世界地理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇世界地理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

世界地理范文第1篇

想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是无限，它包含了一切，推动着进步，是人类进化的源泉。下面小编给大家分享一些世界地理的知识点总结归纳，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

世界地理的知识点总结1拉丁美洲

1、南美热带沙漠的成因：

①副热带高气压带控制或东南季风背风坡;②沿岸有寒流经过。

2、南美热带沙漠气候呈狭长分布的原因为：

①南北走向的安第斯山脉紧逼海岸;②秘鲁寒流降温降湿。

2、世界最大的热带雨林区的成因

亚马孙平原面积广大，地势低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低压和信风的控制，空气对流旺盛，盛行上升气流，多对流雨。

它的北、西、南三面为高原、山地，东面向大西洋敞开，沿海又有暖流经过，从东北、东南方向海上来的湿热气流汇集内陆，并受西部山地抬升作用，终年降水丰沛。因此，亚马孙平原成为世界最大的热带雨林气候区

3、亚马逊流域城市稀少的原因为：

①热带雨林气候区，气候湿热，人口密度小;②热带雨林茂密，陆路交通不便;③汛期两岸许多地区洪水泛滥，不便通行。

4、亚马逊河流域的热带雨林对全球环境产生的影响为：

①调节全球气候，维护全球生态平衡，保持生物多样性;

②促进全球水循环，维护全球水平衡;

③影响地球大气中碳氧平衡。(涵养水源，保持水土的作用是对亚马逊河流域而言的)

5、利马既是著名的“无雨”城市，

同时又被人们称为气温宜人，气候潮湿，绿树繁花，风景秀丽的“花园城市”，试分析原因。(6分)

位于低纬太平洋沿岸，受副热带高压和信风控制，多下沉气流和离岸风影响，降水少(“无雨”)的热带沙漠气候(2分);但由于秘鲁寒流的影响，气温降低(气温宜人)(2分)，沿海空气与寒流水面接触，下层冷却，形成了稳定的逆温层，水汽只能形成大雾，(难以向上输送成云致雨)迷雾蒙蒙，气候潮湿(2分)，虽地处热带沙漠之中，却空气清新，一尘不染。

6、(1)简述阿根廷地理位置特征及其意义。

(8分)

(2)从自然和人文两方面,分析潘帕斯草原成为世界著名牧区的有利条件。(8分)

(3)位于阿根廷南部的巴塔哥尼亚高原东临大西洋,但气候却十分干燥,分析其原因。(5分)

答案　(1)位置:阿根廷位于南美洲东南部;东濒大西洋,西接安第斯山脉,南与南极洲隔海相望;跨热带、亚热带、温带三带;西邻智利,北与玻利维亚、巴拉圭交界,东北与乌拉圭、巴西接壤。

意义:纬度跨度大,地表热量迥异,有利于多种农作物生长;与多国接壤,利于与邻国的交往和合作;海岸线长,利于海洋资源开发与海洋运输;成为南极科学考察休整、给养补充的基地。(任答两点即可)

(2)自然方面:位于东部平原,地势平坦;气候温暖;降水适宜;土壤肥沃;牧草茂盛,(任答四点即可)

人文方面:畜牧业专业化、商品化程度高,经营规模大;草场管理现代化,围栏放牧;重视牧业科学研究,培育优良牲畜;铁路与港口的交通条件便利,便于畜产品的运输;市场广阔,畜产品远销国外。地广人稀，土地租金低

(3)地处西风带,西面紧靠安第斯山脉,阻挡了来自太平洋的丰富水汽;部分越过安第斯山脉的气流,沿背风坡下沉,气温升高,难以形成降水。

世界地理的知识点总结2大洋洲、澳大利亚

1、从地理位置及自然条件分析澳大利亚动植物具有古老性和原始性的原因?

