开卷是否有益的资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开卷是否有益的资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开卷是否有益的资料范文第1篇

[关键词]考试模式 考核系统

大学教育是个复杂系统，必须从复杂性科学的角度来对待,不能把它看作简单知识的累加。国内教育专家早已认识到现今考试制度在高等教育中的瓶颈作用，一直在探索一种行之有效的考核系统，使高等教育得以保持应有的生命力，增加社会对目前高等教育的认可程度。为了适应复杂性知识和高级学习的需要,必须重新厘定大学考试的目的,实现由考察知识向考察能力的转变,使考试成为教学系统中的一项有效活动;同时着力发展学生的自我评价能力,使考试成为学生自组织学习系统中的积极要素。大学考试不能再以考察书本上的静态知识为目的,而应指向学生在现实社会生活中的综合能力;不应再简单地考察学生对知识的记忆和再现,而应当考察当学生遭遇到社会生活中的复杂困难的问题时,他们能否科学地合乎逻辑地思考分析评估这些问题,并有意识地和创造性地应用学过的知识有效地解决这些问题。只有这样才符合高级学习的规律,才能促进大学生应有的发展,也才能适应就业市场与用人单位的需要。同时,评分的标准主要不应该是学生对书本知识记忆的准确度,而应该是学生的表达是否清晰流畅，对问题的思考是否全面、深刻和辨证。提出的解决问题的方案是否合理、可行,能否创造性地综合和灵活应用知识解决面临的复杂问题等等。否则大学教育将丧失其应有的生命力，社会对其的认可程度会逐渐下降，科教兴国将变成空谈。鉴于此，大学考核方式的改革势在必行。

考试是大学教学中的重要环节。当前大学的考试存在严重弊端,早已丧失了应有的功能,考试制度已成为制约大学教学质量的瓶颈之一。其主要表现在以下几个方面：

(一)考试目的模糊,功能丧失

教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。当前大学的考试应归属于总结性评价,其目的是评定并证明学生的总体学业成绩,然而,大学生已经通过了竞争激烈的高考,除了评定奖学金外,总结性评价证明学业成绩的功能已没有多少价值。因此,大学考试变成了无目的的习惯性教学程序,实际上已没有意义。

(二)考试的形式单一,并且不科学

现行的大学考试以考察学生对书本知识的记忆为主要目的,而不是对学生记忆、理解、分析、应用以至表达、交往、创新情感等综合能力的考察。在形式上,主要采用闭卷笔试和开卷笔试的方式,试题中客观题占较大比重。这样的形式虽然操作简单、管理方便,但却蕴含着致命的缺陷，容易误导学生死背书,强化了他们的接受――复制性的思维方式，因此,现行的考试对学生能力的发展不仅无益,反而有害。

(三)考试的主体错位,工具色彩浓厚

高校的教学效果如何,应由就业市场来检验,用人部门理应对高校的教学和考试提出建议。可是,在当前的制度设计中,用人单位既没有兴趣也没有适当的通道来表达自己的需要。实际上,他们在录用新员工时并不太在意大学生在校时的考试成绩，大学的教学评价不重视社会需要,闭门造车,这是现在大学考试制度的致命缺陷之一。

鉴于以上三方面原因，高等教育考核制度的改革势在必行。

关于考试制度改革，国内如安徽农业大学、苏州大学等诸多高校都进行了尝试。安徽农业大学教务处的黄德智老师就提出：“有什么样的考试就有什么样的学习，如果考试目的不明确，就会出现好多弊端”；“高校中部分课程还存在‘上课念讲稿、学生记笔记、考试背笔记’的现象，对于这种封闭式教学方法和考试方法，学生表现出极大的不满，考试作弊的现象屡禁不止，除了学生自身原因外，考试内容和方法不合理，也是一个重要原因”。

为实现本科综合性教育的目的，美国研究型大学改革了考试形式，加强了综合考核和实证考核。例如，大学校方反对对学生进行机械的知识测量，要求教师为学生提供更多的亲身体验形式的学习。在教学方法的创新方面，美国高等教育专业组织建议，以研究为基础的学习应该贯穿本科生的全部教育实践中，学校应当创造机会让学生不同程度地参与教师的项目研究，提供学生亲身体验，教师亲自指导的学习机会。在此过程中，有目的地扩展、加深、整合学生本科学习阶段的经验，发展学生在未来的研究和专业工作中必需的分析能力、团队工作能力、解决问题的能力以及灵活性。

有位美国老师曾这样说过:有两个东西比死记硬背更重要,一个是要知道到哪里寻找所需要的比能够记忆的多得多的知识;再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是,如果死记硬背,那就既不会让一个人知识丰富,也不会让一个人变得聪明。

