溧阳市文化小学

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溧阳市文化小学范文第1篇

语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激l小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，为一要求的提出，需要教师在教学过程中，注重孩子的个体差异，采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。

1.采用多种方式激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说，有以下几种手段和方式。

1.1做好阅读准备工作，调动兴趣。万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反，如果教师一上课就照本宣科，就会使学生产生厌倦情绪，自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透。

1.2注重采用现代化设备，增加阅读趣味性。随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此，在教学中，多利用现代化设备，制作些与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。因此，通过多种方式的教学，培养学生阅读趣味性非常重要。有了兴趣，阅读学习过程就不会那么枯燥，不会成为一种负担，相反，阅读的过程会使学生兴致盎然，成为一种享受。

1.3灵活创设情境，吸引学生兴趣。只身临其境，才能使人感同身受并记忆深刻，对于小学生尤其如此。在阅读教学中，可以组织一些情境表演，让学生感受到课文中的故事情节，一方面培养了其学习的兴趣，另一方面也加深了学生的记忆。另外，注重课件制作的趣味性也是使学生深入情境，引起思想共鸣的好方式。通过有吸引课件的播放，将学生引入课文情境中，使学生情绪受到感染，能够激发起阅读的兴趣，潜移默化中也起到了良好的教育作用。

2.积极引导学生培养阅读的自主性

阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。

2.1建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识。小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。比如，学生课文读的不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。比如，可以通过布置一些与课文有关的课前准备作业，如在学习《美丽的公鸡》一课前，可以让学生先自行收集公鸡的特征和作用，这样就能启发学生对课文学习的好奇心，增强自主学习的意识。

2.2注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。又如，时常开展一些课文讨论活动，让学生在自由讨论中充分发挥自身想象力，各抒已见，老师则对学生的基本价值观进行引导，对于有创新性的想法要加倍支持和鼓励，在这样无拘无束的讨论中，学生的积极性才能得到发挥，其思维才能得到拓展。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。

3.改善阅读水平评价标准

溧阳市文化小学范文第2篇

今天,本人主要围绕4个方面展开阐述,一是实验教学在学科教学中的特殊地位；二是近年来围绕实验教学开展的主要工作,主要是与大家回顾一下北京市关于实验教学的工作；三是当前实验教学中存在的问题；四是加强实验教学的思路和设想以及今后的思路和设想。

一、实验教学在学科教学中的特殊地位

实验教学在学科教学中的地位，各学科在课标里面有明确的叙述，特别是理、化、生，作为科学探究的最基本要素。为什么看作是基本要素?因为能够帮助学生认识自然科学的特点，学会科学研究的方法，在培养学生科学态度、创新意识、创新能力等方面具有不可替代的作用。

实验教学对我们一贯主张的转变教学方式、丰富学生的学习方式、落实基本理念都有重要的意义，加强实验教学是深化课程改革的需要，也是促进教育均衡发展的需要，这些地位是不言而喻的。

目前教育部正在做的是修订义务教育课程标准，经过2011年3月份最后一次讨论后，现在应该在出版社印刷过程中，若顺利7月份就会颁布。那么，在新修订的义务教育课程标准里，有关学科将再一次加强实验教学的要求，很多学科明确提出的在科学探究能力方面的要求也比第一轮的课标更明确。很多学科对实验教学提出了具体的教学要求，部分学科在修订课标时，提出了提高必做基本实验的内容，所以从修订的课程标准看，实验教学还在进一步被加强和重视。

二、近年来围绕实验教学开展的主要工作

近年来,教研中心和北京市的教研员、学校教师一起围绕实验教学开展许多工作,简单回顾一下：由市教科研、基教研中心举办的北京市初中物理新课程教改研讨会,2011年5月14日在北京五中分校举行。在会上,学生进行了各种各样创造性的实验,实际上也是围绕实践教学新的形式,这次活动也被《北京晚报》科教新闻版报道。近年来，从全市的角度,我们做了多种工作,像通用技术、信息技术等学科,尤其是通用技术刚刚进入新课程,我们举办了一系列的培训,其中很多都是包括教师的实验技能、设备的培训。

列举5个方面：

1.开展科学探究及实验教学专题研究。针对新课程新增的实验开展专项培训，特别是高中生物新课程，新增了很多实验设备和实验内容。针对教师的实际困难，市里主持专项的培训工作，包括教师实验技能和创新大赛，目的都是为了让教师去创造条件、开展实验教学、探索实验教学新的途径。