①从地理位置看：该大陆与其他大陆分离早，四面临海;

②地形平坦，自然条件单一，动植物进化缓慢。

2、澳大利亚大牧场放牧业的有利条件：

①干旱半干旱地区面积广大，草场资源丰富;②大自流井盆地地下水丰富，为牲畜提供饮用水源;③地广人稀，土地租金低;④无大型食肉动物，缺乏天敌。

3、澳大利亚气候呈半环状

分布：澳大利亚大陆地处热带和亚热带。降水从北、东、南三面向内陆作半环状递减，植物带也相应呈半环状分布，由沿海的森林带向内陆逐渐过渡为草原、荒漠。

成因：

(1)南回归线横贯大陆中部，大部分地区处于副热带高气压带和东南信风控制，气候炎热干燥。(2)南部和西南部位于副热带高气压带和西风带交替控制地区，属地中海气候。(3)北部夏季来自赤道的西北风带来丰富的降水，多为湿季;冬季受东南信风控制，形成干季。降水季节性变化形成热带草原气候。(4)东南沿海一带，受澳大利亚暖流的影响，增温增湿，因而比较湿润，东北部常年吹来自海洋的东南信风，并受地形抬升，降水丰沛，形成热带雨林气候;东南部为亚热带季风性湿润气候;最南端和塔斯马尼亚岛常年受西风的影响，形成温带海洋性气候。(5)西部沿海受副热带高气压带控制和来自大陆的东南信风的控制，加上西澳大利亚寒流的影响，降温减湿，因而干燥少雨。中部受副热带高气压带控制，东部大分水岭阻挡了来自海洋的东南信风，形成干燥少雨的热带沙漠气候。

4、混合农业的优点

农场是一个良性的农业生态系统。有利于保持土壤的肥力。

农民可有效地利用时间安排农业活动，小麦耕作活动与牧羊活动交替进行，

农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。

5、澳大利亚墨累达令盆地上游修建水库大量取水用于灌溉，对该河流下游地区的影响为：

①入海泥沙及水量减少，河口地区海水倒灌，水质下降，引发土地盐碱化，三角洲地区被波浪侵蚀，面积减少。②河流下游径流量减少，导致湿地面积缩小，生物多样性遭破坏，生态环境恶化。③一些鱼类可能发生绝迹现象。

6、针对墨累一达令盆地降水不足的现状，在该地区发展农业的应对措施为：

①跨流域调水(东水西调);②调整土地利用结构，建立农林牧相结合土地利用结构;③采用喷灌，滴灌等节水措施，发展耐旱农作物。

世界地理的知识点总结3两极

1、南极

特点：酷寒、干燥、烈风。

原因：

①纬度高──地处高纬，一年之内地面接受太阳光热最少，造成严寒。②地势高──南极洲的高原地形和巨厚的冰层，冰雪覆盖，冰雪反射率大;加剧气候的寒冷，形成酷寒。③气压高──酷寒使南极洲形成了极地高压中心，从大陆中心向边缘地带经常吹反时针方向(即从陆地吹向海洋)的极地东风，降水稀少而风力极大，形成干燥、烈风。酷寒使降水以暴雪形式出现，长久的积雪形成庞大而深厚的大陆冰盖。烈风、暴雪和巨大的冰盖又是南极大陆酷寒的原因。④洋流──南纬40°～60°持续西风环流，造成一种特殊的“风壁”。它阻碍南极地区与低纬地区的热量交换，也是造成该地区气候酷寒的原因之一⑤地处大陆，海陆热力性质差异导致冬季气温低。

2、北冰洋范围内气温非常低的原因

①北冰洋位于北极圈以内，冬半年有漫长的极夜，散失掉大量的热量。

②极昼期间尽管光照时间很长，但太阳高度角很小，单位面积获得的太阳辐射能量很有限。

③同时，在极昼期间由于积雪和海冰的融化要消耗大量的热能。

④白色的冰雪对太阳辐射有很强的反射作用。如新雪的反射率达到90%以上。

3、南极气温低于北极的原因?

①南极地势高，北极地势低;②南极是陆地，北极是海洋;

世界地理范文第2篇

1. “大洋一号”航行期间（ ）

A. 途经南海时，逆风逆水

B. 在开普敦（1月18日靠岸）停留期间，船员面朝西南方向欣赏日落美景

C. 在巴西萨尔瓦多港（5月19日靠岸）停留期间，昼越来越长

D. 北太平洋航段内，表层海水的温度越来越高

2. 本次科考发现了16个海底热液区，黑色热液能直立向上形成约3至4层楼高的“黑烟囱”。根据所学知识判断，热液区最可能位于（ ）

A. 大陆架 B. 大陆坡

C. 海岭 D. 深海平原

下图是夏威夷群岛主岛与其3个链状火山岛屿的分布示意图。许多科学家相信，夏威夷群岛主岛和这些链状火山岛屿，应该是因为太平洋板块在一个可视为固定不动且喷发岩浆的“热点”上移动（箭头指向代表板块移动方向）造成的。读图回答3～4题。

