歌曲小树叶

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇歌曲小树叶范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

歌曲小树叶范文第1篇

东华理工大学美术专业位于抚州校区。抚州校区地址：江西省抚州市临川区学府路56号。

原因：

抚州校区有文法艺学院、体育学院、经济管理学院三个二本学院，而美术专业属于艺术学院。

南昌校区有长江学院和软件学院，还有国际教育学院，长江学院有机械工程系、土木工程系、经理管理系、软件工程系、外语与法律系等。

（来源：文章屋网 ）

歌曲小树叶范文第2篇

秋天是一个充满诗意的季节，在这个季节里孩子们感受最深、看到最多的就是秋风吹起，树叶飘落下来时飞舞的情景。为了让孩子们更好地感知秋季天树叶的变化以及动态，我特地展开了以“秋天的树叶”为主题的一系列活动。其中包括赏落叶、捡落叶。孩子们对小树叶为什么会落下来充满了好奇，不少孩子都问我：小树叶离开了妈妈它会哭吗？会很伤心吗？正好教材中也有“小树叶”这一活动，由此我组织开展了音乐活动“小树叶”。

【活动目标】

1.完整地演唱歌曲。

2.学习在歌唱时控制节奏快慢来表现歌曲的不同情感。

3.学习小树叶坚强、勇敢、乐观向上的精神。

【活动准备】

1.音乐图谱。

2.让孩子们了解秋天落叶的现象以及落叶的动态。

【活动过程】

一、谈话导入

讨论：现在是什么季节？你从哪里看出来是秋天到了？

二、出示完整图谱，欣赏故事，理解歌词

故事：秋天到了，秋风呼呼地吹，小树叶飘落了下来，离开了大树妈妈，它会飘到哪里去呢？它自己也不知道。它会不会感到害怕呢？哦，小树叶没有感到害怕，它很勇敢，很坚强，它飘呀飘，唱起了歌，好像在说：“妈妈，春天我会回来的。”

师：这个故事好听吗？这个好听的故事还是一首好听的歌曲呢，名字叫《小树叶》。

三、欣赏歌曲，理解歌词

老师范唱歌曲。

提问：这首歌曲叫什么名字？

在这首歌曲中你听到了什么？（老师带情绪歌词回应）

老师在唱歌的时候，你觉得第一段和第二段听上去有什么不同？

总结：第一段是说小树叶离开妈妈比较难过，要用舒缓的情绪来演唱。第二段是说小树叶很勇敢、很坚强，春天又回到妈妈的身边了，很开心，所以我们要用欢快的情绪来演唱。

四、学唱歌曲

1.幼儿跟着老师说歌词。

师：现在让我们把这首歌来说一说吧。（刚才有的小朋友在说歌词的时候没有注意两段的不同情绪变化）

2.现在请小朋友跟老师一起来唱一唱吧。

提问：你最喜欢歌曲里的哪句话？唱得真好听，其他人也跟着学一学吧。

3.跟着钢琴伴奏来唱一唱。

既然每一句大家都很喜欢，那让我们跟着琴声来唱唱吧。刚才老师发现小朋友的感情还是没有太投入。（再次强调两段歌曲的情绪变化）

5.跟着磁带来唱歌曲。

过渡语：小朋友唱得真好听，如果加上动作那就更棒了。

五、表演歌曲

下面老师来做树妈妈，你们来做小树叶。你可以跟着老师学动作，也可以自己创编动作。师幼一起表演。

六、延伸

歌曲小树叶范文第3篇

关键词：三本院校；园林专业；实践教学改革

中图分类号：Q94-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-0124-02

21世纪的中国进入了快速城市化进程，也为城市规划、园林规划与旅游地规划等相关领域带来了前所未有的发展契机，这一点充分反映在每届的高校园林专业的招生及毕业生的社会需求上[1]。然而，园林专业是一门跨学科、综合性和实践性较强的学科，不仅要求学生掌握全面的理论知识，而且要求学生具备较强的实际操作能力。实践是实践性教学过程中的重要环节，它可以使学生巩固所学知识，获得初步的实际工作能力和专业技能，同时也为他们了解社会、树立高度责任感和培养团结协作精神，提供了极好的锻炼机会[2]。但是，园林专业实践教学的内容很多，包括植物认知、苗圃与林木养护、花卉生产、树木栽培与养护、园林设计、园林建筑、计算机应用、测量学、绿地规划与设计、园林工程施工与管理、计算机辅助设计等。如何从环境与社会现实的需求出发，把握园林专业发展的历史机遇，确立未来三本院校园林专业的主攻方向，改善目前三本园林专业教育体系，制定有针对性的实践教学模式成为了摆在我们面前一项十分重要的课题。为此，新疆农业大学科学技术学院以问卷的形式针对该院园林专业实践环节教学情况进行了积极的探索与调研，期望为三本院校园林专业实践教学改革提供依据。