综上所述，无论国内还是国外，对高等学校考试方式的改革都进行了很多有益的尝试，也为我们提供了诸多可以借鉴的经验。

《机械设计及理论》平台课程群包括《机械原理》、《机械设计》、《机械设计基础》、《精密机械设计》等课程。本文以《机械设计及理论》平台课程群为试点，对工科课程考核方式的改革做以探索，使之克服现有考核方式的缺欠，形成一套切实可行的、与用人单位的要求接轨的、以考察能力而不是考察知识为主的考核系统。这个考核系统包含的题目没有唯一正确的标准答案,也不是客观的标准化考试。教师根据具体需要选择闭卷、开卷、闭卷和开卷混合、小论文、小设计、口试、实验、参与科研、实地调查等多种方式。像实验、论文、设计、口试、参与科研实地调查等,均可适当采用等级制；增加平时考试的次数和在总成绩中所占的比例；改变一门课程结束时进行一次考试的习惯做法。教师在课堂教学的过程中有意识地随时观察和记录学生的学习表现,通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题、写论文等方式对学生的学习进行即时的和全面的评价。使之克服现有考核方式的缺欠，形成一套切实可行的、与用人单位的要求接轨的、以考察能力而不是考察知识为主的考核系统。

要建立这个考试系统，首先教师要深入生产实际，先成为内行，搜集与企业相关的第一手资料，与书本教学结合，汇集成新考核系统需要的试卷题目、论文题目、读书报告梗概、口试题目，形成可以操作的考核系统。这个考核系统体现了教学、科研与生产的统一，拉近了书本知识和实践的距离。在走访企业的前提下，编写《机械设计及理论》平台课程群试卷库，拟订小论文题目、口试题目、讨论课题目，并加以实施。接着总结经验，找出不足，完成一套包括试卷库、小论文、口试题、讨论题、实地考察报告在内的系列材料，以便于推广。

本文对本科生课程考核体制改革是一个突破性的尝试，对提高本科生的培养质量，提高社会对大学考试的认知程度，提高本科生在就业时的竞争力，具有现实意义。

本文受山东省教学改革研究项目的资助，项目编号2009195

[参考文献]

[1]《创新人才培养与新世纪日本研究生教育改革》 Comparative Education Review 2009/11；

[2]《创新实验教学，培养创新人才》China University Teaching 2009/10；

开卷是否有益的资料范文第2篇

【关键词】大学生 课外阅读 现状分析

一、目的与对象

大学期间的学习对于个人成才问题是至关重要的，如何利用好这几年的学习时间，如何在有限的几年时间里储蓄更多的知识，是我们每个大学生所高度关注的。长期以来，课外阅读的重要性被有意无意忽略。事实上，“课外阅读是高等院校学生课余生活的主要内容，它能突破教材体系的种种限制，让学生在知识的获取上有更大选择的空间，对巩固课堂教学效果，扩大学生视野，培养自学能力，提高知识层次，充实和丰富学生的精神文化生活具有极其重要的作用”。为了更好地摸清现阶段大学生课外阅读的真实情况，我们组织了这次调查问卷活动。

本次调查以问卷形式为主要主，主要围绕以下四个方面开展调查：阅读关注程度、阅读倾向、阅读技能、阅读硬件设施。调查对象为贵州大学的在校本科学生，来自4个学院、10个系。发放问卷525份，回收有效问卷505份。

在本次问卷中大学低年级为384人，占总人数76.8%，高年级为116人，占总人数23.2%。男生298人，占总数59.6%，女生202人，占总人数40.4%。

二、现状分析

经过对问卷的粗略统计，并从其中选取典型数据分析我校学生课外阅读现状：

(一)在阅读关注方面，选取两组数据

1. 您每天的阅读时间

这项问卷主要是调查大学生的课外阅读是否有足够的时间保证。如果每天有相对固定长度的阅读时间，对于培养大学生良好的课外阅读习惯至关重要。从表中可以看出，半小时与一小时之间所占的比例最大，说明大多数学生有比较明确的课外阅读的意识，有相对固定的阅读时间。从学科分布上看，文科同学的阅读时间比理科同学相对较多，主要是因为他们的课余相对要充裕一点。在阅读时间为半小时以下的同学中，理工科同学占多数，主要是因为他们大量的实验课程需要占用课余时间。对于每天一小时以上的阅读量，也有28%的同学能够达到，这说明部分同学已经养成了良好的课外阅读习惯，对于选择“不确定”选项的同学来说，则表明了他们对课外阅读重要性认识不足，在时间安排上随意性很大。

2.您是否希望学校开设一些课外阅读指导活动

这项调查，主要考查的现阶段学生课外阅读的能力。从表中可以看出，更侧重的是对学有超过一半的学生急切希望开展课外阅读的相关指导活动，并且有兴起参加。这表面，大部分学生都比较重视课外阅读，56%的同学向往学校开展课外阅读的指导活动，说明我校目前应该加强对大学生课外阅读的指导，在强调课外阅读重要性的同时，还要经常性的邀请相关专家进行讲座，积极引导学生进行健康有效的课外阅读。这是因为，书籍作为大学生精神食粮，对培养大学生树立正确的人生观、世界观至关重要。因此，我们在强调开卷有益的同时，更要注重书籍的选择。大学生读什么书，读多少书，怎样读书，对他们的世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。因此，学校在对学生进行思想教育的同时，也要引导学生进行正确的课外阅读。