3. 此处应位于地球的哪一个位置（ ）

A. 位于板块生长边界 B. 位于板块消亡交界

C. 位于美洲板块 D. 不位于板块交界处

4. 下列哪幅图最能代表从夏威夷群岛主岛（1）到链状火山岛屿（2、3、4）的年龄分布情形的是（ ）

5. 南极“高速公路”起点站麦克默多的纬度大约是（ ）

A. 60°S B. 76°S

C. 83°S D. 85°S

6. 若沿南极“高速公路”从麦克默多驱车前往南极，前进方向是（ ）

A. 先向西北，再向南 B. 先向西南，再向南

C. 先向东南，再向南 D. 一直向正南

7. 南极洲被称为“风库”，那里的盛兴风是 （ ）

A. 东南风 B. 东北风

C. 西风 D. 西南风

8. 读某河流局部地区图，判断下列说法正确的是（ ）

A. 河流以季节性积雪融水补给为主

B. 形成图中沼泽的因素之一是降水丰沛

C. 夏季受来自太平洋的东南季风的影响

D. 冬季是洪涝灾害最严重的季节

读某河流干流和流域范围示意图，回答第9题。

9. 图中河流的乙～丙河段流域范围非常狭窄，其主要原因是（ ）

A. 水流湍急落差大?? B. 高山束缚支流短

C. 高原气候降水少??? D. 泥沙淤积河床高

下图为非洲南部某区域和赞比西河部分河段，读图回答10～11题。

10. 赞比西河在维多利亚瀑布以上的河段为河流上游，该河段（ ）

A. 干流流速缓慢 B. 峡谷险滩广布

C. 支流短小急促 D. 补给以冰雪融水为主

11. 比较瀑布以上河段与电站大坝以下河段，下列说法正确的是（ ）

A. 瀑布以上河段河床浅而宽，电站大坝以下河段河床深而窄

B. 瀑布以上河段河床深而窄，电站大坝以下河段河床浅而宽

C. 瀑布以上河段以溯源侵蚀为主，电站大坝以下河段以下蚀为主

D. 瀑布以上河段以下蚀为主，电站大坝以下河段以侧蚀为主

12. 阅读以下材料，回答相关问题。

材料一 2011年12月12日在云南省西双版纳关累港举行中老缅泰湄公河联合巡逻执法首航仪式，标志着四国联合巡逻执法正式启动，来自中（甲）、老（丁）、缅（乙）、泰（丙）四国执法部门的代表参加了湄公河护航启动仪式（如下图）。湄公河是一条国际河流，在中、老、缅、泰四国贸易中有重要作用。

材料二 2011年7月下旬开始泰国爆发洪水，截止2011年11月2日，洪灾已经造成泰国427人死亡，2人失踪，波及全国26个府147个县，受灾人数超过210万，被淹土地160万公顷。随着洪水蔓延，泰国的经济社会发展受到严重影响，农业、制造业、物流业、服务业和旅游业遭受巨大损失。

（1）简述湄公河流域主要农业地域类型及其有利自然条件。

（2）说出泰国主要气候类型，并简述这次洪灾发生的自然原因。

（3）结合材料和所学知识，分析湄公河航运畅通对中、老、缅、泰四国经济发展的意义。

13. 下图为世界某地区七月份等温线图（单位：℃），读图回答以下问题。

（1）图中A处闭合等温线内的气温应介于__℃～____℃之间。

（2）图中BCD三处位于同一纬度地带，但B处气温__________（高于或低于）C、D两处，简答形成这一现象的主要原因。

世界地理范文第3篇

关键词： 高考复习 世界地理 记忆方法 案例分析 能力培养

在日常的教学过程中，我比较注重学生的学习反馈，并对其所反馈的情况加以针对性的指导。在高考第一轮复习完世界地理这一部分知识后，学生普遍认为区位特征包含了该区域内部的自然特征和社会经济特征，涉及的内容太多，而且世界地理学过很多的分区，分区与分区之间在某些区位特征上又有些共同点，很容易混淆。单靠死记硬背，记忆效率非常低下，效果也很不理想。这里我试图以记忆的客观规律为指导，结合自身教学实践，归纳一些记忆方法，以期帮助迷茫中的学生找到方向，将世界地理知识学得更轻松，记得更容易。下面就是我归纳的区位特征的几种记忆方法。

