室内设计教学要求
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室内设计教学要求范文第1篇
1.知识结构单一
室内设计并不是简单的家具安置。很多教师和学生对室内设计的知识结构认识出现了偏差，认为只要学会了家具的摆放，达到美化环境的效果就可以了，这是不全面的。除此之外室内设计还需要注重世界的潮流变化，要与建筑设计等多个学科的知识结合才能展现出室内设计的魅力。但是当今室内设计的课程多数只是学习对室内物品摆放的顺序，很少考虑其他学科的知识学习。
2.学生缺少积极性
学生学习室内设计，需要长时间的学习如CAD、Photoshop、3D Max等一系列画图软件。所以很多高职院校的室内设计课程就局限在画图软件的教授上，这对于学生来说枯燥、乏味，不能真正地感受到室内设计的魅力，也无法提高学生室内设计的能力。
3.教学方法单一
很多高职院校室内设计课程存在理论和实践相脱轨的现象。虽然教师理论讲了很多，但是没有注重学生的自我实践，最终学生学以致用的很少。甚至部分学校在课程教学中教学方法单一，只有教师的讲解，这种灌输性的教学并不适合室内设计课程，很多学生难以理解教师讲的知识，也就无法融会贯通。
二、高职院校室内设计专业人才教学模式改革探索
1.与人文结合，创新室内设计教育
室内设计作为一种类别的艺术课，不仅具有一定的严谨性，还具有一定的人文性，可以与人文结合。因此教师在讲授室内设计的时候应结合我国传统文化，让学生了解到室内设计的人文价值。
2. 运用模拟教学方法，展现室内设计魅力
教师在进行室内设计教学时，内容形式应该丰富多彩，充分调动学生的积极性。可以运用模拟教学的方式，展现出室内设计的魅力。在学习计算机应用软件之后，鼓励学生进行模拟设计，这一过程有利于学生学以致用、实践教学知识。
3.运用多媒体教学设备，发挥室内设计教学优势
在室内设计课程的教学中，多媒体设备是不可缺少的教学设备，运用多媒体设备可以实现室内设计的变化、模拟实验的完成等，对学生多维感官的构建和室内设计理念的学习具有积极的意义。当今教育中多媒体的运用已经司空见惯了，室内设计本身又需要多媒体设备作为基础，因此教师可以利用多媒体设备容量较大、直观生动的优势对学生进行教学，展现出多媒体设备在室内设计教学中的绝对优势。
4.擅长教学反思，适应室内设计教学新要求
教师是教学过程中的主导者，是学生学习知识的直接授予者。因此在高职院校改革室壬杓频慕萄模式中，对于教师的教学工作也提出新的要求，其中最为重要的就是要擅长反思。首先要针对不同类型的室内设计进行教学反思，考虑自己所运用的教学方法是否适合学生的学习，分析教学目标是否都达到。其次要对学生课堂表现和行为进行反思，依据其行为表现来判断学生是否已经明确了自己的教学内容，是否具有积极的学习兴趣。同时还需要对自己的教学水平进行反思，采用听评课的方式，客观评价自己的教学方式，学习其他教师的长处等。
三、小结
综上所述，由于受到我国社会不断进步的影响，现如今高职院校室内设计的教学难以满足市场的要求。为了提高高职院校室内设计专业人才的设计能力，提高其就业率，需要及时对教学模式进行改革。为了更好地完善室内设计课程的教学，教师不仅要丰富课堂知识结构，激发学生的学习兴趣，还需要运用模拟环境和多媒体设备提高自身的教学水平，在不断反思中进步，在不断反思中实现教学模式的改革。
参考文献：
[1] 孙浩.高职室内设计课堂教学的创新探索[J]. 宁波职业技术学院学报，2015（5）.
