朵朵桃花开

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇朵朵桃花开范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

朵朵桃花开范文第1篇

但是一堂课嘎然而止后，学生的作业和练习状态又回归到了平面的想象和枯燥的计算上。于是，在日常教学中结合教学内容的需要，我力求改变常规的作业方式来延伸课堂追求，以新颖特殊的作业形式吸引学生、提供给每个学生发挥自己独特智能的机会，让班中学生在数学思维的成长上呈现出“桃花朵朵开”的美景。

例如在教学第十二册数学教材中的《圆柱和圆锥》时，总结以前学生在学习形体知识方面容易出现的问题，我设计了这样一系列特殊的作业：

（1）预习作业是用书后纸样在劳动课上完成圆柱和圆锥的制作。目的是让学生提高兴趣、为课堂提供直观材料。

（2）在教学“圆柱和圆锥的认识”后布置的作业是先将所作的圆柱和圆锥分解成几部分，量出你认为重量的数据，并做比较，得出结论。然后根据所得结论再独立制作新的圆柱和圆锥。目的是让学生再次经历课堂实验过程，在动手中发现侧面与底面的匹配很困难，促使学生探究构成侧面与底面存在的关系。

（3）在教学“圆柱的体积公式”后布置的作业是分组观察教师带来的圆柱拆装模型，讨论比较，得出结论。目的是让学生亲身经历等分圆柱的实验，帮助部分学生消化课堂知识，为空间想象多一份形体经验，降低有困难的学生的抽象想象，避免了让学生做大量枯燥的书面题目来巩固新知的过程。

……

从这一系列特殊形式的作业中，学生得到的是比读写一个公式，计算一个答案更重要、更可终生受用的东西。综合归纳起来，设计这些特殊作业对学生思维成长的有效帮助主要有以下几点：

一、 投其所好，渐入佳境

这样的特殊作业学生是非常乐于接受的，连平时不爱写作业的那几个学生也积极的向我汇报他们的总结成果。因为这种开放式、操作型的作业让学生感觉在玩，而玩是他们的长项。在手工活动或观察猜想或小组讨论中学生的感觉是轻松自在，而学生特有的好奇和好胜心，又自然而然的促使他们延伸出对问题的关注，相互“攀比”对问题的解决方法，甚至挑战问题的设定，联想出问题在日常生活中的应用及延伸，比较他人与自己的差异，反思自己解决问题的过程，甚至探究数学的目的……。很多的几何图形面积的学习都可以采用这一作业形式，例如第九册《多边形面积的计算》这一单元的课后练习第5小题是理解长方形和平行四边形的关系，从课上学生的反映情况来看是个难点，我设计的作业就是的动手制作一个四个角可活动的长方形，拉一拉，观察什么变了什么没变，从而来巩固和化解难题，帮助学生理解了，就不需要去做大量重复的类似题目了。

二、发挥所长，弥补差异

从多元智能理论来看，人的每一种智能都没有优劣之分，传统的教育和评价方式对学生来说是不公平的。就好比要将一只大缸灌满水，力气大点的人可以提个大桶三五下就将大缸灌满，力气小点耐心好点的人可以用个小瓢慢慢灌满，只要个人尽力，谁都是无可挑剔的。例如班级中有些学生长效记忆较弱，课上的知识过不久就容易遗忘，但是他们的动手能力强，他们能认真的完成布置的手工作业，直观数学推导演义过程后，他们的头脑中才能产生不易遗忘的记忆线索。让学生从不同角度发挥所长，弥补差异，达到殊途同归，也有利于促进他们形成健全的学习品格，体会努力勤奋能带来的成功乐趣。我班级中就有一个男生逻辑思维特别好，数学推理能力顶呱呱，可是动手能力弱，他的同桌女生正好相反，女生帮助男生做出的数学手工制作很精美，男生演示并指导女生思考问题。经过两人互相合作，两人都胜利完成了课业任务，各自从中体会认识到他人和自己的长处。

