表示红的词语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇表示红的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
表示红的词语范文第1篇
d w u y ei shi zh y u an er an ch声母：_______________________。
韵母：_______________________。
二、写出带有下面偏旁的字。
木（ ）（ ）足（ ）（ ）
三、按要求写词语。
1、比一比组词语
{住（ ）往（ ） {外（ ）处（ ） {观（ ）现（ ） {块（ ）快（ ）2、写出你知道的江河湖海的名
_____________________________。
四、照样子写词语。
例；又（快）又（好）
又____又____又____又____
例；不（长）不（短）
不____不____不____不_____
例；一（杯）牛奶
一（ ）尺子 一（ ）面包 一（ ）白云 一（ ）转笔刀例：（吹）笛子
（ ）电视（ ）电话
五、填一填。
弯弯的羽毛____________________。
崭新的小河十分________________。
蓬松的木牌____________________。
六、照样子，给下面的字换个偏旁，组成新字，再组词语。
例：课棵 一棵树
清____（ ） 样____（ ） 饱____（ ） 孩___（ ）七、照样子，写句子。
爱可爱我家有一只可爱的小猫。
歌___________________________。
头发上的水珠直往下滴。
直___________________________。
山坡上有牛，有羊，还有马。
____有____，有____，还有______。
八、请你把下面的词语排成通顺的话，并加上标点
1、喜欢竹叶大熊猫新鲜的吃最
_____________________________
2、海里啊鱼儿你看真多
_____________________________
3、的雨衣是这件呀谁
_____________________________
九、按要求填空。
1、把句子补充完整。
青蛙_________________________。
晚上，爸爸___________________。
2、再横线里填上表示方向的词语。
太阳从东方升起，小红面向太阳，小红的左面是________，右面是________，后面是________，前面是________。
十、根据课文内容填空。
1、春风吹，吹绿________，吹红了________，吹来了________，吹醒了________。（不会写的字用拼音代替）
2、欲穷千里目，_______________。
3、_______________，言师采药去。
十一、读下面一段话，再回答问题。
果园里，果实成熟了。苹果像娃娃的脸红红的；黄色的柿子挂满了枝头；石榴也俏皮的咧开小嘴，向我们微笑。再看核桃，它们个个圆滚滚胖乎乎的，在枝头上看着小朋友做游戏，它们也想下来玩玩吧！
1、这段有________________句话。
2、这段话写了果园里的________、________、________、和________这些果实。
3、在（ ）里填上合适的词语。
（ ）的苹果 （ ）的柿子 （ ）的核桃 （ ）的石榴4、照样子，写一句话。
苹果像娃娃的脸红红的。
_____________________________。
十二、用下面的几个词写一段话。
表示红的词语范文第2篇
下面教几招如何描写色彩的诀窍。
一、掌握几种描写颜色的表达方式。
用“物+颜色”来表示，如：头发黑黑的。用“颜色+物”来表示，如：青青的麦苗。用“条件（时问、地点）+物+颜色”来表示，如：深秋的枫叶一片火红：公园里的石榴花红得像火。用“条件+物+颜色+颜色+颜色”来表示，如：花园里、争相斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。
二、关键在于仔细观察，抓住景和物的颜色特征。
大自然本身就是五光十色的，首先，要抓住它们的色彩特点，准确地勾画，可以使人如见其景。注意色彩的细微差别，准确传神地描绘事物的颜色。同样是“红”，却有“粉红”、“绯红”、“朱红”、“血红”、“紫红”、“火红”等细微差别，准确地使用它们不仅可以传神地描写事物的颜色，还可以避免重复使用同一个词语。其次，对人物的色彩描写要注意符合人物身份。不同年龄、不同职业、不同身份的人，其外貌也各不相同。因此，作文时要抓住人物的外貌色彩来表现人物的特征。第三，用动态变化来描绘事物的色彩。如一位同学在《观日出》中写道：“……只见太阳还未出来的地方呈现出鱼肚白的颜色，过一会儿，太阳从暗蓝色的波浪上露出一点儿，像月牙儿，淡淡的红色显得不怎么清楚。又过了一会儿，太阳露出小半边脸，光线渐渐明亮起来，颜色由淡红转为桃红。大约过了十分钟，太阳全露出来了，圆圆的像大圆盘，颜色是鲜红的，照射在它身边的云朵上。
那一朵朵的红云，就像是天空中仙女们织的锦缎一样……”描绘日出的动态变化时，太阳和景物的颜色也随之变化。
三、巧用修辞手法，增强色彩描写的表达效果。
表示红的词语范文第3篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共24题；共122分)
1.
