拼写规则

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拼写规则范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

拼写规则范文第1篇

经国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会批准，新修订的《汉语拼音正词法基本规则》将于今年10月1日起实施。如何拼写汉语的人名地名，如何拼写汉语的数词、量词、连接词、形容词等，都有了法定规范。

随着国际交流的越发频繁，中国的人名地名会越来越多地以汉语拼音的形式出现在各种场合及名片、文书内。然而，中国人名地名的拼写相当随意，存在大小写错误、音节连接错误，甚至姓与名颠倒等不规范问题。

新版的《汉语拼音正词法基本规则》明确规定，姓名必须姓在前面、名在后面，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHu(李华)、DōngfāngShu(东方朔)、Zhāng-WngShūfāng(张王淑芳)。但当人名与职务合写时，职务不得大写，如：Wngbuzhǎng(王部长)、Lǐxiānshēng(李先生)。

地名中的专名和通名要分写，且首字母要大写，如：BěijīngSh(北京市)。已专名化的地名和不需区分专名和通名的地名都应当连写，如：Hēi1ngjiāng(黑龙江)、Sāntnynyu(三潭印月)。

拼写规则范文第2篇

【关键词】职业高中；英语教学；发音规则；词汇

职高生英语底子薄，学习英语的动力不足，厌学情绪明显。词汇是构成语言的三大在素之一，没有词汇就谈不上语言。扩大词汇量是英语学习的必由之路。初中学生要求掌握2500词汇量；职高毕业掌握3500左右词汇量即可。为学生提供记忆单词的有效方法是作为教师首先应考虑的问题。词汇量的大小在很大程度上制约了职高学生的英语学习。

一、调查方法

（一）问卷调查与分析：

调查问卷主要涉及3个方面：一是对英语学习的看法。二是发音规则的了解掌握情况。三是学习英语的方法策略。153名学生参加测试，除去22份无效问卷外，131份问卷统计结果显示（表1）：学习意愿方面，认为英语学习难或者很难的占73.3%；一般和容易的占26.7%；学习难点方面，认为单词难记的占23%，语法难等占9%，两者都难的占68%；学习内容方面，完全掌握发音规则的不到9%，完全没学过或者知道一点的占57%（个别学生连汉语拼音都不过关）；学习英语的方法策略方面，没想过和不知道该怎么学的占到77%。

（二）词汇量测试与分析：

1.测试方法设计：

词汇量测试采用北京硅谷时代技术开发中心研制的软件《英语发音滚瓜烂熟》进行。具体做法是，选择软件中的捋单词功能（图1）

以初中1712个词汇为基准，在三各班中每个班随机选取20名同学参加测试。分单词拼写（显示词义/不显示词义）和单词词义（显示拼写/不显示拼写）四种模式。单词拼写要求测试者按照听到的单词读音拼写单词，电脑同步显示词义或者不显示词义。单词词义要求测试者按照听到的单词读音选取备选词义中的正确选项，电脑同步显示单词的拼写或者不显示拼写。每种模式，每个学生随机测试100个单词，软件设定每个单词只读一次，单词拼写一个单词20秒钟，单词词义一个单词8秒钟。

2.测试结果分析：

从以上两项测试结果不难看出：

1.参加测试的学生词汇量总体偏低，单词词义词汇量1027个（按照1712个单词，正确率60%计算，下同）以上的42.7%，单词拼写词汇量1027个以上的仅占20.8%；

2.单词词义词汇量高于单词拼写词汇量；

3.显示词义和拼写高于不显示词义和拼写，但差异不明显；

针对以上情况，笔者反复研究，决定重点从发音规则入手，提高学生的英语学习能力和词汇量。

二、教学设计

对三个班采用不同的教学方法进行。

1.给C班设计语音教程，以巩固音标、发音规则为重点进行突破，一是安排教学计划对语音进行复结，让学生熟练掌握发音规则，二是通过例词串讲语音，要求每个音标记住1-2个简单有意思的单词，三是对26个字母在单词中的发音情况进行梳理归纳。四是使用相关软件进行语音强化。

2.B班不做专门的语音强化训练，而以介绍科学记忆方法为主，让学生选择适合自己的学习方法，辅导学生制订词汇记忆表，提高记忆词汇的能力及学习效率。

3.A班常规教学，作为对照。

通过一学期的教学实验，测试结果显示三个班的学生出现了明显的差异。

三、结果检验

测试方法与前面相同，测试结果（表4、表5）显示：三个班词汇测试成绩均总体上不同程度提高，其中C班变化最为明显，单词拼写汇量1027以上的达到45%，提高了30%；词义词汇量1027以上的达到65%，提高了27.5%。

【参考文献】

拼写规则范文第3篇

一、忽略词性而导致的拼写错误

1.误：The government will take immediately（立刻）action to punish the criminals.

