物理电路图

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇物理电路图范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

物理电路图范文第1篇

关键词：高中物理 电学实验 学习探讨

电学实验是每年高考必考的问题之一，而电路图难记、易混。大多数高中生都感到“头痛”，针对这个问题，我总结出电学实验中电路图的学习技巧，仅供大家参考。

从半偏法测电流计内阻的电路图开始，如图1.该实验要求R>R0，这样才能保证合上K2以后总电阻基本不变，干路电流基本不变。此实验测量值小于真实值。

实验步骤：

（1）合上电键K1，调节滑动变阻器R，让电流计的量程达到满偏电流Ig

（2）再合上电键K1，调节电阻箱R0，让电流计的量程达到半偏电流Ig

（3）电阻箱R0的阻值等于电流计的内阻Rg

把半偏法则电流计内阻的电路图做两点改动，就变成等效法测电流计内阻的电路图。如图2所示。此实验的误差比半偏法的误差要小得多。

（1）把单刀开关K2改成单刀双掷开关，分别控制电流计和电阻箱。

（2）在干路中接上一个标准电流表。

实验步骤：

（1）首先合上电键K1，再把电键K2接a点，调节R，让标准电流表的电流达到某一 值I。

（2）可再把电键K2接b点，调节R0，让标准电流表的电流仍为I

（3）电阻箱的阻值R0等于电流计的内阻Rg。

既然电流计的内阻Rg通过半偏法或等效法已经测出，电流计的满偏电流Ig可以从电流计上读出。可以把电流计改装成伏特表、安培表、欧姆表、万用表。

（1）把电流计串联一个电阻R，可以改装成量程为U的伏特表，如图3所示。

（2）把电流计并联一个电阻R，可以改装成量程为I的安培表，如图4所示：

（3）把电流计串联一个滑动变阻器R，再接上电池、红表笔、黑表笔，可以改装成欧姆表，如图5所示。注意黑表笔接电池的正极，红表笔接电池的负极。

工作原理：

（4）把伏特表、安培表、欧姆表共用一个表盘，可以改装成万用表。如图6所示：

当选择开关接a时，相当于伏特表。当选择开关接b时，相当于欧姆表。当选择开关接c，d时相当于安培表。

伏安法测电阻就是利用伏特表和安培表。分为内接法和外接法。

物理电路图范文第2篇

关键词：初中物理；电路简化；教学方法

一、初中物理电路学习存在的问题

1.复杂电路不复杂，其实初中物理中的电路并不复杂，可是对于刚刚接触到电路理论知识的中学生来说，他们对电路知识不懂，对电路中的理论并不是特别的理解。因此，一些简单的电路对于中学生来说，也显得比较复杂。

2.人为复杂化电路，一些练习题中，经常会出现看似特别复杂的线路图，学生无从下手，不知道如何分析，还有就是出题教师在考试的时候，为了检测学生对某个知识点的了解程度，故意将电路复杂化，诱导学生在解题中出现错误。

二、电路简化的方法

1.拆除法：拆除法是简化复杂电路的一种重要方法，它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，拆除任何一个用电器，其他用电器中就没有电流了；而并联电路中，各用电器独立工作，互不影响，拆除任何一个或几个用电器，都不会影响其他用电器。比如，看电路时，先把电压表去掉，跟电压表连着的线也去掉，这样就简洁了，因为电压表相当于开路。

2.画简易图法：把元件两端的线路标上编号，按照编号，重新画图，让并联、串联在电路图中明显地表现出来。初中物理电路无非就两种：串联和并联，电路图中比较困难的就是并联和串联同时出现，但是归根结底还是并联之后的串联。所以，把电路图改成熟悉的电路图，就可以降低解决问题的难度。

3.节点法：观察电路中有没有“节点”，节点就是三颗导线相连接的地方。有节点就一定是并联电路，没有节点是串联电路，节点之间的电路叫做支路，节电和电源之间的电路叫做干路。流入节点的电流之和一定等于流出这个节点的电流之和。所谓“节点法，”就是在识别不规范电路的过程中，不论导线有多长，只要中间没有电源、用电器等，则导线两端点均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点，它的最大特点是通过任意拉长和缩短导线达到简化电路的目的。

