课堂教学体会

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课堂教学体会范文第1篇

关键词： 语文教学 激发兴趣 创设情景 创新意识 学习方法

素质教育在很大程度上是通过课堂教学来实现的。在教育教学工作中我们要以课堂教学为主战场，不断优化教学方法，扎实推进素质教育。

一、课堂教学要激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。

教师要转变教育观念，做课堂的引导者，而不是主宰者，要把课堂教学当做师生感情的桥梁，建立平等、民主、关爱的新型师生关系相互欣赏、相互认可、相互补充，营造和谐、宽松愉悦的教学氛围，使学生产生浓厚的兴趣。

心理学家认为，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生浓厚的兴趣，就会产生惊人的学习热情。如在教《北京》一课时，我利用插图导入新课，激发学生的学习兴趣。北京是一座美丽的城市，课文除了用简洁的句子进行描述以外，还配上了色彩鲜艳、形象逼真的画面。教学一开始，我就利用多媒体让学生观看具有实感的三幅插图，学生立刻被雄伟的天安门、四通八达充满现代大都市气息的立交桥、风景如画的名胜古迹所吸引，情不自禁地发出“真美啊”的赞叹，产生浓厚的学习兴趣，为理解课文内容做了良好的情绪铺垫。

兴趣浓、热情高，心情舒畅，有利于师生进行生动活泼的思想交流，从而营造良好的学习氛围。这种氛围对学生主体精神的发挥、学习积极性的激发极为重要，能使学生轻松愉快地参与学习，成为主动学习的主体。

二、课堂教学要创设问题的情境，培养学生的创新意识。

有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力，从而使学生在问题的情境中，迸发创造性思维的火花。教师在课堂教学中要善于创设教学情境，在情境中培养学生的创新意识。

例如，在一次口语交际训练中，我首先在黑板上画一个“圆圈”，然后要求同学们根据图形展开想象说一段话。同学们一听，感到好奇，激情很高。这时同学们的好奇心被调动起来了，个个跃跃欲试，于是我让同学们展开讨论，进行交流。

在讨论交流中，有的说应结合数学课上学到的知识，展开想象说一段话；有的说应结合现实生活实际，展开想象说一段话……同学们争论不休，进行探究学习。这时同学们的参与意识和主动性被充分地调动了起来，展开了想象的翅膀，纷纷举手，课堂氛围宽松、和谐、活跃。现举几例。

例一：老师在黑板上画的“圆圈”，就像十五的月亮一样，今年的八月十五夜，我们一家人在自己的院子里赏月，吃月饼，欢声笑语。爷爷说：“盼盼，要是你在台湾的大爷一家人和我们一家人在一起赏月，该多好啊！”

例二：老师在黑板上画的“圆圈”，就像我今年中秋节吃的月饼。今年中秋节吃月饼时，我心情特别高兴和激动，因为买月饼是爸爸、妈妈在深圳打工挣的钱寄回家的，让我好好地买月饼吃。信中说，小明，你去年学习很努力，期末考试时，语文分数在全班第一，寄钱给你买月饼吃是对你的奖励，同时更希望你在今年期末考试时，语文、数学、英语分数都在全班拿第一。我吃着月饼，心想，爸爸、妈妈请放心，我会在学习中更加努力的。

以上实例充分说明，我们在课堂教学中应积极创设有利于激发学生创新意识的情境，促使学生认真思考、大胆探索，勇于发表不同的见解。课堂教学要把培养学生的创新精神作为根本追求，让学生在创新中体验乐趣。

