快乐家庭教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇快乐家庭教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

快乐家庭教育范文第1篇

关键词：家庭教育；幼儿教育；孩子成长

家庭教育在学校教育和社会教育之前，是孩子健康成长的奠基石。家庭作为社会的组成单元，幼儿从出生到说话、走路，再到幼儿园、小学，这一路的成长都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一个深刻的问题，强调家庭教育一是要尊重孩子作为生命个体，应给予尊重和平等；二是要善于引导教育，培养孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在认识家庭教育重要性的基础上，从以下方面阐述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快乐地成长。

一、创造良好的家庭环境，让孩子健康成长

幼儿处于个性发展的特殊期，不同时期的幼儿成长，对于家庭环境的诉求存在差异，但总而言之，都强调良好家庭环境要素下，让孩子在成长的过程中，逐步培养认知能力、动手能力等。

案例：班级里有名男孩的父母离异，爸爸很少关心孩子，总是用暴力的行为解决事情，孩子很怕爸爸，跟着奶奶一起生活，但是孩子很聪明懂事，总是做一些小动作希望引起老师的关注。记得有一段时间，发现午睡时他不怎么睡觉。我们尝试过很多办法，给他讲道理，作用效果都不大，他还是不睡觉，还会在老师的眼皮子底下和同样没午睡的孩子讲悄悄话。有一次我故意离开午睡室，站在门口听里面的动静，果然我一离开午睡室，他就爬起来试图叫醒身边的小伙伴，我轻咳一声，听到我的声音又立马睡回被窝。起床后：“我问他为什么不睡？”他说：“睡着后会梦见可怕的东西。”听了他的话我不禁心疼这个孩子，这个年龄的孩子正是无忧无虑，享受童年快乐时光，为什么他会这样说呢？下午放学后和他奶奶交流，才发现是因为孩子妈妈不在，爸爸又经常打他造成的。

这是一个典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承载的“正能量”、所营造的温馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在学习和生活中缺失了家庭给予的温馨、安全和关心。

二、家长以身作则，为孩子做出榜样

爸爸妈妈是孩子感知世界的老师，以身作则的家长形象，势必是孩子成长、做人的首要条件。

1.良好的家庭人际关系，是孩子成长中的重要财富

对于父母而言，尊重和孝敬父母；帮助和宽容对待兄弟姐妹；夫妻之间相亲相爱、相互扶持与帮助，这些关系的维护与本质体现，都是孩子健康成长不可或缺的财富。关系体系中各关系的有序维持，稳定、温馨的家庭幸福感，足以让孩子收获满满的成长幸福，并从中学习宽容、学会孝敬、学会尊重、学会信任、学会关心等，这些优良品性有助于孩子的健康成长和成人。

2.融入“民主”，让孩子“自立”

小孩也是生命个体，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成长，需要在民主的家庭环境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛围中让自己更加“自立”“自强”。在家庭教育中，父母往往是强势的一方，对于孩子的不当看法，难以用民主的方式帮助孩子认识错误、矫正不当行为，以至于父母与孩子的关系日益僵化。

三、做孩子心理健康的“贴身护士”，培养孩子的良好性格

孩子的健康成长，不仅仅要关心孩子的日常饮食、营养，还应关心孩子的心理健康。家庭教育是确保孩子身心健康发展的港湾，父母要做孩子心理健康的“贴身护士”。培养孩子健全的人格、良好的思想品行，保护孩子健康、快乐成长。

1.做孩子心理健康的“贴身护士”，保护孩子的心理健康

家长是孩子身心加快发展的港湾，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，给予孩子足够的心理空间、心理发展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的认识，认识自己行为的好与坏，在做事情的过程中，遇难则退，遇事则烦躁等这样的心理发展状态，显然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家长要善于引导，帮助孩子正确认识困难，能够在困难面前勇往直前、能够在不顺心面前平复自己，这样的身心状态，更有助于孩子的健康、快乐成长。

2.培养孩子坚信“我能行”，提高主观能动性

作为独生子女的一代，温室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”应该作为一种态度，一种积极的心理状态。父母要给予孩子肯定、欣赏，让孩子在任务和困难面前坚信“我能行”，我能在学习中、实践中收获成功和喜悦；其次，挫折与失败是孩子成长中不可或缺的重要因素，但选择如何面对，这又是孩子在成长中积蓄“正能量”的关键所在。

总而言之，家庭教育是幼儿教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潜移默化的教育内涵，是学校教育和社会教育无法提供的。因此，我们在幼儿教育的过程中，要注意家庭教育“正能量”的构建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成长。

参考文献：

[1]泽让卓玛.家庭教育对孩子成长的重要影响[J].中国教育技术装备，2010（4）.