三、 起点分层，各取所需

一般来说，班级中学生的学习起点是不完全相同的，教师教学时总是在尊重大部分学生的认知基础上从大众起点出发。这就必然存在两端的学生出现吃不饱或消化不了的情况。例如要求学生重新制作一个与前不同大小的圆柱和圆锥就主要是针对前一类学有余力的学生，使他们建立找关系―复杂的计算―制作这一问题解决策略。再如用同一块橡皮泥分别捏出圆柱和圆锥这一作业就主要是针对后一类空间想象较困难的学生布置的，它能帮助学生从实物再现中理解体积一定条件下两者的底面积和高成反比例这一知识点。

四、 提高效率，减轻课业

朵朵桃花开范文第2篇

昙花开放时，花筒惺惺翘起，绛紫色的外衣惺惺打开，然后由20多片花瓣组成的、洁白如雪的大花朵就开放了。开放时花瓣和花蕊艳丽动人，可是3～4小时就花冠闭合、花朵凋谢了，真可谓“昙花一现”!

“昙花一现”是人人皆知而又颇觉惋惜的，能否使昙花“再现”或“多现”呢?其实，昙花极易栽培，管理简单，只要根据它的生活习性做到以下几点，就能使其多开花。

1　合理掌握湿度

昙花盆土不宜太湿，以不干旱为宜，冬季处于休眠状态时，应控制盆土宜干不宜湿，在温度较低的室内，可10～15天浇一次水，严寒停止浇水：春、秋季保持土质疏松湿润，有助于肥料的分解和养分的供给，但不宜过湿，一般可2～3天浇一次水，盆土见干见湿：夏季气温高，又是昙花生长和开花旺盛的时期，需要充足的水分，视天气情况，一般1～2天浇一次水，并于每日早、晚地面喷水各一次，以增加空气湿度，雨季应避开阵雨冲淋，以免积水浸泡烂根。

2　科学施用肥料

昙花生长期合理的肥水管理，是昙花生长和开花的关键，昙花的花期较长，精心养护的，每年6～10月可开花4～5次，故需要较多肥料。在生长期中，每半月追施一次充分腐熟的饼肥水，浓度为30％，结合施肥，加入0.2％的黑矾，能调节盆土酸碱度，可使肉质茎浓绿发亮。现蕾开花期，停施氮肥，改施一次骨粉或过磷酸钙，促使多花、花大，花谢后应随即追施肥1～2次(间隔1周)，肥水施用恰当，能延长开花时间。若肥水过多而光照不足，植株茎节徒长，也会导致少开花或不开花。肥料的合理施用，能使植株生长健壮，花开频繁，香味馥郁。

3　适宜温度光照

昙花性喜温暖和半阴的环境，不耐寒冷，因此，在寒露前应将盆株搬进室内，放置于朝南有散射光照的地方，室内适宜温度为10℃左右，不应低于5DC。夏季温度不能超过35℃，并忌强光暴晒，必须把盆株移至通风凉爽处或凉棚内养护，否则茎及花蕾容易干缩发黄。其生长适温3～9月为15℃～20℃；9～12月为12℃～18℃，12月至翌年3月为10℃～15℃。

朵朵桃花开范文第3篇

关键词：经济学 实践教学体系 多层次 柔性化 开放化

耶鲁大学认为“作为通识教育的一个部分，经济学知识虽然不是为学生未来从事某个特殊的职业而准备的，但它同时也是相当部分职业所必须的基础。”因此，经济学人才的培养就不能局限于为了某一特定职位或某一特定职业设计人才培养计划。在人才培养的过程中，应该留有充分的余地，让学生在理论学习的基础上，可以根据自己的兴趣爱好，自主选择钻研的方向。而学校则应该给学生提供一个良好的平台，培养与训练学生掌握通用的与专业的基本技能。

一、构建多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系意义

在当前经济学人才培养中，存在这样的一个问题：人才培养目标的确定、人才培养模式的选择、教学内容的安排、教学方法的综合运用，往往忽视学生的参与性，最终导致我们对教学体系、教学内容、教学方法所做的改革在激发学生的学习兴趣与积极性方面所起到的效果都不太明显。因此，在经济学人才培养中，理论教学与实践教学并重，不仅仅强调教师的“教”，而且应该强调学生“参与教学”，在实践中引导学生验证经济学理论与经济规律，培养学生形成发现问题―分析问题―解决问题的能力，使学生将来不仅能适应不同岗位的需要，而且还应具有不断自我更新、自我学习和探索知识的能力，使其始终站在知识进步的前沿，具有持续的竞争力。