(二)阅读倾向方面的两组数据

1.最喜欢阅读的书籍种类

大学生课外阅读中对不同书籍的选择，一方面反映了大学生的阅读兴起所在，其背后所反映的则代表着当代大学生的价值取向。“对高等院校的大学生来说，兴趣是直接推动学习活动的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成才的起点和成就事业的沃土。因此，加强对当代大学生兴趣系统的研究，有助于高等学校准确把握当代大学生的兴趣状况，以便在教育教学中培养和激发大学生的积极兴趣，从而为进一步深化高等学校的教学改革，提高学生的思想政治教育教果创造有利条件。”由此可以看出，阅读兴趣与阅读倾向密切相关。从表中可以看出，有41%的同学的兴趣在流行读物，阅读实用类书籍的同学占30%，而阅读经典文学作品和理论专著的比例仅为29%。这表明大多数同学的阅读品位有待提高，课外阅读的目的大多数是为了实用，对那些枯燥的理论著作和经典文学作品不感兴趣。这是因为流行读物和实用类书籍与大学生的生活关系更为密切，那些充满时代感、实用性的书籍更能引起大学生的阅读兴起。这一结果其他高校的调查情况基本一致，反映出当前大学生更重视书籍的实用价值，而对其品质则相对忽视。

2. 您认为同周围同学的阅读氛围对自己的阅读

阅读环境是开放互通的，我们不可能独立的开展自己的阅读活动，或多或少的会受周围环境的影响。从调查表中可以看出，有高达71%的同学对周围的阅读环境敏感，都会受到不同程度的影响。因此，为了使课外阅读发挥积极作用，必须重视营造良好的阅读氛围，通过开展经常性的课外阅读指导和交流活动，用高尚的作品来塑造大学生的灵魂，培养正确的人生观和世界观。

(三)在阅读技能方面

1. 您在图书馆如何找到自己想要的书

由于我校近年来对图书馆书刊开架增多，藏书几乎全部面向全校师生，这在很大程度上改变了传统的书籍查找方式。通过上表可以看出，有43%的通过能够实用学校的书目查找系统查找所需的书籍，但还是用28%的同学仍在使用传统的图书分类方式。从统计结果来看，“通过图书馆书目查询系统”和“按照图书分类寻找”的人数，占了调查人数的绝大部分，这表面有81%的同学通过这两种方式查找到所需的书籍。但是，还有19%的同学需要依靠他人的帮助，10%的同学则是无目的的随便翻翻，这说明了还有部分学生的阅读技能欠缺，需要对这部分人进行专门的培训。

2. 您是否能够利用学校现有的图书资料开展研究

能否应用大学图书馆开展研究，是衡量一个大学生科研能力的重要标准。从上表中可以看出，仅有12%的同学认为自己能够独立开展研究，56%的同学需要在老师同学们的指导下才能进行，29%的同学则不知道如何下手，无法借助图书馆开展研究，有3%的同学则根本没有查资料的意识，仅仅凭自己的能力随便做。总体来说，现阶段的大学生在实践能力上比较欠缺，无法把所的知识加以灵活运用。因此，学校在加强对大学生课外阅读的指导之外，也要采取切实可行的措施，积极开展一些适于大学生知识水平的科研活动，使得大部分同学在老师的指导下，利用图书馆的资料，开展科研活动。目前，贵州大学面向大学生开展的“大学生科研计划”活动已经取得在全校普遍展开，得到了老师和同学们的积极响应。

(四)在阅读设施方面

1. 您希望图书馆对学生的课外阅读还做些什么

大学生的课外阅读要取得实际的成效，离不开学校图书馆的配合。从上表中可以看出，大学生对于我校图书馆的藏书量、整理藏书的速度以及阅读场所设施的满意度是相当高的这就表面学生对学校在图书馆硬件设施上的投入比较满意，学校藏书基本上能满足学生的课外阅读的需要。目前学生的意见主要是集中在关于调整开、闭馆时间上。72%的同学都希望延长晚上的闭馆时间，对此，图书馆应该在这方面进行改革，尽量延长开馆时间，为同学们提供最佳的阅读场所。

2. 您课外阅读对学校的相关硬件设施的依赖性

在高校里面，为学生课外阅读开放的相关设施基本有图书馆、学院资料室、电子图书阅览室等，这些重要的设施为我们的课外阅读提供良好的条件，因此在这样的条件下，同学们能够很自然的依赖它们，因为课外阅读读物的主要来源是这些设施。

三、结语

大学生的课外阅读的问题，关涉到大学生素质的提高，是高校人才培养的重要环节。课外阅读本身带有强烈的自觉学习意识，是培养大学生自学能力的重要手段之一，学校领导和相关部分都应对此高度重视。

通过本次调查，可以看到总体情况还是比较乐观的，但仍需要加强对课外阅读的引导，同时学校的教学设施和管理方法也要进一步完善，争取满足学生的需求。这样，通过学校和学生双方的努力，最终真正做到像陈寅恪先生早年主张的“读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬，让其真正成为学子的心态，则大学之魂巍巍然不动摇，新世纪之杰出人才脱颖而出”。

参考文献：

[1]高丽芳.大学生的课外阅读倾向与教育对策[J]. 泉州师范学院学报， 2003，(4) .

