鲁迅小刺猬
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鲁迅小刺猬范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
鲁迅小刺猬范文第1篇
【关键词】培养 师生合作 情感
在小学语文教学中，积极探索师生合作情感，共同参与教学是搞高课堂教学效率的重要途径之一。
一、创设优美情感，激发学生学习语文的欲望
情感教育是上好一节课的开头。一节课的好坏，取决于学生对这节课的兴趣，兴趣往往又是通过创设优美情感来达到的。而人的情感的诱发总是在一定的情感中发生的。鲜明、生动、形象的情景能唤起人们相应的情感。在课堂教学中运用录像，多媒体等现代化手段，创设优美的情感，让学生获得新奇的感受，振奋精神，感化学生的内心世界，激发他们学习的欲望，产生学习的兴趣。如我在上教学《葡萄沟》一课时，我先播放《葡萄沟》录象，让学生直接感受葡萄沟的美。好一大串一大串五光十色的葡萄让学生由衷发出一声惊叹：葡萄沟真美啊！
在上《三味书屋》时，由于学生对鲁迅写的三味书屋比较陌生，不知道三味书屋是什么东西，发生认知障碍，理解起来比较困难。因此我利用多媒体再现鲁迅当时那种勤奋好学的精神，从而激发学生学好语文的兴趣。
让学生在直观优美的画面，悦耳动听的音乐中，体验语文课本的内在美，消除学生的心理障碍和消极情绪，使好奇心化为求知新知识的强烈愿望。积极主动地参与到课堂教学中，进行合作愉快的教学，是上好一节课的良好开头。
二、引导学生品尝课文优美的语句，感受语文的内在美
有了良好的开头，往往是不够的，如果把语文变成抽象、难理解，就会使学生产生厌学情绪，积极主动的情绪达不到延续下去。教材中不少文质兼美的课文，蕴含着丰富的审美情感。自然之美、人情之美、品行之美……，这些美好情感又都渗透在字里行间，抓着关键词句进行品赏，是激发学生感受美好情感陶冶情操的重要方法。
如教学《荷花》时，我抓着第二自然段“挨挨挤挤”、“碧绿的大园盘”体会荷花的茂盛与自然美，抓着“冒”、“展开”、“露出”、“饱胀”突出荷花旺盛的生命力和婀娜的姿态。一幅满池荷花的活脱脱自然画，作者都用优美细腻准确的语言展现在眼前、脑际，学生被满池荷花的色、香、美吸引住了，被那色彩绚丽、充满生机的荷花陶醉了，与作者产生了情感共振。
又如教学《桂林山水》一课时，让学生抓着桂林的山象老人，像巨象，像骆驼，奇石罗列，形态万千、桂林的水真静，感觉不到它在流动、真清，可以看见江底的沙石、真绿，仿佛是一块无瑕的翡翠。体会桂林山水的自然之美，激发学生对桂林山水产生浓厚的兴趣，产生对学习桂林山水的强列愿望。
三、共同探究问题，培养师生合作情感
让学生参与在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，在教师的指导下，师生共同探究课文内容，是当代课堂改革的重要内容。师生合作教学、探究问题，可以让学生体会自己的主体地位，促使学生的学习主动性和积极性。合作探究问题可以通过小组讨论、全班讨论进行，通过讨论，使师生共同探究一个问题上，达到互相补充，使其对课文内容更深刻、完整的理解。如我在上《冬眠》一课时，让学生说说“小刺猬是怎能样冬眠的”。甲同学说：“小刺猬每隔三个星期会醒过来一次撒尿和吃东西”。乙同学说：“他说的不够全面，还应该说出冬眠的样子：蜷成一团，睡得正甜，小鼻尖从刺丛中露出来”。在讨论中，当一个同学发言时，其他同学会集中精神听着，可以判断出他们边听边思考是否同意他人的意见或还需补充一些什么。这样的讨论，可以让学生全面参与到教学中，探究问题向纵深发展，比教师自己满堂去讲课深刻得多，学生也会体会到自己的主体作用，师生合作气氛更活跃，师生的合作情感更融合。
四、共同合作解决问题
在课堂教学中，学生的主体地位发挥以后，老师要善于发挥自己的主导地位，指导学生从正确的方向展开思维，辨别真假、正确与否，从而达到解决问题的路上。在解决问题上可以通过学生自己辩论，提出自己的不同意见，教师给予指导，总结归纳正确的结论。如在学习《琥珀》一课，我让学生自己进行概括文章的中心思想时，先让学生自己进行辩论。有的说这篇文章的中心思想是：告诉我们琥珀是怎样形成的和琥珀的科学价值，另一些说：“这篇文章的中心思想是从一块琥珀的形成和发现，可以推测到一万年以前的事情，在远古时代，世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了。”针对这个问题，我先让学生自己谈谈自己的体会。然后根据老师的指导作出正确的结论。老师批导学生思考：文章中哪些地方写了远古时代，文章的重点写什么，通过学生的辩论，都认为重点写琥珀的形成和科学价值，经讨论辩论得出结论，文章中心思想为琥珀的形成和科学价值。
鲁迅小刺猬范文第2篇
(2)夏日在阳台乘凉,乔儿苦苦吟成两句诗:“白天是否有人看见月亮/晚上是否有人看见太阳。”乔父喜出望外,正夸女儿五岁年纪竟能作哲理诗,乔儿接着问:“可是我不懂‘是否’是什么意思呢?”乔父转而沮丧。
(3)中秋晚上,摆好了月饼、水果,但乔母暂不许动,因为乔父开会未回。乔儿便守着月饼作诗解馋:“月饼是月亮的脸/又甜又圆……”诗作了几句,乔父散会回到家,乔儿立即结尾,瞪着乔父吟出最后一句:“月亮十五,我五岁/我们都不喜欢开会!”乔父大窘。
(4)手中抱着长毛玩具狗看新闻联播,乔儿突然发问:“××(某国家总理)什么时候退休?”乔父回答还有几年。“那又轮到谁呢?”乔父回答:“不清楚。”“什么时候轮到我呢?”乔父一怔,为难地说,恐怕至少还要二三十年吧。“那该在什么地方排队呢?”乔父说,你先在幼儿园排着吧!小女乳臭未干,竟有志向,嚯!
