前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇立夏祝福语范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
2.银河流过了多年的梦,你成了立夏的清澈早晴空,早安,夏天来了。
3.早上好,今日立夏,努力生活,不负时光!
4. 夏日炎炎似火烧,心平气和烦恼消。大雨倾盆酷热罩,我送清风身边绕。祝福声声心意到,安康快乐情谊好。幸福路上迈大步,生活美满步步高。祝立夏快乐逍遥!
5.惠风和畅,麦穗飘香,立夏的祝福温馨悠长。烈日炎炎,日暖天长,立夏的祝福绿肥清凉。月上柳梢,人约黄昏,立夏的祝福轻轻光临。福送才子,爱赠佳人,立夏的祝福悄悄进门。祝你清凉一夏!
6.好久不见,遥送思念,真诚问候,及时出现。立夏已到,愿好运阳光将你照,快乐清风将你绕,平安星月将你耀,健康云朵将你罩。
7.春走了,是阳光的追求,还是岁月的不挽留?夏来了,在蜻蜓的眉头,还是在萤火虫的心头?立夏时节,季节更改,心情不改,愿你幸福生活更精彩。
8.立夏养生重在养心,多喝牛奶补充营养,滋阴清热多喝鸭汤,增酸减苦补肾助肝,饮食清淡调养胃气,早睡早起益于养阳,午间小息利于健康,立夏节气到,愿你健康伴,乐开怀!
9.夏,是绿色的代表;夏,是生命的活力。立夏时节,祝福送去,愿你如夏天一般,活力再现!
10.心通夏气,立夏养心。桂圆粥补益心脾养血安神:桂圆克,粳米克加水煮成粥,放入白糖调味,适用于贫血体弱心悸失眠健忘的人群。
11.夏来焕生机,今日立夏,美丽在当下生活,早安。
12.立夏时节今登场,送份问候透心凉。降降你的火,心情更舒爽;消消你的气,身心更健康;平平你的忧,惬意更逍遥。只愿你安好,清凉爽一夏!
13.人总会跌倒,关键是跌倒之后的姿态。多一份勇
14.立夏时节来到了,艳阳高照幸福了,香花微笑快乐了;成功前来报道了,运气忽然增多了;户外运动健康了,生活规律做好了;朋友关心来到了,祝你人生完美了。立夏万事如意了!
15.温暖的春天已经走远,热情的夏季已经来到,愿你的日子如同,夏季的朝阳一般充满生机,永远红火,五月盛放的荷花,色彩鲜艳,永远灿烂,祝亲立夏快乐!健康长寿!
16.温暖的春天悄然流逝,炎热的夏天即将来临,多变的永远是天气,不变的永远是心情!愿夏日早晨淡淡的轻风拂去您一生的疲惫,晚上天空的繁星传递我衷心的挂念:祝你夏天健康平安!
17. 立夏,以后的日子都要幸福,快乐。立夏,四月节,立字解见春夏假也,物至此时皆假大也。
18.百花齐放,缤纷一季的快乐,鸟儿欢歌,演译一夏的欢愉,小荷盛开,绽放一季的如意,蛙鸣声声,唱响一夏的幸福,立夏,愿你欢乐开怀,逍遥自在,清凉一夏!
19.今日立夏,节气预报:衣服会瘦身,更加省布料。美女很养眼,身材更火爆。友情将升温,朋友常关照。生活热情高,做人要低调!
20.拨开思念的浓密,让惦记在树荫下小憩。红蜻蜓亭亭玉立,听情意窃窃私语。风知我意,擦干x忙碌的汗滴,还内心一片清丽。夏至快乐
21.社会老龄化,老人有寄托。社区献爱心,同唱敬老歌。我来送温暖,同您唠唠嗑。给您理个发,真情到心窝。老人开怀笑,精神多矍铄!
