高效课堂概念
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高效课堂概念范文第1篇
物理概念是物理学习的基础，只有对物理概念进行很好地掌握，才能灵活运用知识，才能提高应用知识解决问题的能力。新课程标准要求学生应对知识点概念进行掌握，通过教师的教学活动，让学生对知识点全面进行理解，为物理学的学习 打好基础。物理概念教学需要教师对教材内容充分熟悉，在分清主次的情况下，进行教学。
一、物理高效课堂
课堂教学的最高境界是学生学习效率高、对知识的理解充分、师生交流较好，这也就是所谓的高效课堂。高效课堂是教师教学的较高追求，也是学生渴望的教学效果。高效课堂可以提高对学生知识的传授效率，并实现师生良好交流，教师能够以最小的投入，获得最大的课堂效率。学生在单位时间内获得的知识量最大，同学间、师生间的情感交流较好。教师通过良好对课堂教学方式的探究，可以让学生养成良好的学习习惯，熟练掌握物理知识，初步形成相应的物理素养。
二、中学物理概念教学中存在的问题
（一）课程理念认识模糊
许多教师对新课程理念没有清楚的认识，在进行教学过程中仍旧采用传统的教学模式，课堂以教师为中心，造成教学单方进行，学生听课效果不好。新n改明确要求课堂教学要以学生为主体，教师通过对学生进行引导，培养学生自主探究的习惯。
（二）教学内容把握不足
一些教师对教材内容把握不够，对教材的深度没把握好，对一些知识点理解不够准确。这就要求教师不能局限于教材内容，对新旧教材进行充分把握，对教学内容吃透，从课程整体出发安排课时和教学进度，保证教学的质量。
（三）学生自主学习的能力不足
由于学生升学压力大，学校教学模式仍以应试教育为主，初中物理作为考试课，不仅要进行会考，也是高考的重要考试科目。物理教师在讲解过程中，不能让学生去死记硬背概念，缺少探究和引导使学生无法充分理解教材内容。学生在进行学习过程中，由于知识枯燥而产生了厌恶情绪，从而造成积极性不高，不愿意自主学习。
三、中学物理概念教学问题解决策略
（一）仔细钻研教材概念内容
教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。
中学物理学教材中有着大量的概念，概念是物理教学的重要基础内容。学生要想学好物理学，必须对物理的相关概念进行充分理解。为了能够引导学生对物理概念进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对感念相关内容进行评估，了解概念的目的。对于物理学中的概念，应要求学生进行以下掌握：
1.掌握核心物理概念的价值和含义；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相关概念的地位和作用。
教师在进行教学前要对教材内容进行多方面研读，明确一下问题：
1.对物理概念相关的物理现象和实验现象有哪些，对物理概念进的相关理论和依据；2.对现有物理事实情况下，有哪些问题需要继续进行探究和验证；3.在物理教学中应采用何种方法进行教学；4.教师对概念的相关物理意义和适用条件进行思考；5.对物理概念相关的其他概念之间的关系进行分析，对概念进行分类，为学生的学习提供方便。
（二）生动引入概念内容
进行物理概念教学时不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比较枯燥，因此要求教师采取生动直观的教学方式。在中学物理多年教学经验看来，通过生动直观的教学方式开展概念教学，能够很大程度上调动学生的积极性，使学生对概念的理解更加深刻。通过生动的形式引导学生思路，能够让学生快速掌握学习的要领。物理学科的概念常常是建立在大量实验基础上，对概念的理解需要丰富的想象力。为了提高学生对概念的充分理解，需要按照感知―分析―综合―抽象―概括的步骤进行概念把握。譬如，在进行浮力部分讲解时，让学生对大容器中漂浮木块进行按压，让学生分析用力的大小同木块浸入水中体积的关系，所处感受，并进行相应的分析和归纳，浮力的大小和方向如何，最后教师对浮力知识进行归纳概括，从而加深学生对浮力的认识。
中学物理在进行教学时，要根据不同知识点的实际情况，采用不同的教学引入模式，可以通过案例引入物理概念，也可以通过形象的实验引入，还可以通过多方面知识的综合引入，最重要实现学生积极参与物理学习，对物理概念有充分的认识。
（三）充分理解概念本质
在物理教学中教师要意识到基础概念理解和掌握的重要性，只有学好基础知识才能开展学生的进一步学习。中学物理概念是反映物理现象的最本质、最抽象的知识，只有对概念的原理和作用进行充分理解，才能应用物理概念解决其他问题。教师在对物理感念进行讲解时，应帮助学生认识到物理学概念的本质和内涵。物理学概念的形成是通过大量材料进行抽象概括得到的，学生在对简单直观的材料进行观察后还应通过思考，将对现象的认识转化为对知识的理性认识，这是引导学生理解物理概念的基本过程。这就需要教师通过多种手段开展教学活动，通过比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等多种方法，引导学生的思维模式，帮助学生深层次理解物理概念的本质。譬如，在进行相关核心概念学习时，可以通过对比加强对概念本质的理解，功和功率、电功和电功率、压力和压强、电阻和电阻器等，通过对比分析解释事物的本质特征。
参考文献：
[1]戴海峰，韩松.加强信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012，（02）.
