体育好是怎样的体验

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体育好是怎样的体验范文第1篇

教学目标

认知：

1．知道健康的身体是进行学习和工作的基础。

2．懂得身要健，须锻炼。

情感：

1．愿意做一个体格健康的人。

2．喜欢参加体育锻炼。

行为：

1．认真做好广播操和眼保健操，上好体育课。坚持每天一小时课外体育锻炼。

2．按时作息、合理饮食、讲究卫生、预防疾病，保持身体健康。

教学建议

教材分析

本课与第二课《不为小事烦恼》、第三课《珍爱生命》同属于课程标准中“热爱生命”德目的教育内容，同为一个单元。本课侧重从“身体健康”方面进行教育；第二课侧重从“心理健康”方面进行教育；第三课则是从自我保护、注意安全方面进行教育。三课教育的角度不同，但都是教育学生要爱惜生命，健康成长。

本课重点是：提高学生对坚持参加体育锻炼意义的认识，懂得只有坚持体育锻炼，才能有强健的体魄，才能很好地学习、工作，愉快地生活。

本课难点是：大多数学生对身体好坏与工作、学习、生活的关系缺乏切身体验，因此对锻炼身体的意义难以领会，即使知道锻炼身体很重要，在实际行为上往往由于缺乏意志力而不能做到坚持锻炼。

本课导入部分设计了“想一想”栏目。

本课选用了重视体育锻炼和坚持体育锻炼的事例。运用伟人的事例，有较强的说服力，也符合小学生崇敬名人、伟人的心理，有利于他们学习和效仿。

课文分为三个部分。

1．体育锻炼的意义。

2．坚持锻炼身体的事例。

3．要从小坚持体育锻炼。

课文最后一段要求学生要以为榜样，从小坚持体育锻炼用好身体基础。

教法建议

1．好动是儿童的天性，一般来说，小学生还是比较喜欢体育活动的。然而，“锻炼”与仅仅凭兴趣玩是不同的，要吃一点儿苦，克服一些困难。所以，在讲课时，不仅要激发学生愿意参加体育活动的愿望，更要强调只有不怕困难、坚持锻炼，才能达到增强体质的目的。在行为要求方面也应强调锻炼身体贵在坚持。

2．在讲解坚持锻炼身体的故事时，可让学生想象在锻炼中会遇到什么困难，会吃什么苦，从中体会到坚持锻炼身体不但能提高人的身体素质，还能锻炼人的意志。

3．只有让学生明白锻炼身体的好处，才会提高学生锻炼身体的自觉性。教师在教学中，一方面要抓住课文，通过分析坚持锻炼身体，给他后来从事革命工作带来的益处来说明；另一方面可以结合“说一说”栏目，让学生结合自己的或他人的实际，体会坚持体育锻炼的意义。

