班会游戏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班会游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班会游戏范文第1篇

参与：高三七班全体学生

环节一：将全班学生平均分为四组，每人准备一张纸条（告诉学生一张纸用不完，为节省资源，一张纸可分为若干份，分给周边的同学，既厉行节约，又体现合作）。

环节二：公布游戏规则。教师：近年来，媒体出现不少穿越题材的电影、电视剧，剧中人物交叉错乱，情节起伏跌宕，时间古今混搭，地点变幻无常。同学们一定渴望身临其境，享受一番梦幻般的穿越，今天我们就用笔划出我们的穿越轨迹，一同搭载“永恒号”朝向美妙的梦想天国飞去吧！

教师表情神秘，语言风趣地接着说：第一组同学，写下你最希望穿越的时间，时间可以精确到秒。第二组同学，写下你最希望穿越的地方，火星水星都可以，可以定位到米粒大小的点。第三组同学，写下你最希望穿越成的人，可以写身边的朋友，也可以让作古的人起死回生。第四组同学，写下穿越后正在做的事情，事无巨细！

环节三：收集各组的纸条，分别摆放到讲桌上。师说：哪位同学愿意做火箭手上台？（学生纷纷举手），火箭手从四组纸条里各抽出一张纸条，拼接成“什么时候谁在什么地方做什么事”并大声宣读出来。

学生踊跃上台，拼接出的内容千奇百怪，妙趣横生。如：

2012年12月21日凌晨两点，姚明在火星上写作业。

学生边听边笑，忍俊不禁。

环节四：拼接十个左右，适可而止。教师：请同学们静一下，刚才，我们已经直接或间接地参与了这次穿越，感谢所有的设计师、火箭手。但我们知道，真正的穿越是不可能实现的，正像理论上人类可以撬起地球却没有一个能够实现的支点和杠杆一样，我们找不到可以穿越的时空接点和载体，如果有，那就是我们的梦想。因为过去的梦想是今天的动力源泉，是明天的美好愿景、终极现实。珍惜今天的拥有，才有灿烂的明天；错过今天，注定明天会失落。相信大家心中都有一个坚定而伟大的梦想，心动不如行动，同学们，带着梦想起飞吧，穿越阴霾，穿越山巅，直指理想的云端！

环节五：请几位学生谈谈自己的感受。

宣布下课。

案例分析

该案例可以看出教师做了充分准备，不是为了单纯渲染气氛添加游戏，死搬硬套，而是以游戏为课堂的切入点和学生的兴趣点，适时引导，循循善诱。教师充分发挥了自己的主导作用，每位学生都融入其中，主体意识也表现突出。不仅气氛活跃，而且学生活动积极，思考认真，听得专心，发言大胆。那么植入游戏的意义何在？怎样发挥其作用而达到预期教育功效呢？

首先，班会课植入游戏的形式体现灵活创新。著名教育家洛扎诺夫说：“教学方法关键在一个活字，乐是活的前提，情是活的关键，美是活的目标。”一堂常规课要求这样，班会课更不能如一潭死水，班主任变成了政治老师、政教老师。植入游戏是为了更好地集中学生注意力，使其形散而神不散。课堂活跃起来，学生会更积极有效地动口、动手、动脑。游戏提供了这样的机会，设计了多个动口动手的环节，学生感觉到自己就是课堂的主人。游戏前欢呼雀跃、激情四射，游戏后屏神思索、思维交锋，课上畅所欲言，课下感触良多。

其次，班会课植入游戏的作用是承载。班会课需要给每个学生展示的机会，让他们有话说，敢于说，有感想并能相互影响。课前准备阶段，班主任就要拟定一个行之有效的班会课计划。计划未必过细过繁，但要环环相扣，体现创造性的方法和手段。游戏，不过是手段之一。植入游戏，就是为学生提供一个展示和交流的平台；它作为一个载体，承载着教师和学生的双重期许；植入游戏，便于穿插安排多个环节，教师的语言也不再生硬直白。

