教师节专题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师节专题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师节专题范文第1篇

同学们

(刘) 老师们

(合)大家好!

(刘)大浪小学红领巾广播站”又和大家见面了。

(汪)我是本期主播 ，

(刘)我是主播

女： xxx，你知道9月10日是什么日子吗?

男：我当然知道，9月10日是我们所有老师的节日--教师节。你知道为什么把教师节定在9月10日吗?

女：不知道。

男：还是让我来告诉你吧。将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年刚刚开始，学校要有新的气象。新生入学，就开始尊师重教，可以给“教师教好，学生学好”创造良好的气氛。所以从1985年9月10日起，中国便恢复建立了第一个教师节，从此以后，老师就有了自己的节日。

女：哦，原来是这样啊。同学们，你们知道了吗?

男：我们每个人从稚嫩走向成熟，由父母的牵手过渡到老师的指引，一位又一位的老师，引导我们认识世界，认识人生。

合：在第二十六个教师节来临之际，祝愿我们大浪小学每一位老师身体健康，家庭幸福，万事如意!

女：下面为各位老师送上一首诗歌，名字叫做《献给老师的歌》。

男：是谁把雨露撒遍大地，催促小小的种子萌发?是您，亲爱的老师;

女：是谁把幼苗辛勤哺育，为长成参天大树打好根基?是您，亲爱的老师;

男：是谁对我们殷勤叮嘱，指引我们走上人生的光明大道?是您，亲爱的老师;

女：您就像一位伟大的园丁，用自己辛勤的汗水，换来满园桃李的芬芳;您就像一支蜡烛，用一生的心血，启迪无数蒙昧的心灵。

男：您的教诲，如春风化雨，伴我们走过求知的年月，您的祝福，如海上明月，引我们找到远航的方向。

女：我们信任您，亲爱的老师，请继续给我们真诚的建议，我们爱戴您，亲爱的老师，

男：请接受我们真挚的爱、感激和祝福，

合：祝福您，亲爱的老师，祝您健康，快乐，永远年轻!

男：下面，我向同学们推荐祝贺教师节的十种方式，有兴趣的同学不妨一试喔。

1、给老师发一封庆祝教师节的电子邮件;

2、给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信;

3、自己制作一个贺卡，送给老师。

4、早上见到老师时送上一声亲切的问候;

5、给老师画一幅铅笔画，再加上一行深情的问候;

女：

6、当老师走进教室时，能看到黑板上写的是祝教师节快乐的话;

7、一份自己决心改正缺点追求上进的日程表;

8、以全班同学的名义，在老师的讲台上放一束鲜花;

9、给老师买一包润喉糖或一杯凉茶，让老师保护好嗓子;

10、给老师送上一支红笔，谢谢老师日夜劳累的批改。

男：俗话说：一日为师，终身为师。老师是我们最值得尊敬的人，在这里让我代表实验小学的全体同学向老师们问声好：“老师，祝您节日快乐!您辛苦了，谢谢您!”《感恩的心》

红 烛 赞

大浪小学红领巾广播站庆教师节专题广播稿

播出时间：xx年9月9日

片头音乐：《我爱米兰》

同学们

(刘) 老师们

(合)大家好!

(刘)大浪小学红领巾广播站”又和大家见面了。

(汪)我是本期主播 ，

(刘)我是主播

(汪)同学们，明天就是第26个教师节。 此时此刻，亲爱的老师，您在想些什么?

(刘)也许，您还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲的透彻明白;

(汪)也许，您还在盘算，班里的计划，怎样才能订得全面周详。

(刘)也许，您什么都没有想，教书育人是你们的天职，埋头苦干早已是便饭家常。

(合)亲爱的老师，我们没有厚礼献上，就请接受我们最诚挚的祝福：老师，节日快乐!

(汪) 有人把教师比做红烛，燃烧着自己，明亮了别人。

(刘) 也有人把教师比做明行灯，兢兢业业，指明着人生方向。

(合)是啊!老师，是你们带领我们健康成长;是你们将我们从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天，培养造就出一代又一代国家栋梁。

同学们，此时此刻，我相信你们心中一定有很多话要想对你的老师说，下面，就让我们一起来听一首《长大后我就成了你》，来表达大家此时的心声。

(汪)同学们，在我们大浪小学每一个角落，处处都可以看见老师们正在呕心沥血，耐心教育，辛勤工作的身影。

(刘)在教师节即将来临的日子里，我们创作了一首小诗献给我们亲们的老师们，并祝你们节日快乐!