1.归类比较法

这种方法主要适用于一些有共同特点的知识之间的比较。例如：我们在世界地理的不同分区中学过一些麻类物质，很多同学感到非常不好辨认。下面我们就用归类比较法，用表格的形式归纳不同麻类物质的分布和主要用途：

当然，这种方法我们还可以用在很多类似知识的比较上，例如：重要国际性河流、主要资源分布等。

2.差异比较法

这种方法主要适用于区域内部存在明显差异的分区。例如：世界地理讲到东亚的时候，就很强调东亚东西部之间的差异；而讲到东南亚的时候又侧重强调东南亚的南北部之间的差异；南美洲地形则侧重于它的东西差异，南北相间；介绍北美河湖的时候，又侧重比较了它的南北差异。像这样的知识还很多，下面我以东亚为例介绍差异比较法：

3.主次矛盾法

哲学告诉我们当矛盾错综复杂的时候，抓住主要矛盾，往往能达到解决问题的目的，而且事半功倍。的确，在地理教学过程中，如果能很好地抓住事物的主要矛盾，往往就能达到意想不到的效果。例如：学习欧洲西部的气候分布时，我们就可以用主次矛盾法。欧洲西部主要的气候类型是温带海洋性气候，这一气候占据了欧洲西部的大部分地区，这就是主要矛盾。而其余的气候类型就成了跟它相对的次要矛盾。抓住了主要矛盾，然后根据北欧地区纬度较高，有部分的极地气候；南欧在地中海沿岸，受地中海气候的影响；东部则与东欧接壤，所以带有温带大陆性气候的性质，一下子，欧洲西部的气候分布问题迎刃而解。

又如：分析西欧温带海洋性气候的成因的时候，也可以用这种方法。西欧温带海洋性气候主要是由于这里处于40°N- 60°N，属于中纬度地区，因此终年受中纬西风影响，带来大西洋的暖湿气流，带来丰富的水汽。这是主要矛盾。而西欧的平坦的地形和北大西洋暖流对西欧温带海洋性气候的影响则为次要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能真正理解西欧温带海洋性气候的成因。

4.简图记忆法

有些时候自己拿起笔画一画简图，复述学习过的内容，不失为一种好的记忆方法。由于图形本身的直观性很强，更能加深形象记忆。例如：在复习到澳大利亚气候分布的时候，强调这里半环状的气候分布特征。但单靠语言描述就显得很苍白，而且不容易记忆。换成简图就不同了，直观了很多。如下图：

内部半环为热带沙漠气候，由于其处于南回归线穿过的地方，受副热带高气压控制，加上又在大分水岭的背风坡，以及西侧西澳大利亚寒流的影响。中间半环为热带草原气候。最外半环则比较破碎，可以按顺时针方向来记忆这几种气候类型。

5.因果联系记忆法

什么样的因就会推出什么样的果。例如：在复习一个地区的河流水文水系特征时，我们往往会想到这个地区的气候和地形。很显然，气候和地形是原因，而河流水文水系特征是结果。以非洲刚果河为例，看看它的水文水系特征怎么受当地的气候和地形的影响。由于刚果河地处热带雨林气候区，并且为盆地地形，因此，我们可以推测出刚果河的水文水系特征为：流量大且稳定；没有明显的汛期；没有结冰期；含沙量小；水系发达且呈向心状；流域大部分地区落差小，水流平缓，泥沙沿途淤积，下游没有形成明显三角洲。这完全可以由当地的气候和地形来推测，而不必死记硬背。

综上所述，世界地理并不难学，里面的知识也并不难记。关键在于是否找到对的方法。文章所提到的方法，均为我在教学中的一些反思和总结，有些方法的运用可能值得商榷。但主要是希望能起到抛砖引玉的作用，恢复学生学习地理的兴趣和信心，培养他们自主探究，合作探究，以及知识迁移的能力。

参考文献：

[1]曾庆仿.地理教学中一些记忆性知识的记忆方法初探.龙岩师专学报，2003（S1）.