只要能构建教师与学生、学生与学生交流沟通的桥梁，达到育人目的，事实上，能融入班会课的内容和形式，没有做不到的，只有想不到的。

第三，班会课植入游戏的目的在于育人。课堂上，班主任应该随机应变，在学生状态最佳时，安排相应的环节。学生的发言可长可短，或多或少，但教师的语言不可或缺，它能起到穿针引线的作用，语言要尽可能做到幽默风趣而又耐人寻味。同时，班主任不能只做一个局外者、引导者，更要做一个支持者、参与者。游戏后，班主任要及时转移学生注意力，不能沉浸在游戏中，引领学生自然转入游戏带来的思考。这样的班会课，学生兴趣盎然地投入进去，说教变成了一种特殊的享受，一种精神的需要。只要学生的争辩是紧扣中心的，也就证明教育是有效的、成功的。

参考文献

班会游戏范文第2篇

带着对未来的憧憬和希望，来到了xx幼儿园，随着时间飞逝，实习生活的结束，让我真正的感受到了作为一名幼师的不易，幼师实习心得体会。这次实习也让我收益颇丰、受益匪浅。

俗话说：万事开头难。进园实习初期，我感到了很大困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，的确很难。我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着师姐们轻轻松松的带着宝宝开展各种活动，做着一个又一个的游戏，看着孩子们一张张兴奋、热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去，慢慢的融入这个小集体当中。

在实习过程中，让我懂得了要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心小世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子们的内心小世界，不用心去了解去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处以及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也非常的重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园以及在家的各种表现，实习让我获得了很宝贵的东西。

在教工幼儿园的每个教室都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。

最初，保教工作时，我虚心请教老教师和师姐们，积极配合他们工作。户外活动提醒幼儿注意安全，热时：提醒幼儿减衣服，喝水时不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食。洗手时用肥皂，消毒杀菌，睡觉时要盖好被子，我们都要检查一下幼儿是否盖好被子，以免受凉。尽自己最大的努力照顾好每一个幼儿。细心、耐心的帮助每一个幼儿并教给他们一些简单的生活小常识、小窍门，帮助幼儿提高生活自理能力，让孩子在幼儿园感受到更多的温暖，让每个幼儿真正爱上幼儿园，喜欢幼儿园。充满爱心与童趣的氛围，在玩乐中找到真正乐趣、不断的增长知识。

班会游戏范文第3篇

一、从心理学角度分析小班幼儿的绘画特点。

小班幼儿年龄在3～4岁，感知经验少，表象贫乏，在绘画过程中没有明确的目的和意图，以乱涂乱画和涂鸦为主，满足于自身的动觉所产生的快乐感。思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力较弱，心理活动和行为活动都有明显的随意性。如：幼儿喜欢绘画，只是因为笔能在纸上划出各种痕迹，至于要画成什么，他们是从不关心的。在幼儿时期尤其是小班幼儿非常渴望参与社会实践活动，但是他们缺乏独立从事活动所应具备的经验与能力，这就产生了实践与经验之间的重大矛盾。游戏活动是解决这一矛盾的主要形式，在小班幼儿不能完全区分绘画和游戏的时候，他们常常把绘画当作游戏，因此绘画也可以作为幼儿调节矛盾，表达自我的一种外在游戏形式。

二、以幼儿为主体，构建游戏化绘画教学的目标和内容。

(一)目标定位

以游戏化绘画教学为特征的艺术课程，我们将其目标定位在：

1　创设和营造适宜的环境，让幼儿在游戏的氛围内，体验积极的情绪和情感，形成事物的初步印象。

2　以游戏为载体，以初步形象为基础，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，培养幼儿的美感。

3　采用多角度多层面的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让游戏化绘画在期待中延伸。

(二)游戏化绘画教学的内容选择。

1　广而浅。

小班幼儿的年龄特点及知识经验决定了幼儿绘画内容的粗浅程度。只有选择贴近幼儿日常生活的绘画内容，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，才能使教育目标恰当地落在幼儿的“最近发展区”。如：“五彩的太阳”，“水果娃娃聚会”等等。这些内容比较符合小班幼儿的年龄特点和知识经验，幼儿非常喜欢。