[2]何军.大学生课外阅读兴趣调查研究[J].教育发展研究，2001.

开卷是否有益的资料范文第3篇

【关键词】法学 高等院校 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0046-02

随着新课程改革的实施，全国高等院校都在抓紧进行教学改革工作，法律专业课程的教学工作也需要进一步适应新形势的发展，紧跟教学改革的步伐，不断提高法律专业课程教学质量。目前，如何有效改善法律专业课程教学的效果，已经受到教育界各方面的广泛关注，由此，研究探索法律专业课程的教学改革工作不仅能够为其提供有效参考，还能够更好更快地实现教学目标，丰富高职学生的法律知识理论基础。

由于法学专业课程是高等院校中的高职高专法学专业学生的必修课程，其目的是提高学生的法律素养和道德素养，在学习的过程中树立正确的人生观和价值观。为了能够为社会培养更多的应用型专业人才，教学改革要求我们必须积极探索新的教学方法、提高教学质量。

一、高职法学专业课程的教学现状

（一）教学方法手段落后

目前，很多高校的高职高专法学专业课程的授课方式主要以课堂灌输知识为主，经常是采取大课堂的形式，听课的学生人数较多，教师在课堂上通过阐述书本上的理论知识来教课。这种情况能够有效降低教学费用，解决任课教师严重不足的这些问题，但是教学方法非常落后，课堂环节过于单调。在课堂教学过程中，教师往往都是将全部精力放在传授理论知识的教学上，并以此作为教学目标，即使偶尔采取案例教学法进行授课，目的也是为了活跃课堂气氛、调动学生的注意力，使学生能够积极主动地理解和掌握教学内容，因此教师在讲课的过程中往往也缺乏吸引学生的感染力，导致了教师和学生之间缺乏了意见交流，大部分学生不能够积极主动地学习该门课程，甚至产生抵触的消极情绪。

（二）学生参与实践不足

多数高校不能够将法学专业教学实践环节落实到每个学生身上，由于一门课程经常有多个教师分别在不同班级进行讲授，不同教师之间对于课程的实践环节也缺乏有效的沟通；而且由于学生上课的时间、教室都不相同，所以经常发生部分教师带领学生进行了实践，而部分教师则没有安排实践环节的情况发生，导致了全体学生参与教学实践环节不够。在目前的教学条件下，即使希望能够将全体学生统一起来，在规定时间内共同完成实践环节，难度也相当大，实现的可能性不大。

其次，教师对实践教学不够重视，通常只有少数教师专门负责实践教学指导工作，大多数教师对于实践教学情况不熟悉，更甚者认为实践教学并不是专业任课教师的教学工作，不需要进行了解，带领学生进行教学实践环节也不是必须完成的教学任务。由于教学实践是一个复杂的环节，只有少数教师来负责该项工作是远远不够的，而是需要更多的教师共同参与、相互配合完成。

（三）听课状态消极被动

由于法学专业课程偏重于灌输式教学，方法单一，形式呆板，大课堂的授课方式带来了很多严重的问题。教师在讲课过程中不能照顾到每一位学生，有些学生座位靠后，趁机在课堂上用手机玩游戏、看小说、发短信等，甚至不带课本教材，不做课堂笔记，导致空手而来，空手而归；在期末考试时突袭背题，考后就忘，自身法律修养得不到有效提高。

调查研究表明，很多学生认为法律专业课程内容仅仅是与法律相关的大道理，所以对其缺乏认同，学习的过程中提不起兴趣，由于教师在课堂中努力向学生灌输大量的理论知识，还会引起学生的逆反心理，导致教师与学生在课堂上“各司其职”的现象产生。而且法律专业课程形式简单，缺乏生活实际案例的教学，学生对其满意度较低，由此造成法律专业课程教学质量的不断下降，为了能够充分激发学生的学习兴趣，提高课程教学的实效性，锻炼学生的实际应用能力，教师应该多注意更新教学内容，集合多种教学方法进行法律知识传授。

二、结合教学改革，创新教学模式

在教学改革的背景下，高校应该加强实践教学，探索新型教学方法，同时配合采用多种教学手段，在课堂上融入多种教学方法，从而达到培养学生主动学习法律、理解法律和应用法律的综合能力。