一、问卷调查的对象及方法

问卷由课题组成员自行设计，内容涉及实践环节各个领域。所有问卷通过学生会组织和教学信息员发放到学生手中，问卷回答以无记名的方式进行，发放问卷共计700份，回收 684 份，有效问卷635份。问卷涉及汉族学生538人，少数民族学生97人，占总人数的15.27%；少数民族中维吾尔族和哈萨克族占87.6%，男生222人，占总人数的35%，女生413人，占总人数的65%；所有学生中大一年级106人，大二年级110人，大三年级192人，大四年级227人。

二、 问卷调查的基本内容

（一）专业知识掌握情况

问卷通过设定50个专业名词，如绿地覆盖率、视距三角形、建筑红线、花境、形式美法则等来考查学生对专业的了解程度和对专业知识的掌握情况。其中，A选项为全部知道；B选项为40个以上；C选项为30个以上；D选项为20个以上；E选项为20个以下。从图1可以看出，学生对专业知识的掌握基本呈现出正态分布，对于50个专有名词全部掌握的仅有6.8%的学生，仅知道20个以下的为7.7%，知道30个以上专有名词的学生比率最高为41.3%，说明大部分学生有比较端正的学习态度，知识点把握较好。

（二）对实践教学偏好程度调查

通过调查学生对园林专业主要实习项目的偏好（如图2所示）发现，各类实习中最受欢迎的实习是综合实习，占调查学生的37.5%；其次是依次为美术实习、顶岗实习、测量实习和毕业设计，对园林专业课程实习植物分类实训、树木栽培实训、苗圃实训、花卉实训、植物病虫害防治实训、素描色彩实训、园林工程测量实训、园林制图实训、园林计算机辅助设计实训和园林规划设计实训等10项课程实习。调查发现学生最喜欢的是植物分类实训和素描色彩实训，分别为21.3%和18.9%；最不喜欢的是植物病虫害防治实训和园林工程测量实训，分别为1.8%和3.7%。

（三）对实践教学课时饱满度调查

通过调查学生对园林专业实践教学课时饱满程度（如图2所示）发现，49.9%的学生认为目前实践教学课时偏少应该加大实践教学的课时数量，8.3%的学生认为实践教学课时量太大，而38.5%的学生认为实践教学课时量适中。

（四）对专业知识兴趣点调查

通过设计园林机械认识和使用、给排水在园林上的应用、各类植物分类检索、草坪管护、园林工程材料的应用等8个实践教学方向，调查学生对专业实践知识点的渴求，发现27.8%的学生对植物种植形式在实际中的应用感兴趣，比率最大；比率最小的是给排水在园林上的应用，只有7.2%的学生。在专业上最应该具备的能力33.5%的学生认为是园林方案设计能力，27.1的学生认为是园林工程设计能力，22.9%的学生认为是园林技法表现能力，仅有16.5%的学生认为是园林植物应用能力。

（五）对实践教学考核方式调查

教学评价是对教学成果检测最有效的方式之一，一般传统课堂教学评价采用试卷考核的方式。对于实践教学环节通过调查发现，48.4%的学生喜欢以在实习环节中的表现来衡量，选择综合作业和实习报告的学生分别是19.1%和16.4%，只有13.3%的学生认为应该以出勤率来认定实习成绩。

三、对实践教学的展望

园林专业作为一个集农、工、建等学科知识为一体的综合性应用技术类专业，其专业本身又具有很强的实践性，为使其在激烈的专业竞争中立于不败之地并保持其旺盛的生命力，探索有利于培养学生动手能力、实践应用能力和创新能力的实践教学体系显得尤为重要[3]。尽管在推进实践教学改革中目前还存在许多问题，如对实践教学的认识不够、实践教学形式单一、校外实习场所不固定、实践教学资源不完善等，但是，大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力是实现高校培养目标的重要教学环节，尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，也是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要环节。

参考文献：

[1] 贾静，张瑞阳.高职园林类专业实践教学模式探究[J].丽水学院学报，2008，30（2）：101-103.