室内设计教学要求范文第2篇
关键词：室内设计教学；数字化；应用方法
为了提升生活质量和生活环境，运用室内设计对建筑延续和改造，同时也对人类生活环境的美化改造。在社会的不断发展中，室内设计在教学方式上也发生了很大变化。为了顺应时代的潮流，应该尽早将数字化教学应用在室内设计教学之中。将数字化教学更好地融入到室内设计教学之中，把理论知识应用到实践中来，可以使室内设计中比较抽象的问题具体化，协助学生更深入地理解室内设计的原理，以此提升室内设计教学的质量。
一、室内设计教学数字化的优点和特征
1.室内设计教学数字化的优点。现在的室内教学在教学模式上已经发生了很大转变，现代科学技术的应用提供给教学非常多元化的平台。将室内设计教学数字化，可以将客观现实很好地展示出来，将现实进行虚拟展示。将三维建模技术应用到室内设计上，能够将设计进行虚拟化地表现，再加上场景的动态化展示、颜色和的灯光效果、过渡色彩均衡等，可以把场景表现得更加接近于真实。采用这样的方法，能够对场景做出全方位、多角度的呈现，也能在呈现的过程中及时发现一些存在的问题，并及时进行纠正。这样的场景教学，能够开拓学生的思维能力，开发学生的想象能力。在改革教学的过程中，采用室内设计教学数字化也有很大的推动作用。将艺术和数字化融合在一起，能够摩擦出不一样的火花，更好地促进室内设计的多元化。在数字化的教学平台上，将原本很复杂的学习材料和抽象的知识概念进行解析成型，将真实透明的模型展示给学生，教师也应该和学生在平时的教学当中不断地进行讨论研究，让数字化教学和时代同步前行。2.室内设计教学数字化的特征。直观是室内设计教学数字化最大特征，因为数字化有很强的可视化功能，书本上原本有很多很抽象的知识，利用数字化将其转化成具体的模型让学生观看，能够将很多重点知识和难点知识更为直接的展现出来，帮助学生理解教材知识时更加快速准确。在进行课堂教学时，教师可以利用数字化技术，把室内设计中的色彩分布、灯光布局、环境设置等知识立体化地表现出来。运用数字化的教学也能对室内设计的风格进行随心所欲的控制和改变，让学生感受到不同的设计风格所带来的感受变化，让学生的理论知识得到进一步的印证与概念加强。
二、室内设计教学数字化产生的影响
1.能显著提升教学效果。在传统教学中，教师单一地培养学生的手绘能力，不利于培养学生的创新思维能力和空间想象能力。而室内设计教学数字化能够降低学生在学习室内设计课程的压力负担，同时也能让学生有更完善的思维能力及空间想象能力。学生在绘图的过程中，可以使用诸如PS、3dmax、Dreamweaver这些电脑绘图软件，绘制出相对完善的设计图或是模型图。这种方法不但方便快捷，而且有非常好的视觉效果，也能对学生画图过程中的一些小错误进行修正，并且提升了学生的空间思维能力。学生掌握了这些绘图软件之后，也能有效提升绘图中的数据精确程度。将这些软件在教学中讲解，也能使教材知识更加形象生动，使教学方式更加灵活多变，并提升学生的室内设计学习效果。2.对传统教育的改变。现代社会的飞速发展，使得传统教育中所使用的灌输式教学方法已经满足不了时代需求。在室内设计教学中引入数字化教学，能够将灌输式教学进行很大程度上的转变，把学生的课堂主体地位展现出来，教师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。在室内设计教学中引入数字化教学，能更好地培养学生的自主学习能力，让学生积极地探索知识、解决问题，而不是以前的被动接受知识。学生也会主动地研究这些软件的具体操作方法，同时产生学习的兴趣。3.提高设计效果。运用数字化教学，不但帮助教师提升教学效果，也能培养出学生更强的学习能力，而且在后期室内设计的过程中也会很依赖数字教学。室内设计因为数字化的引入已经发生了翻天覆地的变化，以前的产品展示是一些设计图纸、几个平面构造，实际体验并不是很好。而现在利用数字化可以将设计图和立体构造更好的展示出来，必要时还可加入动态展示，这样展示具有全方位、形象、生动等特点。所以说室内设计中采用数字化教学有着相当重大的意义。现在软件应用的普及发展使很多人通过自学，学会数字化的室内设计，并在各个领域中应用起来，以更好地发展数字化技术。