化学的课题研究：基于促进学生探究学习的中学化学策略，主要是通过实验教学来促进学生的探究学习。

物理的课题研究：《开发与应用低成本的物理实验的研究》是应用低成本物理实验开发成果来推广的一些活动。

2.针对新课程新增实验开展专项培训。

3.举办教师实验技能及创新大赛。对化学课开展了实验技能与创新大赛活动，但我们不仅仅是把大赛看作是比赛，而是看作互相学习、交流、提高的过程，在2008年举行的一次化学比赛中，有很多领导和教师都参与了，这是一个很好的经验分享的平台。

此后，我们连续3次举办了中学物理教师实验比赛，由于新课程生物学科新增加了很多实验，教师们，包括市教研非常苦恼该怎么办?市教研先组织一部分骨干教师在北京师范大学参加培训，然后到北京166中学以及北京市十一学校，又一次进行培训，在这些人培训之后，回到区里再对教师进行培训。

4.创造条件开展实验教学。

5.探索实验教学的新途径。

三、当前实验教学中存在的问题

刚才介绍的是近些年围绕实验教学我们做的工作，目的是抓好实验教学的时效性，工作中我们确实感到实验教学存在各种各样的问题，在《意见》里有5个方面的问题，从教学的角度来讲，也可以这样表述：一是实验教学的定位问题依然有模糊的认识；二是在实验教学的定位问题上存在模糊认识；三是教师的实验技能还需要进一步提高；四是实验教学的评价，没有标准，缺乏对实验教学的有效评价；五是实验教学资源的配置还不能满足教学的多样化需求。尽管我们投入很多但是资源的配置还不能满足多样化的需求，基本的需求、标准化可以了，但是多样的需求还是有差别。

四、加强实验教学的思路和设想

中小学实验教学和实验室建设工作会议是为进一步加强实验教学而召开的，北京市基础教育教学研究中心等业务部门的想法如果得不到行政部门的支持也终将成空，无法成为实际。

此次会议的主要目的是贯彻落实《北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》，同时随着新修订的课标，趁势进一步研究学习新修订的课标，各学科对实验教学新的要求。如何随着课程标准的修改，最终落实到今后的教学当中，这是其根本的目的。具体做法有以下几点：

1.研究各科实验教学评价方案，探索积累实验教学专项评价的经验。基于目前实验评价困难，无论是学生操作还是教师教学，专项评价缺乏标准，实施困难。因此，继续做好有关学科的专项课题研究，最终落实到研究各学科实验教学的评价方案之中，将有利于促进课题研究的深入展开。

2.研究制定各学科教师实验技能标准，组织专项培训和专题教研活动，切实提高教师的实验操作和实验教学能力。继续做好物理、化学学科教师实验创新大赛活动，并适时推广至中学生物、小学科学等其他学科。

3.联合装备部门开展实验室管理人员的培训，促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、提高实验操作技能以及对新仪器、新设备的使用技能和管理能力。

4.加强对全市实验教学现状的调查研究，有目的、有计划地开展专题教研活动，总结推广先进的实验教学经验和研究成果。

5.结合课程标准和北京市教学实际研究制定学生实验技能要求及考核操作办法。特别是学生,结合课程标准和北京市教学实际,制定学生的实验技能和考核操作办法,在目前来讲,初中实验的考核基本以学校为主,高中会考里面虽然有实验操作技能的要求,但是落实工作还有待提高,我们需要进一步制定标准和办法。

溧阳市文化小学范文第3篇

【关键词】信息化教学能力 职业教育 问题与对策

The problems and countermeasures of training vocational college teachers’ information technology teaching ability

Jiang Xian Liang

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology）

【Abstract】This paper mainly discusses the problems of training current vocational college teachers’ information technology teaching ability. In order to promote the informationization teaching level and？the realization of the teaching quality improved，I put forward three countermeasures to solve the main problems。As follows：it put forwards helping teachers to set up the correct information teaching by increased training efforts； it also revised incentive policies for information technology teaching ability；what’s more，it further accelerates the information-based teaching environment construction and upgrading of related facilities。

【Key Words】 information technology teaching ability vocational education The problems and countermeasures