快乐家庭教育范文第2篇

各位家长同志们，大家早上好。我今天与大家分享的是家庭的健康教育和健康的服务主要内容。

去年我学习了家庭教育指导师这门职业课程。回来以后结合自己的学习工作实践，结和国家健康服务业里的薄弱环节内容，我们打算整合以前的保姆月嫂家政公司，增加上家庭教育和心理服务，心理疏导，婚姻介绍，家庭婚姻咨询，以及婚姻家庭初期的训练，家庭婚姻诊所等主要内容！提供人性化全面的家庭健康服务。这些是我所想到的可以推向市场，又受到国家支持的，可以赚钱的家庭教育服务项目。也就是市场化的家庭教育！

我先说说家庭，家庭是社会的最小细胞，家庭和谐社会才和谐。现代社会家庭主要表现功利化严重，矛盾突出，婚姻矛盾成堆，其实这些主要的原因是婚前没有进行家庭教育和婚姻教育训练造成的，我们打算开辟一个婚姻训练基地，大家一起去劳动，讲课，训练，一起做饭，承担责任等等。一起去养老院社区做义工等培养责任感。通过这个一系列的活动培训未婚男女未来的家庭观念为将来的家庭打好基础！这个是根本。

出了问题的家庭咋办呢，我们会先引导他们看家庭教育的视频录像，关到屋子里让自己看，有情绪的可以到心理减压室，或发泄室去释放情绪，然后观看。等观看完了，静下心来，可以喝喝茶。然后处理问题，主要是心理咨询师，家庭教育指导师分别做沟通，倾听她们的心理需求，关注他们的背后矛盾的担心。化解他们矛盾的背后产生的心理！

一般家庭矛盾解决了，家长就愿意成长了，其实学习在网络时代变得很容易，我们只要定期的聚会分享谁家孩子教育的成功经验。谁家的孩子习惯好，这时家长俱乐部就显得特别重要了，这个可以定期举办，也可以用组织家庭旅游的形式加以解决！带着他们去参观我们同学在各处设立的家庭教育网点。让指导师们介绍各地方的家庭教育经验，欣赏个地方的美景，还有人文历史。为家庭教育增加上新元素，把家庭教育变成欣赏不同的文化教育和旅游美感的元素。并在这个过程中培养亲子关系，加固夫妻关系，增进孩子的成长的快乐过程！

婚介服务在我们这里也是和家庭教育，婚姻培训联系在一起的，要让未婚男女在劳动中生活中去认识对方，在劳动中增加了解，在训练中成长！

我们的月嫂培训，也加入家庭教育和心理服务的内容，这个在中央二套金牌育婴师大家也看到了，我们会定期举办孕妇俱乐部，母亲俱乐部，让她们在群体里得到快乐成长！

快乐家庭教育范文第3篇

关键词：家庭教育死亡教育内容目标

针对目前日益严重的青少年自杀现象，越来越多的教育人士意识到我们忽视了对青少年进行死亡本质和意义的教育，这直接导致了青少年对于生命价值和意义的茫然。针对这种情况，教育界关于进行“死亡教育”的呼声也越来越高。但总的来说，我国的死亡教育仍未能够突出重围，获得认同。笔者认为，考虑到中国的具体国情和死亡教育本身的特点，我们要让死亡教育能够真正在中国取得进步和发展必须依靠家庭教育。

一、家庭教育和死亡教育的含义

家庭教育是指从人的各项能力的提高和全面发展的角度出发，在家庭生活中，家庭成员之间相互实施的一种教育。死亡教育是从英文的“deatheducation”直译过来的。它是通过对人们进行与死亡相关问题的教育而促使人们深切省思生命的终极意义和价值，最终达到提高生活质量的目的。它的出发点和落脚点——在“生”而不在“死”，即由“死”观“生”。