[2]吴晓杰.改革物理课堂教学 拓展多媒体技术应用――论初中物理课堂教学与多媒体技术的整合[J].中国教育技术装备，2012，（35）.
高效课堂概念范文第2篇
一、新课改理念下小学数学“高效课堂”建构的内涵要素
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在新课改理念教育环境中，有学校课堂教学模式、课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式。其中，基于小学数学项目活动的教学模式能较好解决理论知识与实践技能、学习竞争与协作的结合问题，能有效地培养学生的数学认知素质，是一种非常实用的学校新课改理念教育模式，即小学数学高效课堂教学模式，值得推广。
构建小学数学高效课堂，至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。教师层面，指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的最大教学任务量。学生层面，即教学在单位时间里对所有学生的一切积极影响的总和。教学效果，是“人的发展”而非工业产品，而小学数学高效课堂的构建需要师生双向互动，以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
二、新课改理念下小学数学“高效课堂”教学的问题分析
目前，在互联网上可以搜索到大量的有关小学数学教学方面的软件、课件、图片和视频。这为我们的小学数学教学带来了方便，为新课改理念与小学数学学科教学的整合提供了物质基础，通过运用新课改理念使自己的课堂更丰富、更有吸引力。但在目前的课堂教学中，存在着一些不当的做法、想法，使新课改理念应用和小学数学教学不匹配，导致小学数学高效教学质量和效率下降，主要存在以下几个方面问题：
（一）重资源下载，轻后期加工。互联网上资源众多，有许多现成的教学软件和视频。有教师将下载的课件直接使用，没有考虑班级学生的身心发展、知识能力以及学习的现状，也没有考虑教学资源和自己教学风格的匹配情况进行加工和处理。
（二）重课件内容，轻教学设计。有的教师几乎整节课都在播放动态的画面，教师成了“放映员”，学生成了“观众”。教师只注重多媒体课件的内容，而忽视这多媒体课件与教学目标的匹配程度。学生整节课面对视屏上不时变幻出的五颜六色的各种各样的图片和其他材料，从而导致学生思维的逻辑性降低。
（三）重实验模拟，轻学生动手。有的教师不做演示实验，而更热衷使用多媒体课件来展示实验，认为多媒体实验点点鼠标就能得出结果，不会失败。这些不可能失败的实验缺乏真实感，久而久之，学生的动手能力下降，对小学数学本质的理解也将更淡漠。
基于以上问题的出现，笔者进行了分析，结合新课改的理念下，应该转变教学方式注重媒体加工，应该根据教学目标加强整合设计，应该采用模拟实验优化实验教学等形式，消除高效课堂上出现的弊端，以促进高效课堂的良好构建。
三、新课改理念下小学数学“高效课堂”教学的策略研究
随着小学数学高效课堂的展开，新课改理念下显露的众多问题中，笔者进行了长期的课题研究，并总结了一些营造小学数学高效课堂的教学策略如下。
（一）以学生为主体，先自学后教授，实现学习方式的转变，自主学习。小学数学教学中经常用到各种图片和图形，尤其是《比高矮》一章中的小学数学教学中，有许多抽象的概念，学生应该主动利用多媒体教学手段，在课堂预习中解决这样的问题，便于能够更生动、更形象的直观理解，大大提高了课堂效率。
（二）以学情为基础，依据学生情况，合理设置课堂环节。学校应该培养教师们抓学情分析的能力，而教师应该自主以学情为基础，在合理运用多媒体操作技术情况下，将自己精心的教学设计融会到小学数学课件中，从而能真正的驾驭课件有利于课堂的发挥，促进学生获取知识能力的提升。
（三）以小组为平台，注重评价方式多样性，多元化评价学生的学习情况，有利于课堂教学的改进。教师应该要重视传统教学评价与现代多元化教学评价的结合，在多媒体课堂，可以辅以小黑板、模型等工具，配合教学，起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。在传统教学中，需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中，小组之间，多元化、多样性的评价学生学习，提高课堂效率，调动学生积极性，实现对知识要点与难点的突破。
高效课堂概念范文第3篇
一、组织多种教学活动来为高效率数学课堂的实现做好保障工作
