大学生人物访谈

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大学生人物访谈范文第1篇

【摘要】本文通过分析高校辅导员在心理健康教育体系中的优势，提出了辅导员在心理危机预防工作中的主要任务，并讨论了高校对于辅导员更好地在危机预防中发挥作用应提供的支持。

【关键词】辅导员心理危机危机预防

心理危机是个体或群体运用惯常的应对方式无法处理目前所面临的困境时的一种心理失衡状态。大学阶段作为一个人一生中生理、心理变化最剧烈的年龄段，一方面要面临如恋爱、就业、人生发展设计等诸多重大问题，一方面又处于身心发展不够成熟、看问题容易形成偏差的阶段，因此，当他们面临复杂的人生课题时，这种不稳定的心理状态和应对问题能力的欠缺，使得他们极易受到外界的影响和干扰，从而产生心理危机。正因为心理危机会给人带来威胁和痛苦，会引起人焦虑、悲伤、愤懑等不良情绪，甚至有时会出现自杀、精神崩溃等极端结果，所以高校对于心理危机事件一直都高度重视。而对于心理危机而言，应对的最好方式就是预防。辅导员作为学生的良师益友，他们是在大学阶段与学生接触最多的人，也是最了解学生整体状况的人，他们参与心理危机预防工作具有得天独厚的优越条件。本文将重点讨论辅导员在高校学生心理危机预防体系中不可替代的优势和主要任务。

一、高校辅导员在心理健康教育体系中的优势

心理危机都具有突发性、无、危险性等特点，但大学生的心理危机还有两个显著特点为我们进行早期预防提供了机会，那就是潜在性和易觉察性。大学生的心理危机多数是负性情绪蓄积已久，后因应激事件而导致的心理爆发，加之相对于社会中的其他群体，大学生大部分时间是在教室、宿舍等场所活动,接触的对象主要是同学、老师，因而心理危机具有易被觉察的特点。辅导员作为基层一线的学生工作者，他们对于学生心理危机的发现具有得天独厚的优势。

首先，辅导员更贴近学生的生活。

辅导员是大学生最亲密的朋友，陪伴学生的整个大学生活，一般说来，学生愿意与辅导员接触，愿意接受辅导员的意见。辅导员若能发挥心理工作的主动性，就会更容易掌握学生的心理状况，在日常工作中对学生给以潜移默化的引导。

其次，辅导员可以为学生提供更有针对性的指导。

辅导员通常是被选的优秀毕业生，特别是辅导员一般比学生的年龄稍长、刚经历过大学阶段或者一直从事一线学生工作，最能了解学生的思想和心理动态，他们更容易体会学生在每个阶段或某个专业学习中容易遇到的困境，从而分享自己的经验和体会。

再次，辅导员领导着一批学生干部，他们与辅导员建立了更为密切的关系，也是辅导员了解学生状况的重要渠道。

通过他们，辅导员往往能及时掌握学生的心理动态，从而通过日常谈心等方式对学生给以积极的引导和疏解。大部分高校都设有班级朋辈心理辅导员和寝室心理联络员，他们掌握的情况往往首先反应给辅导员，加之辅导员平时对学生各方面状况的熟悉，所以便于及时作出反馈，必要时及时上报心理健康教育中心。

二、高校辅导员在心理危机预防体系中的主要任务

教育部、卫生部、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》别提到"要重视大学生思想政治教育工作人员，特别是辅导员和班主任在大学生心理健康教育中的重要作用"。我们认为辅导员在心理危机预防体系中承担着以下主要任务：

1.将危机预防理念渗透到日常教育中。

辅导员可发挥自身优势，结合学校组织的各种活动加强心理健康、危机预防知识的宣传，营造良好校园集体心理氛围；向学生宣讲成长过程中可能遇到的困难、遇到困难如何求助，如何识别和帮助需要支持的同学等；提倡同学之间、集体成员内部互相关心、团结友爱，创建一个理解、宽松、信任的集体环境，形成强大的集体凝聚力。

2.增加与学生的沟通，建立访谈制度。

辅导员可以将思想政治工作和心理辅导相结合，建立访谈制度，为学生提供一对一沟通的机会。这样可以更有效地指导学生面对的成长问题，如人际关系、学业指导、感情问题等。辅导员可以通过接纳与倾听，帮助学生更多地探索自我。当面对有自杀倾向的学生时，要保持冷静，耐心倾听、接纳学生，相信学生所说的话，对任何自杀迹象都不能等闲视之，尽量取得他人及相关部门的帮助。