综上所述，时代的快速发展和科学技术的快速进步，要求有越来越高的室内设计水平。室内设计实际操作是相当复杂的，当然在平时的教学中会遇到很多教学难点，因此在教学中引入数字化教学是很重要的。传统的建筑装饰逐渐转变成现代空间艺术，现在的室内设计要求有更高的艺术能力和技术能力。在进行室内设计的教学过程中，应用数字教学可以显著提升教学质量，同时使学生更有学习积极性，学习效率也能有效提升。
作者:谢凡 单位:佛山广播电视大学
参考文献:
室内设计教学要求范文第3篇
绪 论
1.室内设计的现状和背景
我国经济发展迅速，随着社会的进步，经济的发展和我国的综合国力的提高，人们在满足了物质水平的稳步提高外对精神生活的要求也越来越重视，以室内装饰提高生活的质量成为了消费的一个重要部分。我国的室内设计发展到现在已经具有一定规模，虽然与发达国家有一定的差距，但它的发展在当下也呈现新的特点。
2.室内设计教育的现状
在我国室内设计专业都是综合大学或者艺术学院的形式，所以我们的室内设计专业多是以艺术性为主，以实用技术经验为主导的室内设计还比较少见，在这样的状况下学生在学校学习完专业后进入公司投入工作，需要有一年的适应实习的阶段，学生知识深入度不够，难以培养其职业竞争力和生存能力。市场的发展使得对室内设计师的需求产生了变化，室内设计经过这么多年的发展成熟对人才质量的需求提出了新的要求，如何满足新的要求成为室内设计教育的新课题。
室内设计职业教育存在的问题
1.室内设计与其它学科的结合
室内设计与其它专业领域分开，这种培养模式容易造成建筑师完成土建结构设计后就将建筑毛胚甩给室内设计师，而室内设计师在室内设计家具时多半只能选购市场成品，这样的模式不利于设计的完整性和环境设计的一体化，这就是为什么设计师拿到建筑毛胚房，第一件事情就是拆墙凿洞，这样造成材料浪费的现象，最后室内设计变成一件耗时高、浪费大、工期长、成本高的事情。如果能多考虑建筑与室内设计的结合可以提高设计师对全局的把握，而且现在建筑行业已经开始提倡精装修的模式，这样大大降低了装修成本和以上存在的所以问题，所以可以看出综合的设计必然是一个发展的趋势，我们应该顺应市场发展的趋势，调整课程的设置。
2.生产性建筑关注不够
在我们的室内设计行业里面，其实我们设计师更多的都是做的一些旅游宾馆、大型商场、高级餐厅等的室内设计项目，当时对使用人群最多的学校、幼儿园、诊所、社区生活服务设施等室内设计的关注不够，对职工集体宿舍、大量生产性建筑的室内设计应当给予更多关注来提高大部分人群在生产生活的过程中享受人文的关怀。
室内设计职业教育的新概念
1.加强室内设计相关学科的融合
室内设计的发展必然会走上一个较为完善的轨道。艺术设计专业学科的交叉学习特别是技术方面，比如说室内设计核心课程中除了传统的室内设计原理、工装设计、室内外手绘表现技法等课程应当加入一些技术方面的家具设计与制作、建筑结构学、景观植物学等相关学科;基础学科可以把纯艺术素描、色彩、三大构成等基础课程融入室内设计相关的制作表现;当然一个有发展和有艺术底蕴的设计师不能缺少理论学科的支持，在一些职业院校会看中实践教学忽视理论的教学，但是做为室内设计这么一门厚积薄发的学科，理论教学不可删减，中外建筑史等学科与室内设计相关的设计风格、设计流派、设计表现、优秀设计作品欣赏、设计的美与审美结合起来，共同提升学生的设计能力和素质。
在室内设计的课程中设置雕塑课和亲手制作木工家具等课程，这样的课程可以很好的培养学生的学习兴趣，再配备相应的陶艺工作室、窑、木工房，聘请专业的手工艺人员管理和指导学生亲自动手创作并制作出自己设计的装饰品或家具，并且教导学生在施工中会用到的一些制作工艺和制作步骤，可以很好的提高学生的设计能力和动手能力，学生在完整自己设计的作品的同事会感受到很大的成就感更加提升创作的兴趣。