世界地理范文第4篇

关键词：乡土地理 教学 教育观念

新课标下的地理注重培养学生的地理形象思维，让学生充分领略地理学科的实际价值。地理学科是一门综合性较强的的学科。它包含的内容很多，联系的范围很广。从内容上看它包含自然地理，区域地理和人文地理三大部分；从范围上看世界地理。国家地理和区域地理，可以上至宇宙下达地球内部，从几百亿年前延伸至现在，让学生充分领略地理学科的实际价值，体验有用地理，生活地理。因此学校的教学往往提倡理论联系实际，地理学科也不例外，但由于地理科所联系的内容。时间，空间较大较广。而很多学生他们的生活空间很小，像我们这里的很多学生上大学之前连省城长春市都没去过甚至连县城都没去过，就别说其他地方了。所以理论联系实际，这实际的范围就不能太广太远。能将学生身边的，他们熟悉的乡土地理引进教学当中理论联系身边的实际，无论是教。还是学都是会方便很多。我认为，地理教学过程应重视结合乡土地理来进行，主要是有以下几个优点：

一、在地理教学中重视结合乡土地理来进行，有利于学生掌握课本知识

由远及近，从已知到 未知。这是各种教学必须掌握的原则之一。但对地理教学来说，尤为重要。因为地理研究的对象，对空间界线广阔而遥远，而乡土地理知识都是学生身边的事情通过认知本地的事物，才便于通晓远方的地理，也只有从自己的乡土出发，才便于更好的了解一国，一洲的概况，甚至全球：才可以把地理知识化抽象为具体变难记为容易：加深学生对所学的地理概念。地理知识的印象和理解，让学生很好的掌握知识，比如在学习亚洲东部的季风气候时，我就结合我们永吉县的气候来讲，我们这里夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。夏季盛行西南风，多雨降水较多，冬季盛行偏北风，降水较少是典型的温带季风气候，南北季节风向相同都是季风气候只是南北方降水由南向北减少而已，我们这里的这些特点学生切身体会到，因此，只要把永吉县的气候特点稍微变通一下，就很容易把我国和亚洲的季风特点记住了。

二、结合乡土地理进行教学教学还可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学生学习的挚友，兴趣是最好的老师，是学习的原动力，凡是学习感兴趣的事物。必然力求去认识它，掌握它，它也是中学生心智特点。因此。在地理教学中，特别是现在要求一多功能的社会，提高教学成绩是当前的特点，但培养学生学习地理兴趣也是不可欠缺的，在地理教学过程中适当举一些乡土地理知识的实例能让整个地理课具有吸引力，在教学过程中我们既不能把所有的地理事物和现象搬到学生面前又不能前去观察，也不可能靠实验解决问题，但是，我们可以通过知道一切地理事物和地理现象都是相互关联，相互制约，相互依赖的。作为一名地理教学工作者，完成教育教学任务，传授地理知识，最重要的工具在于语言。课堂教学中，教师教学能力的强弱在很大程度上，语言固然重要。但如果在适当运用一些趣味语言，那么就可使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。学生生活空间的限制，对许多事物缺乏感性认识，一些教材内容也因，此变得索然无味。因此在地理教学中，教师不要仅停留在让学生看教材，情真意切。很好的艺术享受，而且也紧紧地抓住了学生的求知欲望，提高了他们的学习兴趣，达到了增强学习效果的目的。

乡土地理教材具有易懂。亲切，赋予生命力和感染力的特点。乡土地理知识由于与当地的生产生活更为密切，学生学习这部分知识更为感兴趣，在地里教学中适当举一些乡土地理知识的实例能让整个地理科从满活力，使学生感到地理知识无处不在，使学生认识到地理知识的必要性，既激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，又完成了 教学任务，具有事半功倍的效果。

三、地理新课标中明确指出，乡土地理能够帮助学生认识学校所在的地区的生活环境

乡土地理能够引导学生学以致用，即配用了学生的实践能，还得树立可持续发展的观念增强爱国，爱家乡的情感。建设家乡的思想感情和责任心。

农村中学生基础差，在教学过程中既要正确认识现实，又要用发展的眼光看待每一个学生，根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的互动对带学生应该保持民主，让学生提高学习兴趣。

四、在地理教学中充分利用直观教学手段，利用身边的地理事物和地理环境来学习地理知识

地理研究的对象其实空界很广阔很遥远内容涉及多学科知识单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的通过乡土地理对于培养学生空间思维能力和配用学生注意观察生活的习惯等能力都是有益的。

由于地理不是中考科目，学校不重视，很多学生不喜欢学习地理，特别是离自己较远世界地理知识，那更是不喜欢学习，对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清发展演变规律是比较困难的，因此，我就利用乡土地理使学生感到身边有许多地理知识孕育着让学生知道地理知识就在我们身边，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯，从近及远，从而培养学生的空间思维想象能力。