3.发挥学生骨干作用，加强朋辈互助的力量。

学生党员、班干部、宿舍长是学生中的骨干，他们既是各项活动的组织者和带头人，又是辅导员联系学生的纽带。他们生活在学生中，有一定的威信，对其他同学有较强的影响力和号召力。因此，辅导员要对学生骨干进行助人能力的培训，充分发挥学生骨干的作用。学校可在辅导员的组织下由专业老师对他们给以相应培训，使他们明确自身职责，并学习到心理危机识别和干预的基本知识，为同学们服务，也使辅导员及时掌握学生心理情况。

4.及时转介，争取学校和家长的支持。

若学生面临严重心理危机、或辅导员发现自己已尽全力做工作而学生状况没有改善时，应及时将学生转介给心理咨询专业人员，并配合专业人员给出的处理建议进行工作。辅导员还需在日常工作中建立学校和学生家长的常规联系制度，确定有效联系方式，保证在最短时间内能使学校和学生家长取得联系，共同做好学生心理危机的处理和防范工作，避免因家长不知情而出现危机防范的漏洞。

三、高校应采取措施强化辅导员队伍在心理危机预防中的作用

要想使辅导员切实完成上述任务、在大学生心理危机预防体系中发挥出应有作用，需要高校在以下方面给以大力的支持：

1.加强对辅导员队伍的培训。

具有专业的心理学基础知识才能更好地发挥自身优势，高校应重视对辅导员心理健康教育、心理咨询方面的培训，使其真正掌握心理辅导的基本知识和技能，掌握心理危机识别和干预的基本技能，这样才能加强工作的有效性，做到不漏判。

大学生人物访谈范文第2篇

关键词：大学新生;人际信任;团体辅导;实效研究

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）35-0047-03

在信息化时代的背景下，互联网成了主要的沟通渠道，信任危机问题再次摆在人们面前。当代大学生正处在身心急剧发展、人格日趋健全、价值观日益成型的重要黄金期，他们渴望与人交往，但往往缺乏必要的语言艺术和沟通技巧，出现人际信任不良。研究表明，人际信任对大学生的人际关系、自我价值感、社会满意度以及社会性和个性的发展具有重要的影响[1]。人际信任建立不良，不仅会给大学新生造成人际交往困扰，而且影响其处理心理冲突的能力，阻碍团体协作发展，甚至产生严重的心理问题。本文试图利用团体心理辅导这一途径有针对性地对大学新生进行心理健康教育，并通过跟踪测量和访谈验证其不仅能够提高人际信任水平，而且具有即刻性、有效性和持续性。该工作不仅拓宽了当代大学生思想政治教育工作的视野，而且为心理健康教育提供了有效方案。

一、研究方法

（一）研究对象

研究对象是合肥某高校在校大一新生，分为实验组和对照组。为减少实验误差，所选择成员在性别、系别、年龄等方面进行了平衡，并且被试均未参加过同类型的团体心理辅导。主试通过访谈并使用大学生人格问卷（UPI）、症状自评表（SCI-90）对被试进行心理健康水平筛查。要求被试成员无躯体性疾病和精神方面问题，并承诺全程参与。被试根据性别、系别情况分布具体见下表1。

（二）研究工具

本研究以《人际信任量表》（简称ITS）为工具，ITS量表是Rotter J.B.依据社会学习理论编制而成的，该量表被用来测量受试者对他人在行为方面、承诺方面以及陈述方面的可靠性的估计[2]。量表包括共25个测验项目，每个项目分数段在1-5分之间，有“完全同意”“部分同意”“同意和不同意一样多”“部分不同意”“完全不同意”[3]共计五个选项，各选项合计分数在25分-125分之间。部分题目采用逆向计分，最终合成分数越低表示人际信任度越高。时间限制为10分钟，以各种处境下的人际信任为测量内容，测量被试对不同社会角色包括父母、推销员、政治人物、新闻媒体和一般人群等的态度和行为[4]。