二、在家庭教育中开展死亡教育的必要性

1.从死亡教育的内容出发

死亡教育的内容包括两个层面：理论层面和实践层面。理论层面主要指对有关死亡问题的理解和掌握，实践层面主要指对死亡问题的态度和处理。显然，死亡教育是针对目前人们死亡品质底下而提出来的，它的目的是解决实际问题，提高生命质量，故实践层面的教育内容是死亡教育的核心和关键。

和学校教育相比，一方面家庭教育有更多的时间、更广阔的场所将死亡教育渗透到日常生活中；另一方面，家庭成员对待死亡的态度和有关死亡问题的处理将直接影响子女的死亡观。针对死亡教育的内容以实践层面为核心的特点，家庭教育相对于学校教育而言在实践教育上有着天然的优势。

2.从死亡教育的目标出发

死亡教育的目标是分层次的，其中最低层次是了解有关死亡问题的理论知识，最高层次是能够透过死亡确立正确的人生观、价值观。学校教育能够很好地达到最低层次，在认知上了解死亡知识，但要进一步达到情感，行为和价值层面则离不开家庭教育。另外，家庭教育的最终目标是希望孩子过的快乐、幸福，而死亡教育的最高层次教育目标却是影响孩子过的快乐与否的直接原因。因此，死亡教育的目标与家庭教育的目标具有一致性。

3.从死亡教育的实施出发

死亡教育的内容决定了死亡教育的实施有两大特点：一是针对性强，即针对不同的教育对象其教育内容有所区别；二是持久性和终身性，即死亡教育应是终生教育的一部分。而这两大特点又恰恰是家庭教育的优势所在。

(1)家庭教育更具针对性。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是独一无二的”，他们在兴趣、习惯、气质、性格、能力上各有差异，家庭教育具有个别化的优势。一般来说，没有人比父母更了解自己的孩子，家庭教育更容易因材施教，针对性强。

(2)家庭教育具有持久性和终身性。死亡教育的内容和目标决定了它也是终身教育的一部分。而家庭教育具有持久性和终身性，这与死亡教育的终身性特点是一致的，因此家庭教育在死亡教育中不可替代的作用。

三、教育建议

由于死亡教育在中国起步较晚，在实践中并没有多少成功的经验，尤其是在家庭教育中如何开展死亡教育更是没有多少实践经验。下面仅从思想、能力和实践三个方面来谈谈自己的观点。

1.在思想上要提高认识，转变观念

由于受中国传统文化的影响，很少有家长主动在家庭教育中开展死亡教育。与家长的认识恰恰相反，有资料显示青少年一方面渴望获得死亡知识，一方面又缺乏相应的死亡教育。张淑美也认为青少年的死亡认知已很成熟，达到力量精神和宗教的层次，但死亡态度以焦虑、恐惧等负面情绪居多，需要父母和师长的关怀与辅导。

2.在能力上要加强自身的修养和学习，提高家长自身的“死亡品质”

我国目前青少年整体“死亡品质”低下除了受传统文化和社会的影响外，与家长本身的“死亡品质”不高也是密不可分的。因此我们提倡家长除了在思想上要重视死亡教育外，在能力上也要加强自身修养和学习，提高自身的“死亡品质”。

(1)加强在生活实践中进行自我教育。所谓自我教育就是自己教育自己，亦即用自己的生命活动来塑造，提高自己的生命质量。为了提高自己的“死亡品质”，家长可以加强在生活实践中进行死亡知识的学习，同时，家长死亡品质的提高也只有通过生活实践才能体现出来。

(2)通过学校活动、社区活动、网络等多种渠道主动学习。现在很多学校和社区都认识到家庭教育对死亡教育的影响，开展了各种形式的针对家长的死亡教育活动，家长应该积极主动的参与学习。另外，网络也是家长们进行死亡知识学习的主要渠道。

