程。在护理药理学理论教学中不断渗透人文关怀理念，使护生建立起对患者进行全面主动的整体护理，从而使患者达到最佳的健康状态。

2.4 实验教学中人文关怀理念的渗透 护理药理学是一门以实验为基础的课程，它的理论、学说和结论都基于实验结果，并不断通过实验得到验证。我院护理专业开设了不同的药物剂量和给药途径对药物作用的影响、药物的协同作用和拮抗作用、毛果芸香碱和阿托品对腺体分泌的影响、配伍用药、有机磷中毒及解救和传出神经系统药物动物血压的影响等实验内容。在实验过程中需要用小鼠、大鼠和兔等实验动物，通过实验可加强护生实验基本技能的培训，包括实验动物的选择和捉拿、给药剂量和给药途径的确定、护理药理实验常用的方法等，这既是教学大纲的要求，也是从事科研工作必需的基本功。动物实验不仅培养了护生独立工作能力和学习护理药理学的兴趣，而且也培养了护生灵活运用所学知识解决问题的能力以及整体的护理能力，为临床护理工作打下良好的基础。

巴普洛夫曾指出：“没有对活的动物进行的实验和观察，人们就无法认识有机界的各种规律，这是无可争辩的。”医学研究离不开实验动物，否则就不会有医学的进步和发展[4]。护理药理学实验是离不开实验动物的，但动物也是生命。因此，在实验教学中更应该注重人文关怀理念的渗透，教育护生不要把动物当玩具用注射器的针头去刺，要善待动物，要注重动物福利。同时，应尽可能减轻动物的不安和疼痛，比如，给动物注射药物前要检查注射器的针头是否有倒勾，有则应换新的针头，还要注意进针的角度和速度等。另外，还应给予动物良好的术后护理，在实验结束或实验过程中获取标本应采取安乐死的方法等。通过实验课和动物保护的教育，使护生认识到实验动物对人类医学的发展做出了很大的贡献，是值得我们尊重的，应把动物看作是我们的朋友，平等对待，去关心和爱护它们。由此教育护生应有爱护动物、尊重生命的大爱精神，加强护生人文素质的教育，强化了人文关怀，使护生学会关心和体贴病人，能急病人之所急，想病人之所想。

总之，护理药理学教师要充分利用教学的优势，抓住护理用药中的人文关怀理念，对护生开展人文关怀理念的教育，提高护生的人文关怀精神，这将对护生的人文素质修养的提高及其终身发展产生积极的意义。

参考文献

1 张亚男，林彦山.论现代护理教学中人文素质教育[J].护理学杂志，2004，19（1）：28-30.

2 史瑞芬，周柳亚.护士人文修养[M].北京：高等教育出版社，2004，12：2-3.

药理教学范文第4篇

关键词：案例教学法；药理学教学；临床医学

专科药理学是研究药物与机体(含病原体)相互作用及其规律的一门学科。随着大量药物在临床上的应用，药理学对临床医学的发展变得尤其重要[1]。临床医学专业的学生将来是医院医生的主体，对医药卫生事业的发展起到至关重要的作用，而药理学恰恰是学生在所学医学知识的基础上对临床用药有了一个更深的认识；药理学内容的复杂性，决定了这门课程的讲解不能用传统方法来讲授，尤其对临床学生的教学效果提出了更高的要求。药理学教师除了具备药理学知识之外，还必须和临床的疾病结合起来，让学生身临其境的学习和实践药理学这门课程并学好它。这就需要一个好的教学方式来满足上述要求-案列教学法。案列教学法是在老师的精心筹划下对所收集的符合教学目的和内容的典型案例加以整改，让学生在实际的临床疾病的用药中发现、分析和解决问题，最终达到培养学生学习能力、提高学生学习主动性及探索性的目的[2]，为临床学生在今后的职业中打下良好的基础。研究者设计了案例教学法和传统教学法在药理学教学中的对比实验，以考察案例教学法在临床医学专科学生群体中的教学效果。