（一）案例教学法

高校中的高职学生对新事物有较强的接受能力，思维活跃，思想开放，在法学专业课程教学的过程中，多采取案例教学法能够使学生的学习更贴近现实。对于拥有双师型教师（即兼任律师的教师）的高校，更应利用这一资源，由双师型教师将所接触的真实案例运用到课堂教学当中，教师通过组织学生分析案例，提出问题和得出结论，能够有效提高学生运用法律知识解决实际问题的能力，推动学生学习法律知识的热情，增强学生主动学习的积极性，同时加深对法律理论知识的理解。

由于双师型教师一般在律师事务所兼任律师，可以为学生提供扎实的法律理论知识与实践技能相结合的学习方式，通过法律案例的知识讲授、实际锻炼、边练边讲的教学手段培养学生的学习能力；为学生今后的职业发展提供了明确的方向，所以，聘用双师型教师进行案例教学能够明显提高教学质量，解决高等院校中学生难以用法律理论知识联系实际运用的问题。

但是，双师型教师在进行案例教学时还应该注意以下几点内容：一是选择的法律案例要贴近实际，具有较强的时代感，由于国家立法改革不断发展，新型法律案例日益增多，教师应该注意选择实效性较强的案例进行教学，跟上立法改革的步伐；二是注意选择示范性明显的典型案例，能够与学生实际生活更加接近，在学生能够接受的范围内选择与学生生活更加接近的案例；三是法律案例中的人物原型要与学生生活经历有共通之处，这样才能使法律案例具有更强的感染力，与此同时还要注重案例的说服力体现和现实导向性，充分调动学生参与案例分析的热情。

（二）讨论辩论法

讨论辩论教学法是互动式教学中的一种，目的是突出学生在课堂中的主体地位，在教师的引导下，使得学生能够积极参与学习，从而培养其独立思考问题，主动解决问题的能力。

首先，在法学专业课程教学中，教师就某一案例提出问题，让学生在一定时间内进行思考，在课堂上提出自己的看法和观点，教师在这个过程中进行适当的引导，让学生从活跃的学习气氛中学到法律知识。其次，教师再根据不同的观点拟出辩论题目，让学生应用学到的知识进行分析，提出方案，分组辩论，不但使学生的逻辑思维能力得到提高，激发学生分析问题的潜能，还能培养学生的口才和胆识。最后，教师可以根据教学内容拟出部分演讲题目，例如关于和谐校园建设、见义勇为行为、爱国主义教育等，让学生在讲台上充分表达自身的实际感受和感情，有效地将理论知识的学习延伸到课外，通过精彩演讲的方式调动学生主动学习兴趣、锻炼表达能力、增强学生自信。

（三）情景教学法

情境教学法综合了陶冶情操、榜样启迪等多种有效地教学方法，根据实际教学目标和内容，在一定范围内为学生创造身临其境的真切环境，提起学生的兴趣，培养学生联想思维，能够“以情传情”的教学方式达到教学目的。在高等院校法律专业课程的教学过程中，教师应该主动改变传统的教师讲述、学生学习的模式，积极创造与法律知识相关的教学情境，引导学生积极投入法律情境，运用法律知识解决实际问题，达到自我体验、自我教育的目的。

教师通过组织全体学生开展模拟法庭教学，能够使理论知识与实践活动充分结合，参与的学生通过自己在模拟法庭中的角色，亲自体验了案件审理的过程。运用学到的法律知识分析案情、审理案件和宣判结果，对学生的综合能力是一次全方面的锻炼，思维能力、分析能力和解决问题的能力都能得到明显提高，同时增强了学生的社会责任感和职业道德观念。

（四）多媒体教学法

多媒体课件作为辅助教学方式，能够将具体案例通过幻灯片进行演示，将案例更加形象生动地展示在学生面前，真实的再现案件发生的全过程，使学生身临其境地了解案件的实际情况，教师在结合课件进行案件讲述时，将立体式的信息传递给学生，对于培养学生的发现能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力都是非常有益的。同时，教师也能够在动态教学过程中完成教学任务，达成教学目标。

多媒体课件教学法不但能够增强教师与学生之间的交流沟通，而且是一种较好的传播媒介和教学工具，以将抽象的理论知识转化为生动形象的视觉内容传递给学生，使学生直观地感受到教学内容。目前，由于教师制作的法律专业课程多媒体课件质量参差不齐，其教学效果并不是十分理想，为了教师能够更好地应用多媒体这种辅助教学工具进行教学工作，应该注意以下几个方面：一是要对软件进行更新升级，积极为教师提供操作简单、方便快捷的课件工具和教学资料；二是教师应该加强对多媒体课件的业务学习和操作使用，不断提高制作多媒体课件的水平；三是处理好多媒体教学中课件、教师、学生三者之间的关系，不能完全将教学内容至于课件内对学生进行演示教学。

三、建立新的学生考核评价体系

法学专业课程的考核评价体系不但反应了学生学习法律知识的实际情况，同时是检验教师教学效果的标准，能够真实反映学生在法律素养方面是否达到教学目标的要求，所以，考核评价体系应该结合实际情况，做出科学合理、公平公正的评价。