(5)乔父为岁月流逝而感叹,乔母安慰他:“人家说男人四十一朵花,你不到四十,还是含苞欲放的花骨朵一个,怕什么?”乔儿一边听着纳闷,晚上睡觉前终于发问:“都说儿童是祖国的花朵,妈妈,我是花朵吗?”“你当然是最可爱的花朵!”“女儿都是花朵了,爸爸怎么还是没开的花骨朵呢?”乔母语塞,转头暗笑男人矫情。
(6)乔父练完哑铃后,向家人展示胳膊的肱二头肌。乔儿笑对妈妈说:“爸爸还以为自己宝刀不老呢。”乔母说:“你爸爸当年可真是一个帅小伙呢。”乔儿批评:“妈妈你有点以貌取人哟。”乔母生气:“我不以貌取人怎么会有你!”乔儿也怒:“你以貌取人和我有什么关系!”
(7)走进厨房的乔儿认真问妈妈:“听说能战胜自己的人就是伟大的人?”乔母说,是有这么一种说法。乔儿总结:“那我就是一个伟大的人了。”乔母疑惑:“你战胜自己什么了?”乔儿便一五一十道来:“我好想吃鬼脸(一种饼干),终于忍住了没吃;还有六一儿童节幼儿园发的康康饼,也想吃,但是为了伟大,就没有吃。”乔母赞扬加鼓励:“看来伟大并不特别难,对吗?”乔儿点头:“但是我只想伟大一会儿,行吗?”
(8)乔儿善于为小动物编故事。段子之一:小刺猬生了病,医生要给它打针,但是拿着针头“无从下手”;段子之二:螳螂挥舞大刀高叫:“蝈蝈,别跑!”蝈蝈说:“我不跑,我跳!”一跳便无影无踪了。都夸乔儿故事编得好,乔儿越发高兴,开始编第三个:河里有活泼的小虾,还游着很新鲜的鱼……这时乔父插话说河里有新鲜的鱼不妥当,又不是冰箱里的鱼。乔儿不解:河里的鱼不比冰箱里的鱼更新鲜吗?乔父说河里游着的都是活鱼。乔儿更不解:那就当然新鲜了……
(9)乔儿养了两只一模一样的小灰兔,一只叫天使,一只叫魔鬼。从此只听乔儿经常训斥魔鬼淘气,赞美天使可爱。难道两只小兔的性情果然有这么明显的区别?后来才发现并非如此――她认为哪只小兔调皮,此兔便暂被叫作魔鬼;她想哪一只时,这时的这只肯定就是天使。魔鬼、天使全听凭人心的转换,七岁小姑娘竟有如此禅性!
(10) 乔父身高180厘米,体重只有65公斤。乔儿却是个小胖姑娘,体重严重超标。乔父叹道:“乔儿要是分十斤肉给老爸的话,咱俩都非常标准而漂亮了。”乔儿斜眼道:“世界名人加菲猫说:圆为美。”乔父诧异得大声说:“一只猫怎么成了世界名人?圆又怎么美了?”乔儿叹道:“老爸你过时了!”
(11)乔儿在奶奶家长大。奶奶一大家人来自五湖四海,为统一语言,决定在家里一律说普通话而不说各地方言。于是乔儿自幼说一口普通话,但时常杂糅本地的流行土语。成都人挖苦人脑筋有问题,就说这人“脑袋有包”。重庆话“打滚”指顽劣耍赖的意思。一次乔儿和小表哥下跳棋,用标准普通话训斥对方“脑袋有很多包”,一盘棋就“打了三个滚”,表现出强硬的语言消化及兼容能力!