教学设计示例

第一课身要健须锻炼

教学目标

认知：

1．知道健康的身体是进行学习和工作的基础。

2．懂得身要健，须锻炼。

情感：

1．愿意做一个体格健康的人。

2．喜欢参加体育锻炼。

行为：

1．认真做好广播操和眼保健操，上好体育课。坚持每天一小时课外体育锻炼。

2．按时作息、合理饮食、讲究卫生、预防疾病，保持身体健康。

教学重点：使学生懂得健康的身体是进行学习和工作的基础。

教学难点：引导学生懂得身要健，须锻炼。

教学过程

一、师问：你喜欢体育运动吗？你经常参加哪些体育锻炼？

学生回答。

师小结：是的，同学们都知道体育锻炼对身体有好处，也说出了自己喜欢的锻炼方式。那下面我们先不说自己，看一看伟人是怎样锻炼身体的。

请学生朗读课文第一二段。

师问：下面请同学们找一找都喜欢做哪些体育锻炼？并做了哪些体育锻炼？

同学分组总结。

师问：他在爬山、游泳时会遇到什么困难？他为什么喜欢这样的运动？

学生回答。

师小结：对，常说：“爬山是一种很好的运动，既能锻炼身体，又能锻炼意志。”你们是这样认为的吗？请谈谈你们的看法？

板书：锻炼身体，锻炼意志

二、师问：他锻炼了多长时间？请同学们在书里找一找？

学生回答。

师小结：对，直到73岁。那现在请你们分别说一说，你刚才所说的体育锻炼，你坚持了多久，把数字写下来，并请组长收上来。

组长收纸条。并向全班同学公布纸条上的文字。

师问：请同学们把刚才的数据填到以下的表格中。

学生和教师一起统计结果。

师小结：从我们统计的结果看出，能坚持三年的同学很少。你们说这样能行吗？能象那样有一个好身体吗？那将来为祖国做贡献就更别说了，身体不好，就不能好好工作，所以坚持锻炼是很重要的。我记得有有关坚持的名言有很多，现在请同学们想一想，说一说。

学生汇报。

板书：坚持不懈

三、师问：大家已经知道是怎样锻炼身体的了，你们还想不想知道其他伟人是怎样锻炼身体的呢？看一看他们有什么共同之处吗？

播放录音故事：马克思爱好的体育

师问：马克思爱好哪些体育运动，他是怎样做的？

学生讨论并发言。

师问：好，那现请同学说一说和马克思在体育锻炼方面的共同点是什么？

学生分组总结。

师问：那现在再回过头来说说我们自己，我们应该怎样做呢？

学生讨论并回答。

演示动画课件：《身要健需锻炼》下载

师小结：对，同学们说的没错。我们要上好体育课；认真做好眼保健操；按时作息；早晨跑步身体好；合理饮食；讲究卫生等等。如果我们这些都做到了，你就是体育锻炼的小标标兵了。那好，现在就来测一测，谁是小标兵呢？

填表：课后的查一查中的表格。

四、师小结：真没想到我们班上会出现这么多小标兵，这真是一件大喜事，我想，我们下一个目标是：争取全班同学都是小标兵，都有一个好身体。

板书：

一身要健须锻炼

体育好是怎样的体验范文第2篇

关键词： 中学体育 感受 参与 创新

体育教学与其他学科教学有着鲜明的区别，它没有数学的精确公式和定理，也没有美术的美丽线条、色块，更没有音乐的优美旋律、节奏与音高，它只有宽阔的空间、场地和器材，对于体育学科的特殊性，至今还有许多同行没有真正认识这一点。近年来，体育纳入了应试教育，为了追求中考体育成绩，毕业班更是成了训练班，活生生的体育课被单一的技能训练和标准动作规格要领的传授所填充，有些同行把“放羊课”说成快乐教学，而学生根本感受不到体育活动的乐趣，培养创新能力从何谈起。这些问题我们是否意识到了，现笔者结合多年的教学实践与思索，对提高体育教学的效率作探究。

1.由感受入手，培养学生对体育的兴趣。

1.1要充分给予视觉感受。

体育首先是艺术观赏，通过视觉引起人们对体育运动的情绪反应和情感体验。为什么几堂课传授的田径、体操、单杠等教材项目学生不能接受，而篮球、足球、乒乓球等技术较复杂的项目，他们却很容易掌握，甚至“无师自通”。他们也没通过老师反复的训练，为什么学得如此之快呢？这说明，日常所能接受的体育运动主要是靠“看”，学生通过收看电视转播的体育比赛了解到了运动项目的技术、比赛方法和规则等知识，知觉得到了刺激，感觉认识更丰富了。所以体育教学中最重要的是观察，指导学生欣赏体育，激起学生的运动兴趣及学习欲望。教师必须认识到这一教学环节的重要性，运用现代化教育手段，多收集相关的图片和学生感兴趣的体育音像资料，适时给学生观看、讲评。这一过程不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且能提高自身对教材的认识，巩固专业知识。