4.等效电路法：等效电路是指同一个电路的不同表示方法，当电路中某一部分用等效电路代替之后，未被代替的电压和电流不会发生变化，对于题目中给定的电路可能画法不规则，我们可综合上述方法通过移动、拉长、缩短导线，把它画成规则的电路，即画出它的等效图来进行识别。

5.拆分法：在一些比较困难的电路中，会出现并联和串联两种形态，任何复杂的线路到最后还是要串联在一起的。拆分法在比较复杂的电路图中，可以等效地将电路中存在的串联、并联拆分开来，根据问题将电路图拆开来解答，最后再合并，是解决比较困难题型的一种有效方法。

改画电路图时，电路改变不宜过大，要考虑中学生的实际能力。对初中电路图的改画应强调两个原则：（1）电池位置一般不动。（2）电路变动不宜过大。教学时要给学生讲清改画电路图的重要性，有些学生总是以为他们看图能力很强，直接去看图分析，不愿意进行简化电路图，这样的学生，其考试成绩总低于他们的实际水平，针对这种情况，应当让学生懂得，改画一个电路图往往需要同时运用几种方法，所以，需要多讲例题和多做习题，以提高灵活运用各种方法的能力。

初中的物理教学是为学生今后在物理上的造诣打好基础。让学生充分掌握这几种方法，进行针对性的练习，发现电路复杂化的目的，根据相应的方法对电路图简化，就能达到简单计算的目的。

参考文献：

物理电路图范文第3篇

一、作图法――创造生动的物理情景，简化物理过程

近年中考中，有些物理题目文字冗长，内容、问题设置多，如果凭头脑的简单思考、推理对物理过程、情景是不容易搞清楚的.利用“作图法”就可将一些繁杂的题目进行分解、剖析，使抽象的物理过程具体化，有利于形象思维和直觉思维，进而达到对题目的理解、感知，使之简单易解.

例1 在汽车行驶的正前方有一座高山，汽车以v1=43.2km／h的速度行驶，汽车鸣笛t=2s后，司机听到回声.问：若声音在空气中的传播速度v2=340m／s，则司机听到回声时，汽车距山有多远？

解析 本题属于行程类计算题，可借助作图进行形象思维.根据题意作图，从图1中不难得出结果.

v1=43.2km／h=12m／s，

2s内汽车行驶的路程

s汽车=v1t=12m／s×2s=24m，

2s内声音传播的路程

s声音=v2t=340m／s×2s=680m，

那么鸣笛时到高山的距离

s=（s声音+s汽车）／2=（24m+680m）／2=352m，

听到回声时，车与前面高山的距离是

s′=s-s汽车=352m-24m=328m.

答 听到回声时，车与前面高山的距离为328m.

例2 某同学在做“观察水的沸腾”的实验中，记录了水在不同时刻的温度值，如下表：

（1）根据表格中所给数据，画出水的沸腾图像.

（2）由水的沸腾图线可以判断出，在当时的条件下水的沸点是 ，水在沸腾过程中温度 .（选填“升高”“不变”或“降低”）

（3）据此还可以判断出：实验时水面上的压强 （选填“大于”“小于”或“等于”）1标准大气压.

解析 本题中横坐标表示时间，纵坐标表示温度，所作图像为一条直线，先上升后平行，表示温度先升高，后不变.

答 98 不变 小于

说明 热学作图，能直观地反应液体沸腾时温度随时间变化的情况.便于我们分析沸腾过程，作出正确判断.此类作图在许多比值定义的物理量中，有着广泛的应用.如速度可用路程随时间变化的图像表示，密度可用质量随体积变化的图像表示.

例3 图4为某种吊车的工作示意图.利用伸缩撑杆可使吊臂绕O点转动；伸缩撑杆为圆弧状，伸缩时对吊臂的支持力始终与吊臂垂直.下列关于这个吊车的有关说法正确的是（ ）.