歌曲小树叶范文第4篇

1、借助图片描述情境

《草原小牧民》是由蒙古民歌改编的，由于乐曲中两段音乐带给人不同的情绪：第一段，节奏柔和绵长，速度舒缓，力度柔弱，表现广阔宁静的草原风光；第二段，节奏欢快、热烈，速度较快，力度较强，表现了牧民欢欣鼓舞的情绪和朝气蓬勃的精神面貌。为了让幼儿深切体会乐曲中的不同情境，活动开始，我便借助图片描述情境，让幼儿充分感受到宁静的草原和欢乐的草原，在这样美的情境中去欣赏音乐。

2、模仿声音再现情境

小班的幼儿注意力不容易集中，常常会被周围有趣的声音吸引住。例如：掠过的飞机隆隆声、下雨的哗哗声。对于幼儿这一特点，我立足于让他们倾听生活中他们感兴趣的声音。通过一段时间，他们会收集到许多有趣的声音：打雷的轰隆声、妈妈切菜的嚓嚓声、喝水的咕噜声、小鸭的嘎嘎声等等。在这时我注意将幼儿收集的这些声音进行适当的归纳，例如属于动物的叫声归为一类；属于大自然的声音归为一类；属于日常活动的声音归为一类。让幼儿对声音的归属进一步明确，根据自己的兴趣再去收集他们的声音门类，激发其倾听、欣赏的欲望。声音之所以美妙是音乐蕴涵其中的节奏，因此在幼儿收集美妙的声音到一定的阶段时，教师要注意将节奏与声音有效地结合在一起。例如：幼儿收集鸭子的叫声是嘎嘎嘎，教师就可以结合节奏图谱让幼儿学习一拍一下的节奏，进而再让幼儿想想他们收集的声音中还有哪些是这种节奏，引导幼儿发现小猫叫也是一拍一下，这样让幼儿结合生活的声音掌握节奏，不仅可以使幼儿掌握基本的节奏，还可以初步培养幼儿感受欣赏音乐中节奏的能力。最后，教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏，进而对这些节奏进行简单的表征活动。幼儿阶段，教师侧重对幼儿进行倾听习惯的培养，力求他们对欣赏周围声音感兴趣，愿意以适合的方式表现声音的节奏。

二、动作——体验丰富多彩的情感

德国著名的音乐教育家奥尔夫曾经说过“音乐教育应始于动作”。确实，在幼儿的音乐教育中身体动作和音乐往往是密不可分的，动作是幼儿表达和再现音乐的一种最直接自然的手段，能满足幼儿对音乐的参与探索的需要，获得表现和交流的乐趣。在大班音乐欣赏《倒霉的狐狸》的实施过程中，我在对音乐作品特性准确把握和挖掘的基础上，巧妙地设计了活动的情节和动作，在表现狐狸的过程中，幼儿通过随乐模仿狐狸偷偷摸摸跟踪在母鸡身后，不断用动作表现慢速、中速时的合拍走，逐渐感受了乐曲的节奏；通过越来越快的追逐、敲门等情节的表现，感受并表现音乐中渐快的速度；通过母鸡向后看的动作、狐狸保持造型不动来感受和表现每个乐段的结束。紧密地抓住音乐特性，借助狐狸与母鸡的动作呼应来感受音乐、表现音乐。使幼儿在轻松快乐的氛围中大胆地用各种动作表现对音乐的理解，在动作创编中体验丰富多彩的情感，让幼儿对音乐的理解进一步升华。

三、想象——理解寓意深刻的歌词

歌曲小树叶范文第5篇

【关键词】幼儿 音乐情境 模仿

对幼儿来说，他们正处于语言发展的关键期。在幼儿园里，他们在情感上有较多的需求，情绪情感发展还不稳定，具有很强的可塑性。因此，教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子心灵中的琴弦，使之受到美的熏陶，培养其感受美、表现美的能力，增进其良好情绪情感的发展，进而塑造其活泼开朗的性格。

一、创设育情的环境，激发学习音乐的欲望

幼儿园音乐教育，在促进幼儿身心全面发展中具有独特的作用。创设一种培育情绪情感的良好环境，激发幼儿主动学习音乐的欲望，为幼儿今后的音乐学习打下良好基础。

1.创设优美的音乐情境，促进情感体验

音乐是情感的艺术,让孩子处在优美动情的音乐氛围中，能使他们受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。因此，在幼儿园音乐教学中，应注意创设美妙的音乐情景，对幼儿的情绪情感发展将起到促进作用。例如，在教歌曲《大中国》时，笔者充分利用开展《祖国多美丽》主题活动的优势，在活动室内布置各民族图片和珠穆朗玛峰等中国之最的图片引导幼儿观察，利用多媒体手段播放祖国的万里长城、长江黄河，配上悦耳雄壮的音乐，让幼儿欣赏，使孩子们仿佛身临其境，感受到了祖国的山河之美，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，引发幼儿对《大中国》音乐的兴趣及热情。在配乐朗诵、节奏乐、模仿音乐表演等一系列活动中，幼儿的情绪情感得到充分体验，激发了他们的民族自豪感。