正：The government will take immediate（立刻）action to punish the criminals.

分析：横线处应该用形容词作定语。很多同学由于缺乏区分词性意识，会在第1题中填副词immediately。

建议：同学们一定不能忘记要根据所填单词在句子中担任的成分确定其正确的词性，从而拼写出正确的形式。

二、忽略名词单复数形式及不规则变化而导致的拼写错误

2.误：Parents should help their children to form good habit（习惯）.

正：Parents should help their children to form good habits（习惯）.

3.误：It is well-known that a cow has four stomaches（胃）.

正：It is well-known that a cow has four stomachs（胃）.

分析：根据第2题中的their children可知是“孩子们的习惯”，因此应将habit变为复数habits。在第3题中，因受规则“以ch结尾的名词变复数时要加es”的影响而出现了stomaches的错误拼写，其实stomach的复数较为特殊（stomachs）。

建议：同学们在平时复习时要记清部分名词复数的不规则变化，在做题时，要依据题意准确判断横线处应填的名词是单数还是复数，从而避免因形式错误而导致错填的遗憾。

三、忽略形容词和副词的比较级或最高级而导致的拼写错误

4.误：He works hard（努力） when doing something for his family.

正：He works hardest（努力） when doing something for his family.

5.误：This question isn’t difficult and that one is even easy（简单）.

正：This question isn’t difficult and that one is even easier（简单）.

分析：第4题的横线处修饰谓语动词，作状语，依据句意要用副词的最高级，因此将hard改为hardest。第5题依据句意“这个问题不难，那个问题更简单”，且even常修饰比较级，应将easy改为easier。

建议：同学们要根据句意判断所填单词是形容词或副词的原形，还是其比较级或最高级。

四、忽略基数词和序数词的区分而导致的拼写错误

6.误：Miss Green lives on the twelve（十二）floor. We’d better take the lift.

正：Miss Green lives on the twelfth（十二）floor. We’d better take the lift.

分析：因为twelve用在复数名词之前，而floor是单数，且依据句意“格林小姐住在第12楼”，因此用序数词。

建议：同学们在备考时要准确记忆那些不规则变化的序数词（如first，second，third，fifth，twelfth等），在答题时要认真判断所填的是基数词还是序数词。除依据句意外，同学们一般还可根据所修饰的名词的单复数来作出正确的判断，即单数名词前用序数词，复数名词前用基数词。

五、忽略时态或语态的正确变化而导致的拼写错误

7.误：I washed and shave（剃须），then hurried out of the house.

正：I washed and shaved（剃须），then hurried out of the house.

8.误：Many of his finest pictures are hang（悬挂）in the National Museum.

正：Many of his finest pictures are hung（悬挂）in the National Museum.

分析：第7题中应将shave改为过去式，与washed构成平行结构，作并列谓语。第8题是被动语态，应填hang的过去分词hung。

建议：同学们在填动词时，首先要判断该空应填的是谓语动词还是非谓语动词，若是谓语动词，则应考虑语态和时态。

六、忽略非谓语动词的正确形式而导致的拼写错误

9.误：Win（赢得）the support of the majority requires time，energy and devotion.

正：Winning（赢得）the support of the majority requires time，energy and devotion.

10.误：I’ve never seen a Shakespeare’s play performs（表演）so wonderfully.

正：I’ve never seen a Shakespeare’s play performed（表演）so wonderfully.

分析：第9题中“Winning the support of the majority”为动名词短语作主语。第10题是see sth. done结构，其中performed作play的宾语补足语。

建议：非谓语动词的单词拼写一般比较单一，常用doing和done两种形式。同学们要根据横线处所填单词担任的成分来准确判断其正确形式。

七、误解相似词尾而导致的拼写错误

11.误：All the boys were standing up straightly（笔直）.

正：All the boys were standing up straight（笔直）.

分析：第11题中的straight本身就是副词，其后不能加ly。

建议：英语中有些以ly结尾的形容词（如friendly，lovely等）容易被误认为是副词，还有些不必加ly的副词（如straight，hard等）容易加ly。同学们可将这类词归纳起来，分类记忆，记准它们的词性，以免出错。

八、忽略固定搭配而导致的拼写错误

12.误：We had great difficulty in breath（呼吸），for the air was thin.

正：We had great difficulty in breathing（呼吸），for the air was thin.

分析：have difficulty in doing是固定搭配。

建议：首先要看所填写单词是否属于某一固定搭配中的固定形式，若是，则按其形式要求进行相应的词形变化。

九、忽略大小写而导致的拼写错误

13.误：We’ll have a big celebration this coming october （10月）.