（三）研究设计

实验组同学每周接受一次团体心理辅导，每次2-3小时，共计八次。对照组被试不进行团体心理辅导，学习、生活情况如常。

每次心理辅导严格按照团体心理辅导标准模式进行，坚持相互尊重、发展性、启发性、整体性、民主性、保密性原则，采取心理教育、角色扮演、小组讨论、认知干预以及行为训练等方法。注重运用辅导过程中和之后的小组分享、主观评估、心理量表测验等方式检测辅导效果。

二、人际信任量表的研究结果分析

通过对实验组进行为期8次团体辅导，并进行后测、跟踪测以及问卷调查，具体结果分析如下。

（一）实验组、对照组团辅前测分数差异比较

在团体心理辅导之前，相同条件下安排两组被试进行前测。结果见表2。

由表2可知，在团体心理辅导之前，实验组和对照组人际信任分数无显著性差异。在排除较小误差的情况下，可以认为两组被试具有同质性检验标准，人际信任水平基本一致。

（二）实验组、对照组团辅前测、后测分数差异比较

8次团体心理辅导之后，在相同条件下对两组被试进行t检验。结果见表3。

由表3可知，团体心理辅导干预之后，实验组被试前、后测人际信任分数差异显著，P=0.003<0.01;而对照组被试前、后测人际信任分数差异不显著，P=0.620>0.05。这说明团体心理辅导对大学生人际信任改善具有即刻性效果，对改善大学生人际关系、提高大学生人际交往水平具有显著性效果。

（三）实验组、对照组团辅前测、跟踪后测分数差异比较

在团体心理辅导结束三个月后，相同条件下安排两组被试进行t检验。结果见表4。

表4可知，团体心理辅导结束三个月后，实验组前测、跟踪测人际信任分数差异显著，P=0.004<0.01，而对照组前测、跟踪测人际信任分数差异不显著，P=0.627>0.05。这说明团体心理辅导对大学生人际信任改善具有持续性效果。

（四）实验组、对照组团辅后测、跟踪后测分数差异比较

对实验组、对照组团体心理辅导后测、跟踪测人际信任结果的比较以及配对t检验，结果如下。

表5数据可知，实验组、对照组被试人际信任水平均分在后测、跟踪测分数差异均不显著。表6数据可知，实验组被试的后测、跟踪测人际信任分数均显著低于对照组被试，P分别为0.031、0.024，均小于0.05。这说明在相当长一段时间内团体心理辅导的效果仍然有效，并不随环境变化而改变，能够使人际信任水平得到有效地巩固和保持。团体心理辅导对大学新生人际信任具有稳定性和长期效果。

（五）问卷调查结果与分析

实验组在最后一次团体辅导结束时，通过《团体辅导效果调查问卷》[5]对实验组成员进行检测，具体效果见下表7、表8。

大学生人物访谈范文第3篇

［关键词］ 大学生；影视艺术教育；素质教育

 影视艺术是现代高科技的产物，它综合了所有其他艺术的优势，作为最生动、丰富且最具活力的艺术形式和教育媒介,在提升国民综合文化的素质教育方面有重要意义。影视艺术教育是一种新的教育途径，在教育内容上和教育形式上都有自己的特点，它综合了各种高科技力量，并随着科技的不断进步而不断向前发展。在大学生中间开展影视艺术教育，对高校影视艺术教育的发展和大学生综合素质的提升都有积极意义。

一、大学生影视艺术教育与素质教育

大学生影视艺术教育与专业影视艺术教育不同，属于公共影视艺术教育。它是一种不以掌握专业影视艺术技能为目的但层次较高、普及性较强的影视艺术教育。它重视的是影视素养、理念、品味等的培养而不是影视技能；是面向全体大学生进行影视文化普及和影视审美鉴赏，而不是以培养少数人为目的的专业精英影视教育。其目的主要是促进大学生全面发展，着力点主要放在对专业化教育、机械性文化和技术性理论构成的文化结构的强有力制衡上。［1］素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要,以全体学生身心全面发展为根本目的,尊重学生主体性和主动精神、积极开发学生智慧潜能和促进学生形成健全人格为主要特征的教育。其核心是不断改变素质各构成要素之间的关系并优化其结构，同时使其获得新的功能和全面发展。［2］