第一，法学专业课程的考试内容应该将学生的综合素质测评作为重点，记忆性内容不能过多，考试内容应该包含一些题材新颖的案件分析题、材料辨析题，这些题目可以结合学生实际情况，考查学生是否能够将基本知识和理论概念融会贯通地应用，以及是否具有创新能力和综合解决问题的能力。与此同时，可以在考试内容中加入一些社会实践类题型，以此来考查学生运用理论知识解决实际问题的能力，在试题内容中要注意内容新颖、突出特点和联系实际，尽量靠近高职学生生活中能够接触到的一些事物，从而检验高职学生法律素养的培养情况。

第二，考试的最终结果不能仅仅依据试卷成绩得出，而应该综合考虑学生平时考核的成绩，平时考核成绩应该注重学生的法律素养和行为表现，包括课堂纪律、课堂出勤、课堂回答问题次数、参与讨论辩论次数、课后作业情况等多方面内容，考试的形式也不应该仅限闭卷一种，可以采取开卷考试和答辩成绩相结合的方式。开卷考试和答辩相互结合更能真实地考核学生对于教学内容的掌握程度和运用能力，学生在学习的过程中不必对课本上的理论知识死记硬背，能够更主动更积极地学习，在理论联系实际的同时，提高对学生理解能力和解决问题能力的培养，由此，在考试方面做出积极改革对教学实效性有很好的提升作用。

第三，成绩的评定要综合学生的各项能力，避免分数高、素质低的情况出现，在成绩评定时可以包括这几个方面：课题出勤情况、课题参与表现、实践调查报告情况、知识掌握情况等等，将这些方面分别在成绩评定中占一定百分比，从而评价学生对该课程的学习情况，注重体现道德知识和法律素养的评价，以更科学严谨的成绩评价标准来促进学生的全面发展。

四、提高教师专业素质能力

在高等院校教师学历结构方面，学校应该加强人才的培养计划，建立长期发展计划；在师资力量引进的同时，逐渐形成合理的年龄结构；注重教师职称结构的合理比例，重点解决高级职称偏少的现实问题。

实施任课教师激励制度，一方面可以组织开展法律专业课程的授课比赛，给予获奖教师一定物质奖励；另一方面积极建立任课教师相互听课制度，使教师之间能够相互交流好的教学经验，共同提高业务水平。

教师不仅对法律知识非常精通，还应该具有教育教学、科学研究的实际能力，发挥自身特有优势，达到更高的教学水平。此外，教师应该从多方面积极提高自身综合素质，以多样化的教学模式、新型的教学方法来激发学生主动学习的热情，使学生通过生动形象的案情实例悟出辩证的道理，提高法律素养。

综上，高等院校应当鼓励教师参与法律事务的实践，鼓励教师兼任律师的同时将实践的经验融合到法学专业课程的教学中。此外，学校还应该建立教师培训机制，制定严谨的考核制度，进行规范化的管理。

参考文献：

[1]王萍. 高职《法律基础》教学中存在的问题及对策[J]. 中国科技信息. 2009（09）

[2]袁凤友，贺卫东. 浅谈高校法律基础课的教学改革[J]. 科技致富向导. 2011（18）

开卷是否有益的资料范文第4篇

关键词 植物保护；理实一体；考试；问题；改革对策

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2011）21-0031-02

我国高职教育经过10多年的改革与创新，已从规模扩张转向内涵建设，追求质量效益。农业高职院校为了培养“下得去、留得住、用得上”的农业生产一线需要的高素质高技能人才，在培养模式、课程体系、教学模式、教学方法手段等方面进行了有益的探索和实践，取得了丰硕成果，有力地推动了自身的快速发展。

植物保护课程是苏州农业职业技术学院作物生产技术专业的核心课程，依托众多实验实训资源进行了以项目课程为主导、工作任务为主线、实践教学为主体的理实一体化教学。在整个教学环节中，理论和实践交替进行、直观与抽象交替出现，没有固定的先理后实或先实后理，而是理中有实，实中有理[1]。在教学过程中，师生双方边教、边学、边做，真正达到“学中做、做中学”的一体效果，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。但传统考试“知识本位”模式不能反映出新教学模式下学生的综合水平，因此对理实一体化教学考试模式的改革是研究的重要课题。如何完善考试体系，使考试更加合理化、科学化，充分发挥考试的教育教学功能，这是高职院校教师进行理实一体课程设计中的重要内容之一[2-4]。

1 传统考试存在的问题

植物保护课程现行的考试体系明显滞后于课程体系整体改革的进程，与作物生产专业人才培养目标存在着许多的不适应，主要存在以下问题。

1.1 考试目的认识不足，存在误区

高职教育坚持“能力本位”的职教思想，通过考核学生理论知识水平、职业技能、职业能力和职业素质来评价是否达到课程教学目标。但在传统应试教育的束缚下，教师和学生则更多地关注考试的评价功能，淡化了考试的教育教学功能，忽略了考试中暴露出的问题，片面地追求高分，客观上造成了为考而教、为考而学的错误倾向。这种考试目的的片面性，偏离了高职教育培养高素质高技能人才的教学目标，也背离了高职的教育观、人才观和质量观[5]。