(12)初识得字,乔儿语言风格便开始发生变化――喜欢用书面语说话,比如:“妈妈,你不介意我玩玩你的电脑吧?”但识字实在有限,常常念白字:“我出去吴乐(娱乐)了一下,永膊(脉搏)跳得好快!”
“奶奶,爸爸不让我告诉你他生病的事情,他还贪污我呢。”此乃“贿赂”之误。
“爸爸这人,真骑墙!”乔母听得发愣,一年级就学“骑墙”这个词了?只听乔儿继续说,“连一只小狗都不肯给我买。”原来是“吝啬”之误。
但这就叫:宁肯错得复杂,不肯对得简单,其气概与“宁要社会主义的草,不要资本主义的苗”相当!
(13)初进校门,老师便教了学生两句读书人常说的话:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”乔儿自己从电视上又看来两句:“苦海无边,回头是岸。”于是将这几句融会贯通,创作出有自我特色的第三副对子:“学海无涯,回头是岸。”
(14)乔儿嘴角处长了颗米大小的疹子,便告诉妈妈:我长了一颗“痣疮”。乔母连忙纠正,笑她洋相出大了,告之“痔疮”的生长地方。
(15)乔儿过年得了大笔压岁钱,一下花不完,钱存在妈妈处,说好年息按国家银行标准计。需要支取时乔儿开取款条――中国人民银行妈妈分行:储户乔儿因事需支取人民币若干……
(16)乔父过生日向家人索取生日礼物,要乔儿用压岁钱送一只“之宝”牌打火机。乔儿打听清楚这个牌子的打火机价格是二百多元以后,开始与父周旋:“一只打火机能打多少次火?”乔父毫无防备地回答可能几百上千次吧。乔儿说我算了,我决定送你十大包火柴,保管比打火机用的时间还长!
(17)从海鲜馆里出来以后,乔儿的评价是“上了一堂海洋生物课”。晚上,对乔母做的肉末烧粉条虚伪地赞美道:“这真是一道环保菜啊!”乔母问这是什么意思,乔儿解释说:“这道菜不是叫蚂蚁上树吗?树很多,蚂蚁很少,不是很有环保意识吗?”
(18)有一天,乔母终于不耐烦侍候花瓶里的鲜花了,边收拾枯了的花枝边说要去买一束干花来插上。乔儿问什么是干花,乔母给她解释干花是用鲜花脱水制成。乔儿大惑:“你是说,你要把这束枯了的花丢掉,另外再买一束更枯的插上?”乔母不知该如何回答。
(19)乔儿放学回来讲述学校的故事,择其二则:
第一则:地理老师从校长办公室出来时怒气冲冲的,因为他要求更换一批新的教具,节俭的校长却没同意。他只好提着一只破旧不堪的地球仪上课去。当他把它放到讲台上时,同学们都禁不住笑了起来,因为它实在是千疮百孔,凹凸不平。地理老师却喝道:“笑什么笑,你们知道吗?老师把这个地球仪带到课堂上来是有着深刻寓意的――它好比我们的地球母亲,由于生态失衡,由于环境污染,我们的地球母亲就是这样伤痕累累……”学生们只得肃穆起来,让地理老师侃侃说下去:“同学们,人类只有一个地球啊……”
第二则:儿童节前一天,英语老师课堂听写20个单词,一个5分,20个刚好100分。当念到第19个时,老师宣布到此为止,最后一个就不用写了,这5分白送,就算本老师给你们的儿童节礼物。大家哄了起来,都说英语老师这份礼太不够意思,等于什么也没送。英语老师笑眯眯地说:“那就多听写一个单词作礼物怎么样?”
乔儿一帮淘气包,被这等幽默机智的老师收服,快哉快哉!
(20)乔儿认为学校所设学科,内容不够意思,没劲,为此提出教学建议:体育课教教醉拳不是很好吗?少林武功也不错嘛。历史课为什么不讲《侏罗纪公园》?时光倒流机也不配备一个,就一本教材。物理课应该讲讲机器猫、外星人、《终结者》。
(21)乔父从报纸上抬起头来说:“今天是鲁迅诞辰100周年纪念日。”乔儿仗着才学了《闰土》,大胆发言:“我不觉得鲁迅有什么好。”乔父愕然,乔儿不看脸色只管说下去,“鲁迅用词不好。什么‘日里到海边捡贝壳’,还有‘将绳子只一拉’。‘一拉’就行了嘛,还‘只一拉’,不通!”
乔父大怒:“胡说,豆大个东西竟敢说鲁迅不通!你长大才知道鲁迅有多伟大。”乔儿不敢再说。停一会,忍不住小声嘀咕:“反正我不喜欢鲁迅,他文章写得不如妈妈好。我妈妈写的东西才好玩呢。”