影视艺术教育是高校素质教育重要内容，为社会发展培养高素质的接班人，同时也是为了促进人的全面、自由的发展，进而促进整个社会的和谐健康发展。大学生影视艺术教育是目前高校普及素质教育过程中最有效、最迅速的公共影视艺术教育方式。影视艺术教育以其综合性、直接性、真实性、传播大众性等特点，加之其生动的视觉效果、丰富的信息来源、真切的艺术感染力等，无论是形式还是内容都完全契合当代大学生求新求异、丰富的审美心理。影视艺术以其绝对优势日益显露出巨大的教育功能和良好的社会效益。当前，在高校大学生中开展影视艺术教育，实质上是素质教育的延伸与拓展，能够引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质，塑造健全的人格的同时培养大学生综合的创新能力，为社会发展输送高素质的综合性人才。

二、影视艺术教育在加强大学生素质教育过程中的主要表现 (一)有利于培养大学生积极进取的精神

当今社会升学、就业等竞争压力越来越大且已经传递到了校园，尚未走出社会的新一代的大学生深有体会但其心理承受能力有限，很容易产生不同程度的心理问题或障碍，进而引发不同程度的社会问题，而影视艺术教育能有效地促进大学生进行自我调节和控制，帮助他们走出思想困惑，从而促使他们回归正常心境，因此，影视艺术教育是改善大学生身心素质的良好渠道。影视作品能更具体、直接、永久地反映社会中一些积极向上个案和事例，能为情绪低沉的人树立一个好的学习榜样，激发大学生敢于面对困难并迎难而上的精神。那些反映身处逆境但仍有坚定信念的影片，能有力地鼓舞大学生以积极心态应对学习生涯和择业可能遇到的困难等。因此，引导学生赏析一些高尚、励志的影片，能极大地鼓舞学生以一种坚忍不拔的乐观精神去应对困难和挑战，从而形成积极进取的精神。

(二)有利于增强大学生的人际沟通意识和能力

当今社会经济科技发展迅速，社会对人才的人际沟通意识和能力提出了更高的要求。但较好的沟通意识和能力并不是先天存在的而是需要后天有意识地培养，影视艺术教育在促进人的沟通意识和能力方面有着积极的促进作用。比如通过引导学生分析影片《霸王别姬》中主人公小四儿与程蝶衣反目成仇的原因，就在于主人公之间没有进行很好的交流和沟通，进而提示学生人际沟通意识及能力的重要性。通过对影视艺术作品中类似于这些对没有语言交流的沟通方式的危害与后果进行思索和剖析，可以使学生能够深刻认识到在人生发展中主动、平和的语言交流与情感沟通，对建立和谐的人际关系的重要性，从而促进大学生形成科学的人际沟通意识和较强的沟通能力。

(三)对促进大学生人格健全有重要意义

影视艺术教育能够引导学生对优秀影视作品进行分析，促使他们通过这种渠道了解和分析影片人物的核心精神，这对大学生健全人格的形成具有很大的指导作用。例如，在影片《疯狂的石头》中这一角色，通过分析不难发现这个角色所塑造的坚毅、不卑不亢的人格对大学生有积极的影响，并使学生受益。另外，通过分析对摄影师刘兵前后的不同态度，不难发现，这种因有求于人而轻易打破自身交往原则的人早晚会遇到一系列的问题，所以保持自己的人生态度与人格是人生成功的重要因素。大学生通过影视艺术教育，对影片中所反映的不同人格都会产生不同的思考，进而联想到自己在人际交往中存在的一些问题，通过在课堂上体会和了解与人交流的基本原则，从而不断完善自我、健全人格。

大学生人物访谈范文第4篇

关键词：体育教育专业；人文素质；原因；对策

21世纪是人才竞争的时代，只有德才兼备的人，才能在竞争中脱颖而出。高等院校体育教育专业培养的是中等学校的体育师资。体育教师不仅要具有突出的专业技能，还要具备较高的人文素养，才能承担对学生进行专业知识、科学文化以及思想道德教育的责任。因此，体育教育专业学生人文素质的培养显得尤为迫切和重要。通过文献资料法、观察法、访谈法等方法，对体育教育专业学生人文素质存在的问题、产生的原因进行分析，并提出相应的对策。该研究对提高体育专业教学质量，培养全面发展的体育人才具有一定的现实意义。