22.立夏至,重养生;气温高,心莫劳;黑芝麻,补血好;食清淡,肠胃调;冷饮料,少喝好;出汗后,防感冒;烈日下,少暴晒;体无恙,乐逍遥。
23.亲爱的朋友,好久不见,万分想念。时至今日,立夏至此,祝福送去,莫要忘记。心中祝愿,愿你心情美丽,事业顺利,爱情永远甜蜜!
24.今日立夏,节气预报:衣服会瘦身,更加省布料。美女很养眼,身材更火爆。友情将升温,朋友常关照。生活热情高,做人要低调!
25.夏至持续高温,情意点点温存,凉风驱走浮躁,寄情山水怡神。让快乐伴你齐飞,让好运眷顾频频,让幸福上演柔情。祝你夏至好心情!
26.立夏到了,愿你事业红过法拉利,生活美过纯蜂蜜,一路高飞如直升机,祝你收获夏的清爽、夏的激动、夏的惊喜,夏天快乐!
27.夏天生热浪,走路都很烫;剩菜剩饭不要尝,细菌病毒很猖狂;经常出入空调房,注意要把感冒防;立夏祝你今夏清清凉凉。
28.听,初夏的脚步已经走进;感,夏日的气息已经到来。立夏时节,冷热交替,祝福送出,愿你一切如意!
29.今日立夏,规矩立下。日照时间增多,要多涂防晒霜。正常室温合适,要少开空调机。健康第一,享受第二。祝立夏快乐。
30.立夏,以后的日子都要幸福,快乐。立夏,四月节,立字解见春夏假也,物至此时皆假大也。
31.立夏节气常常衣单被薄,即使有健康体魄的人也要谨防外感,一旦患病不可轻易运用发汗的方式,以免汗多伤心。
关键词 痛经/中医药疗法 膈下逐瘀汤/治疗应用 外治法
2006年3月~2010年3月运用膈下逐瘀汤加减治疗原发性痛经患者42例,疗效满意,现报告如下。
资料与方法
本组患者42例,均为未婚女性,否认性生活史。其中年龄16~24岁;病程3个月~8年;腹痛为主20例,腹胀为主22例;小腹发凉,受热减轻9例,伴胀痛22例;经前2~3天即痛29例,经行第1~3天痛13例;全部病例均于经净时腹痛消失。主要表现为经前2~3天或经行1~3天腹痛,或腹憋胀或痛引腰骶,经血量少,行而不畅,血色紫黯或血中有块,块下痛暂减;或兼胀痛,或兼小腹发凉,受热后减轻;舌暗或有瘀点,脉弦或弦滑。所有病例均经彩超或肛查排除器质性疾病,符合国家中医药管理局制定的《中医病证诊断疗效标准》中原发性痛经的诊断标准[1]。
治疗方法:中医治疗以理气化瘀止痛为治则。药用膈下逐瘀汤加减,处方如下:当归10~30g,川芎6~12g,桃仁、红花各10~15g,枳壳12~15g,元胡、五灵脂各15g,赤芍、丹皮、乌药、香附各12g,甘草6g。随症加减:小腹发凉、受热减轻者,加吴茱萸、小茴香;腰痛明显者,加牛膝、杜仲;血块多者,加三七粉;恶心呕吐加砂仁(后下)、半夏;全身怕冷、脉沉细者,去丹皮,加巴戟天、仙灵脾;经行头痛加白芷、蔓荆子;肝郁化热而见经期延长、口苦、舌红苔黄者加山栀、夏枯草、益母草;胸闷食少者加炒白术、茯苓、陈皮;前后二阴坠胀不适者加柴胡、升麻。日1剂,水煎分2次,早晚饭前温服。于每次月经前1周开始服药,同时当天药渣装入布袋中趁热外敷下腹部,5天1疗程。连服3个月经周期。
疗效判断标准:①临床治愈:疼痛消失,连续3个月经周期未见复发;②好转:疼痛减轻或消失,但不能维持3个月以上;③无效:疼痛未见改善。
结 果
42例患者中,临床治愈38例,好转4例,总有效率100%,其中服药3个疗程12例,2个疗程25例,1个疗程5例。