世界地理范文第5篇

    从1995年秋季起，北京市部分区县的三年制初级中学将实验由北京市组织编写的九年义务教育初中地理教 材（以下简称“京版教材”）。这套教材是由北京教育学院宣武分院二部和北京市教育局教学研究部合作编写 的，由

    京版教材的教科书为16开本，彩色套印，并首次尝试课本与地图册合一，在课文中插印四色教学地图和景 观图片，适当减少文字量，增加地理图像，版式新颖，有较强的可读性。

    一、京版教材编写的指导思想

    京版教材的编写指导思想是以中等和中等偏上学校为主要对象，兼顾重点中学和偏远农村中学，具有改革 性、创新性和实用性，体现首都特色。

    改革性，指从大面积提高中学地理课堂教学质量出发，充分发挥教材对教学改革的导向作用，改变传统教 材偏重于浓缩地理知识的倾向，在精选知识内容的基础上，加强基础技能训练和智能培养的内容，突出德育因 素，以利于中学地理教学三项基本任务的落实。

    创新性，指在博采各版教材优点的基础上，统筹教材的内容、体系和体例，根据地理基础知识的内在联系 和初中学生的认知规律组织教材内容，编排章节顺序，设计教材栏目，提高地图、图片和学生活动内容的比重 ，使教材的文字系统、图像系统和作业（学生活动）系统趋于协调统一。

    实用性，指为了体现教育和教学观念的转变，变应试教育为素质教育，在适当减少过难的知识内容的同时 ，增加学法指导，利于学生阅读或自学，同时提出明晰的教学线索，使教师可以按照教材的编排思路合理组织 教学活动，引导学生积极主动的参与教学过程。

    二、京版教材教科书的体系安排

    根据编写者的教学实践，初中地理教材的体系安排是否合理，主要不是看其是否符合于地理科学的知识体 系，而是看其是否符合学生的认识规律，关键是处理好自然地理和人文地理、系统地理和区域地理、中国地理 和世界地理三方面的协调、统一和融合。

    京版教材的总体框架是：

    基础知识——地球、地球仪、地图

    中国地理

    总论——国土、居民、地形、气候、陆地水、农业、工业、运输业、商业和旅游业。

    分论——北方地区（东北、华北）、南方地区（华中-西南-华南）、青藏地区、西北地区和北京市。

    世界地理

    总论——人种、民族、国家和地区的划分

    分论——各地区、各国（名称略）

    总论——地形、气候、自然带、环境和持续发展

    关于这一体系的基本考虑有以下几点：

    1.从初中学生的实际出发，先讲中国地理后讲世界地理，利于学生充分利用已有的地理感性知识和经常接 触的比较熟悉的地理资料，深入感知和理解新的地理事实和地理理性知识。

    2.中国是学生的祖国，又是地理环境十分复杂的大国，学生首先研究她，并从身边的现实出发，由近及远 ，从区域地理事实和区域地理特征中归纳出系统地理知识，避免先讲地理原理后讲区域特征所造成的“先难后 易、前重后轻”的倾向。

    3.根据初中学生的认知规律，灵活安排总论和分论；先讲基础知识，然后从中国开始，依次讲世界各地区 和国家，最后讲地理环境的几个整体特征和全球环境问题。但在中国这个特殊区域中，又是先讲总论后讲分论 。

    4.为了融合自然地理和人文地理知识，将一些自然地理原理，如地形图的判读、等温线和等降水量线的分 布、气候类型的成因、水文特征和水系特征、自然资源的类型和特点等，不单列章节讲授，而是作为必要的基 础知识，分散在有关的区域地理知识之中，结合人类的生产和生活来讲授。

    三、京版教材教科书的内容选择

    在以教学大纲为基础依据的前提下，为了减轻学生的负担和适应改革开放的需要，京版教材对系统地理知 识删繁就简，对区域地理知识适当补充，对有关智能培养和德育的内容着重处理，加以明确表述。例如：

    1.一些教学大纲虽有要求但初中学生很难理解的知识，如黄赤交角、气压和风、气压带和风带、降水的形 成等，不列入教材内容。

    2.对一些必须列入教材内容的但初中学生较难理解的内容，特别是一些名词和一些原理，如经线、纬线、 经度、纬度、水系、水文特征、商业等，尽力作出通俗性的解释，并不给出严格的科学定义，使学生达到大体 了解的标准即可。

