监督写作业
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇监督写作业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
监督写作业范文第1篇
制度经济学理论认为，制度是用来制约人们行为的一个框架，它是人们生产、生活中必不可少的因素。而随着社会的不断进步，市场竞争越来越激烈，企业想要在复杂的局势中立足，就必须要完善自身经营的各项制度，从而确保企业稳健快速的发展。
一、优化企业内部管理环境
良好的内部管理环境是构建企业会计工作内部和谐制度的前提，只有优化企业内部管理环境，才能确保会计工作的规范，保证企业稳定有序发展。我公司即江苏高速公路石油发展有限公司自2002年2月成立以来，不断优化自身的内部管理环境，严格规范会计工作，完善收支分配、经营指标等各个环节，事实证明，这不仅能够促进企业会计工作内部和谐制度的构建，同时有利于企业的经营和收益。
二、树立先进的企业文化
树立先进的企业文化是企业发展的有力保障，有利于增强企业的凝聚力和竞争力。在日常经营中，我公司力争在注重效益的同时重视企业文化，彰显以人为本的核心理念，贯彻落实可持续发展观，遵循诚信原则以及公平竞争原则，提倡员工相互尊重、相互理解、相互帮助、相互信任，从而确保公司稳定较快的发展。近年来，我公司分别经营了京沪高速、沿海高速、连徐高速等江苏省境内多条高速公路沿线64个服务区加油站，基于我公司点多、面广的特点，在日常经营中公司充分体现和宣传企业文化，使优秀的企业文化渗透到员工的一言一行，从而深入到每一位客户的心中。在制度经济下，良好的企业文化是构建企业会计工作内部和谐制度的基础，只有树立起良好的企业文化，才能确保会计工作的诚信可靠。
三、提高从业人员的职业素养
无论是哪一个行业，从业人员的职业素养都决定着行业的经营和发展，在实际运营过程中，我公司致力于全面提高员工的职业素养，由此为公司取得了颇为丰富的效益。成立初期，我公司从业人员大专以上学历的职工仅占公司人数的8%左右，高水平的专业技术人员更是凤毛麟角，不过，在之后的经营中，公司一直注重员工的职业素养，迄今为止，公司员工的学历以及专业技能都有很大幅度的提高。就财务审计部门而言，从公司成立初期只有一名会计师，到现在拥有一名高级会计师，四名会计师以及一名审计师，公司不断壮大高素质人才队伍，促进了公司经营的健康有序，在未来的发展中，我们仍会不断致力于提高会计从业人员的综合素质，从而促进企业会计工作内部和谐制度的构建。
四、建立会计监督机制，确保财务活动透明
会计工作的开展必须要有监督机制对其进行约束，这种监督约束要贯穿在会计活动的每一个环节，确保企业各项财务活动的透明，这方面，我公司主要通过以下几点来实现。
第一，对企业的销售收入进行监督，确保销售收入的透明。我公司从2008年起，开始使用SAP零售管理系统，实行机制帐表，淘汰了手工帐，从而减少了人为舞弊的可能性，其次，业务部门能够随时对各站点的销售量进行远程查询，财务部门也能够对各站点收入的入账情况进行核对，有力的保证了企业销售收入的透明。
第二，对企业的成本、费用进行监督，确保成本、费用的透明。在经营过程中，我公司对经营成本和各项费用都进行严格监督，并不断发现问题，解决问题。例如，起初公司是根据各加油站上报的数据安排进货量，这种进货方式往往带有盲目性，后来经过改革，依托中石化的二次物流系统，我公司科学地管理加油站库存，实现合理配送，透明运作，同时也大大降低了物流成本。
第三，对企业的现金流量进行监督，确保现金流量的透明。目前，我公司实现了资金网上支付，不但节约了人力成本，促进了资金的合理调度，提高了资金的使用效率，更重要的是实现了对现金流量的实时跟踪，保证了企业资金流量的透明。
通过以上几点内容的实现，使得我公司的会计工作十分稳健，因此，要构建企业会计工作的内部和谐制度，就必须要建立起完善的监督机制，确保企业财务活动的透明，保证会计活动真实可靠。
监督写作业范文第2篇
关键词：独立学院 校企合作 能力
一、绪论
人才培养层次的正确定位关系到学校的发展方向、发展目标及发展格局，是学校开展各项工作的基本依据。在构建人才培养模式时，独立学院必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提，要通过科学的分析社会需求，正确估价自身的办学实力，主动适应外界环境来实现自身的正确定位，优化教学资源分配，制定正确的发展目标及合理的人才培养模式，通过校企联合，可以共享高校和企业的资源，解决毕业生难以适应社会、毕业生就业去向等问题。校企合作实质就是产学合作，工学结合。产学合作、工学结合教育是一种由学校、社会用人单位、学生三方合作共同参与的适应现代社会需求的高等教育模式，是培养具有创新能力和实践动手能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用技术型人才的有效途径。通过产学合作、工学结合的人才实践动手能力培养的改革与实践，形成独立学院机械类专业能力培养教学特色。