1.2 考试形式单一，缺乏科学性

招生规模的扩大，学生入学水平的降低，专业的新增和变更、课程的设置和改革，教学任务的繁重和复杂性，加上以往1门课程教学由1名教师负责到底的教学模式。课程主要采取期末终结性闭卷考试，类型单一，存在因命题内容的抽样性，考试场所、考试时间的限定性，考生心理状态等因素使考生成绩带有偶然性的弊端。这种考试方式主要是对暂时记忆力的考核，忽视了分析问题、解决问题能力的考核，对学生实际水平的评价缺乏科学性[6]。

1.3 考试内容重理论，缺乏全面性

以往课程基本以任课教师出题为主，考试内容局限于教材、授课笔记和教师划定的重点。考试题型不合理，填空、选择、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，存在着明显的重知识、轻能力的倾向。背离了学生既要有扎实的理论基础，又要有良好的实践技能的教学目标。导致学生平时学习不认真，考前靠突击，形成了“上课记笔记、考试背笔记、考完全忘记”的怪象。这种考试内容不利于培养学生自主学习、独立思考和灵活运用知识的能力，造成理论与实践的严重脱节。

1.4 考试功能失位，评价功能放大

考试具有检测与评价、教育教学、督导与选拔等多种功能。但期末试卷结果性考试是一种重结果、轻过程的考试方式。对教师而言，考试更多是为了检验学生课程学习的情况，考后批卷评分即表示课程结束，教学任务完成；而对考试暴露出的问题未进行分析、反思、改进，淡化了考试的教育教学功能。对于学生而言，考试是为了获得学分及最终的毕业文凭；导致有些学生缺课、逃课，甚至考试作弊，考试的导学、促学功能难以发挥。对于教学管理工作者而言，考试是学校教学活动中的常规性工作，把考试作为学生学习某门课程的一个结论，把成绩作为学生评优评先、获得奖学金、特困金、就业推荐甚至入党等的主要依据；这种考试过分夸大分数的价值，强调分数的能级表现，使学生在学习活动中对考试特别是分数的高低产生了功利化倾向。

1.5 考试质量不达标

这种重结果轻过程的考试方式扭曲了部分学生的学习动机，压抑了学生个性的发展，不能反映出学生的职业能力、理实结合能力、创新能力、开拓能力等各项素质。出现有很多在校学习成绩优秀者进入企事业或公司后发展不顺利，而成绩不好的学生却有着很好的发展，这些情况都值得人们对传统考试方式进行反思。

2 植物保护课程理实一体考试改革对策

与传统的以教师为中心的模式不同，“理实一体”教学模式是以学生为中心。不同的教学模式下选择适合的考试方式可真实客观地评价学生的综合水平，推进课程改革的深度发展。对此提出了植物保护理实一体考试改革的基本对策。

2.1 树立现代高职考试观

高等职业教育首先培养的是能够融入社会，具有全面发展的素质型的“社会人”；其次培养的是面向某一行业企业生产、建设、管理、服务的技能型的“职业人”。基于高等职业教育培养“社会人”与“职业人”双重职能的统一，需要转变考试观念。树立科学的现代高职考试观为考试改革提供良好的思想环境，能促使教师在每个项目教学中都会合理设计考试内容、考试场所、考试形式等。通过这些设计把专业考核与综合素质考核融为一体，培养全面发展的高职毕业生[7]。

2.2 明确考试目的

理实一体化教学是以培养学生动手能力、创新能力、理论应用能力、合作能力、素质教育等为教学目的。基于这些出发点，课程要建立考试结果分析与反馈机制，每次考核结束后，要从命题难度、区分度、信度和效度等方面综合分析学生的学业成绩，总结教学经验和教训，发现问题及时纠正，并针对性地面向全班学生或个人进行反馈，真正做到以考促教、以考促学，确保考试目的与教学目标的一致性[8]。

2.3 丰富考试形式

实行理实一体考试就要打破传统纯理论或纯实践的考试模式，结合课程的性质和特点，根据考试目的与教学进程丰富考试形式，可采用以下6种主要考试形式：

（1）闭卷考核。仍是期中、期末考核主要采取的形式。理论知识功底深厚可以为终身学习、拓展潜能打下基础；扎实的实践技能为学生尽快适应岗位以及将来的职业提升提供保障。这种考核类型可以强化学生的基础知识和掌握基本技能要领，如昆虫外部形态特征、细菌染色的操作要点等。

（2）开卷考试。平时项目或模块教学效果检查中可以应用。用一些灵活度高、具有较强分析、理解和应用的题，如根据现有的资料分析制定小麦粘虫的综合防治措施，培养学生理论联系实际和比较分析的能力，达到知识、技能的学以致用、举一反三。