1.2要多一些本体感受。

在学生观赏运动知识和技能还不是很准确的基础上开始采用：①自练。这是在学习技术教学中极好的一种学法。由于学生对运动技术认识的程度不同，不同层次的学生就有机会进行不同的练习。这虽是一种“放羊式”教学，但较以前批评的“放羊式”教学有着本质的区别。现在我们要多“放羊”，但学生是有组织（如规定区域，分小组等形式）带着任务和目标活动、发展的。这样，对于能力强的同学来说，他们通过自练完全有可能将技术掌握，而能力一般的同学则有了更多的观摩机会。②凭感觉跟从示范模仿。这主要是针对认识技术能力较弱的同学设计的。由于反复地观察，学生就对运动技术结构有了大致的了解，因此用这种方法训练时，学生基本能掌握运动技术的方法及相关要领，能初步体会完整技术，获得成功的经验。③反复跟从示范练习。这个过程主要是帮助学生加强视觉刺激，让学生以看动作技术结构为主，记住动作的路线方向与衔接技巧，以此提高学生掌握各技术的准确性，尽快地学会完整技术，并能独立完成好，这时学生的内心产生了成功的喜悦，有信心学得更好。④安排即兴表演。教师通过自身娴熟的完整动作表演，“抛砖引玉”，激发学生展示能力，发展个性。学生“毛遂自荐”也好，同学推荐也好，留出时间和空间让学生交流切磋，从而更好地增强学习效果。运用好这四种学法，自然能化解学生掌握动作要领与学习兴趣间的矛盾，教学不显枯燥，不同层次的学生能得到不同程度的提高，加之教师鼓励性语言和对后进生的观察辅导，让每位学生都得到成功的经验，学习的欲望随之增强，也能充分体现学生的主体和教师的主导关系。

1.3更要多一些激情感受。

在学生对所学的知识怀有浓厚的兴趣时，教师应抓住契机，尽可能地利用各种辅助感知手段，使学生置身于体育的怀抱中，如集体收看国内外重大比赛场面的影像资料；介绍体育明星和英雄人物，播放单项比赛录像，组织班级、年级的小型竞赛等活动形式，引发学生的体育情感，让其生情、动情、表情，让学生发挥想象参与到体育的感知和体验当中。此时学生兴致盎然，体育自然就把知识、技能和思想品德融于学习和生活中了。感受体育不仅是学习技术，参与运动，锻炼身体，还要让学生切切实实地体验快乐，日积月累养成锻炼习惯。实践证明，教育的真谛就是帮助人养成良好的习惯,良好习惯是终生享用不尽的财富。因此，教师在设计教法和学法的同时应充分考虑到尊重学生的情感体验，营造体育气氛，抒发激情，展示体育魅力，让学生真切地感受到体育给生活带来的积极影响，从而感染学生、教育学生。

2.通过积极参与，加深学生对体育的理解。

2.1引导思维参与，带动行为参与。

体育好是怎样的体验范文第3篇

【关键词】 快乐体育；快乐教学；注重；个性

1 注重教学快乐，激活学生主体性

1.1 转变观念，树立为学生服务的教学理念。新课程教学提倡“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算，已经无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥。注重快乐教学，激活学生个性，就要求教师在教学前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境？学生可以参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度的实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要。

1.2 树立信心，敢做课堂主人翁。教师要鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流；同时要树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。我们的一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康。因此，要鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利与激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学，乐学，敢学”，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正的主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

2 改变课堂模式，激活课堂氛围

2.1 导入新颖，活跃气氛。给学生营造一个宽松，愉快的学习氛围是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接有效的方法之一，学生也乐于接受。

2.2 师生共练，融洽关系。俗话讲的好，言传不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入到学生中去，和学生打成一片，成为他们的朋友，利用各种肢体语言和学生交流。

3 激活学生个性，体验学习快乐

3.1 器材多样化，品尝练习的快乐。学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，在教学中让学生多接触自己喜欢的器材，让学生多从事自己喜欢的，熟悉的，能容易掌握的运动项目。如男生喜欢足球，篮球等一些竞赛项目，而女生则比较喜欢羽毛球，毽子，跳绳，健美操等项目。这样学生接触器材时间多了，运动量也同步加大了，练习的意识加强了，活动的兴趣高涨了，教学的气氛也随之活跃了。

3.2 形式多种法，感受成功的喜悦。有人曾这样讲过“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了”，所以教师应多引导学生，利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦。像低年级的立定跳远课堂教学中可以进行情景教学，将技术动作穿插在故事、童话中，用模仿青蛙或兔子跳边做边说完成，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性。