1、构建多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系是适应社会对人才的需求

近年来，大学生就业成为社会高度关注的一个问题。一方面，在激烈的竞争中，学生要自力更生，自谋职业；另一方面，学生就业的去向更多面向地方和基层单位。时代变化要求学生具有更强的动手操作能力和解决实际问题的能力。那么，在教学过程中强化学生实践能力的培养也就成为实现上述转变的重要途径。

2、构建多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系是地方本科院校培养应用型人才，更好地为地方经济社会发展服务的需要

近年来，依托中国―东盟自由贸易区、北部湾经济区建设，广西经济社会呈现出快速发展的势头，这对人才培养定位于服务地方经济的广西工学院经济学专业而言，在教学过程中提升学生的实践能力提出了更加现实、紧迫的要求。

3、构建多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系是提升学生适应社会能力的重要途径

高校培养的人才是为社会经济发展服务的，学生在高校中的学习，不是简单的学习某一专业方面的知识，而是形成一种持续学习能力，这种能力不仅仅是消化理论知识，而是能将理论知识转化为生存技能，并有助于学生在离开学校之后实现人生追求与梦想。

二、多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系的基本框架

对于经济学专业的学生，在课堂中学到的是大量的理论知识，学到的是大量经验性的经济规律。但是在现实生活中，这些经济规律如何发挥作用，需要满足哪些条件？学生是不清楚的，或者缺乏直接体会。目前广西工学院经济学专业已经在12门课程中设置上机、实践、实验学时，但是我们发现学生完成单门课程实践之后，没有经过一个相对综合的实践，而直接进入专业综合实践，学生不能很好的或无法将相关课程之间的知识进行综合运用。如何解决这个问题，将是经济学专业实践教学建设与改革的一个重点或方向。

为了提高学生理论结合实践的能力，让学生能使用所学专业知识为社会中实际生产服务部门提供专业分析，因此广西工学院经济学专业将构建“课程实践-课程群实践-专业综合实践-跨专业实践”的多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系。即在课程实践基础上，设计课程群实践，课程群与课程群之间相互支撑。在课程群实践的基础上，搭建专业综合实践平台，并依托广西工学院相关专业，共同建设跨专业实践平台。在实践教学中，实践内容根据社会的变化与时俱进，引导学生关注身边的经济现象，思考经济现象背后的原因。同时，学生可以根据实践内容，选择独自完成，也可以选择与自己志同道合的同伴通货走访、调查等方式共同完成任务。在此过程中，培养学生独立思考与团队合作的能力，同时能针对自己感兴趣的方向进行深入研究。在实践过程中向学生传授成功的职业生涯所必需的社会、生态和跨学科能力。

1、跨专业实践

经济学是经管类专业的基础学科，经济学培养的人才最终会到社会中各个具体部门中工作，比如银行、证券公司、保险公司、工商企业、外贸公司、政府部门等。经济学专业学生在完成课程实践、课程群实践和专业综合实践的基础上，与来自校内不同专业的学生组建团队，在一个模拟的经济环境（通过教学信息平台的开发实现），扮演相应角色，模拟企业战略决策、经营决策、管理决策及外部服务业交互运行，实现多人协同对抗实验。通过此实践，经济学专业学生在模拟经济环境中检验所学的理论知识及综合运用理论知识的能力，使学生积累间接的工作经验，为毕业后的实际工作打下坚实的基础。

2、经济学专业综合实践

依据专业特点，根据社会需求设计一个项目，运用所学专业知识，在现实环境中分析项目的经济可行性。综合训练学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、课程群实践

将若干门专业课程整合为一个课程群，根据各课程群的特点设计课程群实践。

（1）经济理论课程群实践：经济环境与产业分析

该课程群涵盖微观经济学、宏观经济学、国际经济学、产业经济学、财政学、货币金融学6门课程。学生可以单独或通过小组形式，选择学校所在地某一具体产业进行实地走访调查，运用所学的理论知识完成对该产业的分析。