下面请听小诗《老师，辛苦了》 (停顿2秒)

是谁――

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁――

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

你的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁――

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

您的保护让我们健康成长，

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了!老师!

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了!老师!

把青春无私奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意! 您辛苦了!老师!

音乐:《我爱米兰》

(汪) 同学们，再过几天就是9月10日教师节了，我们将以何种方式来庆祝这个节日才更有意义呢?同学们一定有了很多想法，下面推荐几种充满尊师之情，又简单方便的祝贺方式，同学们不妨一试：

1、给老师发一封庆祝教师节的电子邮件;

2、给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信;

3、自己制作一个贺卡，送给老师或悄悄放在老师的办公桌上给她一个惊喜。

4、早上见到老师时送上一声亲切的问候：老师，祝你节日快乐!

5、给老师画一副铅笔画，再加上一行深情的问候或写首抒情诗。

6、当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话。

7、送上一份自己决心改正缺点追求上进的日程表。

教师节专题范文第2篇

身体健康，祝全县教师和教育工作者节日愉快。工作进步，阖家幸福!祝大家事业有成，万事如意！

值此千名学子满怀鸿鹄之志奔赴高等学校深造、万名学生满怀喜悦进入校园开始新学期生活之际。请允许我代表县委、县政府及全县人民向辛勤工作在教育战线的全体教师及教育工作者，迎来了第二十七个教师节。此。以及曾经为教育事业作出过贡献的离退休教师致以节日的祝贺和亲切的慰问！向你问声好，道一声“辛苦了向关心支持教育工作的社会各界人士致以高尚的敬意!

十年树木。系于教育。把教育放在优先发展战略地位，百年树人。国运兴衰。实施科教兴县战略，县委、县政府一贯坚持的重大决策。临时以来，历届县委、县政府的领导下，全县人民的支持下，广大的教育工作者和教师群体团结拼博，敬业勤业，倾情奉献，谱写了一曲曲向教育现代化奋进的华彩乐章。办学条件不时改善，学校危房改造走在全省前列；教育质量稳步提升，高考效果连续两年夺得全市第一；教育改革不时深化，农村小学办学模式改革成为湖南省基础教育继汨罗素质教育之后又一个有全国性影响的亮点。这些成果的取得，全县六千多名人民教师长期在岳阳教育、教学第一线默默耕耘、艰苦守业、无私奉献的结果。清贫的环境里、清苦的岗位上，呕心沥血、教书育人，为提高国民素质，推动社会的繁荣与进步发光发热，做出了卓越的贡献。县委、县政府感谢你全县人民感谢你

权宜之计。教师为本。教师工作光荣、平凡、伟大、艰辛，教育为本。教育大计。承载着国家、民族的希望，也寄托着千家万户的希望。全社会都要尊师重教，努力营造尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风尚和关心教育、理解教育、支持教育的社会氛围，各级各部门要从社会主义现代化事业兴旺发达和强县富民的大局动身，关心支持教育，努力为教育办实事、办好事。

师者。老师传道，所以传道、授业、解惑也”今天。就是要传爱国主义、集体主义、社会主义之道；授业，就是要教授学生建设祖国的知识和技能；解惑，就是要引导学生去思考、创新，培养孩子们发明性思维。衷心希望广大教师和教育工作者认真履行神圣职责，爱岗敬业，乐于奉献；加强学习，不时提高思想政治素质和业务素质，自觉适应全面推进素质教育的需要，自觉适应社会主义现代化建设的需要；勇做先进生产力的开拓者、先进文化的传达者，不时提高教育教学质量，以高尚的形象赢得全社会的尊敬，以无私和爱心培育好祖国的下一代，做人民满意的教师，用汗水和智慧办好人民满意的教育事业！

教师节专题范文第3篇

【关键词】专家引领；成熟阶段幼儿园教师；专业成长

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）12-0031-03

“专家引领”通常是指具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法、先进经验引导和带动一线教育工作者开展教育实践探索，促进教师专业发展的活动形态。这里所指的具有教育研究专长的人员包括教育科研人员、教研人员和大学教师等专业研究人员以及资深的专家型教师。〔1〕他们是幼儿园教师专业成长的重要资源，是成熟阶段幼儿园教师进一步成长的阶梯。