1材料与方法

1.1研究对象与分组

将2015级专科临床医学专业2个班共70名学生随机分为实验班和对照班，各班35人，其中实验班学生进行案例教学法，对照班学生进行传统教学法，实验班与对照班随机分配。

1.2教学方法

实验组对药理学教材相关章节实施案例教学。对照组采用传统教学法，即以讲授法为主，辅以板书、多媒体进行授课。1.3教学效果评价方法学期结束进行考核，统一命题、统一考试、统一阅卷，比较两班的学习成绩，并由两班学生分别填写关于学生认可程度的调查问卷。收集原始数据，应用SPSS17.0统计分析软件进行数据分析，计量资料采用两样本均数的t检验。

2教学效果评价结果

2.1学习成绩

结束课程教学后,考试成绩如下:案例教学法实验班理论笔试评价成绩为81.03±5.25，传统教学法笔试成绩为67.36±4.71，两组比较，p＜0.05，说明两班理论课考试成绩有显著性差异。

2.2学生能力培养

本次共发放学生认可度调查问卷70份，全部回收。实验班和对照班各35份。将所收集资料归类整理成统计图表，比较学生对两种教学方法的认可程度的差异，结果显示，学生对案例教学方法较传统教学法认可度高。具体数据见表1。

3讨论

当前，药理学教育面临着培养高素质的创新型人才的挑战，药理学教育应当因势利导改革传统药理学教育模式，以适应社会对药理学人才的需求。但是，由于受到应试教育的影响，药理学教师在日常教学中依旧采用传统教学方法，督促学生记忆和背诵课本内容，而忽略了学生的学习兴趣的培养和综合素质的提高，学生往往觉得内容比较枯燥难懂，逐渐缺乏学习兴趣，并且理论知识无法真正运用到生活实践当中去，最终不利于学生自主学习和未来发展。所以需要药理学老师注重改革创新，改变传统理念，科学采用案例教学法，增加与学生的互动和交流沟通，最终取得最好的教学效果。案例教学法作为一种启发式的教学方法，是对传统教学法的扩充和革新，其通过案例进行课堂教学，能够充分调动学生学习的主动性，促进学生发展。临床医学专业更应该积极采用案例教学法进行课堂教学，教学形式应该多种多样，案例选取应该根据专业方向，结合课堂教学目标，根据不同学生的学习状况进行教学。同时，案例教学也能提高教师教学水平，提高老师综合素质。总之，案例教学法是一种行之有效的创新性教学方法。

作者:黄伟 单位:哈尔滨医科大学（大庆）基础医学院

参考文献

药理教学范文第5篇

【关键词】 药理学 教学模式 研究

药理学是联系医学基础与医学临床的桥梁和纽带，在医学教育的整个过程中非常重要。课程内容涉及面广，掌握的知识点多，记忆量大，既有理论教学，又有实验教学，加之新药和复方制剂的不断出现，学生的学习和教师的教学难度都很大。笔者通过多年的教学研究和理论探讨，就如何构建药理学全新的教学模式进行研究，从而增加学生学习的兴趣，提高教学质量。

1 依据专科医学教育的特点，构建新型药理学教学模式

按照《高等教育法》规定：“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”，可以看出，专科教育主要强调培养学生的实际动手能力，对医学专科教育来说显得尤为重要。医学专科教育学制短，任务重，教育教学的压力很大，如何培养能为人民健康服务的合格医务工作者，这是医学教育的首要任务。

本着以建立基本素质和技术应用能力、形成融传授知识和培养能力为一体的教学模式，深化以创新意识和实践能力培养为核心的教育理念，构建以技术应用为主线、多学科渗透的立体式教学体系的指导思想，进行药理学教学研究。充分体现 “校企合作、工学结合”的思想，达到让师生在“做中学、做中教”的教学目标，解决药理学教学中教学方法模糊、教学手段单一、教学内容孤立、综合素质培养欠缺及教学理念和模式滞后的问题，提出具体的做法。