2　趣而奇。

小班幼儿大多喜欢形状新奇，颜色鲜艳的事物，教师在选择“广而浅”内容的同时，要更多的考虑到有趣和新奇。如在进行“欢乐的曲线”教学时，我先请幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线。并根据幼儿舞动彩带的情形，记录不同方向，不同形态的曲线。然后教师以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水(～～～～)，长长的水草(§)，还有我爱吃的小虫子(～)。接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。最后请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个“池塘”看一看，选择自己最喜欢的“家”。整个活动，教师都努力营造着有趣又新奇的氛围，让幼儿在动中体验，玩中发展，充分体现了游戏化绘画教学的特征。

三、在绘画过程中努力创造、运用多种游戏手段。

(一)绘画活动以游戏的口吻导入

游戏是幼儿的主导活动，当他们把绘画当作一种游戏来对待时，孩子们才感到无拘无束，没有精神压力，才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动“气球宝宝”的开始部分，我先问他们玩过气球宝宝吗?气球宝宝是怎么样的?然后我再给幼儿边示范画气球边讲故事：“有一天，许多大大小小、各种颜色的气球离开了妈妈到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在这么高的天上有点害怕，有几只气球被风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却被吓得哭了。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画气球宝宝的兴趣，他们也是边讲边画，画出来的气球宝宝各不相同。教师利用小年龄段幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

(二)选择的绘画材料要丰富，让孩子觉得绘画是在游戏。

教师要为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，这样才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，提供毛线拖画，提供吸管吹画等。如在毛线拖画活动“美丽的手帕”中，教师为幼儿提供了各种粗细不同的线，幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一块美丽的手帕就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要制作手帕――丰富有趣的活动材料让小年龄段幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

(三)运用故事、儿歌游戏化教学。

在游戏绘画活动中，老师还可以将语言渗透在绘画活动中，把绘画主题编成一个个故事或一首首好听的儿歌，幼儿在自由活泼、愉快的气氛中，掌握绘画内容，陶冶情操。如：画小鸡时我们先把小鸡编成一首儿歌：

小鸡小鸡真可爱，

头儿身体圆又圆，

嘴巴尖尖捉虫子，

竹叶脚儿地上踩，

圆溜溜的眼睛，

骨碌碌地转呀，

哈哈－－好大的一条虫子哟!

概括地描述小鸡的特征及基本的绘画步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么……然后我们在黑板上画了一只鸡妈妈，把小朋友分成六组，玩“给鸡妈妈找小鸡”的游戏。幼儿通过琅琅上口的儿歌引导和自己灵巧的小手，给鸡妈妈找回了许多可爱的鸡宝宝(在纸上画了许多小鸡)。绘画后，幼儿之间边念儿歌边找朋友，开心极了，兴奋极了。

(四)创设美术活动区角，让幼儿在游戏中提高绘画兴趣和技能。

平时，除了较为正规的游戏化集体绘画活动外，老师还可以经常为幼儿准备一些美术材料，设置成美术角，让幼儿在与环境的互动中得到发展。如在区角中投放了可爱的小白兔，有的幼儿在兔子旁边画了绿绿的小草：有的幼儿画上了五颜六色的蘑菇：有的印上了嫩嫩的青菜；更有有趣稚拙的情景：苗苗小朋友在小白兔的脸上画满了黑点，并且自言自语地嚷嚷“下雨了，下雨了”，后来他又使劲画了个大圈，表示“小白兔撑着雨伞”。在这样开放性的游戏化绘画活动中，幼儿的绘画兴趣更高了。