    3.改变传统的将区域地理知识内容按要素和部门罗列的表述方法，按照正确理解人类与地理环境关系的教 学观念，从人类发展的角度，突出若干区域特征，避免繁琐的资料堆砌。例如，中国地理中的“华中-西南地区 ”一节，只用了“鱼米之乡和天府之国”、“江南丘陵和红壤改良”、“长江沿岸经济地带”和“大西南的开 发”四个框题进行归纳，其中长江沿岸经济地带等内容是根据形势发展而增补的。

    4.增加“地理图像知识”的内容，并单独列为一个栏目，系统介绍有关专题地图、普通地图、统计图表、 景观图片和示意图的判读及填绘方法，引导学生围绕地图来发展观察能力、思维能力、记忆能力和空间想象能 力。

    5.增加作业（学生活动）系统的内容，不仅在各章节的最后安排有“思考和练习”，帮助学生巩固知识、 技能和能力，帮助教师对学生进行检测和评价，而且在正文当中插入一些“思考和练习”及“阅读”内容，以 引起学生的兴趣，启发学生的思维，组织学生展开讨论和实验，并承转教学环节，优化教学过程。

    6.在正文和阅读课文中，明确提出了有关德育内容，按照地理科学探险、中国古今地理科学成就、著名地 理学家和人口、资源、环境及发展问题等几个方面，结合地理知识，对学生进行系列化的思想品德教育和基本 国情教育。

    四、京版教材教科书的体例设计和栏目设置

    教科书的体例设计直接关系到教科书的可读性和实用性。京版教材教科书充分考虑了地理教科书特有的文 字、图像和作业系统必须协调平衡的特点，与传统的地理教科书相比，在体例设计方面有较大改革，主要表现 在：

    1.将课本和地图册合为一本，意在增加地理图像的比重，落实地图教学。这样既可以帮助教师真正实行“ 图文对照”的地理教学，又可以克服地图册容量过大使学生难以迅速查阅的困难，培养学生的“图文转换”能 力。

    2.减少课文的文字量，增加彩色景观图片和统计图表，引导学生通过观察地图、图片和其他图像来感知、 识记和理解地理事物及地理现象，发展形象思维能力。

    3.使栏目设置多样化，除正文和图像外，还设置了“地理图像知识”、“读图”、“阅读”和“思考和练 习”四个栏目，并按照学生的认知规律和地理教学过程的特点，确定各栏目在每一章节中的数量和编排顺序， 力求从图像出发，从事实出发，从感性到理性，通过探究而得出结论，避免直接给出定义或结论。

    五、京版教材第一册教科书的简要说明

    1.各章内容：第一章地球和地球仪；第二章地图；第三章中国的国土和居民；第四章中国的地形；第五章 中国的气候；第六章中国的河流、湖泊和水资源；第七章中国的农业；第八章中国的工业。

    2.各章的地理图像知识：地图的三要素、地图的分类、政区图、人口密度图、民族分布图、等高线地形图 、等高线分层设色地形图、地形剖面图、气温曲线和降水量柱状图、等温线分布图、等降水量线分布图、水系 图、农作物分布图、工业部门分布图。

    3.自然资源不单列为一章，将有关中国自然资源的内容分布纳入第六七八章。将“世界海陆分布”放在第 一章“地球的形状和大小”之后。将地形特征和地形图的内容放在第四章的起首。将气温、降水、天气预报等 内容放在第五章的起首。

    4.略去地轴的倾斜方向和角度、地图投影、气压和风等内容。

    5.在阅读教材中介绍了地理大发现、郦道元、僧一行、裴秀、沈括、竺可桢及中国古代历法、气象、地质 等方面的成就。

    6.有关栏目的设置尽可能符合学生的认知规律，体现启发式教学原则，便于教师引导学生积极主动地参与 教学活动，合理设计教学过程。例如，“地形特征和等高线地形图”部分，教科书的编排顺序是：

    (1)“思考和练习”，学生读图讨论：如何说明某地高度——正文：说明海拔和相对高度的含义——“思考 和练习”，学生确认读图讨论的正确结论。

    (2)正文：说明等高线的含义——示意图：解释等高线地形图的意义——“地理图像知识”：等高线地形图 的判读与绘制——示意图：解释分层设色地形图的意义。

    (3)正文：地形的含义——示意图：对照等高线分层设色地形图：各种地形特征在地形图上的反映——景观 图片：五种基本地形类型的特征——正文：概述五种基本地形的特征。