二、产学研相结合，以能力培养为重心的教学体系构建
要培养出工程应用型的高素质人才，设计出切合实际，便于操作的培养方案就成为实现培养目标、企业规格的关键。而构建逻辑性强，相对完整的培养体系则是人才培养方案设计工作的重中之重。
学院与企业联合成立教学指导委员会，共同设计培养方案。机械类应用型人才培养方案中由三个相互联系的体系构成：
1、理论教学体系
包括公共基础、人文社科基础、专业基础和专业方向等课程。
2、实践教学体系
包括课程实验、课程设计、综合实践、实习和毕业设计等。
3、能力教学体系
包括课外科技创新活动，各种竞赛活动，技能考证，各种协会活动、公益活动和社团活动等。
三、理论教学体系的构建
由于独立学院机械类专业人才在知识结构上具有“知识面较宽，基础较扎实，应用性较强”的特点，需要加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，构建出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系。在理论教学体系的构建过程中，要改革教学内容和课程体系，要注意基础、专业平台的架构，在课程结构上逐步形成“基础+专业”的平台化架构、“专业主干课程+跨专业任选课程”的模块化纵向化的培养体系，保证人才的基本规格和多样化、个性化发展，增强学生对社会的适应性。以地方经济的社会经济发展对人才的需求为导向，充实基本理论与基本技在行业中的应用，有利于学生向建设者的转变。
除了专业主干课程所规定的核心内容――必修课程外，增设若干以行业应用技术为背景的，与专业主干课程相衔接的下游技术的模块化专业课程，让学生能以行业需要为主线，将所学的知识串联起来，为综合技能的构建提供相对系统的理论知识和技术原理。
四、实践教学体系的构建
根据独立学院机械类专业人才多层次、多元化的能力特点，需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练，到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。即是将各个实践教学环节如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等，通过合理配置，构建以技术应用能力为主体，按基本技能、专业技能和技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到的不是支离破碎的东西，而是应用型人才所必须具备的、完整的、系统的技能和技术。实践教学内容体系包括基本技能、专业技能、技术应用或综合技能训练三大模块。
五、能力教学体系的构建
独立学院机械专业本科人才不是“狭窄于技术”工匠，而应具有良好的综合能力。因而，在理论教学体系、实践教学体系之外，我们还要构建能力教学体系。其的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全方面提升。应将规范化的能力拓展要求作为学生全面发展的手段，注意人文教育对学生健全人格塑造的作用，注意科学精神的启蒙对成人、成才、创新创业精神的涵育。因此，将能力教学体系全面纳入人才培养方案，构建项目化管理、规范化运作的教育体系，是保证应用型人才培养的一个重要方面。
校内能力拓展训练可以通过形式多样的方式灵活开展，可以与工程实际相结合，结合专业特点，推进大学生工程训练计划，鼓励学生较早参加科研和创新活动，以培养学生工程素养、提高学生的学习与动手积极性。可以通过学生参与企业的项目构思、设计与实施，提高学生的知识运用能力和实践能力；可以通过参与数学建模竞赛，电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛等综合性竞赛，通过各类专业证书教育、各类专业培训，提高学生的专业应用能力和技术开发能力，使学生在学术科技活动的实践中提高能力、获得技能；可以与学生社团工作相结合，通过组织学生参加各类科技、文化工作，提高学生的社会交往能力、团结协作精神等等。
六、结论
