高中试卷
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高中试卷范文第1篇
数学教学中试卷的讲评不依靠题海取胜，而是通过对数学各层次试题的深入研究，提高学生能力。下面就考试结束后数学试卷的讲评策略，谈谈本人的认识和做法。
一、对数学试卷讲评的理解
在试卷讲评课上，教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中提高数学素养和悟性。
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析。对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。
二、数学试卷讲评的方法与技巧
试卷的讲评也要讲究技巧，什么时候讲、讲什么、怎么讲都有一定规律。如能按规律讲评，就能使讲评课达到最佳效果。
1、研究试卷是讲评试卷的前提和基础。
（1）、教师应该定点定时参加做试卷，亲身体会试卷的难度、知识点的分布等情况，一套试卷里共有多少个难点，属于基础知识的有多少，属于基本技能的有多少，哪些学生陌生，哪些是考查学生基础知识和基本能力等等，把握学生容易混淆、出错处，做到“胸有成竹”。
（2）、准确把握学生的完成情况。
要认真统计、分析学生的答题情况，分析试卷上普遍存在的问题是什么？要统计每题得分情况和对错情况，哪些题答得好或者不好，哪个环节失分较多，共性的还是个别的，有哪些独特解法，有哪些典型错误，做到心中有数并寻找原因。
（3）、确定讲评教案。
要面向全体学生，明确讲评目标、重点，有的放矢，有备无患。对不同难度的试题要侧重针对不同层次的学生，设置相对应的处理方法，讲什么不讲什么，哪些题适合哪些学生，同时总结成败，做好个人反思。
三、多头并举，创建合作高效的讲评课堂教学。
1.试卷评讲要多导精讲，激发学生的创新意识联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。
高中试卷范文第2篇
第一步：自纠――自查自纠，二次测评（约7分钟）。测试完毕后，此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，寻求正确答案及原因的积极性很高，那么教师要及时尽早把要讲评的试卷在做好分析统计后发给学生，学生在看了你批阅的试卷以后，一部分错的题他完全可以自主弄懂，此时，教师应引导学生在规定时间内对自己的错题先独立纠错，只要他们通过第二次思考，把起先不会的题弄懂了，教师就给他加分，并以第二次成绩为准记录到成绩登记表。考得差的同学转悲为喜，仿佛看到了希望，考得好的同学信心十足，表示要让自己的分数再提高一些。这样做能给学生提供一个发展、再次尝试的机会，所以，他们在订正，研究试卷时特别认真，也会更加冷静地分析自己分数得失的原因，避免了因一次没考好而挫伤学生学习的积极性。同时，学生通过寻找准确的思路和答案，激发了他们学好英语的兴趣，把再次试卷讲评作为起点和动力，为今后学习的发展奠定基础。
第二步：互评――互评互纠，小组合作（约8分钟）。只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，有所获。因此，我按座位前后左右相邻的4人为一个学习小组（按优等生∶中等生∶后进生=1∶2∶1搭配组成学习小组，使得差生旁边均有一个好生来辅导，使每组均有学习较好的带头人和班干部。每组指定一个组长主持小组讨论并做好讨论记录），主要做以下工作：1.互评试卷，看通过二次测试，能纠正多少题，得多少分；2.对再次做错的题，小组共同查过程、议差异、问疑难，正确的答案是什么？是如何解题的？进一步纠正试卷中的部分错误；3.遇到共同探讨、小组里不能解决的题目，汇集交给老师。在这一过程中，有效地培养了学生合作学习、研究性学习的能力。同时还提高了答题技巧，使一部分学生由不会考试到会考试，解题过程由繁到简，因而常会取得意想不到的效果，提高了课堂效率与效果。