1人文素质的内涵

对于“人文素质”一词，学术界目前还没有一个明确、统一的界定。《面向新世纪――人文素质教育研究》一书对“人文素质”进行了较为全面的解释：“人文素质是指由知识、能力、观念、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。”

人文素质从结构上看，大致包括以下四个方面：一是人文和社会科学方面的知识，如语言学、文学艺术、历史学、心理学、经济、法律、哲学等方面的基本知识。二是能力，如分析归纳能力、语言运用能力、审美能力等。三是方法，如能从不同角度和层次上认识世界、了解社会。四是道德理性，如健全的心智，对传统伦理道德的批判继承，对目标和理想的追求，同时还有正确的文化观念等。

对体育专业学生的人文素质进行培养，具体地说，就是要求学生至少达到以下目标：

（1）具有丰富的人文、社会科学知识。对古今中外重大历史事件有基本的了解和正确的评价，能以史为鉴，以客观、冷静的态度认识现实，对待未来。

（2）具有较强的口头、文字表达能力。不但要有选择、吸收和消化信息的意识和能力，而且对各种问题有独立的见解，并能正确、准确地进行表达。

（3）具有一定的艺术鉴赏力。对中外经典的文学、音乐和美术等作品有所了解，懂得欣赏，不断提高辨别真善美和假恶丑的能力。

2体育专业学生人文素质方面存在的问题

近年来，由于市场经济负面作用的冲击，中学体育教学存在的问题以及体育专业高考指挥棒的导向等因素的影响，致使体育专业学生人文素质较低，长期以来改进不大。体育专业学生人文素质方面存在的诸多问题，主要表现在以下几个方面：

一是缺乏历史文化常识。对中华民族灿烂的历史文化、近代以来帝国主义对我国的侵略史实、爱国人物的英雄事迹以及本专业的发展史等，许多学生重视不够，了解不多，学习积极性不高。

二是许多学生的口头表达、书面写作以及艺术欣赏水平较低。学生很少接受文学、艺术等传统人文学科的培养与熏陶，大多数学生的演讲、辩论和撰写能力差，对戏曲、国画、书法、民乐等民族传统文化不感兴趣。

三是有些学生缺乏助人为乐、乐于奉献和集体主义精神，盲目追求个人利益。如参与写材料、出墙报、当裁判等公益性活动与老师讨价还价；考高分、当干部、做好事具有目的性、功利性；平时表现不够积极，评优评奖时明争暗斗，为此甚至出现矛盾、纠纷。

四是组织纪律和法制观念淡薄。有的学生在理论课上经常迟到、旷课，多门课程不及格。许多学生有吸烟、酗酒等习惯，有的甚至参与赌博、传销等活动。

五是一些学生缺乏艰苦奋斗的作风。有的学生追求高消费，吃喝讲排场，穿着讲品牌；有的还常进营业性歌厅、舞厅等娱乐场合。

六是基本修养欠缺。有的学生衣着邋遢，正式场合身着拖鞋、背心，不注意仪容仪表；有的学生言谈粗俗，举止不雅，待人接物缺乏基本的礼貌；有的遇事不够冷静，容易冲动，遇到矛盾易发生打架、斗殴等恶性事件。

3体育专业学生人文素质问题产生的原因

3.1体育专业生源的影响

相对于其他大学生而言，体育教育专业学生的人文综合素质较低，这与体育专业的生源状况有密切关系。

高校体育专业学生的招生录取与其他专业有所不同，录取分数由专业课和文化课两部分组成，但多偏重于专业课分数。从体育教育专业学生的来源情况来看，大致有以下两种情况：

一是部分考生在中学尤其是高中阶段，体育成绩较好；或者某一体育专项（如田径或球类等）较为突出，对体育感兴趣。这部分学生，由于大量的时间用于体育专业技能的训练，忽视了文化知识的学习，导致专业技能、科学文化知识发展不平衡、不全面。

二是部分考生各科成绩平平，在体育方面并无突出特长和爱好，只是身体素质较好。这部分考生报考其它专业被录取的希望不大，于是将目标转向了相对容易考上的体育专业。他们在高考前集中突击训练，勉强通过了专业考试，进入了高校体育专业学习。