例1:患者,女,21岁。2008年9月20日初诊。自诉13岁初潮,周期4~5/30天,量中。末次月经2008年8月23日。1年前与男友发生矛盾而分手后即出现经行腹痛,经前2~3天始小腹胀痛,伴作胀,经量较前减少,行而不畅,有小血块,血块排出后痛暂减,经净腹痛消失。有时疼痛剧烈,曾2次急诊就医,未系统诊治。本次月经将至,已感到小腹胀痛,发胀,胁肋不舒,遂提前就诊。查:舌质淡暗,脉弦滑。诊断为原发性痛经,证属气滞血瘀,治宜理气化瘀止痛。方用膈下逐瘀汤加减:当归20g,川芎10g,红花、枳壳、元胡、五灵脂、蒲黄、川牛膝各15g,丹皮、赤芍、乌药、香附、泽兰各12g,炙甘草6g。5剂,同时当天药渣外敷下腹部1次,于经后复诊时述此次行经腹痛明显减轻。2008年10月、11月行经前分别再服5剂,药渣装入布袋中外敷下腹部,疼痛完全消失,随访4个月未见复发。
讨 论
现代医学认为,原发性痛经的发生与月经时子宫内膜释放的前列腺素(PG)有关,且内膜中PG浓度越高,痛经也越严重。前列腺素可诱发子宫平滑肌收缩,以致子宫缺血,导致厌氧代谢物积贮,刺激疼痛神经元而发生痛经[2]。祖国医学认为主要病机是冲任瘀阻,气血运行不畅,胞宫经血流通受碍,以致“不通则痛”。因而立方以理气化瘀止痛为大法。且据现代研究,活血通经方药可以显著改善原发性痛经患者盆腔循环功能、血液动力学、甲皱微循环等[3],因而将血瘀作为中医认识该病的关键及重点,又因气血的密切关系,故以理气化瘀止痛为大法。全方立意切合病机,临证中加减灵活,且又通过脐疗法利用药渣外敷[4],起到了药物和温热对经穴持久的良性刺激作用,和药物本身被吸收后的直接治疗作用等双重作用,故临床疗效肯定。再者根据痛经的每个月定时而发的特有证候,而于经前1周月信蓄发待致之时,择时用药,疏通于气血瘀结之始,缓急于疼痛欲彰之萌,斯能达事半功倍之效。
参考文献
1 王净净,龙俊杰,主编.中医临床病证诊断疗效标准[M].长沙:湖南科学技术出版社,1993:236-237.
2 乐杰,主编.妇产科学[M].北京:人民卫生出版社,2001:380.
关键词: 信息技术 化学课堂 学科整合
化学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机对化学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的有力工具[1]。化学是一门以实验为基础的自然学科,实验在化学教学中起着举足轻重的作用,从根本上决定化学学科中素质教育的落实情况。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学理论、掌握操作技能、培养科学素养必不可少的过程。计算机辅助教学在课堂教学中的应用给化学教学注入了新的活力,带来了新的途径和方法。它可以化抽象为具体,化复杂为简单,完成传统教学所不易或不能完成的教学任务,为化学实验教学开辟了新的天地,创造了新的教学模式。随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用,信息技术与学科之间的整合是教学发展的必然趋势[2]。笔者就计算机辅助教学与中学化学课堂教学的整合意义进行初步探索。
一、促进学生有意义学习