2 加强认识，明确目标，树立整体教学观念为切入点

2.1 巩固学生的专业思想，明确药理学课程的重要性 明确药理学知识具有普遍性、广泛性和实用性。《药理学》简单地来说就是让学生掌握这个药能治疗什么病、会产生什么不良反应、使用时应注意什么等合理用药问题。这门课程不仅是将来从事医学临床必须具备，为今后临床用药提供理论支持，而且将来就业时进行了职业迁移，给自己用药时也是很有益的，也可以给家人、亲朋好友、同事等周围的人提供咨询和用药指导[1]。从而明确学习药理学的重要性，巩固学生的专业思想，激发学生的学习热情。

2.2 概述课程内容，让学生对药理学有整体认识 简要概述课程的整体内容，使学生在学习前对整个内容有全局意识，减少学习的盲目性，能根据自己的实际情况制定学习计划。说明学习的要求、课程规定的教学时数、理论课和实验课的时数分配等。

2.3 介绍课程特点，交待学习方法 ①课前复习和提示：在学习具体内容前一是提前让学生复习相关知识，二是给学生简单讲解所涉及的内容，为学习铺平道路。②掌握共性和特点：讲解清楚每一类药的共性，或详细介绍这类药物某一个药的全部内容，再给学生总结其它药物的特点，做到详略得当，重点突出，减少记忆的负担。③及时对比整理：随时对出现的在药名、概念、作用等有相似之处的内容引导学生进行对比，使其更加明确，减少混淆。④结合实践学习：鼓励学生在遇到自己使用或别人使用药物时，养成阅读药品说明书的习惯，将在课堂学习的知识与实践有机结合，调动学习的主观能动性。

2.4 说明课程学习目标，让学生明确学习方向 药理学课程的学习，要掌握一条主线，树立一个意识，贯穿一个思想，这是基本目标：①一条主线—剂量：剂量决定药物的效应，药物是一个双刃剑，使用太小不产生作用，使用太大就会引起不良反应，甚至导致机体死亡，掌握药物使用的合理剂量，使药物发挥最大的作用。②一个意识—疗程：疗程是巩固治疗效果的关键，疗程太短疾病容易复发，疗程太长导致药物在体内发生蓄积性中毒，通过药理学的学习，就要树立疗程意识，使药物最大限度地控制疾病的症状，减少疾病的复发。③一个思想—为今后临床用药提供理论依据：临床使用的药物许多它的作用机制不是十分清楚，加之机体的个体差异性，偶尔会出现一些与理论不符的情况，我们学习药理学的目的就是为临床用药提供理论依据，不能把学到的理论生搬硬套或完全照搬应用于临床实践中，要不断总结临床经验，才能使药物使用更加合理。

3 改革教法，注重理论，提高课堂教学质量为关键。

3.1 合理处理教材，教学内容详略得当，重点突出 ①熟悉相关知识：就是把整体内容做到融会贯通，即熟悉教学大纲，做到有的放矢；熟悉教材，有整体概念；熟悉每节内容所涉及的相关知识。②了解研究进展：坚持岗位学习，通过各种媒体及时关注本学科和相关学科的研究进展、发展方向，尤其是了解该药在临床上目前的使用情况，及时修正课本内容的不足，这样教学时针对性强。③突出教学重点：根据具体的教学内容和学生的实际情况，对教学内容进行删减，并搜集与教学内容有紧密联系的典型素材，活跃课堂气氛，加深学生理解和记忆，准备考察学生综合理解能力的思考题，帮助学生对所学内容的理解、内化。

3.2 创新教学方法和教学手段，发挥教师“导”的作用（导读、导思、导论、导练等），理论与实验、文字与实物、板书与图片、动画、多媒体相结合的教学。

3.3 进行理论知识的横向与纵向的联系，掌握共性，熟记个性，找出不同，加深理解。

3.4 提高课堂教学效率和学生学习效果，关注学生原有的学习基础、心理结构，树立构建主义学习理论。

4 重视实践，强化能力，加强实验技术革新为突破口

积极进行实验技术和内容的革新，提高实验效果。药理学实验是对理论知识的验证，使抽象的理论象形化、具体化，鼓励大胆利用理论知识对原有实验进行革新，或进行新的实验技术开发，培养学生的创新意识[2]。如将尼可刹米对呼吸抑制的解救和地西泮的抗惊厥作用是两个独立的实验，我们将其有机融合，补充了试验程序，使其更加完整、合理，不仅提高了实验的准确率，减少了耗材和环境污染，而且通过一次实验让学生同时观察到了药物的治疗作用、毒副反应和作用的转化。