一、专家是“科学的诊断家”，帮助成熟阶段幼儿园教师发现问题

教师的实践性知识是教师通过反思和提炼自己的教育教学经验所形成的对教育教学的认识。〔2〕成熟阶段幼儿园教师的显著特点之一就是具有丰富的实践性知识。他们在积累实践性知识的过程中需要不断总结经验和自我反思，这时他们往往容易陷入自身模式化的误区，如果没有他人的提醒和指导，很可能当局者迷，难以发现自己的问题，更难以提升自己。

A老师（工作15年）：我对自己的成长还是相当满意的。只不过现在在想我是否还可以做些什么，是否可以在专业上有所突破，或有些创新，可是我有些迷惘，我觉得我这一步的成长需要专家帮助。因为有时候潜意识地在教育科研上或者教育理念上会发现一点问题，却不知道问题究竟在哪里，这就需要专家指点。他稍微一指，你就知道你的问题所在。

这是一位有15年教龄的成熟阶段幼儿园教师。访谈中，她提到有些“习惯性的问题”自己意识不到，往往麻痹大意。她需要专家来指点迷津，需要与专家对话、交流才能明确自身的问题到底在哪。专家的知识结构、思维方式和观察视角与一线教师存在较大差异。由于工作性质和职业的不同，专家比较关注理论学习，相对于教师而言，专家的思维可能比较理性和抽象。〔3〕因此，他们既能从旁观者的视角更清楚地观察教师的行为，也能从专业的视角来解读教师的行为，进而有针对性地提出更深刻的问题，为成熟阶段幼儿园教师答疑解惑，从而促进其专业成长。

二、专家是“知识传递者”，帮助成熟阶段幼儿园教师扩展知识、开阔视野

经验、教龄等不同导致不同教师、同一教师不同成长阶段的专业成长需求不一。〔4〕教师在每个发展阶段都面临着不同的挑战，处于不同发展阶段的教师都要用自己的方式解决当前面临的困惑，迎接挑战，如果不能战胜困难就会停滞不前甚至倒退。丽莲・凯兹曾指出，教师发展到成熟阶段以后，如果环境改变，也可能回到“求生阶段”。成熟阶段的教师应该做的就是到高等院校进修，或者通过参加座谈会等方式来扩大自己的眼界，获得对教育教学更高水平的认知，同时通过阅读书籍、专业刊物增进对社会、其他专业等各方面的了解，这样才能更深刻地分析教育教学工作中出现的问题。而这些都离不开专家的帮助。如果幼儿园能适时请专家对成熟阶段教师进行指导，就能帮助他们突破专业成长的“瓶颈”，获得进一步发展。

B老师（工作15年）：J来以前，我们都在讲动作，讲音乐教学。J的动作具有非常强的表现力，虽然他的动作很简单，甚至连残疾人都能做，但是都令人愉快。就是说，他表现的这种音乐性不仅仅是教授，更多的是让孩子去体验，去表达。音乐是什么，我们怎样给孩子音乐，弄清这些问题很重要。在我的日常教学实践中，音乐教育可能完全是技能训练。看了J的碟片，听了J的讲座后，我的想法有所转变，突然觉得自己的视野打开了，然后自己就能感受到很多，有一些东西是我们以前不太在意的。

这位教师以前认为，音乐活动就是要通过有效的策略让孩子更好地掌握技能，而通过与专家接触，她明白了“体验、表达音乐”在音乐教育中的重要作用。专家传授的这种观念，让已经工作15年的一位老教师有了一种豁然开朗的感觉，使她的教育观念发生了很大改变。