在班级授课中,大量地、系统地、有效地向学生传递人类的文化科学知识,讲授法无疑是课堂教学中运用最多的方法,接受学习仍然是学生的主要学习方式。其实,讲授法并不是注入式的代名词,讲授不得法容易变成注入式,但是,讲授得法,则很富有启发性[3]。在这样的状况下,有意义的问题应该是如何让教师讲授得法,如何促进学生的有意义学习的教学途径。运用计算机于化学课堂教学中,促进学生的有意义接受学习,是一种有益的、值得探索的方法。教师的有意义教学主要体现在对课堂的设计和掌控上,教师运用信息技术创设恰当的、能引导学生积极思考的、具有启发性的教学情境;从方法和策略上培养学生获取知识的能力,在很大程度上可以从学生学习的主动性、积极性上得到体现。计算机辅助教学所提供的主动参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,为学生提供了展现自我的空间和舞台,从而促进了学生的有意义学习。
二、促进师生之间的情感交流和对话
在课堂教学中,师生之间的情感交流非常重要,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统教学中,由于时间和空间的限制,师生之间的交流主要局限于师生之间的形体语言、表情、简单的问答和少量的练习。运用计算机辅助化学教学,可使教学变为教与学的交往和互动,师生双方相互交流、相互启发、相互补充。在教学过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观点,丰富教学内容,求得新的发展,从而达成共识,达到共享、共进,实现教学相长和共同发展。增近师生之间的情感,让学生在愉快、和谐的环境中轻松地接受知识,探讨知识,进一步提高课堂教学质量。
三、激发学生的求知欲和探究兴趣
在学习过程中,学习兴趣是形成学习动机的内驱力[4]。激发、保持学生的学习兴趣是学生学好知识的起点,也是发展智力的起点。如何才能使学生学习化学的兴趣持久地发展呢?借助计算机辅助教学手段,运用生动、形象、直观的实物投影演示,激发学生的求知欲望,提高学生的辨析能力,从而紧紧抓住学生的注意力,使学生乐学、爱学。计算机辅助教学与化学课堂教学的整合应体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念。任何教学改革,教师都是最初的创造者和最终的执行者,运用计算机辅助教学,应根据高中化学学科的特点,利用信息技术的优势,从化学课堂教学和化学实践教学中寻找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学情境,鼓励学生自觉探究,在探究过程中,学生起初是问题的探索者,后来成了掌握答案的主人翁,从中他们感受到了自身的力量和智慧,进而形成了自尊和自信的心理素质。在新环境中他们不再畏惧或胆怯,自然,探索会更卓有成效。这正是素质教育和新课程改革所要求的。
总之,计算机辅助教学是作为促进学生自主学习的认知工具和情感交流工具,利用信息技术所提供的自主探究、合作学习、资源共享等学习环境,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的创新思维和实践能力在整合的过程中得到有效锻炼,从而进一步培养学生的自主学习能力,体现“以学生为主体”的教育模式。把新课程理念与计算机辅助教学有机地结合在一起,化学教学一定会有更加美好的发展前景。
参考文献:
[1]李克东.数字化学习――信息技术与课程整合的核心(下)[J].电化教育研究,2001(8):86-87.
[2]姜伟.化学信息化教学探索[J].中国科教创新导刊,2010(8):116.
[3]张楚廷.教学论纲[M].高等教育出版社,1999,7:279-280.