一、信息化教学能力的概述

根据2010 年 9 月全国高校教育技术协作委员会制定关颁布的《国家高校教师教育技术能力指南（ 试用版） 》，教师信息化教学能力为五部分，即基本的信息素养、资源管理和处理能力、实施信息化教学的能力、进行知识管理能力、不断完善自我的能力。

职业院校教师信息化教学能力是指职业院校“双师型”教师在一定的信息素养条件下以相关信息技术来支持实践性为主的教学的能力。职业院校教师信息化教学能力的高低就决于职业教师信息技术水平、信息素养以及二者与实践性为主的教学的融合水平。

随着信息技术的发展，教育信息化也迎来了一个飞速发展的新时期。如何有效地帮助教师提升信息化教学的能力，实现从传统教育者到“知识服务者”、“教育研究者”和“终身学习者”的角色转变成为关键。

二、当前提高信息化教学能力的主要问题

1、部分教师对信息化教学的认识不足

当前就读于高等职业院校的学生可以基本上都归类于“数字原住民”。他们从出生起就生活在信息爆炸式增长的社会里，可接入移动网络的通讯设备就是他们基本的生活工具，他们的思维方式在一定程度上体现出网络页面化的、碎片化的特点，更喜欢多媒体内容的冲击和刺激，倾向于通读读图来快速理解消化所接触的到的信息。在日常学习工作中，“数字原住民”更加容易沉迷于网络游戏和社交应用之中，相较于传统教学模式他们更喜欢 “寓教于乐”的学习方式。利用各大搜索引擎，他们消息搜索获取速度快，接受/学习和掌握新事物新技术的速度更快。

面对新的教学对象，因为部分教师对信息化教学的认识不足导致在对信息化教学方面有一种保护或者抵制的心态，没有主动意识到需要教师自身做成教学观念上的改变。特别是一些教龄较长的教师，容易对自己掌握较好、应用时间较长的教学方式或者教学内容有一种惰性的依赖。这一部分教师从心态上不太愿意去接受互联网时代出现的新鲜事物，依然还是采用传统的教学模式和方法进行教学。另外一部分教师意识到了当前进行信息化教学能力提升的重要性，也肯定信息化教学的积极面，但是在如何更好地进行信息化教学设计上能力不足，对信息化教学相关技能知识的接受能力较差，不知道该如何合理地利用信息化技术去设计教学过程。

2、部分院校针对教师信息化能力方面制定的激励政策出现偏差

很多学校都非常重视信息化教学设施的丰富和完善，强调学校硬件设施的建设，而对于软件资源的建设投入力度不够，在信息化教学能力评价体系方面相对比较薄弱。

同时部分院校在教师教学工作量计算上没有对采用信息化教学的教师予以鼓励，相反因为采用信息化教学使得课程教学方式从传统多媒体教室教学转变为“教学做”一体化教学模式后，依据工作量统计政策其课时比传统教学模式反而减少。教师在课程改革中所付出的劳动无法得到直观的体现，导致教师参与信息化课程改革以及提升自身信息化能力水平的积极性遭受挫折和打击。

3、信息化教学环境的建设上还存在一定滞后

大多数学校虽然已经大面积实现无线网络的覆盖，但尚未将无线网络应用到日常教学当中去。更多的网络建设动力来自于网络运营商的企业行为。这种情况导致学生利用无线网络更多只是为了娱乐，用于学习的场景少之又少。虽然有类似于“蓝墨云班课”这样的移动网络教学平台，但受制于校园网络的覆盖率和通信运营商相对学生消费水平的高昂流量费率，使得教师在日常教学使用中处处受限，无法充分发挥移动网络教学平台的信息化教学优势。

三、针对以上问题提出的相应对策如下

1、通过加大培训力度帮助教师树立正确的信息化教学观

要通过加大培训力度转变高职院校教师的教学理念，使其在思想认识上重视信息化教学能力提升，在日常教学工作中，不断积累课程教学资源，并坚持对教学资源的信息化进行转化和更新，在课程教学资源开发和设计上努力学习更新观念，参照教育部专业教学资源库资源建设标准，通过针对性的学习掌握适合自身所教课程的常用信息化教学应用软件的使用，提高所教课程的数字教学资源的开发水平，进而提升整体课程的教学质量。