三、专家是“智能团”，帮助成熟阶段幼儿园教师提升经验

德莱弗斯兄弟（Dreyfus.H.L. & Dreyfus.S.E.，1986）在研究中发现，教师由新手到专家要经历一个熟练阶段，这个阶段教师“对教学情境有特殊的直觉能力，他们能从不同的教学事件中看到一致之处，并形成一种模式识别能力。他们能够对教学情境进行预测，并且预测的明确性、准确性不断提高”。〔5〕由此可见，对于成熟阶段幼儿园教师来说，他们已经了解了幼儿的基本特点，掌握了幼儿园教学的一些规律，积累了幼儿园教育教学的丰富经验。然而，由于个体认知水平的不同，有些教师的实践性知识不一定科学，有的甚至恰恰与所追求的教育观念相背离。因此，当成熟阶段幼儿园教师有进一步成长的需要时，外部力量就显得非常重要。让专家来帮助成熟阶段幼儿园教师提升实践经验是一种成功模式。

C老师（工作12年）：我希望教学能力再提高一些。我希望能够得到更多的指导和帮助，帮助我实现一种经验的提升。跟孩子一样，我们也有经验，可是我们不知道怎么将这种经验更好地跟理论相结合。

幼儿园教师更多的是“实践家”，由于成长的需要，他们经常会钻研一些理论方面的书籍，而成熟阶段幼儿园教师对理论的“一知半解”造成了他们不能将理论很好地运用于实际工作，或者不能很好地将理论与原有的经验结合，导致出现了很多困惑。这时就需要专家适时适当地帮助他们更好地理解理论，发现以前的不正确的习惯模式，更清楚地认识自己的实践性知识，并将实践性知识升华。

D老师（工作9年）的成长：X老师到了我们幼儿园以后，我们在整个观念和教育意识上有了很大转变。以前不够细致和全面，有时知道这样做，却不知道为什么这样做，也不知道怎样做得更好。比如说，以前我知道要尊重孩子，但不知道怎样把握这个度。在学习和观摩了X老师的很多教育理念和做法后，我豁然开朗，知道了怎么做、做到什么程度。

这位教师之前的经验是知道“怎么教”，而通过专家的指导，明白了“为什么这样教”，“怎样教得更好”。专家的指导让她将问题具体化、深入化，从而在教学过程中能有针对性地进行反思，进而运用更加准确的方法把握教育教学中遇到的各种问题。

四、专家是“先进的榜样”，帮助成熟阶段幼儿园教师塑造职业人格品质

教师教育行为是否有利于学生人格健康发展，往往取决于教师的职业人格品质。教师的职业人格品质是“教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。”〔6〕一位好教师的职业人格品质的基本内核是“促进”，它指的是教师对学生行为有所帮助，包括提高学习能力、增强自信心、缓和焦虑以及克服优柔寡断等。这种“促进”的教育态度可归纳为四类：帮助学生、与学生和谐相处、积极的自我意识和教育的期待。〔7〕这些职业人格品质可以激发起教师对于教育事业的责任意识、主动进取精神。可见，幼儿园教师的职业人格品质是其专业成长的重要组成部分，也是教师素质中不可或缺的一部分，它是教师后天获得的一种职业角色品质。专家引领幼儿园教师的不仅仅是专业素养，还有职业人格魅力。

D老师（工作9年）：X老师的风格是比较放松和随意的。放松和随意本身就能够给大家带来快乐，我想这些积极的东西对自己的人格也会有影响。在这方面我不断地向她学习，并且将好的经验运用到自己的教育教学中。对于一些问题我看得更开，也更能理解孩子的一些行为。

专家积极、乐观的个性给教师树立了一个榜样，教师不断向他学习，从而也能用积极乐观的心态应对工作中发生的事情。运用到教学中就表现为教师对待幼儿的方式有了重大改变，教师能够用一种理解的心态和更加开放的眼光来对待幼儿的一些行为，用自己的感情激发幼儿的感情，用自己的品德感化幼儿，用自己的经验来启迪幼儿的心灵。幼儿耳濡目染，从教师那里感受到乐观、开朗，从而形成积极乐观的心态和开朗的性格。

参考文献：

〔1〕〔3〕郑慧琦,胡兴宏.教师成为研究者〔M〕.上海：上海教育出版社,2004:198,199-200.

〔2〕实践性知识与教师专业发展〔J〕.北京大学教育评论,2008,(1).

〔4〕LILIAN G KATZ.与幼儿园教师对话：迈向专业成长之路〔M〕.廖凤瑞,译.南京：南京师范大学出版社,2004:211.

〔5〕高云庆.论专家型教师的培养途径与方式〔J〕.西北成人教育学报,2004,(7).