关键词:福利经济学;经济自由主义;国家干预主义
中图分类号:F019 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2016)31-0001-03
自由主义坚持自由竞争,不赞成政府干预个人福利的实现,而干预主义坚持政府干预,认为国家应当为个人提供生活保障,增加个人福利。二者的争论的焦点是什么,在二者的争论中,是否能够找到共识?经济活动的层面从上到下依次可以划分为个体经济、联盟经济、哦暇济和公共经济。本文将以福利经济学为视角,考察不同经济层面上,经济自由主义与国家干预主义在福利实现途径上的争论。
一、个体经济活动层面
在个体经济活动层面上,市场是买者和卖者相互作用并共同决定商品和劳务的价格以及交易数量的机制,在市场中的买者和卖者,或者说,生产者和消费者都是独立的个体,根据自身利益的最大化决定自我的经济活动行为。与此相对应的是与独立个体相关的福利,包括个人的生存是否有保障,贫困程度,生活需求是否能得到满足。
1.干预主义的福利实现方式。在个体经济活动层面上,为实现个人福利,干预主义主张政府管制,英国早在1601年颁布的《伊丽莎白济贫法》中,就规定通过征收济贫税,给无力谋生的人发放救济,并负责组织失业的成年人从事劳动,安排孤儿当学徒等。
2.自由主义的福利实现方式。自由主义主张个体在市场上进行自由竞争。自由主义先驱亚当・斯密在1776年出版的《国富论》中提出,由于“看不见的手”的指引,使得人们在追逐个人利益的同时实现了社会经济福利的最大化,因此促进社会福利是私人的事情,与政府和社会无关。政府的作用主要是保护国家、保护个人和进行公共建设及相关费用之处理。18世纪末、19世纪初的法国经济学家萨伊认为贫困与懒惰有关,是由于个人不努力的结果,不应该由社会负责,自由放任、自由调节、自由竞争能使个人得到最大满足。
3.二者争论的焦点。对个人的福利的实现,干预主义认为应由国家负责,提供工作机会和救济,保障个人的生存与发展,而自由主义认为,应当任由个人自由发展,个人能够也应该对自身福利完全负责。
二、联盟经济活动层面
两个或以上独立个体因共同利益通过正式契约建立的组织,例如厂商联盟、行业协会等,通过这种组织来进行经济活动,是联盟经济活动。它是个体活动的一种放大形式,通过联盟的形式,个体活动有了一定的保障。
1.干预主义的福利实现方式。凯恩斯主张政府承担社会福利责任,对生活在贫困线以下的人实行社会救济,发展社会保障事业,可以对私人企业增加订货、发放贷款,以促进充分就业。实行高额累进税,以此缩小分配差距,提高社会消费倾向,增加有效需求,实现充分就业。萨缪尔森认为,生产和交换的最有效条件是实现最大福利的必要条件,而合理分配是实现最大福利的充分条件,他赞同凯恩斯的观点,主张政府通过社会保障、社会福利以及财政补贴等方式实现对贫困人口的税收转移支付。
2.自由主义的福利实现方式。20世纪初新古典经济自由主义代表马歇尔把贫困问题归因于劳动市场,认为缺乏技能和谈判力量的工人只会得到较低的工资,这导致穷人的健康和教育水平无法提高,并具有代际延续性。因此,主张限制非技术工人的家庭规模和建立累进税制度,但不主张设立最低工资保障和工会。
3.二者争论的焦点。在这一经济层面上,干预主义主张通过税收收入对穷人实施补贴,缩小收入分配差距,实施社会保障,救助生活贫困的人群。而经济自由主义仍然坚持自由的市场经济,但是也认识到,穷人处于弱势地位,政府应通过为穷人提供健康和教育等保障,提升穷人获得财富的能力。
三、垄断经济活动层面
经济的发展过程中,自由竞争引起生产集中,生产集中发展到一定阶段就必然引起垄断。当垄断代替自由竞争而在经济生活中占了统治地位,垄断的出现减弱了竞争的程度,使竞争的作用下降,使得资源的配置缺乏效率。
1.干预主义的福利实现方式。20世纪初,英国经济学家霍布森提出了“国家社会主义”思想,认为国家干预的范围不仅包括分配领域,还应包括生产领域,主张通过税赋消灭财富不均,实行免费医疗和老年抚恤金,提出进行失业救济和工资评议等一系列“合理的健全的社会政策”,倡导发展公用事业,对一些企业进行直接的管制,以便把个人利益和社会利益调和起来,使最大多数人的最大幸福得以实现。