第三步：师点――生讲师点，破疑解惑（约15分钟）。研究与实践表明，用成人的逻辑将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。因此，对各小组完成有困难的题目，教师切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生，而应采用师生共同分析探究的方法。首先，教师让各小组把不会的题讲出来，再让会的小组中的学生自己来讲解，遇到卡壳的地方教师适时点拨，共同解决各小组中的疑难问题。这样通过学生自己讲评的东西，他们会记得牢，也在很大程度上提高了他们的解题能力和各种技能，很受学生欢迎。再者，师生角色互换，学生的主人翁意识大大提高，学习劲头非比寻常，学习效果明显提高。
第四步：反馈――信息反馈，变式训练（约10分钟）。试卷讲评后，首先，教师要指导学生建立起自己的题库及错误档案，把每次试卷中错误率高或新增加的知识点，或是高考热点的题存在错题集上，便于随时翻阅，查找自己的失误， 避免再犯。其次，教师要针对出错率高的题型进行变形、改编，让学生当堂练习，检查试卷讲评后的效果，以完善知识结构，培养考试心理。再次，要给学生留有余地，让学生带着新的问题走出课堂，教师可采用让学生自编作业的方法，以培养学生的创造能力，并巩固所学知识。
一辅：个辅――个别辅导，因势疏导（课中或课后）。由于这种讲评不是每道题都讲，因而还有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要教师通过个别辅导的形式来帮助这部分学生。他们往往是基础较差的学生，常常有自卑心理，不大愿意与他人交流，听课时又跟不上节奏，久而久之会失去学习信心，因此对这部分学生，要予以更多的关心，主动询问，耐心解答，及时给予恰当的表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣，增强他们的上进心。
此外，激励应贯穿试卷讲评课的始终。测试是把双刃剑，对于成绩好和有所进步的学生来说，测试可增强学生兴趣，强化学习动机。但对于后进生来说，每一次测试都可能会打击学生的自信心，削减其学习兴趣。传统教学中试卷讲评课课堂气氛沉闷，是由于学生的心理封闭引起的。因此，教师在讲评前切不可排名次，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对后进生进行疏导，通过二次测评，增强内驱促发展，以增其信心。讲评时要多展示学生的思维成果、创新能力和新颖的想法。通过在讲评中对学生的激励，充分调动各类学生学习英语的情感意志，促进智力因素与非智力因素的协调发展。
高中试卷范文第3篇
【关键词】试题；命制；有效
作为一名普通的基层政治教师虽然没有机会参与到高考甚至会考的试题命制中来，但也经常参与本校期中、期末试卷的命制和会考及高考模拟试卷的命制工作。下面就如何命制一份有效的政治试卷谈谈自己一些浅薄的看法。
一、编制试题――建立自己的“试题库”
在日常的教学过程中要注重对典型试题和新颖热点时政材料的收集，做好“题”前准备工作以便命卷之时所需。
1.对收集到的典型试题，先根据其所考查的知识点进行分门别类，归入相应的知识模块中去。在此基础上可以根据考试的需要，对这些试题进行相应改编。就拿选择题来说，可以通过改题干、改题肢、改设问甚至改题型等形式达到改编试题的目的要求。以便日后命题所用。
2.政治学科考试试题往往通过以热点材料为背景来设置问题，进行对相关知识点的考查，这就要求我们平时通过网络、电视、报刊等媒体来关注当前的时政热点材料并及时有效地进行收集。把收集到的时政材料与书本理论知识点进行科学有效地结合串联，编辑符合考试要求的试题并进行归类，归入自己的试题库。