2009年以来学院机械工程与自动化专业已与工程机械企业、汽车配件企业携手建立产学研合作教育，立足于学校和企业两个培养基地，两种不同的教育环境，培养学生们的全面素质、工程意识、综合能力和就业竞争力，把单纯的“授业型”继承性教育转向全方位的“育才型”创造性教育，实行产学研合作，学院、企业和学生三方参与的原则，实施工学交替，穿插循环地进行理论教学、实践教学和工程训练，逐步建立起培养适合社会和产业发展需要的人才教育新模式，取得了良好的效果。
课题项目：2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目，项目编号2011JGA151。
参考文献：
[1]史玉环．高等学校创新人才培养与路径选择．山东师范大学，2008，4．
[2]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高[2007]2号）．
监督写作业范文第3篇
一、学习适应阶段：帮助适应，树立信心，“陪”是为了明天可以“不陪”
在孩子刚上学的一段时间里，孩子对学习生活，对“写作业”这个“任务”还比较陌生时，家长应该陪在孩子身边，给予孩子一些必要的指导和提醒，让孩子尽快熟知学习的基本规则和做法，消除孩子在学习生活初期的不良反应。如建议孩子在写作业之前要完成喝水、吃东西、上厕所，以免这些小事影响接下来的学习；在孩子提笔写作业之前，引导他为自己做一个学习计划――先复习再动笔，先写什么再写什么，让孩子从一开始就学习规划自己的学习生活，养成了好习惯，即使课业负担逐渐加重，孩子也能做到有条不紊、游刃有余。
家长还要在孩子学习任务完成之后，针对孩子做得好的地方，给予及时、积极的评价，如：“你这次先复习，再开始写作业，作业做得又快又好”，“你今天做计算题时非常专心，作业题全对”……要让孩子体验成功，树立自信，同时还要及时指出这次做得好的原因是保持了良好的学习习惯，这样的正面强化会加速孩子良好学习习惯的养成。
二、习惯养成阶段：家长放手，相信孩子，自由学习的孩子才能成为自觉学习的孩子
在孩子基本熟悉了学习生活和作业任务，初步养成正确的学习习惯后，家长要及时“放手”，在学习适应阶段的“陪”最好不要超过一个星期。家长在“放手”之前，要充分肯定孩子已经养成的好习惯，并给予孩子信任――“爸爸妈妈相信，没有人陪在你身边，你的作业也会写得一样好”。让孩子对“独立”写作业产生自信，把能独立写作业看做是一件很有成就感的事情，不能草草抽身，让孩子有“爸爸妈妈不再关心我的学习”的感觉。
孩子在刚了解、刚接触“作业”这件事时，他很有新鲜感，再加上家长积极的评价，孩子的良好的作业习惯会保持一段时间。当新鲜劲儿过去之后，孩子有时会磨蹭或不认真，这时，家长不要返工继续监督孩子写作业，不要一看到孩子磨蹭、马虎，就告诉他要抓紧时间、要仔细认真。因为孩子毕竟是孩子，不可能时时刻刻都以公认的标准约束自己，难以每时每刻都达到家长心目中的要求。天天陪，“不要……不要……”的话就差不多会天天说。时间长了，家长会有不耐烦的情绪，而孩子也会认为这是家长的唠叨和指责，继而在情绪上和家长对立，更不利于良好学习习惯的养成。聪明的家长应该懂得放手，不要做孩子学习的“监工”。人的天性是向往自由的，当一种活动成为被监督完成的任务时，人们对这项活动就会有本能的排斥，这种排斥会影响到孩子的作业态度，继而影响到学习态度和习惯，更会影响孩子自制力的形成。让孩子自由学习，才会帮他养成自觉学习的习惯。即使孩子在这个阶段出现写作业不认真、磨蹭的问题，家长也不必指责。不认真写作业，会出很多的错误；写作业磨蹭，会延长写作业的时间，减少活动时间――这都是孩子所不希望的，这种“自然惩罚”对孩子的教育，要比家长的指责和唠叨有效得多。
还需要说明的一个问题：放手后，家长可以干什么？有的家长为了不影响孩子，会在孩子写作业时，不看电视不开电脑，找本书，在孩子书房外安静地看，还告诉孩子：你看，你在学习，我也没有在玩。如果家长真的认为这是一件轻松愉悦的事情，并真心享受这个过程的话，当然可以，但是如果你只是做个样子，还是不做为好，而且“你在学习的时候我也没有玩”的话一定不要说。家长应该很自然地，该干什么干什么，不要向孩子强化“你在学习的时候，爸爸妈妈该干什么”。不然家长会发现，一旦某天你看了会儿电视，孩子就会抱怨：凭什么你能看电视，我得学习？因为你最初的表现已经让孩子有一个心理误区：写作业不是我一个人的事情，而是全家人共同的任务。
监督写作业范文第4篇
我有一个特别贪吃的堂妹，叫杨丹。
提起她，我就头晕，她贪吃的记录那是数也数不清，我就给大家讲几个故事吧！