2.自由主义的福利实现方式。福利经济学之父庇古坚持由市场自发调节经济,认为在稳定的条件下,市场能够通过自发调节实现充分就业。但庇古也认为,政府应当干预劳动力在不同行业不同职业间的流动,设立最低工资标准,保障工资公平,长期雇佣,解决劳资纠纷,以提高工人的福利。对于事关全局的产业,如铁路、电力、自来水等实行国有化,通过限制垄断、保护竞争来增加国民收入总量,从而增进经济福利。
3.二者争论的焦点。由于垄断本身所具有的局限性及其危害,使得市场机制无法正常发挥作用,因此,干预主义和自由主义都主张对其实施政府干预,但前者认为政府应当全面干预国家经济,包括生产领域和分配领域,而后者认为政府干预应当仅限于存在垄断的行业和关系经济命脉的产业,但在其他领域,仍然应该保持自由竞争。
四、公共经济活动层面
公共经济活动是由个体厂商发展到国家公共部门企业来进行经济活动,提供公共物品(大到维护国家和法律秩序,小到路灯、门牌)、克服经济垄断与自然垄断、解决经济外部性(包括保护生态环境)、调节收入分配、通过需求管理实现经济稳定增长与充分就业。
1.干预主义的福利实现方式。新剑桥学派的代表人物英国剑桥大学教授琼・罗宾逊夫人,她主张实行积极的财政政策和货币政策,一定程度的国有化,对失业者进行政府培训,以促进其再就业;主张实行高额累进税收制、遗产税制、赠与税制来调节国民收入的再分配,以增加全社会的福利。
2.自由主义的福利实现方式。“新自由主义旗手”哈耶克倡导不损害自由的平等,对于福利国家持批评态度,他认为福利国家具有短视和低效的倾向,对个人自由构成了威胁。因此,政府提供保障的方式要尽可能地符合自由主义的基本原则:政府的非强制性、尽可能少的收入再分配。弗里德曼与哈耶克的观点一致,他认为政府为建立社会保障制度,实现福利国家而采取的经济和社会政策,在很大程度上干预了个人的自由,主张削减社会保障计划,代之以负所得税。1998年诺贝尔经济学奖者阿马蒂亚・森提出以“能力”中心观取代幸福的效用观,他认为,人均收入的增加并不必然会导致社会福利的增加,政府应提供优良的教育机会及医疗保健制度,而非增加个人收入。
3.二者争论的焦点。在这一经济活动层面,二者都认同政府提供社会保障,争论的焦点在再分配问题上。干预主义主张通过收入再分配增加社会福利,而自由主义则反对收入再分配,反对福利国家,主张个人在市场机制的作用下自由发展。
五、结论
通过对经济自由主义与国家干预主义在不同经济层面福利实现方式的考察得知,虽然二者之间存在着激烈的争论,但关注的是不同经济活动层面的福利,因此福利的实现方式,也是有层次的。
在个体活动层面上,自由主义强调个人自由及个体能动性,国家应该尽可能少地干预,这样更有利于个人发挥其才能,并承担相应的社会责任。在@一经济层面上,自由主义的观点占据主要地位;在联盟经济活动层面,自由竞争依然是经济发展的有效机制,政府依然可以较少地干预,以保证经济的活力,促进经济增长;在垄断经济层面,由于垄断势力过于强大,有碍于经济的发展,因此国家应当适度干预。而在这一层面,干预主义的观点更有说服力;在公共经济活动层面,经济活动的主体就是政府,这一层面的经济活动主要体现为政府职能,因此在这一层面上,政府干预是必须,也是必要的。干预主义在这一领域占据主导地位,与自由主义学派不同,干预主义关注初次分配中的弱势群体,主张通过再分配;而自由主义学派重视宏观福利,社会福利最大化,基于市场机制与宏观目标的实现,接受政府适度干预,但不赞成收入再分配。伴随着经济活动从个体经济到公共经济层面的上升,干预主义的作用逐渐提升,关注的焦点也从提供个人的救济发展到为增进社会福利提供各方面的社会保障,而自由主义的作用在逐渐下降,关注的焦点从宏观福利到强调个人的自由发展。
综上,经济自由主义与国家干预主义在福利的实现方式上并不是完全矛盾的,在不同的经济活动层面,福利的实现方式应当采取不同的主张,在个体经济层面,应当采取自由主义的实现方式,干预过多容易束缚个人的自由发展,导致个人社会责任感的缺失;在联盟经济层面,可以适度加入干预主义的主张,在垄断经济层面,则要以干预主义为主,避免垄断的弊端;在公共经济活动层面,自由主义会导致极端社会贫富分化。因此,应当采取干预主义的方式,并充分发挥二者的政策优势,实现社会福利的良性发展。
参考文献:
[1] 亚当・斯密.国民财富的性质和原因的研究:上卷[M].北京:商务印书馆,1983.