2.创设良好的心理环境，增进师生情感

幼儿园音乐教学的过程是教师与幼儿情感交流的过程。教师应利用音乐手段，给幼儿更多的关怀和爱，进行情感交流，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中去。幼儿入园时，放上轻松愉快的音乐，热情地迎接他们；幼儿午睡，教师轻声哼唱《摇篮曲》给幼儿催眠；自由活动中与幼儿一起唱他们熟悉的歌曲，跳上一段优美的舞蹈；离园时，放上一段抒情的音乐。在幼儿的一日生活中充满音乐声，让每个幼儿从教师的身上和音乐活动中感受到一种期待，一种力量。幼儿对教师的情感依恋化作了学习的动力，创造出了和谐、融洽的心理环境，促使幼儿积极主动地投入到音乐的学习中，更热爱周围的人。同时，幼儿的各种情绪情感也会随之更加丰富。

二、体验作品的情感，培养感受音乐的能力

幼儿园音乐教学中，如何选择适合幼儿的音乐作品和适合幼儿学习的教学方法，是达到幼儿园音乐教育目的的两个重要的方面。

1.采用对比的方法教学，引导感受体验

不同的音乐作品体现不同的风格和情感，在幼儿园音乐活动中，教师要认真分析作品的旋律、节奏、力度、速度等特点，引导幼儿掌握不同的特点，从而体会音乐的美，通过欣赏让幼儿对乐曲产生美感和共鸣。根据幼儿学习音乐的实际特点，笔者经常采用对比法让幼儿比较两首性质截然不同的音乐作品。例如，欣赏著名的二胡独奏《二泉映月》，幼儿通过聆听乐曲和教师有感情地介绍该曲的背景，多通道的感受了乐曲的悲苦和凄凉；接着，再欣赏民乐《喜洋洋》，幼儿对喜庆热闹的音乐反映特别强烈，把心理感受通过肢体语言表现载歌载舞的场面，气氛高涨。通过对比、比较的方法进行音乐教学，幼儿加深了对作品的理解，增强了情绪情感的体验。

2.开展丰富的欣赏活动，培养感受能力

在舞蹈创编《读书郎》活动中，教师把握住激发幼儿上学的愿望，懂得珍惜现在的幸福生活的情感主线，有意识地让幼儿反复欣赏，熟悉音乐的旋律和节奏，理解歌词内容，学会演唱歌曲。幼儿从歌词中了解到“先生”就是“老师”的意思，明白“穷人要翻身，不受人欺负”的涵义，根据本教材的特点和幼儿的动作水平，教师提供扇子、帽子等道具，启发幼儿联想。幼儿把扇子想象成是一根笔、打开扇子就是一本书，放在肩上是书包等，并根据歌词内容尽情地发挥自己的创造性，创编背书包上学、坐在木地板上看书等情节。在整个活动过程中，通过游戏和联想的方式使幼儿身临其境，从中获取情趣和美感，充分调动幼儿学习的积极性和主动性。

三、模仿音乐的表演，促进幼儿情感的表现

音乐活动中，教师生动形象的语言，优美的舞姿，饱满的热情可以唤起幼儿的美感，并鼓励幼儿在模仿音乐的表演中去亲身体验，促进幼儿情感的表现。

1.运用形象的语言教学，体味情感表现

人类表达情感最直接的工具是语言，但由于幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅以生动、形象的口头语言，帮助幼儿理解作品，从而产生丰富的情感体验，更好地表现作品所要表达的感情。歌曲《小树叶》是一首由两段歌词组成的歌曲，每段歌词表现了不同的感彩。第一段歌词表达了小树叶离开妈妈后伤心、害怕的情感色彩；而第二段歌词则表现了小树叶勇敢的面对现实，憧憬美好的春天。活动中教师通过提问引发幼儿讨论:“如果你有一天将要离开妈妈，心里会怎么想？”“小树叶离开妈妈，是不是跟你们一样的感觉呢？”幼儿各抒己见，谈话中流露出伤感的神情，并真情演绎了这首歌。“第二年的春天，万物苏醒，大树妈妈又长出了许多树叶宝宝，小树叶们又回到了妈妈的怀抱，它们为自己勇敢的战胜了寒冬而骄傲。”在我语言的诱导启发下，幼儿流露出了勇敢、兴奋的神情，他们在为小树叶骄傲，为小树叶而自豪，经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松自然的把握住感彩。