A.吊臂是一个省力杠杆

B.使用这种吊车，好处是可以少做功

C.匀速顶起吊臂的过程中，伸缩撑杆的支持力大小保持不变

D.匀速顶起吊臂的过程中，伸缩撑杆的支持力渐渐变小

解析 画出吊车吊臂的动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2，据题意可知，阻力F2、动力臂l1是不变的，在顶起吊臂的过程中，阻力臂l2逐渐变小，根据杠杆平衡条件F1・l1=F2・l2，动力（伸缩撑杆的支持力）便逐渐变小.

说明 在解题时可将文字题“翻译”成图，建立正确的物理情景.实践证明，这样做有利于提高我们的形象思维和直觉思维能力，有利于提高学习效率，提高解题速度.

二、作图法――变枯燥为生动，提高学习物理的兴趣

爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”.有兴趣，学习中就有一种渴望感、一种不达目的不罢休的探求精神.人们在这种精神状态下学习到的知识，常常是理解很深刻、掌握很牢固.

“作图法”可使枯燥的物理公式和定律变得形象、具体、生动.人们在作图的过程中，眼、手、脑并用，可培养我们的动手能力，有利于左、右脑的共同开发.如讲述“力的作用是相互的”时，可作图6表达作用力F和反作用力F1的关系，这样便于理解和记忆，从而收到较好的学习效果.再如，伽利略的理想斜面实验，可用图7解.

图7表达物体的运动不需要力来维持，使抽象的知识具体化，有利于调动学生的学习兴趣，有利于抽象思维和形象思维的互补及右脑和左脑的沟通.

三、作图法在光学中的应用

例4 如图8所示，AB为窗户的两边，CD为窗外一景物，用作图法画出室内能看到整个景物CD的范围.

解析 光在同一种均匀介质中沿直线传播.分别连接CA、CB，室内在光线CA、CB夹角的范围都能看到景物C点；同理，连接DA、DB，室内在光线DA、DB的夹角范围内都能看到景物D点，只有在上述两个范围的重叠部分，才能看到CD整个景物.

例5 如图9所示，竖直的井口直立着一块可绕O点转动的平面镜M，太阳光与水平面的夹角为30°，为了使太阳光竖直射向井底，则应使平面镜 （选填“顺时针”或“逆时针”）转过 .

解析 已知入射光线（水平面的夹角为30°）和反射光线（竖直向下），先根据反射定律作出平面镜.做法是：由入射点A竖直向下作反射光线AD，作入射光线BA与反射光线AD的角平分线AC为法线，过A点作垂直于AC的直线为平面镜的位置.如图10所示，则∠BAD=90°+30°=120°，∠OAD

=（180°-∠BAD）／2=30°，∠MOM′=∠OAD

=30°，即平面镜绕O点逆时针转过30°.

例6 小轿车驾驶室前的挡风玻璃总是倾斜的，而大汽车（如长途汽车、公共汽车、大型卡车）驾驶室前的挡风玻璃基本上是竖直的，你能解释其中的道理吗？

解析 挡风玻璃总是透明的，但不是绝对没有反射.坐在驾驶员后面的乘客（特别是晚间车内开灯时）会由于反射成像在驾驶员的前方.

小轿车较矮，坐在里面的乘客经挡风玻璃成像在前方，若挡风玻璃是竖直的，则所成的像与前方行人的高度差不多，如图11（a）所示，就会干扰驾驶员的视觉判断，容易出事故.而挡风玻璃为倾斜时，所成的像就会在车的前上方，如图11（b）所示.驾驶员看不到车内人的像，就不会干扰驾驶员的视觉判断，保证行车安全.

大汽车一般很高，驾驶员的视平线比路面行人要高些，这时虽然车内行人经玻璃反射成的像在车的前方，但位置比路人高，且比较暗淡，因而不影响驾驶员的视觉判断，如图（11c）所示.