在加大培训力度的同时也要避免当前教师信息化教学能力的培训过程中容易产生的一些问题。例如培训形式单一经常采用脱产或者半脱产的集中式培训，并且不分信息化教学能力等级和专业特点的一刀切式培训； 培训所采用的方式和培训内容和实际教学情况有一定的脱节，高估了学校无线网络的覆盖率，实用性有待加强，并不能真正地学以致用；？部分培训的监督管理也不够，很多教师即使因为其他工作原因不参加培训也能通过最后的考评，而学到了某些技能的教师也会在考评过后因为缺少应用的场景或者激励机制导致慢慢遗忘所学的知识等。

2、修订针对信息化教学能力的激励政策

鼓励教师打破学校行政壁垒加入跨学校的课程建设团队。鼓励来自于不同地区不同学校的教师参与所授同一门课程的资源建设。让这些讲授相同专业课程的教师组成课程信息化建设项目小组，在小组团队中根据每个老师自身情况的信息化教学能力分配相应难度的课程资源建设任务，项目小组成员间互相协作，共同学习，分享教学心得和经验，并将建设成果及时应用到各自的教学课程中去，利用团队力量激励教师们努力提升自身信息化教学能力。

提供资金支持鼓励教学设计具有突出特色，课程教学效果好的教师与教育教学产品开发企业进行深度合作，开发精品教学资源，形成学校专业及课程教学的品牌效应。实现教师个人，企业，学校多赢的局面。

3、进一步加快信息化教学环境的建设和相关设施设备的更新换代

高职院校应拓宽思路积极引入社会资金提供与教师信息化能力提升相适应的信息化教学环境。信息化建设投入巨大，完全依赖政府投入“僧多粥少”建设周期长，效率低，效果差。如果硬件无法满足信息化教学要求，即使设计制作出再完美的教学资源也不能达到预期的良好效果。当前移动互联网时代手机进课堂需要学校和IT企业紧密合作。一方面提高无线网络的覆盖率，相关教学智能手机APP的装机率，和兼容性。另一方面做好网络管理，通过技术手段限制学生在课堂上利用手机访问与教学无关的内容。这对于在学生中建立良好的信息化教学氛围，对教师的信息化教学能力提升和信息化课堂教学的教学效果的提升起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]胡亚荣 职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究，

职教论坛，2016年第11期

[2]黄博，孙鹏娇 高职院校教师信息化教学能力培养研究，工

业和信息化教育 2016年5月刊

[3]梁云真，蒋玲，赵呈领，黄志芳 职业院校教师信息化教学

能力现状及发展策略研究―――以W 市 5 所职业院校为

样本 电化教育研究，2016 年第4期（总第276 期）

[4]刘丽萍 职业院校教师信息化教学能力不足的表现――以

衡阳市职业院校为例 教学与教育信息化 2016年第12期

溧阳市文化小学范文第4篇

[关键词]4F学生管理模式 校园文化 创新能力

高职教育最紧要的任务是教会大学生运用学习过的知识和理论，在社会实践中不断创造出新思想、新方法、新理论以及新的发明，这个过程也是培养创新能力的过程。高职院校教育的重点应该是增强创新能力的过程，不是得到创新结果。因此，在校园中激发学生的创新兴趣，增强其自信，引导其方向、有效激励他们学习兴趣是当务之急，需要我们有完善的学生管理模式，通过这种模式来营造创新的环境，推动校园文化平台建设，开辟大学生科技创新第二课堂，培养学生创新能力。

一、4F学生管理模式和校园文化建设在培养学生创新能力方面的作用

1.4F学生管理模式是创新教育机制。当前所提倡的4F学生管理模式，是由开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四部分组合而成的一个环，通过环的持续不断作用使创新动作继续下去。4F学生管理模式是一种相对完善的创新教育机制，能够促进创新教育长期发展、提高创新人才培养的质量。它主要利用教育者发挥作用，对受教育者产生影响，对自身发展进行有效推动，抛开传统的学生管理方式，与高职院校的教育特点深度融合起来。free是指学生管理者需要以开明的态度来看待学生的言行；faith是指学生管理者要对学生的能力有信心并且充分的信任；forward是指学生管理者能够正确的引导学生来协助学生发展；forvorite是指学生管理者能够制定有效的激励措施。

2.校园文化建设是创新能力培养平台。校园文化是以师生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要目标，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化首先可以提高师生科学文化素质和道德水准；其次，可以塑造师生良好的道德情操；再次，可以把校园营造出生机勃勃、积极向上的文化氛围。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。因此，依托校园文化建设，提高职学生创新能力是一条有效途径，我们需要推动校园文化建设，为提高学生创新能力方面提供良好的平台。