正：We’ll have a big celebration this coming October（10月）.

分析：第13题中表示月份，要用大写。

建议：单词拼写除变化词尾形式之外，还要视实际情况对首字母进行相应的变化，如所填单词为表示月份、星期的词以及其他专有名词或位于句子开头时，都要将首字母大写。

十、由一个汉语词汇对应多个英语单词引起的错误

14. 误：He is my usual（经常）customer. He often comes to buy some daily necessities.

正：He is my regular（经常）customer. He often comes to buy some daily necessities.

分析：第14题中的“经常”指“有规律的”。

拼写规则范文第4篇

关键词：单词；拼写；兴趣；音标；习惯

我们农村学生在小学学习英语参差不齐，乡镇中心小学有条件教英语，却又当作“副科”来看待，其他村级完小几乎没能从小学三年级开设英语。应该说，学生上到初中，英语基础很薄弱，甚至没有。因此，我们所使用的教材是外研起始版新课标。在起始阶段掌握英语单词尤为重要，教给学生良好的单词记忆的方法和技巧，培养他们的自学能力，是很有必要的。

一、单词拼写的意义

单词是中学英语教学的重要组成部分。没有掌握单词，就不懂得句子的意思，不懂句子意思，就不能理解整篇文章的内容。所以说，掌握单词是提高英语学习水平的一个有效措施，掌握单词是学习目的之一。

要记好单词，我认为首先要激发学生的学习兴趣。而学习兴趣一般只能在学习的过程中产生、保持和提高。学生在记单词的过程中，经过大脑的积极思维而渐渐熟记于心，随着词汇量的增多，学生就会感到学习英语是一件易事，学习兴趣就会越来越浓，他们的心理认识就会产生一个飞跃，从“要我学”变为“我要学”，从而就能调动学生学习的主动性和积极性。

记忆单词可以开发学生的自学能力，拼写单词能力是自学能力的核心，也是获取知识的首要途径，它只能在大量的拼写中获得。要开发学生的自学能力，首先要培养他们的独立拼读能力。

二、单词拼写的具体操作

英语单词的拼写可以分三个阶段进行：前期准备、课堂拼写、独立拼写。

1.拼写的前期准备

七年级学生在此之前系统地学习了六年的汉语拼音，汉语拼音在脑中扎得“根深蒂固”。我们知道，英语大多数的辅音发音与汉语拼音中声母的发音是很相似的，它们就是/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，

/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/，/r/，/w/。而元音中的有些发音在汉语拼音里也能找到它们的影子。如à/a：/，è/з：/，ì/i：/，ù/u：/，ài

/ai/，èi/ei/，ào/au/，òu/？藜u/，教师一开始就应从汉语拼音入手，注意引导，把学生慢慢地带到英语的音标里，并教会学生用拼汉语拼音的方法来拼英语单词。如good是这样拼写的：g-/g/，

oo-/u/，-/gu/，/gud/，good。

其次，教师要教给学生翻看生词表，教会学生按字母顺序查找生词，从而学习使用英汉字典。

再次，让学生掌握基本的拼写规则，如，开音节、闭音节、字母组合的读音规则，是拼写单词的重要基础。如果学生掌握了这些基本的读音方法，就可以进入课堂拼写。

2.课堂拼写阶段

刚开始，学生要在教师的指导下进行课堂集体拼写单词，拼写内容要与教材同步。所谓同步，就是要严格控制拼写材料，充分利用和反复重现有限的少数音标。如，学了/ei/的音标，就可让学生拼写这样的单词：ate，cake，date，face，gate，hate，Kate，late，make，name，take，wake。又如，学了/？V/的音标，可以让学生拼写这一类单词：bad，cat，fat，hat，Jack，cap，map，pan。

在此阶段，还要注重培养学生快速拼读和拼写的习惯，要限时拼写。学生能够正确地拼写单词，就可以转入下一阶段的单词独立拼写。

3.独立拼写阶段

通过一段时间的实践，而且拼写的材料要符合学生的认识水平，并在他们的理解范畴之内，学生拼写单词就会兴趣盎然，对英语学习就会充满信心。有了前面的基础，七年级下学期后就可以从课内的控制性拼写转到课外的独立拼写。教师提供的单词拼写仍要紧扣课本中的生词，让学生感到亲切。

此时，教师要对学生提出具体要求，定期在班上公布个人单词听写量，举行单词拼写游戏，通过抢答或个别提问的方式：由教师读单词，学生口头拼写；或是教师说出单词的中文意思，学生拼读单词。反之，教师读单词，学生说出中文意思，再拼写单词等。