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[6] 谭磊.亚当斯密的社会福利思想研究[J].广东工业大学学报,2011,(3).
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The Debate of Economic Liberalism and State Interventionism under the Perspective of Welfare Economics
MA Yun-chao
(School of Northwest University,Xi’an 710065,China)
关键词:服务理念 高等教育 工作模式
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2012)011-188-02
1 引言
教学管理作为高职院校管理的基本活动和中心环节,在高职院校中具有重要的地位和作用。尤其在生源竞争日趋激烈的今天,高职院校的教学管理及教学成效正日益成为决定其发展优劣状况的一个决定性因素。那么如何使得教学管理充分发挥其作用就成为了炙手可热的研究与探讨问题。本文正是出于对此问题的研究与探讨,将分以下四个方面来阐述对于教学管理问题的看法。
2 宏观上坚持“以生为本”,将为教学模式向“服务”型模式转变奠定基调
历来我国的各级管理都崇尚以中央集权模式为主,这就意味着权力的高度集中,因此决策层团队对于教学管理体制改革的态度,就从根本上决定了教学管理模式转变的方向与力度。随着高校生源的不断萎缩,高职院校的生源竞争也变得愈发激烈,高职院校的发展也逐渐进入了“市场经济”时代,这就对高职院校的管理团队敲响了忧患意识的警钟,无论其是否情愿,都迫使其在宏观上将工作思维模式向“以生为本”转变,这就间接的为教学管理模式向“服务型”进行转变奠定了基调。同时,高职校的领导层为了更好的求生存和发展,将逐渐的变被动改变向积极主动转变前进,这就为新“服务型”教学管理工作理念的推广与工作模式深入持续的推进首先扫清了制度层面的障碍。
3 “服务型”教学管理理念的深入推进与工作模式的转变需要依靠教职员工的爱心
仅仅有领导的转变决心对于“服务型”工作理念的深入推广是不够的,这还需要每一位教职员工由衷而发的响应,即付出自己的爱心,真正热衷于自己的事业。高校校园是每位教职员工实现职业抱负和理想,从青涩走向成熟的“田野”。从教学管理的角度来讲,要做好本职工作,“爱”要放在工作的首位,因为只有充满爱心去工作,才会让每位教职员工文思如泉涌,积极的想出各种好办法去贯彻执行“服务型”工作理念。在工作岗位上,不断的根据实际需要,与时俱进的调整自己的工作思路,紧跟“服务型”理念,对“服务型”工作理念有更加深入的理解和贯彻,时刻树立服务意识,将教学管理工作做的更加深入透彻,做得更加完善和有成效。
4 重视专业化职业性队伍的建立与培养,调整并完善相应的管理与激励机制
众所周知,之前许多高职院校都是由中专校合并升格组建的,其教学管理思维大多还停留在中专时期,教学管理对学校生存发展的影响不被人重视,教学管理人员在教职工中的地位和待遇不高,职务晋升和职称评审都处于劣势,因此导致许多高职院校的工作人员不愿意从事教学管理工作,教学管理人员流动性较大,工作人员的从业素质高低不一,甚至还有学校招聘一些兼职业余人员从事这一方面的工作。但随着高职院校间竞争发展的态势越来越激烈,教学管理向专业化职业性的转变就重新提上了发展日程,毕竟教学管理无小事,虽然日常的工作都比较繁琐,但还是需要因地制宜的进行教学管理业务创新来更好的适应市场竞争的发展。解决的方法主要有:(1)学校层面可以采用外引内培的方式,积极主动走出去招聘一些有经验上层次的教学管理人员来充实自身的教学管理队伍,起到团队组织的作用,同时将学校本身的具备培养潜质的优秀教学管理人员送出去参加各类培训,继续提高他们的自身素质;(2)完善相应的管理与激烈机制,组建各部门的教学管理队伍,形成合力,改变以前松散的教学管理工作模式,同时建立相应的激励制度,使得教学管理人员的职务晋升和职称评审变得有优势,有吸引力,更好的稳定教学管理队伍。