二、重视创新原动力是培养学生创新意识的前提

在培养学生的创新能力中首先应重视创新原动力，这就要求学生管理工作者在进行校园文化这一平台的活动中能够运用4F学生管理模式中的开明（free）。用开明的态度对待每一个学生的观点与好奇心。同时，校园文化管理者自身应具有创新意识，学生管理工作人员是校园文化项目的领导者或带动者，只有管理者自身具有创新意识，才能为良好的学生工作奠定基础。

1.教育者开明的心态。教育者具备开明的心态（free）是创新的动力源泉，教育者只有拥有这种心态才能真正释放出学生的创新能力，激发出更多的创新能量。在开展校园科技文化活动时，首先要把激发创新能力作为校园科技文化活动中的核心任务，鼓励和吸引更多的学生参与到校园文化活动中来。在校园科技文化的具体活动中，我们要重视每一位学生的观点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，需要有创造性和想象力，而且标志科学的真正进步。”这也充分说明，一个伟大的创新与发明都来自于一个奇妙的思想，一条奇特的观点或者一个微小的好奇心，而这些必须得到教育者的认同与鼓励，唯有如此才会出现伟大的创新结果。

2.开放的校园文化活动的形式。开放式的校园文化活动，是走出课堂，开辟大学生科技创新的第二课堂。可以将科技创新活动分成三个方面：一是培养学生科技意识，增强学生创新思维，增加学生参与积极性，如社会企业家的成功事迹讲座、专业学术报告、社团科技知识竞赛等活动，重点引导学生提高对专业知识的学习兴趣与热情；二是培养学生能够利用理论知识解决实际问题的能力，多开展锻炼学生动手能力的科技实践活动，使学生在亲身参与的校园科技文化活动中，培养和提高动手解决问题的能力；三是以组织高职学生开展各类竞赛活动，鼓励和指导学生参加市、省、国家级各类科技创新竞赛，提高学生的科技发明水平并形成科技成果。

三、拥有创新信心是激发学生创新兴趣的必备条件

4F学生管理模式中的信心（faith），是由教育者主动给予学生创新的信心，利用校园文化中的各种具体活动、知识、技能竞赛，从而产生结果的过程。从事学生管理的教育者首先应了解他们创新自信心普遍较弱的原因，然后针对这些原因采取行之有效的措施和方法。可以通过以下两个方面给予学生创新信心。

1.宣扬成功案例。在介绍的案例中，要让学生知道取得创新成果，并不一定需要渊博的知识和高学历，只需要运用大学乃至中小学所学知识就能解决实际中的一些问题，并取得创新结果，这就能极大地增强创新自信心。

2.用言语、行动赞美学生的成功。在创新的过程中会遇到很多的阻碍和困难，老师若能及时用言语、行动赞美学生点滴进步与收获，会让他们坚定前进的路线，增强创新自信心。

四、合理引导是提升学生创新能力的基本途径

4F学生管理模式中的引导（foward）从教育者方面出发，在引导学生进行创新过程中能够起到决定性的作用。从事学生管理的教育者常常习惯性地去管学生，而忽略了引导学生。为增强学生创新能力，学校可从下三方面提供正确引导：

1.加强学校政策引导。学校制定合理的政策来调动教师指导学生创新并产生成果的积极性；职能部门精心策划合适的科技竞赛活动引导学生积极参与并开展科技创新；形成学校制定目标，用政策来引导，以开展学术竞赛活动为平台，以学生产生创新成果为突破点，制定出大学生创新体系，加强学校政策对大学生创新能力的提高和创新精神的培养工作。

2.硬件方面的引导。建立大学生创新实验基地，依托省级重点实验室、专业实验室，优化教学科研资源配置，对大学生创新实验基地内容进行有针对性的引导。对动手能力强的同学可以帮助他们创新产品的制作与改进，创办大学生创新实验基地，为学生提高创新能力提供平台。

3.加强学生情商培养。培养情商是引导学生走向成功的保证，能够引导学生在创新过程中，敢于面对困难、克服困难。情商是智商之外的能力，在创新过程中不仅需要高智商，高情商往往显得更重要。因此，引导学生注重情商的培养是提升学生增强创新能力的途径之一。