5 调动学习主动性，激励创新精神，培养综合能力为目标

5.1 利用药理学的客观知识有机的贯彻德育教育，使教育具有说服力 在讲影响药物作用的因素时，提出心理和精神因素对药物作用发挥的影响，结合这一内容对学生说明作为一名合格的医护工作者加强自身修养的必要性，使学生在校学习期间就明确医德的重要性。

5.2 激励学生创新精神 采用角色转变、讲解与讨论相结合开拓学生的思维，挖掘学生的潜能，发挥他们的主观能动性。调动学生动脑、动手、动口的能力，如讲解与提问讨论相结合，理论与实验操作、临床实践相结合，唤起学生的主动精神，发挥他们的主观能动性和创新性，开拓学生思维，挖掘学生的潜能[3]。

5.3 鼓励学生广泛涉猎知识的兴趣，拓宽知识面 从新医学模式观点看，医学既是一门自然科学，又是一门社会科学，医学生不仅掌握医学知识，具有精湛的医术，而且还应具有相对丰富的人文、心理、社会等方面的知识[4]。在不影响教学进度的情况下，适时地给学生介绍一些相关人文社科知识很有必要，拓宽学生的视野和知识面，调动学生学习的兴趣。

5.4 结合相关课程内容，增强教学的效果 人体的结构复杂，各器官之间的功能相互牵扯，我们在临床工作中不可能把标本随时拿出给患者进行展示、讲解，如果能掌握简单的绘画技巧，这样，给患者介绍就直观形象，容易理解。自己在教学中就结合相关授课内容，给学生画一些示意图，如呆小症、柯兴症、神经传导等，既增强教学的效果，也对学生学习其他技能起到启发作用。

5.5 努力创造和谐的教学环境，采用生动形象的举例，幽默风趣的语言，积极乐观的态度，使学生在愉快的状态下学习，将学习变成一种乐趣，也从中学到良好的人际交往技能，提高社会适应能力。

6 多学科渗透，立体式教学，构建药理学教学全新模式

6.1 立体式教学，深化教育理念 改变原紧紧围绕课本教学的观念，强调教师应在做中学、做中教的理念，及时将新知识、新理论、新技术、新方法向学生传递，补充和完善课本内容的不足，使教学与实践接轨，缩短过渡过程。

6.2 革新教学方法和手段 使传统的教学模式转化为文字、图片、讨论、实物、动画、多媒体有机融合的全新的复合教学模式，增加了教学的趣味性和直观性，提升了教学效果。

6.3 创新实验教学理念，提高学生能力 鼓励学生利用所学理论和现有实验设备，合理进行实验技术和方法的革新，打破常规实验教学模式，培养和锻炼了学生的创新精神和意识，提高了学习的兴趣，达到了工学结合的目的。

6.4 多学科渗透，将素质教育有机融入药理学教学中 充分利用药理学的知识，紧扣教学内容，生动形象的进行素质教育，提升学生的思想道德水平，培养良好的医德医风，养成自我充电意识，加强学生人际交往能力和社会适应能力的培养，为学生就业、自主创业和职业迁移奠定了基础。

通过理论探讨和教学经验，厘清了《药理学》教学的思路，提出了教学的主线、意识和思想，注重学生能力培养，体现教师“导”的作用，强调多学科渗透，形成了立体式教学体系。从而构建药理学教学全新模式，增加学生学习的兴趣，提高教学质量。

参 考 文 献

[1]张南文.多种教学方式在药理学教学中的应用[J].山西医科大学学报，2009，11(3):274-276.

[2]叶晓林.比较方法在药理学教学中的应用[J].四川生理科学杂志，2009，31(2):89-90.