综上所述，大部分体育专业学生升入大学时，文化课不突出，没有较为系统、扎实的知识基础，人文素质“先天”不足。

3.2传统“运动技术中心论”对高校体育专业教学的影响

长期以来，受传统的“运动技术中心论”思想的影响，在高校体育专业教学中，运动技术一直是最重要的教学内容之一，运动技术学时长期保持较大的比重。教师十分重视运动技术的传授，学生也把大量的时间、精力用于运动技术学科的学习以及长期的课外运动训练和竞赛等。同时，大多数体育专业学生喜欢上术科，对理论课、人文社会学课程缺乏热情，甚至抱有厌学、逃避情绪。这使得体育专业学生人文社会学科的学习不扎实，学习的氛围和效果不够理想。

4提高体育专业学生人文素质的对策

4.1树立全面育人的教育理念

人文素质中的各部分要素是相互影响、相互制约、协调发展的，这要求我们在体育教育专业教学中树立全面育人的教育理念。教育部副部长周远清曾指出：“中国高校教育改革最重要的一条就是加强大学生人文素质教育，切实搞好人文教育的根本就是转变教育观念，转变过去那种纯专业知识传授的观念，加强人文教育。”多年来，体育专业教学过多地受到生物学教育观的影响，过分注重专业技术的传授，忽视对体育运动多元价值的开发。在这种思想主导下，学生习惯于用运动成绩来评价自己和他人，用运动技能展现自己的实力与水平。在体育专业教学中，要用生物、心理、社会的三维发展观取代单一的生物学观念，一方面要加强专业素质教育，提高学生专业水平；另一方面要实施通才教育，把学生培养成为一个全面发展的人。要把专业教育与人文素质教育密切融合，以体育为载体，以提高学生综合素质为主线，对学生进行身体、心智和精神教育，把学生培养成为专业突出、全面发展、具有较高文化素养的人。

4.2提高体育专业学生入学考试文化素质的要求

体育专业大学生培养的质量与生源的质量密切相关。和普通大学生相比，体育专业大学生入学考试既要参加文化考试，又要参加体育专业考试。但现行招生制度显然重视体育技能而忽视文化知识，这种导向难以引起体育考生对文化课学习的重视。要对高校体育招生制度进行改革，特别是高校体育教育专业在录取新生的过程中，应提高对考生文化知识和人文素养的要求，切实从入口上保证体育专业学生的基本人文素质。

4.3深化体育教育专业课程改革

课程是学校一切教学活动的中介，是教育教学活动的基本依据和实现学校教育目标的基本保证。课程设置是否科学、类型是否多样、结构是否合理，直接关系到人才的培养质量。

（1）增加人文学科课程在学科中的比重。国内外的一些著名高校为了强化体育院校学生的人文教育，首先增加了人文学科课程在课程体系中的比重，确立其在课程体系中的基础地位。如美国印地安纳大学体育健康和娱乐学院设置专门的口头表达和书面演讲课程，许多专业还要求选修其它的人文课程，如“比较文学、传播与文化、美非研究”等；日本东京工业大学体育学部开设了逻辑学、外国文学和伦理学等25门课程；复旦大学、西南财经政法大学等高校成立了通识教育专门机构，意在加强本科生的文化素质教育，突破单纯的“专业视域”和单纯的“知识视域”；华中科技大学重视人文科学教育，在确定以文、史、哲、法等学科基础类课程为核心的30余门主干课的基础上，还为学生列出了100本经典著作人文选修课，全方位进行人文素质教育。国内外高校特别是体育院校都力图通过设立和实施新型的人文教育课程，使学生具备积极健全的人格和良好的人文修养。

（2）充分挖掘体育专业教学的人文内涵。体育作为人类文化的基本组成部分，具有丰富的人文内涵。在体育教育专业融入人文素质教育，具有一定的可行性和现实意义。如有些专业课程，如体育概论、体育史、体育心理学等本身就属于人文学科，在教学中要注意开发其人文教育因素。有些实践课程，就技术、规则而言并无人文知识，但只要积极发掘该学科的文化内涵，也可以找到人文素质教育的切入点。如竞技体操、艺术体操等运动项目，与音乐、舞蹈有着密切关系，艺术性较强，在教学中可以培养学生表现美、欣赏美等艺术审美能力；集体性项目比赛时要求队员紧密团结，相互配合，可以培养学生的合作、奉献精神；再如足球教学，不但要讲解技术、战术，还要传授李惠堂、容志行、贝利等球星的奋斗精神和高尚品质，使学生不但受到专业教育，还能得到精神熏陶。