五、欣赏动力是焕发学生创新精神的持续动力

1.欣赏动力中的激励机制。被欣赏是学生创新的动力，而创新的持续动力是需要回报来提供的。马斯洛“需要等级”中强调回报有三个种类：物质回报、社会的荣誉认可以及自我满足。回报这三个种类是逐层满足的，因此首先要对创新行为进行物质层面的回报，再进行精神层面的回报。我们把学生的创新结果推向社会，把校园文化中产生的创新产品和企业深度融合，满足马斯洛“需要等级”理论，以此培养学生创新意识，提升学生创新产品的社会商业价值，激励学生的创新精神的持续。在4F学生管理模式中欣赏动力是一种合适的激励机制。

2.欣赏动力中的评价机制。人有个体差异性，因此在创新能力和创新思维的表现形式上也会不相同，不能因为表现出来的差异而进行高低之分。要对乐于、敢于创新的学生给予激励和帮助，对同学付出的努力与取得的成就真诚赞扬，鼓励学生建立创新团队。建立科学的创新评价机制，使创新有足够的动力传递下去，因此欣赏动力就是建立评价机制。评价机制应注重以下三个方面：

第一，评价机制应坚持道德的正确引导。有比较就会有竞争，有竞争才会出新。因此，创新精神的成长往往建立在竞争的基础之上。但大学的竞争必须要在和谐、良性成长的环境下互动进行。第二，形成以解决实际问题为标准的评价机制。改变以考核成绩高、竞赛分数靠前而获奖的考核评价形式，注重创新结果对解决实际问题带来的实效，注重与社会企业融合，引入这一内容建立综合评价机制，加强创新的质量和贡献。第三，评价机制既有利于创新意识的普及也要注重优秀学生的成长。宣传、鼓励、指导大学生在国家级、省级、市级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得专利、创新产品、优秀设计等突出成果，这种结果有助于创新意识的广泛普及，也有利于优秀学生的培养。这样不仅普及了科技创新活动，而且培养了优秀学生，有助于优秀学生产生创新成果。

科技的发展给高校学生管理工作带来了前所未有的挑战，网络普及导致信息泛滥，国际接轨带来不同文化的冲击以及“90后”当代大学生个性的彰显，使高校管理人员尤其是学生工作者不得不重新审视学生管理工作。4F学生管理模式在校园文化平台中，使开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四个部分有机结合成一个整体，能调动学生的积极性，使学生在课外文化活动中充分认识自我，发现自己的优点，实现全面发展。4F学生管理模式作为一种学生管理模式，已成为了高职教育在校园平台中增强学生创新能力助推剂，成为整个创新过程循环的引擎。

[参考文献]

[1]郜振廷，史殿元，孙立威.创新能力培养线路图[M].北京：中国经济出版社，2009.

[2]卢元锴，安宝娣.学校管理创新[M].北京：中国轻工业出版社，2007.

[3]庞帆.论大学生激励机制构建的科学理念[J].南北桥，2009（10）.

[4]涂建山，任晓红.增强高职学生创新自信心初探[J].重庆电力高等专科学校学报，2008（14）.

[5]袁卫东.谈高职学生创新能力培养与数学教学[J].新课程学习，2010（8）.

溧阳市文化小学范文第5篇

关键词：田径运动资源；阳光体育；开发；利用

田径运动是径赛、田赛和全能比赛的全称。目前，阳光体育已经在全国各地得到不同程度的开展，田径运动是阳光体育开展内容的一种形式，然而并没有被深入地开发和利用，作为有效的开展手段之一的田径运动如果能够得到合理的开发与利用，则更能促进那些参与阳光体育的人群身心健康发展。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象

以溧阳市实验小学、溧阳市西平小学和溧阳市文化小学为例。

2.研究方法

（1）文献法和资料收集法

根据本文研究的需要，通过查阅期刊及对全国中文期刊全文数据库、万方数据库的检索，收集整理。

（2）观察法和访谈法

对溧阳市三所小学进行当面访问调查，通过口头询问的方法来调查所需要的内容资料。另外，通过观察学生的上课状况了解在阳光体育背景下田径运动在学生中的受欢迎程度。

二、价值体现

1.健身性价值

田径运动是人类全面发展身体素质的重要手段，对人体机能的发展起着促进作用。掌握田径动作可以巩固人类动作的基本形式（走、跑、跳、投），使人们掌握动作技巧，改善机体的协调能力，有利于提高人类的运动能力。尤其是对学生来说，以简短而精炼的方式不断提升自己的社会适应能力。