多种教学活动的组织是为了保护学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，而且，也有助于高效数学课堂的顺利实现。所以，课改下的小学数学教学活动应该是多样的，应该是符合现阶段学生的学习特点的，这样才能确保课程价值最大化实现。
例如，在教学《异分母分数加、减法》时，为了提高课堂效率，也为了保护学生长久的学习兴趣，在本节课的授课时，我选择了情境教学法，首先，借助多媒体向学生展示了一个大大的蛋糕，接着，引导学生思考下面的情境，即：小明生日，父母给他买了一个大蛋糕，在分蛋糕的时候，小明先将分给了奶奶和爷爷，又将分给了外公和外婆，接着分给了妈妈和爸爸，请问，小明分出去了多少蛋糕？组织学生对该情境进行思考，并引导学生进行自主计算，这样的过程不仅能够提高学生的计算能力，而且，对学生理解能力的提高以及高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
二、借助多媒体辅助教学手段来提高数学课堂教学效率
多媒体在数学教学中的应用不仅符合课改的要求，而且也能给枯燥、单一的数学课堂带来生机，使学生在和谐的课堂环境中找到学习数学的乐趣。所以，我们要结合教材内容来充分发挥教学手段的作用，要有意识地将枯燥、抽象的数学理论知识形象的展示出来，以确保高质量课堂顺利实现。
例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高数学课堂效率，我借助多媒体向学生展示了Flas，引导学生从不同的方位来观察长方体和正方体，进而，轻松地让学生掌握长方体和正方体的特点，同时，也能确保课程目标顺利完成。
总之，作为课改下的小学数学教师，我们要做好数学教学各方面的工作，要选择好教学方法和教学手段，要促使学生在熟悉的环境中找到学习数学的乐趣，进而在全面提升学生的数学素养的同时，也确保每个学生都能获得有价值的数学知识。
高效课堂概念范文第4篇
一、营造和谐的教学氛围
宽松、民主、和谐的课堂气氛是构建高效课堂的前提，因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是热情满满地出现在学生面前，努力做到态度和蔼、情绪饱满、语言亲切，用自己的人格、情绪、情感感染学生，带动学生的激情，让学生能够全身心投入教学当中，充分体验语文学习的快乐。例如，在学习《杨氏之子》《文成公主进藏》《小面与大树的对话》等课时，我积极给学生营造民主和谐的教学氛围，彻底抛弃板着面孔给学生讲解重难点的做法，而是运用幽默的语言、生动形象的课件给学生创设宽松的学习气氛，孩子们在我的带动下，学习热情高涨了起来，他们以一种放松、自由的心态投入到课堂之中。这样的课堂是快乐的，更是高效的。
二、运用多媒体技术教学
信息技术是新课改的开路先锋，如今已在我们的课堂教学中发挥着重要的作用，为构建高效小学语文课堂奠定了基础。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常运用多媒体声情并茂的特点吸引学生的注意力，打造高效的语文课堂。例如，在学习《草船借箭》时，学生对当时的情景不了解，想象不出借箭的情景，于是，我用多媒体给学生播放了《三国演义》中与之有关的情节，生动形象的画面给学生再现了当时的历史情景，让学生很好地理解了课文重难点;又如，在学习《植物妈妈有办法》一课时，我组织学生讨论“你认为哪一位植物妈妈的方法最好？”孩子们自由地探讨着，但是他们却想象不出“豌豆妈妈传播种子的样子”。于是，我用多媒体给学生展示了“豌豆妈妈被太阳一晒，‘啪’的一声炸开后小豌豆蹦蹦跳跳地离开妈妈的样子”，学生全神贯注地看着画面，不时发出惊叹声：“奥，原来是这样的。”“真的好神奇。”等等。正是这直观生动的多媒体让学生有一种身临其境的感觉，充分调动了他们的学习积极性，使课堂增添了无限生机，这样的课堂是生动活泼的，是高效的。
总之，高效课堂是新时代的要求，也是新课改精神的核心，要想真正实现高效课堂，我们教师应该积极落实新课改精神，用科学有效的方法提高学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续研究构建高效课堂的方法，用新颖的理念和方法让自己的课堂越来越精彩，越来越有效。
参考文献：
高效课堂概念范文第5篇
关键词：教学理念；高效课堂；主体地位；合作探究
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0119-01