3.对自己改编和原创的题目及时与同组的其他老师进行探讨，力求题目设计符合课程要求，做到试题编制的科学性和有效性。
二、编选试题的要求
试题的编选要体现学科特色，坚持正确的价值取向。为此命制的政治试题要体现以下几个方面要求：
1.思想性渗透，有德育点――体现学科价值。思想政治课是围绕一定的社会需要而进行的价值教育，具有很强思想性，它主要强调对中学生运用知识来认识和分析社会价值取向的教育，是素质教育发展的一种趋势。我认为，不管在思想政治课教学中还是在政治试题的命制中都要有思想德育点的价值渗透，体现学科特色。所以，我们在命制期中、期末试题时也遵循这一点。
2.时代性突出，有新鲜点――弘扬时代主旋律。政治学科具有很强的时代性，在日常教学中和试题命制中所用材料尽量做到突出时代性、新鲜性。当今政治学科在高考试题命制方面的一个重要特点就是试题时代性很强，来考查学生对时代热点现象的分析理解能力。所以，我们在命制期中、期末试题时要遵循这一原则。
3.生活现，有亲近点――突出以生为本。立足于学生的主体地位，以评价学生的综合素质为目标，是高中政治课程的基本理念之一。因此，教师在命制期中、期末试题时，应遵循这一原则，增加试题的趣味性，体现人文主义色彩。
三、命制试卷的过程
1.了解考试的性质。学校有各种不同性质的考试，平时规模较大的有期中、期末考试以及会考和高考模拟考试。这些不同性质和类型的考试，其命题的难易程度、各类知识的比例以及试题的结构形式就会有所不同。一般情况下，我们学校对高一、二政治期中、期末考试的命题要求参照会考标准。从而其试卷难易程度、结构形式与会考要求基本相当。当然高考模拟试卷的命制要按照高考标准，各方面要求与会考有所差别。因此我们在命制试题之前要先弄清楚这次考试的类型和性质。
2.依“标”而命。即依据课程标准而制定的省学科考试说明和省学科指导意见要求来命题，这是命题的基本依据。命制试卷前要认真研究会考、高考的标准要求，认真研读教学大纲、教材内容、课程标准。弄清楚知识点的层次要求（基本要求、发展要求）、按层次性要求，确定基础题、能力题。尽量的突出重点，同时知识的覆盖面要全，要广，试题中难、易题目比例要合理，杜绝有超纲的偏题、怪题的出现。
3.制定双向细目表设计命题计划。在认真研读各方面要求的基础上，制定出命题计划及编排试卷的具体计划.计划内容应包括测试内容（基础知识、能力的运用等）、试题的数量、试题的类型、考试的时间要求、基础题和能力题以及难易题之间所占的比例等各个方面的具体内容，这些计划内容都可以通过命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表包括三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。制定双向细目表的目的在于我们在命题的过程中可以更好地把握试题的分布范围、掌握对基础知识的一般性考查和突出对重点知识的能力考查，能够全面反映考试内容。这样做既保证了试卷对考试内容的覆盖面，同时也有利于命题者对试题难度比例的科学把握，确保试卷的质量。
4.组配试卷，制定评分标准。试题拟好或选取好后要按选择题、主观题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷。试题组成试卷后，要制定评分标准，参考答案应具体明确，准确无误，各层次的分值要标明.试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。
总之，命制一份试卷是件十分严肃且要投入大量精力的脑力活，一份高质量试卷的“出炉”更需要精心的“打磨”。这需要我们在不断的命卷、考试、分析试卷中不断总结，不断提高。
参考文献：
[1]试卷宏观与微观分析研究.