4.4组织丰富多彩的校园文化活动

丰富多彩的校园文化具有良好的育人功能。学校经常组织高格调、高水平、高质量的校园文化活动，对促进学校精神文明建设，提高大学生的人文素质具有重要作用。针对体育专业学生的特点，可以举办以下校园文化活动：

（1）充分发挥体育专业优势，多举办健美操、艺术体操、体育舞蹈等项目的全校性竞赛活动，提高学生的专业自信，加强与音乐、舞蹈等其他专业学生的交流，培养学生的艺术表现能力和审美能力。

（2）在体育专业学生中成立各类兴趣小组或文化社团，如演讲协会、辩论协会、书画协会、摄影协会、学术论坛等，在专业教师的指导下有计划、有组织地开展诸如朗诵、演讲、辩论、征文比赛以及艺术展示、知识竞赛、主持人大赛等活动，营造一种积极、活跃的文化氛围，提高学生的文化修养和综合能力。

（3）在体育专业学生中举行课外读书活动。每学年开始，可聘请文学专业的老师给学生开出阅读书目，让学生制订课外读书计划并予以实施。年底要求学生写出“读书心得”，并评选出读书优秀个人，给予适当奖励。其目的在于引导和激励学生多读书、读好书，切实提高体育专业大学生的文化素质。

（4）在体育专业学生中开展创刊办报活动。在体育专业学生中选拔具有文学特长与兴趣的学生，举办综合性或专业性的刊物、报纸，面向全体体育专业学生征稿，以提高学生的书面表达能力，锻炼学生的文笔，开拓学生的思维。

4.5提高体育专业教师的素质

《教师法》明确规定：“教师是履行教育教学的专业技术人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高全民族素质的使命。”这就是说，这一神圣职责决定了教师必须具备良好的人文素养和崇高的人文精神。因此，教师的自身素质对素质教育的实施起着关键作用。这就要求大学教师必须完善自身的知识结构，加强文化修养，提高审美情趣。针对体育专业教师而言，不仅要掌握精湛的专业技能，熟知体育专业知识，尤其要加强在哲学、文学、艺术、历史等领域的学习，以便在专业实践课教学中提高理论水平，扩大学科视野，激发学生兴趣，做到专业技能学习和人文素质培养相结合，促进学生的全面发展。

5结语

努力提高大学生人文社会科学素养是世界各国高等教育改革探索的热点课题，也是我国21世纪高等教育改革的重要环节之一。体育教育专业人才不仅要专业素质过硬，同时也要政治思想合格，人文素质优良，才能够承担教书育人的责任。高校体育教育专业学生的人文关怀和培养是一项长期而艰巨的任务。只要广大教育工作者积极思考，努力实践，不断探索符合体育专业学生实际的教学内容、教育方法和培养手段，就能造就一大批符合时展需要的高素质体育专业人才。

参考文献：

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[4]张智.加强体育专业大学生人文素质教育的探讨[J].成都体育学院学报，2006，32（1）：119-121.

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[6]阮永福.北京市体育院校学生人文素质现状与对策研究[D].北京：北京体育大学，2005.

大学生人物访谈范文第5篇

【关键词】大学生；创业意识；创业对策

创业意识是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向包括动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。它集中表现在创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为。当前，面临严峻的就业形势，了解当代大学生的创业意识现状、引导大学生树立正确的创业意识、培养大学生的创业能力已日益成为社会、高校、大学生必须面对的问题。因此，本次对大学生自主创业意识的调查与研究很有意义。

一、调查对象与方法

本次调查的主要对象是河北工业大学各年级在校生，小组成员以问卷和访谈的形式在河北工业大学内进行，对学生采用进宿舍无记名问卷的形式进行，总共发出问卷1000份。

二、调查结果与分析

（一）调查结果。本次调查共发出问卷1000份，有效问卷846份。其中，有效问卷为男生436份，女生410份；大一年级163份，大二年级232份，大三年级249份，大四年级202份。比较客观的方式收集到了一定数量真实可靠的原始数据。