（2）市场行为课程群：经济调查与市场分析

该课程群涵盖统计学、管理学、市场营销学、电子商务、消费心理学、市场调查与预测6门课程。学生可以单独或通过小组形式，以生活中某一具体产品为对象，对影响该产品需求的消费者心理进行调查，并对调查所获数据进行分析整理，充分了解影响消费者对该产品需求决策的因素。

（3）经济分析工具课程群实践：数据分析与经济预测

该课程群涵盖统计学、计量经济学、博弈论与信息经济学、经济预测与决策、管理信息系统5门课程。学生可以单独或通过小组形式，根据教师所提供的经济指标，收集宏观经济数据，构建合适的经济模型进行分析，并在分析的基础上，对宏观经济指标的走向进行预测。

（4）经济绩效评价课程群：项目盈利与风险控制

该课程群涵盖运筹学、会计学原理、财务管理、投资学、技术经济学、财务软件应用6门课程。学生可以单独或通过小组形式，以一组上市公司（由处于相同行业的且相互之间存在一定竞争关系的上市公司组成）的财务报表为研究对象，通过分析该组各上市公司的财务报表中所披露的公司业绩，预测各上市公司的盈利能力，寻找各上市公司经营中可能面临的各种不确定性，并给出具体的解决方案。与此同时，比较同组上市公司之间在经营效益方面的差异，选择投资的目标。

4、课程实践

打破传统教学方式，在经济学专业所开设的学科必修课、学科选修课、专业必修课等专业课程中设置实践学时，将对学生能力培养的目标分解到每一门课程的实践中，通过分阶段分步骤训练，使学生形成基本的动手操作能力。

在改革的过程中，在条件允许的可能下，实践课时的安排将打破传统的“先理论再实践”的开课顺序，尝试让低年级学生在系统学习相关专业理论知识之前就适度参与体验式仿真实验（参与程度视学生知识背景、实验室使用率等具体情况而定），使其对所学专业产生兴趣，从而有目的地进行学习。

三、构建多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系的“瓶颈”与“突破”

任何改革都不是一帆风顺的。根据现有的教学实践，在逐步构建并完善多层次柔性化开放化的经济学实践教学体系中，我们的改革遇到了一定的阻力。我们尝试通过各种途径化解改革中的阻力，最终实现经济学人才培养的目标。

1、多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系的建立与经济学人才培养方案的调整、人才培养模式的创新是一个复杂的系统工程

这个问题的解决需要根据现有的条件调整经济学人才培养方案，在总学时一定的情况下，整合精简理论课时，增加实践课时，在保证理论学习的基础上，增强学生动手能力的培养。

与此同时，课程实践与课程实践之间的衔接、课程实践与课程群实践之间的衔接、课程群实践与课程群实践之间的衔接，课程群实践与专业综合实践之间的衔接、专业综合实践与跨专业实践之间的衔接是整个教学改革中的核心，也是整个教学改革中的难点。经济学的基本理论学习对于每个学生来说都很重要，学生可以选择的余地不大，但是在实践中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择研究的方向和重点，也可以在实践中有选择的锻炼自己的技能，体现了柔性化培养的目标。但是如何做好课程实践与课程实践之间、课程实践与课程群实践之间、课程群实践与课程群实践之间、课程群与专业综合实践之间、专业综合实践与跨专业实践之间的衔接，需要在实践过程中，指导教师与学生共同面对问题，共同解决问题。实践的效果有待反馈，实践的方案有待在实践中进一步完善。

2、多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系的建立需要教师转变育人理念和教学方法

在知识结构上需要丰富与整合，同时教师也需要提升自己的实践能力。长期以来，由于各种原因，高校教师接触社会途径狭窄，对社会了解不深，对企业了解不透，难以胜任实践教学。针对此，我们鼓励教师利用周末或寒暑假的时间参与社会实践，提高自身理论指导实践的能力，实现实践教学与社会需求对接。