三、课堂教学要以学生为主体。

教师要以学生为主体，以学生为课堂的主人，是学习、认识发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生主动地发现问题、解决问题，这是训练和发展学生创新能力的根本途径。教师主导性与学生主体性的充分发挥，关键在于课堂教学必须改变过去“教师讲，学生听”的陈旧教法，改变学生在课堂教学中的被动、从属地位，把学习的主动权还给学生。课堂上，创设问题情境，以学生为主体，以问题为主线，既可调动学生学习探究的主动性，又可提高教师指导的层次性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在教学中，要通过创设问题情境，调动学生主动参与的积极性，成为学习的主人。比如在教《跳水》一课时，为进一步引导学生掌握作者的思路，理解文章的立意，我让学生用跳读法先去抓住孩子的神情变化：“哭笑不得——脸红了——生气了——气急了。”接着提问：孩子怎么会“哭笑不得？”用变序法导学第一段课文，让学生讨论，使他们明白：水手们拿猴子取乐，猴子才那么放肆。通过学习“显然”一词，导出猴子的放肆——摘下孩子的帽子，戴在自己的头上，而使孩子“哭笑不得”；再让学生找出猴子戏弄孩子的词语：“指着”、“冲着”、“做者种种鬼脸”、“撕得更凶了”，致使孩子“脸红了”感到无地自容；再问那么“哭笑不得”、“脸红了”是怎样的神情呢？让学生上台表演一下，通过表演，学生体会到此时孩子的心情——“生气了”和“气急了”是怎样的神情。那么“气急了”的孩子在想什么呢？——非要追到猴子不可，于是他不考虑后果，丢开桅杆，走上横木，使自己陷入险境。这样就把故事情节和学生的情绪都推向了。

课堂教学中，通过创设问题情境，带来课堂结构的大转变，真正把“要我学”变成“我要学”，达到教师主导而不代替，学生主体而不盲目，二者有机融合的完美效果。

四、课堂教学要运用自主、合作、探究的学习方法。

学生自主、合作、探究地学习，是素质教育赋予课堂教学的一个重要任务。课堂教学中教师要精心设计，给学生提供自主、合作、探究的机会，激发学生的求知欲望。

课堂教学体会范文第2篇

【关键词】英语教学 游戏 竞赛 评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0157-01

英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越.来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面就是我对课堂教学设计的几点体会。

1、游戏的设计

在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经容易处于疲劳状态，但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种游戏方法。

1.1 “接龙”游戏

游戏规则：教师说出一个单词，如teacher，从第・组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride，下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。

1.2 用动作提示单词

一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，比如；run，jump，dance，sing，swim，skate，sleep，open，dose，smile，sit，drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思，这难道不是一箭双雕，一石二鸟的好办法吗？

2、竞赛设计

初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的最多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。

3、评价的设计

3.1 从多方面对学生进行评价

我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。

3.2 要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系

评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底，因为不符合实事的评价，那怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。如说一位学生“热爱祖国”，“热爱人民？就过于笼统、抽象。如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”，其具体含义又是什么？如果一个学生得到“优”，这个月变为“良”，其评判的依据又是什么？

3.3 让评价发挥激励功能和促进作用

课堂教学体会范文第3篇

一、理解有效课堂教学

有效课堂教学就是在新的教学理念和科学的教学思想的指导下，教师采用最佳的教学手段，高效的教学方式，从而取得最佳的教学效果，学生获得最多知识和掌握最好的方法。主要的是教师有效的准备工作、有效的教学实施工作和有效的教学评价工作。

新课程目标主要是人的发展，而人是课堂构造的主体因素，当然包括学生和教师。课堂上，要确立学生的主体地位，确定教师的主导地位，这一关系绝对不能搞反。课堂教学的一切活动，必须围绕学生这一主体来开展。教师要在课堂上充分发挥主导作用，创设真实有效的互动环境和活跃的学习氛围，让每个学生都能够在课堂中最幸福地学习，最快乐地成长。