2.技能性价值

田径运动项目资源根据其目的，可分为以下三类：以竞技项目为主包括100米、800米、跳高跳远等；以健身为主的主要包括晨跑、跳绳、有氧运动中的田径项目等；以休闲娱乐为主的主要包括登山、野营等。田径运动能使学生的各项运动技能和知识通过锻炼得到提高，技术动作更加规范。正因为田径运动是诸多运动项目中最能全面提高身体素质的一项，因而得到广泛的运用。

3.多样性价值

阳光体育的开展方式多种多样，而田径运动以其简单性、基础性、不受场地限制、可操作性强等特点被经常使用，比如将跑步变为跑操，开展冬季长跑，开展丰富多样的田径运动会等。

4.竞技性价值

在竞技体育中，田径是公认的大项，它的奖项最多，有着“得田径者得天下”一说。在阳光体育中开展田径运动一方面是锻炼身体，另一方面就是运用其竞技性这一特点适当地选拔或者发现一些体育人才。

三、策略转变

1.改变田径运动的游戏规则

目前，通过对三所学校的观察与访谈发现，在阳光体育背景下田径运动的内容多而杂，并且游戏规则过于单一，没有突破传统限制。学校田径项目应突破田径内容多为竞技项目的局限，将田径运动项目进行改革创新，编排趣味性田径游戏让趣味运动融入校园，比如蛙跳接力、蛇形跑、八字跑等。通过利用田径运动本身的竞技性，辅之以趣味性，多方面结合，使学生乐于参加运动，并在适宜的条件下轻松愉快地进行锻炼。

2.田径器材的改造

在田径运动项目的设计中，对器材的改造能使练习者消除不安，如“软式跨栏”跨栏器械的改进设计要适合不同年龄段的练习者，减少活动带来的伤害，包括器材的选择和练习场地距离的变化，都要确保学生在一个比较安全的环境中进行练习。老师等在组织学生开展阳光体育活动时要充分体现出其趣味性、娱乐性、知识性、多样性。将健身作为整个活动的主线，采用变化多样、趣味丰富、能够体现出相互竞争及全面发展原则的方式，激发学生对田径运动的热爱。

3.开展教学比赛，以赛代练

阳光体育的开展已经是如火如荼，三所学校几乎都各尽其能，努力找到适合自己的方式，无论是田径，还是篮球足球等，都在贯彻阳光体育的执行。但是应适当地实行对外开放，让学校、老师、学生以及校外人士参与进来。比如举办一个趣味运动会，既娱乐又健康。这就好像是给阳光体育这间房加上了一扇门，几扇窗，既能得到锻炼，又展示自我，一举多得。

4.加强教师队伍建设

现有的所调查的三所学校教师队伍还不够完善，虽然教师的人数众多，但是难免多而不精，所以仍然需要坚持不懈地加强队伍建设，提高教师素质。体育老师不仅是教师，更是领导者，要运用所学，带领大家一起扎进阳光体育之中。这就对体育教师提出了更高的要求。

5.创新和丰富田径内容

这三所学校都地处市中心，校园可以利用的运动面积都很有限，而阳光体育运动需要有自己的特色才能长期开展，每个学校都应该结合自身的特点，开发属于自己的运动项目，成为传统和特色。比如普通的走，可以将其变成健身走、健身跑等，充分结合一切有利因素，就好像阳光体育一样，以人为本，田径运动也是如此。

田径运动的价值是通过田径运动在阳光体育中的具体实施及开展的过程得以体现的。因此，在从事田径健身运动的研究时，应以全新的眼光去审视如今的田径运动，既不拘泥于陈规，又不一直在竞技类项目中来回转圈，在开发传统项目的基础上，要大胆创新，挖掘出新的田皆硕项目，并在实践中进行试验淘汰、修改、完善，充分认识和挖掘田径运动项目的独有价值，完成田径运动从竞技到健身的嬗变，以丰富田径运动健身项目等。

参考文献：

[1]刘建国.田径[M].北京：高等学校出版社，2006-01.

[2]王双梅.高校阳光体育开展的现状与反思[J].体育世界，2010（4）：94-95.

[3]才兴，仇营.田径运动在阳光体育中的价值[J].体育世界，2010：18.