3、多层次、柔性化、开放化的经济学实践教学体系的建立离不开校外实习基地的支持

在广西工学院经济学实践教学体系构建过程中，我们通过建立一套规范的校外实习基地的管理办法，同时争取学校固定的专项经费，与校外实习基地建立长期有效的合作关系，保障实践活动的正常开展。

总之，在构建多层次柔性化开放化实践教学体系方面，广西工学院经济学专业的尝试在促进学生专业知识、综合能力和就业竞争力的提高方面取得了较为理想的效果，已经为突破现有的传统人才培养方案约束、进一步完善经济学专业实践体系奠定了良好的基础。

参考文献：

朵朵桃花开范文第4篇

父母是在桃花开放的季节走到一起；而我则是在桃花怒放的岁月呱呱坠地。

由于这种缘分，我们一家每年都要去观赏一次桃花。那是令神仙也要羡慕的逍遥的一天。我与父母在桃树下捉迷藏，唱歌，讲故事……啊！那情也浓，那意也浓！

随着年龄的增长，我渐渐发现，观赏桃花的次数一年比一年少。每当撒娇的我对父母说：“桃花开了，去看看吧！”爸爸总是不耐烦地挥挥手，说：“和妈妈一起去吧！”然后又埋头去看那比砖头还要厚的书。

没有爸爸一同去，就好像一盘美味佳肴没有加作料似的。我和妈妈来到昔日的那棵缀满朵朵桃花的树下，往日游戏的情景历历在目，咯咯的笑声依然在我耳畔萦绕，可是如今却……归途中，我和妈妈无言地走着，感到压抑极了。

从此以后，我再不提去看桃花的事，而家中的花瓶里却总是定期插着一簇夺目的桃花。

那是一个阴沉沉的星期五，不知为什么，我心中总是感到一种莫名的恐惧。我加快步伐，急急向家里跑去。奇怪？屋里出奇地静，隐隐约约传来妈妈的抽泣声。好奇心驱使我不由自主地收回了准备去开门的手，在门外悄悄聆听。“你打算怎么办？”爸爸在说。“孩子还小，如果现在离，孩子会受不了。”是妈妈嘶哑而无力的声音。“我什么都不要，孩子归我！”听得出，爸爸下了决心。“孩子归我，我什么也不要！”妈妈也急了。

“我是孩子的父亲，我有监护权。”“孩子是我生的，我也有监护权！”“应该归我！”“归我！”“哐当！”一个清脆而无奈的声音直刺向我的耳膜，是花瓶！我捂住耳朵，一头撞进了屋。那是怎样的一个场面：屋内书本满地飞，一片狼藉，爸爸那铁青的脸与妈妈苍白的脸都无比惊讶地对着我，桃花早已没有以前娇媚的身姿，在幽幽的一丝光线照射下，呈现出惨淡的暗红色。我们三人就这样一直对峙，直到爸爸走过来，用他那双粗糙的大手按住我的肩头，轻轻地说：“有些事你们小孩还不懂。”我使劲点点头，口里喃喃地说：“是的，我不懂，我不懂。”其实，我懂了，我全都明白，爸爸妈妈是为了我不受伤害才维持这段早该结束的婚姻，他们为什么不离婚呢？大人的心事比因式分解还要难懂吗？也许我还不完全懂……

朵朵桃花开范文第5篇

王亚轩

今天我和爸爸妈妈到桃花乡去游玩。

坐在车里我向远处眺望，一片粉嘟嘟的颜色呈现在我的眼前，爸爸说那就是桃花乡了。

不过一会儿，我就踏上了“旅游之途”。

桃花被栏杆围了起来，我站在栏杆外面向里面望去。一朵朵小桃花开得十分娇嫩，微风中一阵阵桃花香扑鼻而来。这小小的桃花在绿叶的衬托下，显得更加妩媚。

我和爸爸妈妈又来到了桃花乡的中心，一棵高大的桃树被一群小桃树包围着，地上铺了一层“桃花地毯”，那地毯可是很香的哦！

桃花乡的最南边还有一口小井，井里的水甘甜可口，听说这些桃花都是用这些水浇灌的。

桃花乡的南门边上有五幅桃花画，画上的桃花栩栩如生，像真的一样。

桃花乡到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你以后有机会，来细细游赏吧！