（10分）我会给字加笔画变成新字，再组词。
例：大（天）（天空）
十________
________
木________
________
云________
________
日________
________
二________
________
2.
（5分）你能照样子写出几个表示颜色的词吗？
火红
金黄
嫩绿
________
________
________
________
________
3.
（3分）读课文《和时间赛跑》，根据意思写词语。
①使心情安适。________
②悲伤，悲痛。________
③受到的启发或益处很大。受益非浅，收获很大。________
4.
（10分）比一比，再组词。
衰________
秦________
筐________
谎________
恳________
哀________
泰________
框________
慌________
肯________
5.
（6分）比一比，组词。
桌________掉________
；
联________连________
；
腕________碗________
6.
（6分）读拼音，写汉字。
bàng
wǎn
________ màn
màn
________ guāng
máng
________ xià
chén
________
zhuàng
lì
________ xī
xié
________
7.
（4分）写出下列汉字的部首。
壮________
蓝________
伏________
烂________
8.
（6分）看拼音，写汉字；
cì
yǎn________ yú
xiá
________ lán
sè
________ mǎn
miàn
________
hóng
guāng
________ rì
luò
________
9.
（7分）给下列字注音。
傍________ 蓝________余________壮
________染________沉________ 灿________
10.
（2分）“余晖”的意思是（
）
A
.
傍晚的阳光
B
.
光辉
C
.
余下的光芒
11.
（4分）写出下列词语的反义词。
下沉——________
日落——________
傍晚——________
美丽——________
12.
（9分）在括号里填上同音字，组成词语。
dài等________
________领
________价
lán
________天________色
梅________芳
yú
________歌
________晖
金________
13.
（7分）加上标点。
①爷爷满面红光________望着奶奶说________夕阳真美呀________
②它那圆圆的脸涨红了________把身边的云染成了黄色________红色________紫色________
14.
（4分）加偏旁，变新字。
皮________
________
兰________
________
15.
（5分）把下面词语组成一句话，再加标点。
①和
爷爷
奶奶
我
带着
看
去
日落
②太阳
地
慢慢
沉
往下
16.
（9分）根据课文《夕阳真美》填空。
太阳已经________，________了刺眼的光芒。________一片________。连绵________的________，披着________的________，显得________。
17.
（3分）在括号里写出加横线的词的反义词。
①朝阳很美，________也很美。
②学校离我家很近
，
但医院离我家很________。
③爸爸每天早出________归，工作很辛苦。
18.
（4分）选择正确的词语连接。
灿烂的________ 天空
雪白的________ 太阳
深蓝的________ 云朵
圆圆的________ 霞光
19.
（4分）给下列字换偏旁变新字，再组词。
灿——________
________
遥——________
________
20.
（3分）填空
《夕阳真美》生动地描绘了________时天地间________而________的景色。
21.
（2分）“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”这段话是说（
）。
A
.
西山很美
B
.
夕阳很美
C
.
用西山的美衬托夕阳的美
22.
（2分）“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”句中的省略号是说（
）
A
.
没有颜色了
B
.
可以省略不说
C
.
还有很多颜色
23.
（4分）我会填
①轻：共________画，第二画是
________。
②染：共________画，第四画是________。
24.
（3分）根据课文《夕阳真美》填空。
太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
①这段有________句话。
②这段先写了太阳，接着写________，最后写________。
二、阅读题
(共1题；共8分)
25.
（8分）课外阅读。
太阳下山了，天边的云彩，像山又像海。山，是红红的，山上没有树。海，是红红的，海里没有鱼。
太阳下山了。啊！下山的太阳，是她把云彩染红的！
我爱看那红红的山，我爱看那红红的海，我爱看那美丽的云彩！
（1）这篇文章一共有几段，主要写了什么？
（2）太阳下山了，天边的云彩像________，又像________。
（3）云彩是被________染红了。
参考答案
一、基础题
(共24题；共122分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
二、阅读题
(共1题；共8分)
25-1、
表示红的词语范文第4篇
1.的、地、得”用法记忆小窍门――“的、地、得”用法口诀：
的地得，不一样，用法分别记心上，
左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，
左边土，右边也，地字站在动词前，
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，
左边两人就使得，形容词前要用得，
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，
青青竹子长得快，参天大树长得慢，
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
2.“的、地、得”快板
的地得、的地得，用作助词都读de.