高中试卷范文第4篇
【关键词】个性思想和人格修养 公平公正 尊重 风趣幽默
教师在“铸造人类灵魂”的过程中起着关键的作用。现代的很多学生具有鲜明的个性，对教师的个性思想和人格修养有着很高的期望，在他们心目中有着一套理想教师的标准。那么，中学生心目中理想的教师是怎样的呢？针对这个问题，我们德保高中《教师的个性思想与人格魅力在教学中的作用研究》课题组在全校学生中进行了题为“高中生心目中理想老师”的问卷调查。
一、调查目的
在实行新课程改革中，教师作为知识的传授者和改革的实施者在其中扮演重要的角色。那么，哪类教师才能适应当今时代变化的需求？对教师的评价，学生无疑是最有发言权的。为此，通过调查，从中了解学生对教师各方面的期待和建议。在此基础上，课题组的成员进行数据统计、归因分析和对策研究，形成报告材料，以期为今后进一步加强和改进学校教育提供一些较为客观的依据。
二、调查方法及对象
1.调查方法。
（1）材料收集方法：采用问卷调查的方法，向学生发放《心目中的理想教师》调查问卷。（2）分发调查问卷，然后整理材料，最后进行材料汇总，得出结论。（3）和部分学生直接对话交流，从中了解学生对任课教师各方面的评价。
2.调查对象。
德保高中高一、高二和高三年级共10个班级的学生三、调查结果
在全校选择了10个班级，每班发放了30份调查问卷，共发放调查问卷300份，占全校学生的12.36%，收回292份，占发放数的97.4%，有一些调查问卷是多个同学一起讨论填写的，因此调查的可信度较高，能较好的反应学生的观点。总体来说，三个年级的学生在选择理想老师的标准时，最重视的是教师是否公平公正的对待学生；其次是教师的师德修养，教师个人的品行和行为是否良好；再次是三个年级学生都希望教师不仅要有渊博的知识，还要有幽默风趣、灵活多变、更利于学生接受的教育教学方法。等等。
1.高中生心目中的理想教师。设置重点班和普通班，是体现“因材施教”教育理念的一种常用措施。相信很多学校都采用这个分班法。一些教师对成绩好或差的同学态度可能不同，所以学生把“公平、公正、平等对待每一个学生”排在了靠前位置 。希望老师对所有学生一律平等，一视同仁。能够尊重并公正的对待学生，注重学生个性发展，能发现每个学生身上的优点，理解学生、尊重学生。
2 教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生.”诚可信也。据统计，86.5%学生认为：教师的师德修养，教师个人的品行非常重要。教师的高尚的人品和鲜明的个性对学生影响很大，教师的工作作风、学习态度、待人接物，甚至日常板书、服饰、言谈举止都会给学生以影响。而教师的高尚人格、良好行为，往往更容易为学生所效仿，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。
3. 在教学方面，老师不仅要学识渊博，还要能言善教，循循善诱，以风趣幽默的教学方法教给学生。对所授课程的有关研究和问题有独到的见解；勇于进行教学内容、教学方式的改革与实践；乐于听取学生反馈意见，不断调整教学策略。学生喜欢教师运用多媒体进行教学，丰富多彩的课件有利于他们对于知识的学习掌握。调查中63.6%的学生认为教师应懂得电脑操作与网络应用。
4. 在师生关系方面。达92%的学生认为“和蔼可亲，平易近人”是教师和学生相处时的首要条件。希望老师是一位自己可以信赖的朋友，能够理解自己、尊重自己。教师以和善的态度与学生建立融洽的师生关系，学生便会对教师产生亲近感，愿意接近教师进行交流沟通。对学生进行教育时要分析问题的各个方面，态度和善，与同学耐心谈话，话语中暗含批评与鼓励；教师与学生应该保持一种学习中的辅导者、生活中的朋友、课堂中的严师的关系；另外，不少同学属于留守学生，父母长期到广东等沿海地区打工，这些同学更需要更多的关爱。如果得到师长的尊重、信赖与鼓励，他们将充分发挥自己的才智，努力提高个人的品德。这样对他们的德育就事半功倍。
四、一些感想和建议
在新一轮的新课改条件下，教师应不断更新自己的教育观念，改变自己的教育教学方法，努力成为学生心目中理想的教师。
高中试卷范文第5篇
关键词：原则；评讲方法；效果
一、英语试卷讲评课的原则
1.及时性原则
检测之后，一定要在认真批改、分析、统计的基础上趁热打铁，及时讲评。因为讲评越及时，学生记忆越清晰，印象也就越深刻；反之，拖得时间越长，效果越差。
2.针对性原则
一是要针对普遍存在的问题，不必面面俱到，主次不分；二是讲评的起点要兼顾到绝大多数同学，不能定得太高，也不能偏低。
3.鼓励性原则
具体讲评时应及时肯定表扬那些解题思路清晰、有进步，甚
至卷面整洁规范的同学，切忌对学生答卷中的失误埋怨、挖苦、讽刺等，以免挫伤学生的积极性和自尊心；对于一贯较好或有进步的同学要勉励他们精益求精；对于偶有失手或怯场的同学要给予他们自信和方法；对于一直较差或退步的同学要帮助他们分析具体原因。
4.启发性原则
学生在答卷时出现的问题，多数是记得不牢、理解不透，这就要求教师在讲评时应以启发为主，帮助学生找规律，而不是简单地把答案告诉他们。讲评时切忌放任拖拉，脱离实际，或逐题过堂，不分主次。
二、单项选择评讲的办法
1.首先通报一下班级此项分数段分配，让每个学生心中清楚自己的单选成绩在班级的排名
2.先难后易
挑错得最多的先讲，挑最难的或迷惑性最大的先讲。刚开始讲题时学生注意力最集中，效率最高。同时鼓励一些做对的学生站起来讲解，一是看他是否真的懂了，二是满足学生的成就感，从而使他更加愿意在英语学习方面下工夫。
3.举一反三