四、运用游戏化的评价，让幼儿获得成功感和满足感

游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程，我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。为了招徕“小猫”，他们画鱼儿的时候特别认真仔细。评价时，教师一边观察巡视，一边在幼儿的作品旁印上不同数目的“小猫”印章。幼儿一边数，一边兴奋地交流着：“我有三只小猫来钓鱼，你呢?”“我比你更多，我有五只小猫呢。”洋洋小朋友对我说：“老师，今天我这儿只来了一只小猫，明天我画许多许多漂亮的鱼儿，你能多请几只小猫咪吗?”我微笑地朝他点头，表示非常愿意。

班会游戏范文第4篇

一、关于平板电脑平台

相信现在大家对于平板电脑设备一定非常熟悉了，随着乔布斯公布ipad的那个时刻开始一个全新的随身数码设备品种映入了我们的眼帘，然后以摧枯拉朽之劲侵入了我们的工作与生活。一时间平板电脑成为了IT行业的热词，如果哪家不做平板电脑似乎就将被行业以及社会所抛弃。而Android的也让众多平板电脑的开发进入了高速路，正规厂商的、山寨厂商的，各种形形的平板电脑走上了卖场。我们也越来越多地看到地铁上的人们拿着平板电脑玩游戏或者看书。

这一切都说明平板电脑已经真真正正成为了一个与手机、MP3/MP4、电子书、掌机之外相比毫不逊色的IT随身数码设备。随之而来的就是庞大的应用软件市场，这其中游戏占据了50%以上。据IDC相关数据统计仅2011年平板电脑的销量将达到5350万台，因此对于游戏娱乐软件来说这是一个显而易见的市场机会。但是对开发公司来说仍旧有着这样或者那样的问题，究竟应该选择IOS系统还是Android系统进行开发？这个市场究竟能不能赚到钱？在这个市场发行产品要有怎样的流程？究竟这个市场是真正的发展机会还是昙花一现的水中月，下面就让我们来对以上这些问题进行讨论。

二、为什么说平板电脑平台的游戏开发是新的发展机会

由于App store的相关规则已经成为了平板电脑软件商城的标准，因此此篇章我们就以App store为范本来进行讨论。苹果的成功不单纯是硬件设计方面的优秀，App store所吸引的为数巨大的开发者才是保证了其持续发展的基础和动力。而为什么如此多的开发者会选择开发IOS游戏？其实答案非常简单：在这个平台上能够赚到钱。无论是某技术工程师利用周末的时间开发的游戏赚到了数万美金还是《疯狂的小鸟》的创富神话，都深深吸引着开发者的目光。在最开始自己给自己打工，不用坐班不用看老板的脸色，让独立开发者充满了憧憬。而随后各大游戏开发公司也看到了市场机会，然后蜂拥而入。凡大中型游戏，iphone或者ipad版本已经逐渐成为了标配。这也是为什么平板电脑平台的游戏开发会被认为是新的发展机会的重要原因。

其实究其根源只是因为App store为开发者提供了梦想当中的商业机会：

1.低廉的开发授权金：每年99美金的授权金已经可以是忽略不计的了。估计除了PC平台外没有哪个平台有如此低廉的授权金。这大大降低了开发者可能遇到的风险。

2.让开发者满意的销售分成：70%的销售收入归于开发者（由于美国相关法律，国外开发者要刨除额外的10%做为税金）。这是一个让开发者做梦都会想笑的分成比例，确保了开发者的收入，也让开发者有了一夜暴富的可能。

3.巨大的市场：相关数据统计到2014年ipad销量将达到一亿台。如此庞大的市场不可能让人不动心。

4.便捷的开发环境：IOS既可以用苹果推荐的Objective C语言进行开发也可以直接用C语言进行开发。C语言的精通者的数量庞大，对于这些人来说IOS的软件开发是几乎没有门槛的。