经统计结果显示，本科生自主创业的意识不强，毕业生打算以就业为主，即使有创业意愿的也是以男生为主。且六成以上大学生有想法但是无行动，以二三年级居多。

（二）调查结果分析。

1.自主创业意识不够强烈。（1）大部分学生以就业为主，选择创业的以男生为主。在对846名同学的调查结果中显示，绝大部分的学生选择就业。这部分人数到达623名，占总人数的73.6%。选择毕业后考研深造的位居其后。选择创业的有75人，占总数的8.9%。其中选择创业的男生为55人，女生为20人，比例为11：4。说明大部分学生的自主创业意识不强烈，同时，男女差别较大，以男生为主。（2）六成以上大学生有想法但是无行动，以二三年级居多。在对“您有没有创业的想法”的调查中发现六成以上的大学生有创业的想法但是没有行动，以二三年级的同学居多。仅有极少的一部分人在平时积极地去了解创业的信息，对自主创业采取了行动。

2.河北工业大学学生创业意识形成的影响因素。（1）毕业生人数不断上升，就业形势依然严峻。十二・五期间全国将有数以千万计的普通高校毕业生需要就业。虽然岗位有所增加，却远远无法跟上毕业生的增长。这种矛盾进一步导致高校毕业生就业形势更加严峻。因此，一些学生在毕业后投向了创业或继续深造。（2）国家鼓励高校大学生自主创业。由高校大学生创办的企业可享受注册、税收等一系列优惠政策，为大学生创业提供了宽松的环境。

（三）现实生活中一些知名企业家和传奇式人物创业的成功例子，加上媒体等舆论导向，为大学生创业的光明前景增加了不少份量。

三、提高大学生创业意识的对策

（一）学生要主动、勇于创业。首先，要树立自主创业的意识，转变传统的就业观念。主动出击，利用自己的知识、才能和技术，以创业的方式来为社会创立更多的就业岗位，以创业带动就业，为自己、为社会创造更多的就业机会。创业是一个由简入繁的过程。要求创业者必须具备较高的综合素质。大学生在技术上可能出类拔萃，但是在理财、营销、沟通、管理等实践方面的能力却普遍不足。要想创业获得成功，创业者除具备很强的执行力，还要具备基本的商业能力。所以，大学生在创业过程中在探索规律的同时应不断提高自己的知识储备。

（二）学校要教育、引导大学生创业。高校在大学生创业中所起到的作用和所能提供的服务是多方面的。其中，规范、适用、系统的创业教育是重中之重。学校要加强对学生创业意识的培养。首先，学校应努力培养他们适应时代要求的新的就业观念，这是创业意识培养的重要内容，同时也是迫切需要解决的问题。指导学生转变就业观念要做到“三破三立”。即破等待国家安置的旧观念，立自主创业的新观念；破一业而终的旧观念，立准备从事多种职业的新观念；破安于现状的旧观念，立开拓进取的新观念；通过创业意识的教育使学生认识到自主创业是生存的需要、发展的需要和社会进步的需要。

大学生创业实践是高等院校开展创业教育的重要环节，是大学生增强创业知识、培养创业能力的主要途径。大学生的创业实践活动主要有校内创业实践与校外创业实践，校内创业实践旨在强化知识、增加技能；校外创业实践重在丰富创业知识、提升创业能力、增强创业绩效。

（三）社会要推动，政府要鼓励、扶持大学生创业。大学生创业需要社会各界的大力推动，要从思想观念和传统文化上改变对年轻人“嘴上没毛，办事不牢”的轻视，重视新锐青年创业的巨大价值。对于大学生创业，政府的帮扶作用不可小视。近年来，为鼓励大学生自主创业国家出台了一系列优惠政策，全国各地也都推出了相应的政策，为大学生创业大开方便之门。但这些政策落实的情况不太理想。政府方面应该简化创业行政手续，降低手续准备门槛。在大学生中有将近一半的同学对大学生创业的相关政策不太了解。22%的学生表示完全不了解，只有2. 88%的学生表示比较了解，0. 41%的学生表示很理解。这说明大学生的创业的宣传力度有待进一步加强。

目前创业资金是创业初期成功的最大瓶颈，社会需要给大学生创造更好的资金环境。所以，政府要在创业资金上给予支持，可以成立相应的创新基金和创业基金，成立创新基金对大学生的创新积极性的提高有着重要的促进作用。

参考文献

[1] 郭必裕.沈世德.对普通工科院校大学生创业的调查分析[J].高等教育研究，2002，9.