（3）口试。在各个项目教学、模块教学、工作任务中可经常应用。如根据农药知识的讲解以及生产安全状况谈化学农药发展趋势等这类题目的口试，可以比较全面地考查学生掌握生产技术环节中理论知识的广度与深度、口头表达能力、思辨能力、反应能力、适应能力、心理素质、仪表风度等。

（4）技能操作。可在项目教学阶段性目标考核中应用。通过如病害的诊断识别、农药的配制、器械的使用等技能操作考核，可以考查学生对生产技术环节中重要技能操作的技术要领、熟练程度、协同力等，以此强化能力培养。

（5）信息采集整理。在整个一体化教学环节中可经常使用。通过学生调查某个地区小麦病虫发生情况完成报告、编写某地区水稻病虫害综合防治方案、撰写论文等形式有效地考查学生通过图书馆、网络资源、社会调查等方式获取专业信息的能力，考查学生查阅资料和综合应用所学知识解决实际问题的能力。

（6）项目实践记录。平时考核中应用。通过设定实践项目或利用实训基地的项目生产安排学生全程参加，根据课程特点设计相关的表格考察其出勤情况及参与表现，并按比例记入平时成绩，可有效培养学生吃苦耐劳精神、责任心和职业习惯等素质。

2.4 充实考试内容，凸显考试的积极功能

考试命题要严格按照教学目的和课程标准，分析细化课程的知识、能力和素质目标，然后根据这些特征确定考试内容。把以往死记硬背的名词解释、填空、选择、简答等考试类型，改为目前农业生产技术人员从业考试主要采用的多选、判断、论述、案例分析等题型。案例分析和论述题能较好地体现应用性要求。如“根据有害生物综合治理基本原则谈谈水稻病虫无公害防治措施”、“根据现有资料试析我国小麦白粉病防治技术及防治趋势”等这类考题答卷的评定，不设统一标准答案，不求全责备，只要能从一个角度深入分析，言之有理，就可给予较高的评分。鼓励学生独立思考、“标新立异”，有意识地培养学生的创新意识、创新能力。同时加大技能考核比重，促使学生将学到的相关理论知识与培养娴熟的操作技能相结合，有利于学生职业能力与素质的形成与发展。在这样的考试模式下，学生无疑将会将学习时间与精力用在平时，而不是考前突击，考试结果也会更加客观真实。考试的导学促教等积极功能得到充分有效的发挥。

2.5 促使考试人性化、科学化

课程考试要改变过去任课教师单一主体的情况，吸收企业兼职教师、学生项目组组长参加，使考试主体多元化，并采取组内组间互评、任课教师和企业兼职教师共同评价的方式，使考试更加透明和公平。并尝试在农业生产企业进行了复合型考核的摸索，让学生通过具体真实的实践，加深了对所学基础知识的理解，经历了实践的全过程，系统地掌握了各个环节的基本技能。考试要常态化，使考核成为一种特殊的训练形式和过程，在公平的原则下，通过团体协作、信息采集制定计划、现场发现、解决问题等方式来使原本枯燥、乏味的“纸上谈兵”逐步变得人性化、科学化，更加符合高职学生的成长特点和规律。

3 结语

考试改革是一项复杂的、系统性和学术性很强的工作。因此，要通过多种渠道，大力宣传考试模式改革的必要性和重要性，营造出人人关心改革、人人参与改革，为考试改革创立良好的氛围。考试改革需要不断提高对教师的要求。考试改革要求教师有更强的责任心和职业道德，教师在适应新的考试改革时需要不断变更自己的教学内容和教学方法。因此，不断提升教师的综合素质是进行考试改革的必经之路。此外，考试改革需要加强制度建设。制度建设是考试改革工作实施的有力保障。只有建立长效机制，加强对课程考核改革立项工作的管理，才能使课程考试改革真正落到实处、取得实效。总之，考试改革是一项系统工程，是一个循序渐进的多样化的不断实践和不断完善的过程。必须树立以人为本、以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，紧紧把握高职教育的特点要求，因校制宜、因人制宜，因课制宜采用多元的考试方式，才能实现考试改革的目标，培养出更多更好的高素质、高技能人才。

4 参考文献

[1] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，7（4）：63-66.

[2] 王文素.高校课程考试改革的理论与实践探索[J].长春理工大学学报：高教版，2009（6）：55-56.

[3] 刘文娟，秦建国.对高职院校考试问题的思考与建议[J].张家口职业技术学院学报，2009，24（2）：51-53.

[4] 韩志刚，张良军.高等职业教育考核模式多样化的探讨[J].中国成人教育，2009（1）：80-81.

[5] 周济.高职主要任务是培养高技能人才[N].教育文摘周报，2005-07-27（1）.

[6] 王勇，刘畅.高职人才培养质量标准与考核评价方法的探讨[J].辽宁高职学报，2006，8（3）：10-11，61.