〔6〕叶澜,等.教师角色与教师发展新探〔M〕.北京:教育科学出版社,2001:44.

〔7〕傅道春.教师的成长与发展〔M〕.北京：教育科学出版社，2001:74.

Instruction of Experts: The Ladder for the Professional Development

of Maturing Preschool Teachers

Zhang Jili

(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

教师节专题范文第4篇

市人民政府同意市教育局《关于解决民办教师问题的请示》，现转发给你们，望照此执行。

将三千名民办教师转为公办教师，这是进一步稳定教师队伍，提高教育质量的需要。民办转公，必须贯彻全面考核，择优录用的原则，所需劳动指标，首先从今年市教育局自然减员中解决，不足部分由市劳动局统筹解决。有关部门要加强领导，严明纪律，杜绝走后门等不正之风，切实做好这项工作。

关于解决民办教师问题的请示

市人民政府：

目前，我市郊区、县和塘沽、汉沽、大港三区的农村学校，尚有民办教师八千零六十四名，其中：小学民办教师七千一百四十四名，中学民办教师九百二十名。多年来，大部分民办教师分布在我市农村的偏僻地区，他们艰苦奋斗，忠于职守，为发展我市教育事业做出了一定贡献，是我市农村教育的一支重要力量。但是，由于他们的经济待遇不稳定，收入低，生活和工作条件差，农村实行生产承包责任制以后，他们的经济收入和生活条件与当地农民相比，显得更低。同时，由于他们的家属分到责任田等承包任务，又出现了“耕教矛盾”，直接影响了农村学校的教育质量。

为使我市中、小学教师队伍进一步稳定，有效地提高教育质量，我们建议今年将三千名民办教师转为公办教师。对那些政治思想好、具有高中或相当高中文化水平、业务水平较高、教学效果好、身体健康的民办教师经过严格考核，择优录用，转为公办教师。其教龄应在三年以上，年龄在四十五周岁以下，对少数十五年以上教龄的骨干教师可放宽到四十八周岁。转公的民办教师工资均按现行国办教师的工资标准执行。其工资来源除国家原发的民办教师补助费外，每年需八十五万七千二百四十四元。

对其余五千余名民办教师进行一次整顿，合格的明年再转两千人，剩余不合格的，由师范学校毕业生顶替，这样争取明年将民办教师问题基本解决。

当前，对这部分民办教师的经济待遇，应提高其公助部分的补助。小学民办教师公助部分提高到每月四十三元，中学民办教师提高到四十九元五角。其资金来源除国家原发的民办教师补助外，每年需一百四十四万四千七百五十六元。以上两项每年共需二百二十六万元，建议请市财政局研究解决。

此外各郊、县、乡（镇）政府还要根据当地农民的收入水平，通过集资办法，增加教师的收入，使教师的收入不低于或略高于当地同等劳力的收入水平。

教师节专题范文第5篇

关键词：艺术设计 实践教学 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0185-01

艺术设计总的来说是一门实践性与实用性都很强的专业。我国的设计艺术教育顺应经济发展进入到了国民经济建设与教育发展的重要领域，现今已发展到了设计与创意的主导阶段。由于科学技术的发展和电脑设计软件的不断研发，设计手段和设计方法发生了变化。设计成为发展创造型经济和文化创意产业的有效手段之一。设计本身的知识产权属性也日益彰显。

艺术设计专业是对应用设计型人才的基础培养，实践性是课程的本质要求。最早成立的设计学校德国包豪斯（Bauhaus），为我们提供了许多值得学习和借鉴的成果，其中最重要的就是教育理念：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯创立的教学、研究、创造（生产）三位一体的现代设计教育模式，现今对我们设计教育仍有很多指导意义。这一教育模式也是符合艺术设计学科规则的，是既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知作用的模式。

艺术设计专业教学实践环节的问题可以归结为“教与学”的问题：即教师如何教，在何处教；学生如何学，又怎样学。

1 拓展专业教师的实践机会与能力

艺术设计是强调实践性、实用性的专业。要求学生把掌握本专业基础知识灵活运用，并且有能力把所学本领运用到市场中去，转化为劳动力价值。就现在的情况来看，就业形势依旧严峻，用人单位对毕业生的程度要求更高，所以，对学生创新和实践能力的培养就成为艺术设计教学的重点。教师作为学生的引导者，无形中就对教师的实践能力提出新的要求，教师应当具有一定的实践经验，所以教学水平应有公司实践的内容。