例7 把一高为0.8m的平面镜竖直放置，身高为1.6m的某同学站在镜前，他能否看到自己在镜中的全身像？

解析 人能否在平面镜中看到自己的全身像，可分以下三种情况进行讨论.

（1）若将平面镜竖直放在水平地面，作出AB在镜中所成的像A′B′，如图12（a）所示.从图可知，因为只有脚附近所反射出的光经平面镜反射后才能进入人的眼睛，所以，人只能从平面镜中看到靠近脚的一部分.

（2）若将平面镜的顶端与人的头部（最好是眼睛）相平，如图12（b）所示.此时人体上任何一点反射的光经平面镜反射后都可进入人的眼睛，所以，人可从平面镜中看到自己的全身像.

（3）若将平面镜放置在上述两种情况之间的其他位置，如图12（c）所示.人通过平面镜只能看到身体上的某一部分在镜中所成的像.图中的AA1就是眼睛所看不到的，A1B是能够看到的部分.

说明 从上述分析过程可看出，要在平面镜中看到自己的全身像，平面镜的长度至少应为人身高的一半，平面镜的顶端应与眼睛相平.

例8 关于凸透镜成像问题的归纳和总结.

大家知道凸透镜对光线有会聚作用，主要表现在：①平行光通过凸透镜后，能会聚到一点；②从焦点经过的光通过凸透镜后，会平行射出；③通过光心的光线的传播方向不变.如图13所示.我们可以用以上特点解释凸透镜成像原理.

成像原理：

分别把蜡烛放到离凸透镜u＞2f，u=2f，f＜u＜2f，u＜f等位置，用作图法找到凸透镜成的像，观察是否符合凸透镜成像规律，如图14所示.

规律如下：

（1）当物从∞向2F移动过程中，像从F向2F移动，移动速度v物>v像，成缩小倒立实像，此过程物像之间距离逐渐减小（图a，照相机成像原理），当u=2f时，成等大倒立实像（图b），此时物像间距最小为4f.

（2）当物从2F向F移动过程中，像从2F向无限远处移动，移动速度v物

（3）当物从F向光心移动过程中，像也向光心移动，放大率愈来愈小（图c，放大镜成像原理）.

（4）以上移动均系同步、同向进行.

四、作图法在电学中的应用

例9 以笔画线代替导线，按图15（a）所示的电路图将图15（b）所示器材连接起来.

解析 根据电路图连接实物电路，是初中物理的重点和难点之一，连接时要遵循顺序性原则，对应性原则，方向性原则，导线不交叉原则，先串后并的原则和简洁、美观、严谨的原则.

如图16所示.

例10 如图17所示的电路，将图中提供的实验器材用笔画线，连成实物图.连线不允许交叉.（灯泡允许的正常工作电压是2.5V，电流是300mA）

解析 在连接实物图时除了应注意题中所遵循的原则以外，还应注意对电压表、电流表量程的正确选择，以确定连线时接哪个接线柱.因为共两节电池，灯泡两端的电压不会超过3V，所以电压表应用0~3V的量程；根据灯泡规格，而且灯泡与滑动变阻器串联，电路中的电流不会超过0.6A，所以电流表应用0~0.6A的量程.连线时应注意滑动变阻器的正确连接，除“一上一下”外，还应使滑片向左滑动时，连入电路的电阻变小，以求与电路图一致.

正确电路如图c所示.

说明 本题综合考查了电流表、电压表、滑动变阻器在电路中的连接方法，对连接电路提出了更高的要求，但只要遵循以上连接原则，就能正确解答习题.连接电路，对学生的形象思维要求较高，不要急于求成，应加强这方面的训练，循序渐进，并在完成后进行检验，以提高解题的准确性.

例11 设计一个住院病人呼叫护理人员的指示电路，要求护理人员听到铃响，看到指示灯亮，就知道哪个床位的病人在呼唤（共用一个电铃和一个电源，病房内有四个床位）.