5.单一的销售平台与顺畅的上架过程：一个App store就搞定了，开发者不用耗费心力与各式各样的销售平台进行沟通，这让开发者有更多的时间与精力在产品开发上。此外App store的上架流程只有提交―审核―上架三个步骤，时间大约为7-14天。这与传统的软件通路来比已经是非常的顺畅了。

6.高质量的覆盖全世界的用户：虽然IOS系统仍然有盗版存在，但是毋庸置疑的是IOS拥有着数以千万计的高质量付费用户。下面的一组数据应该能做为一种佐证：市场研究机构research2guidance调查结果显示，2010年上半年IOS应用市场规模已经超过22亿美元。

7.创意=$：对于传统的PC开发平台来说，游戏的开发成本在不断的上涨，已经逐渐成为了一个高成本大制作的战场。而对于IOS的平台来说好的创意往往能吸引住用户，这对于普通开发者来说是一个福音，毕竟动辄上百万的开发资金不是一般开发者能够支付得起的。而一个好的创意加上低廉的制作成本也许就能够获得可观的收益，这让自由开发者以及刚起步的开发公司获得了更大的生存机会。

也许我们还可以数出更多的好处，但是以上的七点已经能够稳稳的抓住软件开发者以及开发公司的心了。这也是做为后来者的Android以及其他的类似平台选择App store做为标准的原因。从这方面来说较开发一般平台的游戏产业来说开发平板电脑平台的游戏产品是一个低风险、低投入、回报可观的商业选择以及商业行为。

三、平台优劣势

就如同上文所叙述的现在平板电脑主要由两个系统构成一个是苹果公司的IOS系统，另外一个是Google所推出的Android系统。那么哪个平台更适合进行开发，我们从开发设备以及付费形式以及环境等几个方面来进行论述。

1.开发设备：IOS开发需要在苹果自己的操作系统上进行，因此开发者需要一台苹果的MAC台式电脑或者笔记本电脑。Android则在普通平台上进行开发即可，没有额外的需求。从这方面来看Android略占优势，但开发者可以通过在PC上安装MAC虚拟机的形式进行开发。最终结论是两者没有根本上的差别。

班会游戏范文第5篇

绘画教学是幼儿美术教育中的最主要内容之一，绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。在幼儿园中，经常发现大中小班开展的绘画活动几乎大同小异，并没有注重幼儿的年龄差异。

（一）预设绘画内容，过度使用范画，否定幼儿的自主性。绘画是通过线条、色彩、明暗、透视、构图等造型语言，在纸、木板、布等平面上创造出来的直接可感的、具有一定形状、面积、质感和空间感的艺术，它可以表现直观的外在物象和抽象的精神生活。儿童天生喜欢艺术，而绘画是艺术非常重要的形式。在幼儿园中我们处处可见儿童画的踪影,教师不厌其烦地把每个幼儿的作品粘贴在墙上,以此增强幼儿的自信心。但是，我们也可以发现，几乎每个幼儿的作品都大同小异，很少有眼前一亮的作品。针对以上现状，教师需要及时调整教学策略，有针对性地对中班幼儿进行个性化绘画教学，发展所有幼儿思维能力。

(二)过于强调绘画技能,忽视了儿童画中的无意识心理状态。儿童的无意识心理状态具有隐藏的神秘性,我们可以在幼儿的涂鸦中看到类似曼荼罗造型的“圈圈线”和“封闭的类圆形”等。这种意象潜藏在儿童心理结构最深层,具有很强的神秘性,以致于我们对其认识和研究相对缺乏。波克特洛夫说无意识代表真正的心灵。由于一直以来无意识被忽视,导致美术教育变成工匠式的技能技巧式的训练,无法触及儿童心灵,无法深入儿童的情感世界。在日常绘画活动中，我们不难发现很多教师在教幼儿绘画的过程中，都会强调色彩的协调性，对待绘画的物体强调精描细画，过于强调绘画技能，但是这样同样也会限制幼儿的绘画想象，画出来的画虽然很美，但却很空洞。