作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面用地字，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
动作后面用得字，补充说明要记牢。
3.“的、地、得”用法简要口诀
名词前面“白勺”“的”，
动词前面“土也”“地”，
形容动后“双人”“得”，
当作助词都读“de”。
4.“的、地、得”如何用
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水；
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑；
“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊。
5.“的、地、得”的用法补充
如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”
6.总结
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词
表示红的词语范文第5篇
【关键词】 小学语文；词语教学；积累运用
《语文课程标准》中规定词语的教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的意义，辨别词语的感彩，体会其表达效果。但在实际的课堂教学中，部分语文老师往往脱离具体的语言环境，生硬地将字典的解释灌输给学生，让其死记硬背词语意思，造成很多学生在写话、作文时，语言干瘪匮乏，甚至词不达意。
一、前置学习，初步理解词语
学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。小学语文教学大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读、实践中学习独立思考，学习怎样读书。”在“在先学后教”的课改形势下，前置性学习已经成为语文课堂教学的一个重要环节，前置性学习是求知过程的良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的知识进行预先了解、求疑和思考的主动学习过程，小学中、高年级学生已经具备了运用工具书查阅生字词的能力，因此，在指导学生预习课文圈画生字词的同时，可以让学生查阅字典了解生字的含义，是否多音字，以及能够组哪些词语。在教学《西湖》这篇课文时，学习“连绵不断”的“绵”时，就形成了百家争鸣的局面：生1：“绵”可以组词“丝绵”。生2：不对，“丝绵”的“绵”是“棉花”的“棉”。生3：这两个词都对。师：没错。“丝绵”是絮状蚕丝，“丝棉”是像丝一样的棉，主要成分是棉花，这是两种不同的织物。在前置性学习中不可避免地会遇到一些新的知识，竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收这些新知识，关联和融汇就成为一种自觉的行为。
二、对比积累，习得理解词语的方法
叶圣陶先生曾经说过：阅读方法不仅是机械地解释文字，记诵文句，研究文法修辞的法则，更要紧的还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的语言特征，因此，词语教学中进行对比积累也是一种行之有效的教学方法。在《剪枝的学问》一课，理解“成熟”一词，一位老师是这样处理的：师：桃子成熟了：小伙子做事不成熟。听写“成熟”这个词。师：桃子成熟了什么味道？生：又香又甜。师：不成熟的桃子呢？生：又苦又涩。师：“小伙子做事不成熟”中的“成熟”是什么意思？是不是不好吃？生：不是，是说这个小伙子做事不懂事。师：在具体的句子中理解，就理解了词语的意思。看看，在这个学生所写的词语中，哪个词语写得不“成熟”？这位老师引导学生结合语境具体理解，并集合写字指导过程再一次恰当运用：“哪个词语写得不成熟？”真可谓：课堂处处皆语文，教学处处都用心。
三、巧用语境，习得语言感受能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过：学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵中成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。理解词语是理解句子的基础，但理解词语不能离开具体的语言环境，只有以具体的语境为依托，词语才有肥沃的土壤，理解词义才会水到渠成。教学《西湖》这篇课文时，有学生提出不理解“心旷神怡”一词，我想直接告知词义或许能让他暂时记住这个词语的意思，却不能让他真正体会这是一种怎样的精神状态。于是我用多媒体播放了“西湖十景”的资料图片，然后问他：“如果让你在这样的美景中散步，你的心情是怎样的？”“心情一定特别愉快！”“精神状态呢？”“非常放松。”你能带着这样的心情读一x课文中带有“心旷神怡”的句子吗？……“你的朗读真让人心旷神怡呀！现在你理解这个词语的意思了吗？”这样学生在不知不觉中沉入了词语的感性世界，也提高了语言文字的感受能力。
四、跳出文本，扩大词语运用空间