2.加强室内设计学科的对外交流
目前的室内设计学科和很多学科都有交集，比如工业设计、景观设计、建筑设计，对于这些学科来说之间应该加以交流和互动。通过各种交流内容，共同促进艺术学科的发展。学术交流的方式有很多种，常见的有竞赛、跨专业的学术研讨活动等。如电梯设计，外观属于产品设计，内部则是室内环境设计;建筑设计外观是建筑设计内部设计又属于室内设计等。所以，为了促进学科的发展，我们要增加竞赛的交流，多组织一些包含两个专业的比赛，有助于学生综合能力的提高，使其得到全面锻炼和发展。
另外还可以通过一些跨学科的讲座或者研讨会。通过邀请一些高新技术研发人才进行研讨或讲座，促进我国设计人员，国外设计同行以及海外学者之问的学术交流、合作和联系，及时沟通和了解国内外最新学术研究动态，设计理念与趋势，以促进我国在设计领域的
发展。
3.教学融入社会
室内设计是一门实践性学科，经验的积累和缜密的逻辑思维是需要在社会实践中不断完善的。走进社会实践是培养学生实践能力的重要途径。把课堂学习转变为课堂和社会相结合起来的教学模式，要求学生从一个被动的学习者转变为一个主动、独立的学习者。同时教师必须由简单的知识传授者转变为知识途径的指路人、学习兴趣的激发者和社会实践的指导者，开设“假期课堂”可以让学生在暑假期间在企业工作，由专业教师带领，这样不但加强了学生的职业竞争力，同时也提高了教师的素养，并且可以加强学生毕业后的市场竞争力。
4.人文素养的培养
室内设计学科有很强的艺术性，与工程技术学科有所不同。室内设计教育所培养的学生不仅要掌握一定的自然科学知识，还要有政治、经济、艺术、历史等方面的素养。室内设计必须要求学生知识面广泛，对城市文化有深入的了解。应该扩大选修课的范围，实行多元文化的教育理念，加强与人文、科技课程的整合作用，注意与其他学科的渗透和关联，培养全面发展的室内设计师，让这些设计师把优雅的环境带给人们，让室内设计提高全民族的创造思维和生活
质量。
（作者单位：湖南信息学院）
室内设计教学要求范文第4篇
1.艺术表达与设计思维
室内设计课程的主旨内容已明确其深度，通常而言，其教学方向涉及室内装饰及空间、功能的艺术再造。这就需要学生具备一定的艺术构想能力、准确的观察力和艺术表达能力，这与基础美术教育的培养目标一致。所以，室内设计课程对艺术性的追求，离不开室内设计与基础美术的整合，也就是将艺术表达与设计思维相互渗透。
2.基础美术教育为室内设计课程的视觉表达提供前提
室内设计课程的重要基础之一便是视觉表达，室内设计将注意力更多地集中在空间设计的品质及感染力上，凸显基础美术在室内设计视觉表达中的渲染作用。然而，室内设计课程的精髓在于设计，这是一种艺术实践的过程，也体现了室内教学的终极目标。为顺利完成教学任务，室内设计亟待与基础美术衔接，以切实避免相关专业间的脱节，提高室内设计课程的教学水平。
3.基础美术教育与室内设计课程是艺术与设计的关系
室内设计作为一个系统性的概念，不但是室内空间中每个元素的组织、选择、创新与整合，更是美术设计的深化和延续。一般而言，中职阶段室内设计课程包含造型设计、空间设计以及光与色彩设计等，这些内容要点均明确了室内设计的设计属性，实现了设计性和功能性的有机统一。而基础美术属于造型艺术，被通俗地称为“视觉艺术”，其定义是：占据特定空间，形成审美形象，让人依靠视觉进行观摩、欣赏的艺术，包含雕塑、绘画、工艺、建筑及篆刻、书法等。对两者概念进行横向对比，可以看出室内设计与基础美术的内在关系正好是设计与艺术的关系。因此，教师在教学中可以从设计实践与艺术表达的角度使其成功整合。
二、基础美术与室内设计课程整合教学的方法
1.重视建筑绘画方法的专业训练