二、实施有效课堂教学

教师的课堂教学情况怎样，教学效果如何主要是取决于学生掌握知识的情况，这也是教师实施有效教学的重要依据。

（1）管理课堂要最佳。教师要在40分钟时间内，科学合理地安排好教师与学生的活动，顺利地完成教学任务，并且取得很好的教学效果，教学效益最大化，教学效果最优化。这种课堂管理，我们把它称之为最佳的课堂管理。因为一堂课只有40分钟的时间，这短短的时间内要完成好教学的各項任务，就必须管理好课堂，驾驭好课堂教学。这是有效课堂教学的前提，也是最根本的要求。

（2）教学目标要明确。要有好的课堂管理，方能实施好有效的课堂教学。当然，教学前的准备工作，要有明确的教学目标。有效教学的要求告诉我们，每一位教师在进行有效课堂教学之前，一定要制定好明确的科学的合理的教学目标。因为合理的科学的教学目标，是进行有效教学的重要条件。但是，平时的教学过程中，有的教师把制定教学目标这件事当成可有可无的事，每次检查教案时，总会有些教师的教案没有教学目标，这是错误的做法。新课程教学对目标的要求是非常明确的，并且指出了具体的三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面，我们每个教师在进行有效教学之前，都应该做到心中有数，并能明确主次。这样，才能使我们的教学做到有的放矢，才能达到我们的教学目的，实现教学三维目标，使课堂教学实现高效与有效。

（3）教学策略要科学。教学目标一旦确定好了，我们教师就应该结合班级学生的基本情况，采用科学合理的教学策略，使用有效的教学方法，采用恰当的教学手段。选择课堂教学方法和教学手段时，一定要根据学校的实际情况和班级的学生情况，同时还应根据教师的教学理念、本节的教学目标、教学内容进行选择。因为教学手段和教学方法可谓种类繁多，每一种方法都有其适用范围。这样一来，不同的教师对于同样的教学内容进行教学时，他们也就会采用不同的教学策略与手段，教学也会有不同的教学效果。

（4）投入状态要最佳。有了明确的教学目标，又选择了适当的教学策略，课堂教学就既要教师投入最佳的状态去教学，又要求学生全身心投入到课堂学习中来。一般来说，任何一个人在学习时都有这样的体会：主动学习的效果一定要比被动学习的效果好。平时我们做学生工作时，总是反复强调同学们要自觉地学习，也就是要求学生进行自主学习。而学生的成绩好坏，与学生自主学习程度有很大的直接关系。学生自主学习的能力越强，其成绩就提高得越快。当然，这与学生的学习能力也有一定的关系，与学生的学习基础都有直接的关系。也就是说，认真学习的学生，其成绩一定是还可以的。学生主动参与的教学活动的效果，一定要比被动参与的好很多。因此，我们教师一定要让学生在课堂上主动参与教学活动，这既可以活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学效果。这就要求教师要引导学生主动参与课堂教学活动，提高学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣；教师要让学生自己在教师给定教学目标的前提下自己明确学习的目标，获得学习的动力；教师要能够提出富有思考性的问题，提高学生提出问题的能力、分析与解决问题的能力。教师要能够在学生取得一定成绩的同时，及时给予学生适当的表扬与鼓励。有效的课堂教学，要求教师应当在学生有自主参与教学活动的动机时，就及时地发现并让学生将这种状态保持到课堂结束。这样，学生的学习兴趣就一定会非常持久。

（5）教学环节要精细。管理好了课堂，明确了教学目标，选择了教学策略，学生与教师也投入了最佳状态，学生也就积极参与到课堂中来了。但是，教师还是要注意教学过程中的各个环节，这些环节要求精细。一堂课的教学过程中，如果没有注意到各个细节的话，这堂课也是失败的，是无效的。细节会决定成败，这要求教学前精心预设常规教学所遵守的最基本的教学环节。