解析 首先根据题意确定电路的连接方式，由于任何一位病人的开关闭合时电铃都响，对应的灯都亮，其他的灯不亮，说明各灯是并联，并且各支路都有一个开关.

而电铃是接在干路中的.设计如图18所示.

说明 本题属于设计简单电路，它的一般方法是：

先分析题目要求，明确各电路元件之间的连接关系，构想出一个电路图；然后用准确的符号规范地画出电路图；最后还要逐一检查电路图是否满足题目中的所有条件和要求.

例12 如图19所示，是一种应急用的信号箱，箱上装有绿灯、红灯和电铃各一个、开关两只，箱内有电池组和导线连接.当开关S1闭合，绿灯亮、红灯不亮、电铃不响；当只闭合开关S2时，红灯亮、绿灯不亮、电铃响.请在虚线框内画出可能的电路图.

解析 本题的整体思路是：先分后合，即分析各个条件，分别推出结论，然后对各结论进行综合分析，得出完整的正确结论.

由条件“当开关S1闭合，绿灯亮、红灯不亮、电铃不响”可得S1控制绿灯，电路是并联电路，开关S1与绿灯在一条支路上，如图20（a）所示.

由条件“当只闭合开关S2时，红灯亮、绿灯不亮、电铃响”可得S2与红灯和电铃在一条支路上，如图20（b）所示.综合分析可得该电路是一个并联电路，其中一条支路有开关S1、绿灯；另一条支路有开关S2、红灯及电铃.干路中无开关.如图20（c）所示（每条支路的元件顺序可调换）.

说明 电路设计类习题，一般条件和要求较多，在进行电路设计时，容易顾此失彼、忘这忘那.这时，如果我们先设计出分别符合各个要求的部分电路，然后再把它们合并起来，并用题目中所有的条件和要求来检验分析，进一步修改，往往较容易得到正确答案.

例13 现有两盏灯L1、L2，一个开关和一个电池组，要求组成串联电路.当开关S闭合时，两盏灯均能正常发光，用电流表测出通过L1的电流，用电压表测出L2的电压，画出电路图，并将图中的电路元件连成实物图.

解析 本题是电路设计和实物连接的综合.可分两步：先设计电路，后连接实物，设计电路方法同例12，先分后合.

电路设计分析：用电流表测通过L1的电流，根据电流表的连接方法，它应和L1串联.由于是串联电路，故本题中的电流表可以串联在任何位置.用电压表测出L2的电压，电压表必须和L2并联.电路图如图22所示.

实物连接：在连接实物图时，先将电源、电流表、电灯和开关连接成串联电路，最后再把电压表和L2并联起来，即“先串后并”.实物连接如图23所示.

说明 本题中电路设计是实物连接的基础.只有正确的电路设计，才可能有正确的实物连接.故本题中要确保电路设计的正确，否则将会引起连锁反应，功亏一篑.

例14 如图24是尚未完成的电路图，请你完成该电路并画出对应的电路图，并回答以下问题：

（1）开关闭合前，滑片P应放置在哪一端？

（2）当滑片P向左滑动时，电流表的示数的变化情况和灯泡的亮度变化情况如何？

解析 本题分两步：先是连接实物电路，后根据实物电路画电路图.

连接实物电路：滑动变阻器正确的接法是“一上一下”，图中A端已接入电路，所以变阻器上C、D中任意接线柱接入电路即可.

画对应的电路图：不仅要注意电路器件的位置对应，要特别注意滑动变阻器连接情况的对应，即实物连接图中滑片滑动时电阻的变化情况和电路图中滑片同方向滑动时电阻的变化情况一致.开关闭合前滑片应位于滑动变阻器的最大值，由于A端已接入电路，滑片P必须位于B端，当P向左端滑动时，AP段变短，所以电阻变小，对电流的阻碍作用减小，电路中电流变大，灯泡变亮.