5 将现代信息技术融入教学管理之中,提高教学管理工作的成效
通过采用现代信息技术,将学校各部门的信息系统进行统一集成,实现资源共享,构建“大教学管理”的工作系统。实现学生在校教学,后勤生活,财务收缴发放费用等管理信息系统的一体化,同时可以整合安防,统一的学生数据中心,这样就可以最大程度使得在学生的综合管理上提上一个高度,更好的实现教学管理的工作。其具体实现包含以下几方面内容:
(1)校园整体网络、服务器等硬件基础设施建设,其中包括系统技术和维护人员的培训工作等;(2)推广教学管理信息系统应用,高职院校需要加强教学管理工作人员、教师与学生等用户的交流,清楚实际工作的具体需要,然后通过整合本单位的软硬件技术资源及外来引进的专业信息技术公司,通过多种有效的手段和方式完善软硬件的功能,使其运行稳定、可靠,从而可以更好的为学校各部门工作服务。教学管理的信息化建设是21世纪信息化时代的必然发展趋势,它对合并、升格组件的高职院校来说无疑是一场管理革命,应当充分分析和认识自身的发展现状和需要,找出适合自己的信息化管理模式,让信息化技术更好地服务于教学、服务于教师、服务于学生、进而服务于高职校校的教育事业。
6 调整学校岗位机构的层次结构,从传统的金字塔型结构向扁平化结构发展
传统意义上的教学管理大概分成了三类层次(由低到高)分别是:作业层、管理层及决策层。最底层的作业层由教务员与任课教师组成,是管理的具体实施者;中间层是管理层,则包含了一线教学单位的院系领导与相关的教学管理职能部门,他们主要负责领会决策层的教学管理指示精神,将之转换为确切可行的方案;最高层则是决策层,是学校领导对教学工作的决策管理层,包括一线教学院系领导与相关教学管理职能部门对与教学管理工作的统筹管理。具体如图1所示,整个结构的形态呈正三角形态,从最高领导者到基层管理者被分布在不同层级,这种层次被称为金字塔型层级结构。
此种金字塔型结构的运转是以规章制度为依据的。就像韦伯提出的层级结构会使系统体现出明确、迅速、慎重、精确、统一以及连续性,从而建立严苛的上、下级服从关系,以防纠纷并节约人力、物力等方面都会表现出较高的效率。但在整个系统的运行过程里,此类结构静止、压制创造性、僵化、排斥人性、妨碍信息沟通,甚至目的与手段倒挂等弊端也渐渐凸显出来,金字塔型结构的主要缺陷可概括为以下三方面的问题:适应、创新、人性化。正是建立在个人基础之上注定了金字塔型结构的分层性也内含着此种层级结构的弊端。
针对此种情况,有必要在引入现代信息技术作为辅助手段的情况下,适当的改革现有的管理体制,将层级化过为死板的结构向扁平化方向发展,通过激发全员的热情来让他们参与到教学管理中来,具体如下图2所示。
尽量减少层级,降低每层信息流通的损失,激发全员的热情,让决策管理者的想法能够直接传达到每一位执行者,每一位工作的具体执行者能够都有机会直接向决策管理者反应问题,提出自己的改进意见和看法。这样才能够调动所有人的工作积极性,一起参与到教学管理工作中来,体现自己的价值。
参考文献:
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