课堂教学体会范文第4篇

关键词：优化；课堂；教学设计

课堂教学的关键是提高教学质量，如何提高课堂教学质量，除教师本身的素质，还取决于教学设计的优劣。教学和学习过程中，如何设计和优化双边活动？这是我的几点体会：

一、坚持教学目标的多元化

课程目标是学习活动的准绳，是教学质量的度量。明确的目标、具体的教学设计起着至关重要的作用。因此，制定教学目标时，应考虑以下几个问题：（1）知识的学习，学到什么程度？（2）巩固哪些知识？要哪些知识准备？（3）什么内容和目前的生产和生活相结合？（4）培养学生的什么技能？到什么程度？等等。当然，并不是每节课的学习目标应包括上述的各个方面，目前很多教师过于追求认知目标，但非认知目标相对忽视。在知识的学习阶段，一步到位与“标准”接轨。较少的考虑学习内容和社会生活的联系，较少引导学生关注科学的态度和科学的方法，较少培养创新精神等。在应试教育向素质教育转变过程中，我们应该自觉地坚持以多元化的教学目标，使课堂教学围绕如何提高学生的综合素质。

二、坚持教学过程的科学化

科学的教学过程是指用最少的时间和精力来获得在课堂教学中的最好成绩。要做到这一点，教师需要做的是精心的设计课堂教学。一开始上课，学生应明确学习目标和课程的要求，使他们了解要学什么和做好心理准备是很重要的。学习的核心部分是如何完成该课程的主要学习目标，这部分关系到教学质量的高低，学习过程要紧密围绕这个中心。一个有意义的问题将发挥教学效果事半功倍。设计一系列的问题，可以极大地调动了学生的积极性，使课堂教学更加有效。由于学生带着问题去学习，他们学习什么，必然产生强大的动力，其效果是显而易见的。

“课程目标”中明确规定：“在教学中，教师必须是深思熟虑的，有计划、有针对性地布置不同类型、适当数量的练习以巩固所学知识。”强化解决问题的方法，严格要求学生完成好练习。对于课堂练习的设计，研究的重点主要是学生如何学会理解知识，起到及时反馈以及综合运用知识的作用。因此，与教学紧密合作，及时穿插安排练习，做起来并不难，大部分学生通过课堂练习和课外作业，可以满足学生的知识学习，增进理解和综合运用，并逐渐形成知识网络的作用。课堂教学过程中一个好的板书设计，应该有一定的科学性和艺术性。板书设计应体现以下原则：（1）反映学习目标，一节课的重点、难点，以及重要的知识点。（2）教授知识的完整性，可以形成完整的知识网络。（3）反映整个过程教学，成为学生关注课堂的中心。

三、坚持教学方法的多样化

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。由于教学对象的不同，根据不同年龄阶段，教学方法会相应不同。教学方法，教无定法，保证教学的顺利实施。化学教学方法多种多样，如探究式，自主学习式等，只要“省时，有效”就是一个好的教学方法。在化学教学实践中应注意了解教学的基本方法，如启发式教学方法、示范法、实验法、实习法等，针对中学生的认知水平，重点是利用启发式、讨论式的教学方法。需要注意的是多种教学方法的应用相得益彰，保证学习过程的优化。

特别注意的是，化学是一门实验科学，在化学教学中实验的重要性是不言而喻的。化学教师应充分利用这些重要的化学实验教学的方法，认真开展旨在提高学生的动手能力的实验。在学生实验过程中，发现问题、解决问题，这往往能达到事半功倍的效果。在实验过程中基于由易到难的问题，以循序渐进为设计的原则，学生完成一系列的实验过程中，经过不断的训练后，不仅掌握了知识，更重要的是学生的分析能力、观察能力、合作能力都得到了锻炼和提高。

课堂教学体会范文第5篇

上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。一知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。

一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点：

1、语言简洁，个性突出，具有直观性。

2、科学准确，真实可信。具有说服力。

3、设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4、感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。

5、形象直观，生动有趣，富有感染力。

6、时间巧配，难度巧定，具有协调性。

一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：

1、概括总结，神话题旨

2、延伸话题，引来活水

3、设置悬念，激发欲望