物理电路图范文第4篇

初中物理电学计算是整个初中物理知识的一个重难点，也是中考考查的重点内容。学生拿到这类题目后往往觉得无从下手，其实学生只要具备相关知识，做好足够的准备工作，而后理清思路，则可解决该题。那么如何才能顺理成章的确解决问题和攻破这个重难点呢？下面将谈一点我不成熟的解题思路和大家一起分享。

一、认真审题

首先要在脑海里清晰地呈本文由收集整理现u、i、r这三者在串、并联电路中各自的特点。在串联电路中：i=i1=i2=i3、u=u1+u2+u3、r=r1+r2+r3，在并联电路中：i=i1+i2+i3、u=u1=u2=u3、1/r=1/r1+1/r2+1/r3。要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式，就要知道导出公式的使用范围，即导出公式使用于纯电阻电路中（在纯电阻电路中q=w）。其次要认真阅读并分析题目，找出题目中所述电路的各种状态，没有电路图的要画出相应的电路图。根据开关的闭合及断开情况或滑动变阻器滑片的位置情况得出题目中电路共有几种状态，画出每种状态下的等效电路图。在分析电路时如果电路有电压表，则先认为电压表处于断路状态，再分析电路的串并联，然后看电压表和谁并联则测谁的电压。

二、有关“电路变化”的分析

在教授电学部分知识的过程中，不论是教师还是学生都反映其主要的难点在于变化的电路太复杂，稍有不慎就会出现连锁的错误反应，让人应接不暇。教师在实际的教学过程中经过反复做题，学生经过反复练习，但均效果不佳。我以为，在做电路变化分析的类型的题目时要先帮助学生掌握影响电路变化的几个因素，无非就是电阻、电压、电流、电功率而已，在能够正确识别串联与并联的基础之上，电路变化主要取决于开关的设置，还有就是滑动变阻器的活动。我们首先要引导学生强化因开关设置而带来的电路变化，识别开关的开与关对整个电路的变化与影响。其次就是因为滑动变阻器的滑片滑动所带来的电压与电流的变化分析，进而一步步地突破这两个教学难点。我相信，只要我们教师心中有数，心里有谱，在给学生讲解的过程中保持良好的态度，进行层层深入地讲析，学生一定会举一反三、融会贯通。到了这个地步，学生对整个初中阶段的电学知识的学习也就达到了一种成熟的境界，为高中阶段的有效学习打下了坚实的基础。

三、注重学习方法的转变

首先，教师要有强烈的教图意识，也就是说，在初中阶段的物理教学过程中，读图与识图能力是非常重要的。因为我们毕竟还处在一个求学阶段，不可能在学习电学知识的过程中运用实际的电线、电阻进行实验，很多情况下，电路的学习与理解以及练习都会涉及到电路图。如果不能很好地掌握读图与识图的能力与知识，我们物理电学知识教学过程将会异常艰难，而且也不会有好的教学效果。首先，我们要教给学生一定的读图能力，很多情况下，学生面对复杂的电路图，总是分不清是串联还是并联，我们就可以教授学生试着把它改成简单的等效图，就会一目了然，促进学生解题能力的提高。另外，我们还要学生透过电路图，想象出来真正的电路该怎么走，能够理论联系实际，在

自己的头脑中形成明晰的概念与轮廓。其次，要重视电学实验的探究，不要依赖教师的演示实验，而是引导学生依靠自己与同伴的协作，连接电路图，测出实验数据，发现规律，得出结论。所以要用实验探究的学习方法教授初二电学中有几个重要的定律，贯穿在整个电学中。另外，在课堂演示实验与学生实验以外，我们还应当积极地鼓励学生进行自我实验创作与学习。我在具体的教学过程中经常拿一些电池、电线、电阻、类似小灯泡之类的物品让学生进行自我组装，进行串联与并联电路的组织，这样可以将他们的课堂知识具体话、形象化。这样的活动对于学生的创新能力与综合素养的提升也是一个不小的促进，某种程度上，还能提升学生学习物理知识，尤其是电学知识的兴趣。