(3)积极营造“学习型家庭”，让家庭成员相互学习。所谓“学习型家庭”，是指在家庭中有浓厚的学习氛围，家庭成员都能自觉地学习，学习成为家庭生活的重要活动。在家庭教育中开展死亡教育，家长不仅是教育者，同时也是受教育者。家长应该虚心向孩子学习。亲子之间通过双向互动，分享交流达到共同成长目标。

3.在实践中要采取科学合理的教育原则

家庭教育中开展死亡教育应具有几个很重要的特殊原则，即道德性原则、体验性原则、自由性原则、审美性原则。现一并依次分析如下。

(1)道德性原则。在一定意义上，死亡教育就是一种道德教育。死亡教育的出发点和落脚点是由“死”观“生”，即通过启发受教育者对死亡问题的思考来让他们关注，热爱生命。这里的生命既包括自己和他人的生命，也包括一切有生命的东西。这就涉及到人的道德问题。据此，家庭里的死亡教育必须以提高孩子关爱生命的道德水平为基本原则。

(2)体验性原则。死亡教育的高级目标是达到情感层次。心理学认为，情感是一种体验。因此，就主要倾向说，情感教育是体验教育。所谓死亡教育的体验性，就是要让受教育者在情感上而不是在认识上感受到死亡的意义，体味到生命的价值。

(3)自由性原则。死亡问题的开放性特点决定了在家庭中开展死亡教育时必须尊重孩子的心灵自由。即让他们自由思想，自由创造，自由发泄情感，自由表达意志，以保证孩子获得健康的自由发展。

(4)审美性原则。即通过死亡教育让孩子懂得生命至高无上的美的价值，特别要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，孩子才能在今后的人生挫折中享受到属于自己生命的乐趣。

参考文献：

[1]吴淑芳.从家庭教育谈素质教育的实施.现代教育科学，2005，3.

快乐家庭教育范文第4篇

关键词虎妈狼爸； 家庭教育； 功利化。

家庭教育，即家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育。家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分，具有不可替代的作用。遗憾的是，当前的家庭教育，更多地陷入了功利化的泥潭，使得家庭教育的目标、方式、内容偏离了教育的规律。

本文拟以近期备受关注的“虎妈狼爸”事件为样本，深入剖析家庭教育的功利化及其影响，探讨现实语境下家庭教育的可行路径。

一、家庭教育的目标： 幸福比成功更重要。

美国耶鲁大学的华裔教授“虎妈”，原名蔡美儿，她出版的《虎妈战歌》［1］一书，2011 年在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾，要求每科成绩拿“A”，不准看电视，琴练不好就不准吃饭……“虎妈”的教育方法轰动了美国教育界，引起美国关于中美教育方法的大讨论，虎妈也因此登上《时代》周刊封面。与“虎妈”在美国引起的热议相呼应，“狼爸”萧百佑［2］和他“三天一顿打，孩子进北大”的家庭教育理念， 2011 年在国内引起社会热议。“狼爸”萧百佑以近乎残暴的方式教育三个孩子———不许看新闻以外的电视节目，不许吹空调，不给零花钱，去同学家要写书面申请……从“虎妈”到“狼爸”，“棍棒教育”再度抬头，迎合了中国式家庭教育“望子成龙”的功利化心理———“虎妈”两个女儿保持门门功课皆“A”的全优纪录，17 岁的大女儿蔡思慧被哈佛和耶鲁录取；“狼爸”的三个孩子，则相继考入北大。“虎妈”和“狼爸”的教育观，蕴含了同一教育思维———“成功”才是硬道理。这样的家庭教育观，抹杀了家庭教育的终极目标———幸福，并衍生出诸多“成功”的副产品。

笔者调查发现，一个名叫“父母皆祸害”的讨论小组，曾在网络中影响甚广，小组成员由众多不满父母教育方式的孩子构成，他们在网上倾诉各自父母家庭教育的残暴和不仁，甚至互相交流报复反抗父母的方法。

在该小组内流传的一份名为《父母最让你不能忍受的行为》的调查报告中，得票最多的一项是“经常打骂羞辱孩子”，之后是“拿别的孩子‘刺激’子女”和“总认为自己正确”。

上述案例表明，家庭教育的功利化与学校教育的应试化，使得家长以“分数”为准绳，以“大学”为目标，把自己的意志强加给孩子，过多关注孩子横向比较的不足，忽略了孩子自身纵向的进步，为了既定的“成功”目标，抹杀孩子的个性和尊严。