4 利用感官刺激，激发学生心理快乐

4.1 多媒体的运用，体现身临其境的感受。让学生在视觉上、情绪上和心理上体现独一无二的教育效果是现代教育中教育手段更趋向人性化的体现，我们可以运用如录像，投影以及电脑等多种先进技术，使学生更直接，零距离的体验身临其境的感受。如：在进行小学生武术操教学中可以事先运用多媒体制作，让学生带着好奇先观摩录像，通过录像看到了他们将要所学的武术操是怎样的一种练习操，让要学的每一个动作和表情使学生历历在目、牢记在心，学习情绪一下子被调动起来了，体现了“课进行、趣正浓”，学生的自信心明显增强了，课堂气氛空前高涨了，教学的效果也大大提高了。

4.2 场地器材色彩的合理运用，激发学生练习的欲望。教师上好课的前提是场地器材的合理运用，它不仅体现教师资力的内涵也能优化课堂的教学效果，同时也能让学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器材布置成学生喜欢的图案，给学生清新的情景和直观的感觉，引发学生的好奇心。除此之外，还可以在器材上涂上各种不同的颜色，利用不同色彩刺激学生的感官，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加学习。

5 采用多种评价法，体验成功的快乐

5.1 教师鼓励性评价。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒，鼓舞”。课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定，鼓励，尊重，信任、赏识的语言，对学生表现进行评价。通过鼓励性评价能使学生由“消极”变“积极”，由“我不行”变“我能行”进行概念的转变，增强学生参与的自信心和主动性。如：试一试，老师相信你能行；勇敢一点你一定能跳过去等语言，激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。

5.2 学生自我评价。学生自评是学生自我认识，自我教育的方法，是教师掌握学生学习兴趣的直接来源，是改进教学的动力和手段，有利于解决了学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变，改变学生被动学习，体现了学生主动性，这对改善教学效果提高教学质量能起到非常重要的作用。此外自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径。

重视学生的身心快乐，有效润泽体育课堂，激活学生个性，真正在学生生命里种下一棵热爱健身的树，是每一个体育老师需要不断探索和积累的，也希望我们尽快能走出这样一条路。

参考文献

［1］ 徐勇，快乐体育是为学生服务的重要途径［J］中小学体育，2002年，2

［2］ 白文飞，析激励性语言的功能［J］中国学校体育，

2002，3

［3］ 黄希庭，心理学导论［M］北京人民出版社，1991

［4］ 汪兴，高校关注独生子女［N］北京青年报，1991

［5］ 王以仁、陈芳玲，教师心理卫生［M］中国轻工业出版社，1999

［6］ 王德锋，体育教师注意对学生的个性培养［J］中国学校体育，1998，1

［7］ 马启伟、张力为，体育运动心理学［M］浙江教育出版社，1998

［8］ 管水法、王素青、王国均，体育课程促进中学生心理健康的研究［J］体育科学，2003

体育好是怎样的体验范文第4篇

新课程标准下的体育教学，改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。为了更好地上好体育课我们采用了七步教学法。

l探究性问题。在教学中，从问题人手，引发学生的思考、探究，使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳远课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题:小兔、袋鼠和青蛙它们是怎样跳的呢?同学们可以试一试你们有什么感受呢?再比较分析哪一种动物跳得沉一些.为什么会跳得远呢?手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢?

2激发学生的兴趣。教学中，教师应针对不同的教材采取不同的方式，让学生以积极主动的心情愉J决地接受教育。如在课堂上用2分钟一3分钟的时间让学生按教师的要求布置场地摆放器材。事先把器材随意放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。再用5分钟一6分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪，，物资。至于如何“抗洪”如何“救灾”则由学生发挥想像，自由讨论，提出合理建议。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。

3，掌握运动技能。①用5分钟一6分钟的时间，采用自发组合群体的分组自主学习方法，在教师的引导下，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。②用10分钟一20分钟的时间针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。③用6分钟一7分钟的时间在教师的引导下，让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2分钟-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用1分钟一12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。在实际教学中，我们从改变课堂结构人手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能。作为教师也要积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予指导。