四、学习电学要善于总结与归类

物理电路图范文第5篇

一、电路图连接渉及哪些实验

在《高考说明》规定的学生独立完成的19个实验中，有关电路图连接的共四个实验，它们是“测定金属电阻率” 、“描绘小灯泡伏安特性曲线”、“电流表改装为电压表”和“用电流表和电压表测电源的电动势和内阻”．作为基本实验它体现的是实验思想和方法，在高考中出现的几率很小．考试中经常出现的是相关或类似题目，比如设计一个实验准确测定某电阻（或灯泡）的阻值，或设计实验确定电流表或电压表的内阻，还有让你设计实验确定“空表”（有刻度无标度）的内阻值等等．

二、电路图连接应注意的环节及各环节基本原则

电路图连接虽说形式多样，但不管什么题目在解答时都需要注意以下三个环节：

（1）器材的选取．选定合适的电源、安培表、伏特表、滑动变阻器。

（2）安培表、伏特表的连接方式，确定安培表内接还是外接。

（3）滑动变阻器的连接方式，确定对滑动变阻器采用分压式还是限流式。

按照中学物理教学要求，以及物理实验“安全”、“精确”和“便于操作”的总原则，针对以上三环节在具体操作时须遵循的原则是：

（1）器材选取

学生实验一般选取直流电源，实验中多为干电池．

安培表、伏特表选取原则：①不超过表的量程；②在测量中指针偏转较大．一般以指在满偏刻度的2/3左右为宜，至少也要超过1/2．

滑动变阻器选择的原则：①不超过它允许通过的电流；②便于调节（单位长度阻值不要太大）；③与连接方式有关．一般情况下，限流式接法选全阻值较大变阻器，分压式接法选全阻值较小变阻器．

依据上述原则，器材选取时都要把住“合适”这个尺度．首先量程（滑动变阻器的额定电流）不能“太小”确保安全，其次不能“太大”（滑动变阻器全阻值不要太大）以便调节及精确读数．

（2）安培表、伏特表连接

安培表、伏特表在电路中连接有两种方式：安培表内接（图甲）和安培表外接（图乙）．

由于安培表和伏特表接入电路后对电路的影响，不管采用外接电路还是内接电路都会产生测量误差．甲图中伏特表测量的电压大于通过电阻 两端的电压使电阻测量值偏大，乙图中安培表测量的电流大于通过电阻 的电流使电阻测量值偏小。为了减小测量误差，当 远大于安培表内阻时（千欧以上），应采用安培表内接法（图甲）；当 远小于伏特表内阻时（几十欧），应采用安培表外接法（图乙）．简单讲，测量大阻值电阻时，想法隔开待测电阻与伏特表（阻值相当），应采用安培表内接法；测量小阻值电阻时，想法隔开待测电阻与安培表（阻值相当），应采用安培表外接法．若遇到 的阻值不太大又不太小，可用求中项阻值的方法来判定：即先算出中项阻值 （即 的比例中项），若 > ，说明待测电阻阻值较大，应采用安培表内接法；若 < ，说明待测电阻阻值较小，应采用安培表外接法。

（3）滑动变阻器连接

滑动变阻器在电路中有两种连接方式：分压式接法（图甲）和限流式接法（图乙）．

滑动变阻器分压式接法的特点是：电源与滑动变阻器（R）组成主回路，而被测电路（负载）与滑动变阻器一部分电阻并联，该接法负载两端电压的调节范围是0～ （不计电源内阻）．滑动变阻器限流式接法的特点是：电源、滑动变阻器（R）、被测电路（负载）三者串联，该接法负载两端电压调节范围是 （ 为负载电阻，R为滑动变阻器电阻总电阻，不计电源内阻）。

三、实物连接注意什么

选定好实验器材，确定了安培表、伏特表、滑动变阻器恰当接法，下来就是画出实验原理图，最后实物连接．

实验原理图要求“简洁”、“规范”、“准确”，用直线连接，能够体现你的实验思想，“内接”还是“外接”，“限流”还是“分压”。

实物连接中要特别注意两点：