总之，我认为单词拼写在英语教学中起着重要的作用，也是自学能力形成的主渠道之一。

三、单词拼写的几个原则

1.单词拼写要由易到难，由浅到深，激发兴趣

在起步阶段进行单词拼写要以兴趣为主，不断增加拼写的难度，让学生在兴趣和爱好中获得大量的英语单词。

2.单词拼写要适量

单词拼写的量不能超出学生的心理承受力，特别是起始年级要适中。每天让学生用十分钟进行单词拼写，是完全可行的。教师检查时应以鼓励表扬为主，适当地提一些建议，不施加任何压力。学生有了兴趣，他们对单词拼写就像打球、玩游戏一样，乐此不疲。

3.单词拼写要抓反复、反复抓

抓反复、反复抓就是强调间隔反复记忆：今天学的单词，当天要复习，第二、第三天再让它们出现在游戏里。只有反复记单词，才能收到很好的记忆效果。

教是为了不教，授之以渔，而不是授之以鱼。学生一旦养成了良好的拼写单词的习惯，就会产生学习的主动性和创造性，这就为大幅提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

拼写规则范文第5篇

英语高考新题型中的单词拼写并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从高考应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。单词拼写则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。

单词拼写究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有法可依、有章可循。可用下图简要归纳：

该图显示了单词拼写解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节加工审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的钥匙交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案still。按成份分析，待填词充当从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。

［例2］ThemagazineIhadbeenanxiousfor____（到达）tomejustnow.本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知Ihadbeenanxiousfor为定语从句，修饰主语themagazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑搭配、时态等，则答案应为got。

［例3］Thequeenantappeared,hundredsofantpeople_____（跟随）her.

本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作跟随含主动、进行关系，故答案应为现在分词形式following。

2.语境含义

［例4］Thisproblemisratherdifficulttosolve.Itsb___myability（能力）.

不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，第1句已表明该问题要解答出来相当难，实际上已暗示该问题与myability的关系，便可意会、推断其难的程度大于，超过某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础上写出介词beyond。

［例5］The_____（车祸）wasduetothecarelessdriving.

乍看起来，车祸这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即“这次车祸起因于驾驶的疏忽，关键词thecarelessdriving是直接造成车祸的原因。车祸、事故大抵同义，而accident一词已学过，故答案是accident。

［例6］Wewillnotlistentothet_____lecturewhichislongandempty.这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难，难就难在怎样确定词的意思上。做这个题关键在于捕捉信息的技巧，要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词long与empty说明该演讲既长又空洞，待写词又作lecture的限定成份，其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演讲会使人感到讨厌或疲劳，于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。（试比较：Hesalwaysmakingnoiseinclassandhesabitt_____,saidtheteachertoMikesmother.答案填troublesome,意为管不住的，令人烦恼的”。）［例7］Theb_____isatooltomeasureweight.

我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义的特点。本句应填balance（秤）。（高考词汇表中balance已注明平衡；秤之义。但不少学生仅仅记住平衡一义而未能记住另一义：秤。这说明记忆、运用单词应力求全面。）

另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。

3.语法规则

［例8］ShallI______（打电话）ortelephone?

由于单词拼写体现了词不离句、句不离文的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示电报的词telegram和telegraph的用法而误用。

其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。

［例9］Sheis

losingweight.Shelooksalott_____.

相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。

［例10］Reformmeans______（解放）theproductiveforces.如果语法概念清楚，既懂得mean的用法，又搞清待写词与其后的theproductiveforces为动宾关系，则不会盲目写上liberation而该给出正确答案liberating了。

［例11］Weshouldkeepupwiththe______（飞速）developingsituation.此处的developing是由动词转化过来的现在分词，当形容词用，故飞速应采用副词词性rapidly而不能用形容词rapid。

4.惯用搭配常识判断

［例12］Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.

［例13］GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.

［例14］Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.

［例15］Strikewhilethei_____ishot.

［例16］No__________（吐痰）！

英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。以上例12考查惯用搭配scienceandtec-hnology，故答案应为technology。类似的搭配还有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常识又考固定说法，应填Britain。类似的还有BritishEnglish(BrE)（英国英语），theBritish(theEnglish)（英国人，英国人民）（总称）。例14考查词组、短语，应填worn，常用短语要记牢。又如：G______speaking,boyslikefootballbetterthangirls.根据搭配，应填Generally。例15考查常用谚语、格言，本题意为趁热打铁，应填iron。例16为一习惯表达句型（揭示语），应填spitting。类似的还有：Nosmoking.Noparking.

5.构词法

［例17］Thetwocheats_______（脱掉）theEmperorandfitt-edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.