新课改以来，高考对生物学的要求更加开放，课本知识结构也发生了变化，而新课改对老师和学生的要求更是发生了实质性的变化，新课改讲求“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求老师要一改传统的教育理念，探索新的教育教学方式，要能有效的指导学生学习，在课堂上要能让学生发挥主动性等；学生要改变自己的学习方式，课堂上要变被动为主动，变个人学习为合作探究，学会评价别人的观点，善于归纳总结等。因此，高效课堂已经成为老师们探讨的热点问题。那么，如何才能做到高效课堂？本人根据这几年新课改的教学经验，谈谈自己对高中生物教育教学的看法。
一、教师要一改传统的教学理念，探索新的教学方式
不同的教育模式会产生不同的效果，在现代科技飞速发展的今天，我们要的是全能的人才，要的是高素质的人才，所以作为教育者的我们积极探索好的教育模式，以适应当今社会的发展。
（一）传统教学模式的缺点。传统的教学，老师往往是主角，忽视了学生的主体地位，老师教什么、教多少，学生就学什么、学多少，学生不能自主性的发挥自己的想法，思想被束缚起来，那么学生的技能就很死板，没有创造性。而新课改要求课堂的主体是学生，老师不过是引导者。课堂上要让学生大胆的发挥，发展学生的思维。
（二）新教育教学策略。新课改讲求“自主、合作、探究”的学习方式，课堂上在老师表明了本节课的重难点，学习的知识范围之后，可以让学生进行自主学习，小组合作探究，学生自由发挥，各抒己见，组内归纳总结，然后小组互评，取长补短，最后老师点评并归纳总结，这就使得每一个学生都能参与学习，提出自己的观点，在学习中不断的提升自己，在学习中不仅锻炼了学生的自主学习能力、表达能力，还能使学生形成集体荣誉感。
二、教师要不断学习，做全能人才
新课改下老师一节课讲的少了，这样是不是对老师的要求就不严格了，老师就轻松了，不，其实对老师的要求更高了，以往我们教什么学生就学什么，有的时候错了学生不说我们都不知道，但是新课改理念下，学生探究学习的过程中会发现并提出很多的问题，包括生物知识、技能，还有其他如物理、化学、工业、农业、医疗、生活等等方面的知识，都要老师解决，如果老师没有大量的知识储备就不能很好的为学生解决问题。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，只有我们老师全面的掌握了各方面的知识和技能，才能和学生很好的合为一个整体，相互探究，得出正确的结论。所以我们老师平时不仅仅要学习专业知识，更要关注和学习其他发面的知识，认真向别人请教，探讨，还要不断的总结，这样才能不断地提高自己。
三、运用学科特点，激发学生兴趣
俗话说学之不如好之。只要学生爱好学习，就不怕学不好，成绩就不怕提不高，所以我们在教学时要不断的培养学生的学习兴趣。我们知道生物学是一门实验科学，是一门与工业，农业、医疗、生活等联系非常紧密的科学，这就要求我们要养成对生活的热爱，要关注生活，关注工农业发展。在教学中我们老师就要利用这些来激发学生的兴趣，比如在学习克隆动物和试管婴儿时，学生就很感兴趣，先让学生下去查阅资料，课堂上学生可以各抒己见，列举自己知道的例子，老师不断的加以纠正和补充，最后归纳总结二者的过程和区别，这样学生就能了解的更加透彻，掌握的更加准确。再比如在植物组织培养的学习中，有条件的可以带同学们去植物组织培养室调查学习，增强学生爱好。
四、改变学生的学习方式
有些学生学习非常的刻苦认真，就是成绩不能提升，这是以为没有好的学习方法，所以我们老师要关注学生的学习过程、情感、态度、价值观以及能力的发展，不断的教授学生一些好的学习方式，学生取长补短，找出适合自己的方法。
（一）归纳总结。在进入高三一轮复习时，我要求学生要认真的读课本，归纳总结，对每一节的知识要能画出网络知识结构图，然后对每一章的知识也要能画出网络知识结构图，而且要在课前完成，一节或一章学习完之后要对自己构建的知识加以修饰和改正；每一节除了课本中“本节聚焦”中给出的问题外，要能发现问题，提出问题，要用专用的笔记本写下来，这些问题就是学生不会或不懂的，上课要重点解决；复习时，第一遍做要用一种颜色的笔，第二次修改时要换用红色笔来修改和注解。
（二）类比学习。在学习知识时，一定要理解，这样才能记得牢，通常我们可以用类比的方法记忆，寻求自己在生活中最感兴趣的，常见的知识来类比，加强记忆。比如主动运输，就好比一个不会游泳的人要过河，不但不会游泳，并且还要逆流而上，这就需要一个载体协助他，还消耗额外的能量。所以通过运用生活中学生熟悉的例子加以类比可以得到事半功倍的效果。
（三）建立错题库。学生应该有一个专门的笔记本，笔记本上应该有学生平时犯错的知识，比如不会做的题，常常写错的字，不明白的知识点等，平时要求学生常常翻出来看，这样一来学生以后就会很犯错了。
总之，新课改的出现，使得我们每一个人都发生的或多或少的变化，我相信，只要我们在新课改的道路上，不断探索，我们都将会成为最终的受益者。
参考文献
[1]李文兵.谈新课程理念下高中生物教学策略[J]；理论导报，2011（06）.