在中职阶段，要加强基础美术教育和室内设计的整合，首要的任务就是注重建筑绘画方法的训练。鉴于学生的基础，要适当降低素描、色彩静物、头像等的技法训练要求，而注重培养学生掌握具有室内设计特点的建筑类绘画方法。增加基础美术实践课时对于零基础的学生来说效果未必好，毕竟这需要长期的积累。作为室内设计师，从美术功底的要求来讲，其首先要具备的能力是以线描为主的快速效果图表现，用线描的方式表现整体空间构想的效果，给客户一个最直观的画面效果。其次，运用基础美术的理论知识，可以概括地对地面、墙面、顶面、家具等界面以及软装饰进行更进一步的效果渲染，不论是运用手绘上色还是运用计算机相关软件制作，都获得更好的表现效果。这样便将基础美术教学与室内设计课程的基本要求进行整合，可收到实际的效果。
2.以表现结构特征为核心的基础美术与室内设计课程的整合
基础美术与室内设计课程均要求学生具有丰富的空间想象和表达能力，该能力的培养绝非一朝一夕便能完成，有赖于长久的艺术积累。基础美术教育的素描教学与室内设计的空间造型训练教学衔接紧密，教师要鼓励学生以全新的视角发现和捕捉生活事物的空间结构美感，将所绘对象的内部结构通过点、线、面表达出来。教学中应特别加强结构素描的训练，旨在夯实学生的空间造型基础，并辅以一定的明暗表达训练，以便在后期的效果图表现及快速手绘表达中发挥最大的艺术效果，使学生能在室内设计中以更为理性的头脑及抽象的思维表现室内空间结构，赋予界面材质画面感，从而最大限度地实现基础美术教学与室内设计课程的整合。
3.教师加强引导，将建筑绘画方法与室内设计相整合
在基础美术教育中，建筑绘画对于激发学生的艺术创作动机大有帮助。为此，教师要运用列举法和引导法着力培养学生的学习兴趣，切实将建筑绘画的方式与室内设计风格相协调、整合。在教学中，教师要善于给学生更多的艺术思考和探索的空间，拓宽学生的思维。教师在建筑绘画教学中应时刻遵循因材施教的理念，依照每名学生的美术基础及设计灵感，尊重每名学生的艺术创作思路，与此同时，激励并引导学生大胆想象，善于将心比心，并接纳不同学生的个性化作品表达，发现作品的闪光点；在课堂作业安排方面，也要围绕建筑绘画的目标，尤其要训练学生把点、线、面、色彩等各种艺术元素在室内设计中加以表现，并能独立创作，结合学生作品的现实状况探究画面的秩序、节奏、层次和疏密等布局，促使学生具备整合整体画面的能力，利用建筑绘画的各种技法，精心完成室内设计项目的制作。
4.将基础美术教育与室内设计课程的主题相整合，挖掘创新思维潜能
室内设计教学要求范文第5篇
1.课程体系中存在的突出问题
（1）课程设置定位不太准
室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。
（2）课程之间需要更好地衔接
在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。
（3）课程教学模式较传统
课程的设置应该与课程的教学模式相互匹配，共同完成一项职业技能的训练。目前高职院校室内设计专业课程教学中存在的较大问题就是教学方法和手段的僵化，不论课程的性质和特点，教学仅仅是围绕课本，过多的强调了理论教学，而缺少对学生实际动手技能的训练和职业素质的培养。课程中采用的教学模式没有突出高职技能训练的特点，针对性不强，没有充分的考虑到现在高职院校学生学习情况的变化，教学方法落后。在这种课程体系和教学模式下，高职院校室内设计专业培养出来的毕业生既无法和本科院校的学生同台竞争，也很难符合室内设计行业的要求，这给室内设计行业和高职院校的长远发展带都来了致命的危害。
2.课程体系整合的思路
根据目前高职室内设计专业课程体系设置中存在的突出问题，重新按照行业企业对高等职业技术教育的要求，调整专业课程设置的定位，以职业技术能力为模块来整合设置课程，将集中训练某一项职业技能的多门课程或课程群融合为一门职业课程，以避免课程之间的相互脱节，课程教学方向不明确等问题。同时，再根据行业实际工作中的特点，梳理职业能力与能力之间的逻辑关系，在课程体系的设置上按照逻辑先后顺序来设置课程。另外，根据高职院校课程设置“适用、够用”的原则，删减一些不必要的拓展课程，重点突出核心职业技能，并将基础课程向专业化方向发展，加强基础课与专业课的内在联系，缩小课程之间的教学偏差。
3.课程体系整合的措施