在高等艺术设计专业教学中，教师的整体水平决定着我国艺术设计的发展水平，教师应当具有丰富的知识，较高的专业水平和教学能力，不断的进行知识更新，积累丰富的教学实践经验。这样的就要求艺术设计的教师应具备两方面的素质：其一，具有较高的文化知识和专业理论水平，较强的教学、科研能力；其二，有一定的实际操作能力，熟悉设计公司的流程以及指导学生实践的能力。

2 实践教学当中主要突出表现在连续性和渐进性

在“实践，理论教学和实践教学，理论结合实践”的模式中，学生从专业理论知识到理论实践中，初步了解专。在学习理论知识的同时，教师应安排与理论课时相对应的实践课程。通过现场教学，讲，做结合。在实践操作中消化和加强对理论知识的理解程度，实现理论和实践互相渗透。艺术设计专业是灵活的，因此在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此，仅仅局限于课堂常规教学形式，无法满足学生学习的实际需要。为保证实践教学的落实，我校与几家广告公司以及用人单位挂钩，为学生联系了实习基地，让学生以实习的身份参与到广告公司的实际流程当中，参与设计的制作当中，使学生在现实环境中学习，在设计中完全了解在学校所学内容，而且还可以更好的融入社会的大环境之中。这样不仅摆脱了完全的理论性教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

3 开展工作室教学

艺术设计专业的很多课程都是实践性非常强的课程，靠课堂内的教师的单纯讲授往往是不够的，一定要改进课堂内单一的教学形式和教学方法，并且与课堂之外的市场联系起来。工作室教学形式，就是加入“现场考察式教学”和“课外实训教学”，让这些教学方式成为以往传统的教学方式的有益补充，让学生有自学能力、有自己分析和解决问题的能力，使学生对知识的掌握速度和独立应用能力得到较快的提高。因此，艺术设计教学如何通过合理的课程设置和具体的实践教学环节的合理配置，建立与理论教学体系相辅相成、不断优化结构和功能的实践模式是非常重要的。

工作室教学，其实就是一种团队组织的教学方式。工作室由专业课教师，学生共同组成，大家分工合作，相互沟通，集中研讨，做到合理、有效工作。其区别于传统课堂教学。

我校艺术设计专业已经专门成立了设计工作室，为学生实践理论知识搭建了良好的平台。实践室中配备了喷绘机，覆膜机等先进设备，由各个年级的学生定期进行管理和实习，做到了教学一体，让学生在实践中学习，夯实所学知识，在教师的指导下进行实训课程，已经达到良好的学习效果。现实生活的就业状况下，有效解决学生的就业问题，培养学生的社会生存能力，已经是摆在学校面前的一个问题。学生们在实践中学习，教师们在实践中进行教育。这就赋予了教师更多的职责。社会任务较多的老师要提高个人能力以及及时的进行知识更新，并准确地传递给学生。有实践要求和能力的学生就业不再拘泥于小的广告工作室和小型的印刷工厂，可以在学术探索和实践上得到锻炼与提高。因为工作室本身就具备设计公司的一些基本特征，所以可以给学生提供开放式的实践能力综合训练。同时它又是一个教学的场所，相对于课堂而言，学生可以得到更多的学习理论知识、增加艺术修养的机会，比传统的教学方法拥有更广泛的实践教学面，在培养艺术设计人才问题上具有重要的现实意义。

总之，高校艺术设计教学改革是教师在培养人才过程当中一项艰巨的工作任务。探索个性化教育教学，加强师资队伍素质与建设，成立规范的艺术设计工作室教学体制，使艺术设计专业课程的教学符合市场要求，使整个实践教学过程真正融入社会、满足市场，让专业实践教学真正实质化。在经过不断地探索过程中，找到一条适合高校艺术设计实践课程的发展途径，来更好的带动艺术设计教育的发展以及创新。

参考文献

[1] 陈巍.对艺术设计实践教学改革的深层思考[J].湖南商学院学报，2007（2）.

[2] 张勇.我国高校艺术设计专业教学实践环节问题分析[J].南京艺术学院，2009.