评讲单选不能就事论事。高考知识点像一张网，网眼很多，不知考哪一点，所以我们要作好充分的准备。这就要求我们在平时教学中，要使学生打好扎实的基本功，该让他们死记硬背的就得让他们记住，比如词汇和一些固定搭配。往往有的学生四个选项有两个不认识，这样错误率就大大提高了。对四个选项进行辨析，让学生明白哪个答案不能选，错在哪里，是意思不吻合，还是句子成分结构不对；是词性不适合，还是搭配错了。
4.注重动词
单选重点应该是与动词有关这块，几乎占一半的数目，应是我们着重强调的。有的学生至今不会看句子成分，所以我经常引导学生找句子主要的成分，比如说先找主句的主语，再去找谓语。一般来说，名词、代词放句首就是主语，紧接着再出现名词、代词肯定是从句了，谓语就要跨过去到后面去找了，看到and要敏感，说明并列结构结束。单选中的逗号要特别当心，有了逗号就要分析前后主语是否一致，是否有连词，如不同又无连词，那要么考虑强调句要么独立结构。也就是说我们平时要多注重指导学生题目拿到手怎样着手分析。
5.链接考点
在高三这个时期的学习，时间是很宝贵的，面对高考，课堂上的每分钟都应该用在刀刃上，所以课堂上的讲解要与高考的考点相链接。比如would rather 这个知识点，除了would rather do...than
do...，would do... rather than do...之外，还会结合虚拟来考，would ratherdid...；would ratherhad done...可举典型的例句让学生记牢此用法。如：
Henry would rather he was sent to the USA by his company next month.
Henry would rather he knew nothing about the incident now.
Henry would rather he hadn’t wasted his precious time when he was young.
讲解时要把考点带出，让学生明白高考是怎么考的。
would rather have sb. do...；would rather have sth. /sb. done
eg：Who would you rather have go with you tomorrow？
Who would you rather have sent to America？
Work hard and you will succeed one day.
Working hard， you’ll succeed one day.
If you work hard， you’ll succeed one day.
Not until 考查一般就两种，放在强调句和倒装句里考。
It was not until he got home that he realized he had lost his iphone.
Not until he got home did he realize he had lost his iphone.
遇到强调句题目时，我们可把强调句理顺一下。例如：
John came across him in the school on September 10th occasionally .
It was John that came across him in the school on September 10th occasionally .
Was it John that came across him in the school on September 10th occasionally？
Who was it that John came across in the school on September 10th occasionally？
I wonder who it was that John came across in the school on September 10th occasionally.
I wonder when it was that John came across him in the school occasionally.
I wonder where it was that John came across him on September 10th occasionally.
I wonder how often it was that John came across in the school on September 10th.
6.高三归纳词组用法时，要具体化
比如说参加attend， take part in ，participate in， 我们应该教
给学生attend a party/meeting/class/school/church/a concert/a lecture等 take part in a discussion/school sports meeting等。
如agree with /agree to/agree on
agree with sb/idea/what one said/opinion/advice
agree to plan/arrangement/advice
agree on the time/date/place for the meeting
come out/ publish
The books written by Mo Yan have been sold out and publishers say more of his books will be published/come out soon.