一天下午，她趁爸爸不注意，偷拿了几把葡萄干，放在桌子里，边写作业边吃。过了一会，爸爸来监督她写作业，这时，有几粒葡萄干掉出来了，被爸爸看见了，她急中生智，急忙问爸爸：“大大，这是什么呀？”爸爸虎着脸说：“是什么你自己知道，以后写作业不准吃零食！”。没过多久，她的老毛病又犯了。又在桌子里藏葡萄干吃。妈妈给她听写作业时，她把葡萄干藏在手心里吃。不巧，又被妈妈发现了，妈妈以为杨丹在做小抄，便让杨丹伸开手，杨丹死活都不伸，妈妈气极了，便叫来了爸爸，爸爸使劲掰开了杨丹的手，原来是几粒被她捏扁的葡萄干，爸爸又把她k了一顿。
还有一次，我们全家出去办事，只留下杨丹在家写作业。她写了一会，便偷拿了3元钱到家属院门口买巧克力，连家门都没关。幸亏我们回来的早，要不然我们家就倒大霉了！当然，杨丹回到家后的后果也可想而知……
唉！杨丹因为偷吃而受到了应有的惩罚，我真希望她能把这个坏毛病改掉。
监督写作业范文第5篇
那些学校留给家长的“作业”
经常有学生的家长在和教师的沟通过程中表示，非常期待能够建构一种健康和谐的家校关系。
现在教师和家长的日常沟通，主要通过QQ、微信等方式。但这种日常联系可能是家长感觉压力最大的一个方面。现在生活工作节奏快、压力大，如果是双职工家庭，父母经常加班或出差，确实不可能实现每天在家督促孩子学习。而且有些孩子知道教师会发作业给家长，自己就不再认真记录作业，等着回家看家长的微信群。
有一位小学生的妈妈说：“我孩子上二年级，每天的语数外等主要课程，老师会发送提醒给家长。孩子所在的学区按照减负政策规定，低年级不布置家庭作业、不举行期末考试，也没有课外辅导班。为了让家长了解孩子的进度，老师会发送每天的教学进程给家长，还有每天一次语数练习册检查和背诵检查签字，每天口算练习，每天英语朗读背诵……每到下午，微信群就不断有消息提醒。但我发现，老师似乎会回避涉及书写的作业，即使是背诵、朗读等口头作业，老师也不会说是作业，而是说让家长监督检查。”
从这位小学生的妈妈口中可以知道，虽然小学低年级的作业没有那么多，但是无形中的一些任务仍然是存在的。
家长常见的心理反应
“妈妈，我想先吃个苹果再写作业”“妈妈，这道题我不会写”“妈妈，我想上厕所”……如果是遇见这样的“熊孩子”，想必许多妈妈一定会欲哭无泪。拖拉磨蹭、粗心大意、无理取闹，类似的成语甚至会出现在她们的口中。
妈妈陪孩子写作业时发生的类似现象，并不在少数。某教育媒体调查发现，许多家长对于陪同“熊孩子”写作业这一“任务”都会感触颇深。但是，妈妈们是否想过，以消极的心态陪着孩子写作业，对孩子的成长真的好吗？
试想这样的场景，你正在开车，但坐在旁边的人一直在指指点点，“并线并线”“打灯啊，你怎么又忘了”“超车，超过它，真笨”。时间一长，你会不会有扭头冲他喊“闭嘴”的冲动？
其实，正在写作业的孩子，就和正在开车的你一样。如果你每天盯着孩子写作业，一旦发现有问题，你一边帮孩子涂擦，一遍不停地说：“这一横写短点”“这字写歪了”“用橡皮檫别那么大劲”“又做错了，你怎么不想清楚再写呢”……这种看起来好像很负责的做法，实则是对孩子注意力的干扰。孩子的内心崩溃程度，不会比你低，只是他可能不敢吭声。
显然，这种两败俱伤的做法必须立即淘汰。那孩子做作业，家长还要陪吗？又该如何有效地陪伴？
陪孩子写作业的正确“姿势”
1.做作业前有三问
孩子放学后，家长应该和他聊几分钟，了解以下3个问题：第一，今天各科作业的量有多少？你估计多长时间能做完；第二，今天有没有觉得特别难的作业；第三，今天计划先从哪一科开始做，为什么？
三个问题的目的，是帮助孩子梳理清楚今天的总作业量，并有一个简单的规划。低年级的孩子可能还不能顺利回答，没关系，家长可以按照这三个环节，帮他梳理，并根据作业量给孩子限定一个时间，比如30分钟，1个小时。这样的好处是，等时间久了，孩子自己就会估算出完成作业的时间，并做好规划。
2.做作业中不打扰
问清楚了，就让孩子自己写作业，家长不要轻意打扰孩子。杨绛先生提起对女儿钱瑗的教育时说到：“我们对女儿钱瑗，也从不训示。她见我和钟书嗜读，也猴儿学人，照模照样拿本书来读，居然渐渐入道。”学习杨绛先生的方法，在孩子写作业的时候，家长在旁边安静地看书、工作，或者轻手轻脚地做自己的事，那种宁静的氛围，可以帮助孩子o下心来。
如果家长发现孩子有些分神，可以提醒一两声：“已经15分钟了，加油哦。”如果提醒也不管用，可以走到孩子身边，摸摸他的头，问：“是不是遇到了难题做不下去了，要不要妈妈（爸爸）帮你一下？”这样的目的是把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题，这时父母要表现出一种平静的神情：“相信你很快会做完的，妈妈（爸爸）等着你好吗？”这种方法，实际上首先中止了孩子的拖拉行为，然后让孩子明白：父母在关注他，希望他快一点完成作业。
3.做作业后检查作业