4.体验运动乐趣。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转人让学生体验运动乐趣，用3分钟一4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作。在教学过程中我总是不断地肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。

5导向价值。用1分钟一2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念。由前面感性的认识作辅垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐步建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，树立健康第一的指导思想。

体育好是怎样的体验范文第5篇

一、对学生主体地位的认识

1、学生是具有独立自主性的主体

学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。如：在快速跑教学中，针对教学重点与难点，我在课堂中设置了几个问题：a、在快速跑中是摆臂快好，还是摆臂大好？b、是不是尽量快和大幅度摆臂就一定跑得快？学生对问题进行讨论、探究后，根据自己的想法再投入课堂学习，结果课后学生的反映很好。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情便会得到充分的调动。

2、学生是具有主观能动性的主体

在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程，那么，学生便会在体育教学中“真正享受自由”。

3、学生是具有创造性的主体

创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到：在教学中要善待学生的质疑，鼓励学生的求异思维；要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。如，在准备活动的教学中，可以让学生创编游戏和徒手操，教师只要讲清创编的原则及注意事项即可，内容不必限制，并给予引导和指导，这有助于学生思维能力和创造性的发展。

4、学生是具有发展性的主体

学生的可塑性很强，他们有自我发展和自我完善的内在要求，他们从失败到成功有一个过程，教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折，以便使学生主体不断完善。所以，我们要认识到：学生是身心各方面尚未成熟的主体，需要通过教学来促进完善；学生在技能的掌握和兴趣的形成等方面具有潜能或多方向性；学生在练习中难免会遇到困难和挫折，教师要引导他们正确面对和克服。

二、在教学中实现学生主体地位的实践

1、教师转变观念，唤醒学生的主体意识

不少教师在思想上认同“学生是主体”，但一到课堂上就不由自主地讲个不停，不论什么教材都领着练个不停。笔者认为，要解决认识与实践脱离的问题，要真正落实学生的主体地位，就应从根本上转变观念、改变教法，做到：（1）备课时心中有学生；（2）在课堂上眼中有学生。要创设情境使学生感到积极参与的价值，同时让学生分享教学的决策权，让学生参与教学重点、难点的确定。这样既有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于唤醒学生的主体意识。

2、选择性是实现学生主体地位的具体体现

在实践中我们发现，让学生参与教学内容、教学方法等方面的选择，然后根据学生选择的内容和要求引导学生探究科学的教法与学法，对提高学生的学习效果十分有效。这种做法有利于提高课堂的教学质量，使得教学更具有针对性、可行性；有利于改变学生被动学习的局面，也是引导学生由主动学习到学会学习的有效措施。此外，选择性还体现在要给学生留出必要的时间和空间。

3、生动活泼的教学氛围是实现学生主体地位的必要条件

在过去的体育课堂里，往往是控制过死、严肃有余，师生关系不和谐，教师处于中心地位，学生处于服从地位。这种课堂氛围严重地压抑了学生的个性发展。新课程特别强调学生主体地位的体现，关注学生在课堂上是否其乐融融、对学习是否积极、学习信心是否增强等。

实践告诉我们，可以从以下几个方面的来努力营造良好的教学氛围：（1）建立平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位于学生发展的合作者、鼓励者和引导者；（2）充分发扬教学民主；（3）教师要善于调控学生情绪，并能用自己的积极情绪感染学生；（4）要创设条件和契机让学生独立自主思考、决策。

4、“让学生体验学习过程”是实现学生主体地位的有效教学方法

“让学生体验学习过程”是指在教师的引导和组织下，让学生在学习中自主地去认同学习内容、体验学习过程、领悟学习知识的教学方法，这是一个“认同体验领悟”的过程。“让学生体验学习过程”能让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活动形成有机联系，在这种学习过程中学生能更好地体会到学习的意义，培养学习自主性。学生在体验的过程中，能更深刻地了解自己是怎样想的、为什么要这样想，甚至还会悟出不同方法的优缺点，这有利于知识技能的内化，并促进学生认识能力的发展；另一方面也开阔了学生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。

三、正确处理教师主导与学生主体的关系