（三）绘画过程单一，缺乏合作精神。人际关系是幼儿绘画创作过程中最初步，外在的交流。在艺术的创造中,艺术家有着向至亲的人诉说自己的深切感受或强烈想法愿望。教师、幼儿、作品三者之间的关系也同样决定着绘画创作的好坏。但是教师在进行绘画教学时往往是出示范画，交代注意的细节后便开始让幼儿自由作画，过程单一，缺乏与儿童的交流。教师并没有考虑到绘画内容的寓意，也并没有把这种寓意传达给儿童,而儿童在作画时，教师只是一味地灌输，幼儿也仅是在自己的小天地里创作，与同伴之间的交流更是少之又少。绘画是一种艺术，而不是一次任务，幼儿只有对作品有了一定的了解后才能打开思维，更生动地完成自己的作品。所以，要加强教师与儿童的合作意识，注重教师、作品以及儿童三者的交流。

（四）评价标准单向度，忽视幼儿的内在体验。中班儿童以自我为中心来考虑和解决问题，在绘画中就是儿童会把自己的感觉和情感加以强调和夸张，把自己认为重要的东西和非常关心的部分画得非常仔细、认真，而对事物的整体却注意不够。因此我们时常会听到家长这样评价孩子的作品:“你今天画的小狗狗真像”、“你怎么跟老师画得不一样呢”、“哪里有紫色的太阳,你看过吗?”、“你画得乱七八糟的这是什么呀?”。这些评价标准忽略了儿童的心理特征,忽视了儿童画自身的特点,过分强调了技巧的运用,忽视了孩子的自身需要和兴趣的培养,使孩子觉得家长不了解自己,打击了孩子的积极性,限制了孩子的想象力,也违背了儿童美术教育的目的,不利于儿童绘画教育的发展。因此,成人一定要高度重视自己对幼儿绘画作品的正确评价。不仅评价标准要多元化,而且要根据幼儿不同的身心发展特点,进行具体的评价。

二、现阶段中班绘画教学存在问题的对策

幼儿园中班幼儿绘画教学与小班幼儿的绘画教学都存在内容单一，片面的现状。要使幼儿学会表达或创造性地表现，首先要培养幼儿的绘画兴趣。那么，如何根据幼儿的特点及绘画教学规律为幼儿园中班幼儿绘画教学“量体裁衣”呢?

（一）开放教学内容，尊重幼儿绘画兴趣。《幼儿教育指导纲要》指出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。所以，幼儿园绘画教学，要启迪幼儿画出心中的画，幼儿的绘画内容来源于幼儿的真实生活，所以教师要启发幼儿运用自己的感官去观察、体验和感受，获得丰富的直接经验。（二）正确使用范画，丰富幼儿绘画想象。在具体的美术绘画教学过程中，范画的讲解和悬挂时间不宜过长，一般情况下，教师的讲解需使幼儿明白活动的任务和规则便可，并在幼儿作画前将范画取掉，避免造成幼儿的思维定势和模仿行为，给幼儿大量的时间，让他们去大胆想象、大胆作画，教师在某些重要环节上提供适当的指导和帮助，让幼儿有创造性地、富有个性地表达自我、表达世界、表达理想、表达未来。

(三)绘画过程灵活多变,培养合作精神。中班的幼儿绘画兴趣开始明显增强,他们开始努力将头脑中的表象用绘画的方式表现出来,观察力、形象思维能力及情感的发展等也促使儿童绘画内容开始丰富,幼儿能够通过画面上的形象表达自己的认知和想像。这时,教师要在绘画教学活动中要引导幼儿多观察生活,获得自己的感受和认知,同时帮助孩子理解形象的平面图形符号组合规律及变化特征,多让孩子画一些意愿画和记忆画,也可以与阅读结合起来,让孩子边讲边画。