前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基倡导，教育的核心是实现人自身的和谐，即如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡： 一种职能是认识和理解客观世界； 另一种职能是人的内在本质的自我表现［3］。当前家庭教育的弊端在于，将人的活动的两种职能割裂，过多地强调和追求人认识和理解客观世界的职能，并将这种职能极端化为“分数”或“大学”，忽略了人的自我表现职能，即人的个性、尊严、情感等。克服当前家庭教育的弊端，必须摒弃以成功为唯一目标、将“分数”视为成功唯一路径的家庭教育观，树立“幸福比成功更重要”家庭教育目标。

二、家庭教育的方式： 要引导不要规制。

功利化的家庭教育观，片面追求成功的同时，导致了在教育方式的运用上，“规制”多，“引导”

少。

“虎妈”事无巨细地罗列了十大家规： 不准在外过夜； 不准参加玩伴聚会； 不准参加校园演出；不准抱怨不能参加校园演出； 不准看电视或玩电脑游戏； 不准擅自选择自己喜欢的课外活动； 不准任何一门功课的学习成绩低于“A”； 不准在除体育与话剧外的其他科目拿不到第一； 不准练习钢琴及小提琴以外的乐器； 不准在某一天没有练习钢琴或小提琴。

“狼爸”萧百佑最基本的“家规”是： “孩子是民，家长是主”，只要他提出的要求，孩子们必须无条件服从、遵守； 不许喝可乐，不能吹空调，不能随便打开冰箱门，以此培养孩子艰苦朴素、勤俭节约的生活作风； 没有零用钱，不能私自购买任何东西，即使拿到压岁钱也得悉数上交，待到念大学时再由父母返还……“虎妈”、“狼爸”把教育等同于管制，忽视了儿童的自主性，不利于儿童个性和潜能的发挥。

法国教育家卢梭认为，教育要适应儿童的个性发展，成人要了解每个儿童的个性特征，尊重儿童，并采用适当的方法加以引导。我们不妨以一个家庭教育的生动案例为标本，深入解剖引导式、启发式教育相对规制式教育而言，在挖掘儿童潜能方面的重要作用———一个母亲，因为孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说： “恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这位母亲不解其意，老师向她分析说： “孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子。”“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢！”

由此可见，在家庭教育方式的选择上，更多采用引导式教育而非规制式教育，可以将“错误”变成孩子学习的契机，而不是因“错误”扼杀孩子自我学习、自我探索的兴趣。

随着现代信息社会的到来，知识更新瞬息万变，人的一生需要不断学习，才能应对信息的爆炸和更新。规制型的家庭教育，只能让孩子的未来按照既定的轨道前进，一旦脱离了外界的监护，便容易丧失自我学习、自我控制的能力，难以应对未来社会的挑战。

联合国教科文组织成人教育局原局长保尔·朗格朗在1970 年出版的《终身教育引论》中，提出终身教育的思想，要求把教育扩展到人的一生，将社会各部分都变成教育场所。保尔·朗格朗表示： “我们所说的终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。”［4］信息社会的家庭教育方式，核心使命是培养孩子的可持续发展和学习能力，规制型教育在一定程度上可立竿见影，但容易导致孩子的发展后继乏力，而引导型家庭教育或可有效避免这一弊端。

三、家庭教育的内容： 生活教育甚于知识教育。

功利性的家庭教育，导致在教育内容的选择上，以知识教育为主，而忽略了以健康、情感等为主要内容的生活教育。

在家庭教育的内容上，卢梭主张，把儿童身体保健和锻炼当成家庭教育的主要内容。他提出：孩子的生活环境要健康，最好是在乡村的自然环境中； 儿童的饮食要朴素，多吃水果蔬菜，食肉太多，容易生病； 儿童衣着要宽松、适当、朴素； 儿童的睡眠要充足； 注意多方面的体格锻炼，如忍受痛苦、忍受疾病、参加体育锻炼等。卢梭强调教育应顺应儿童天性的指引，以培养自然人为目标。关于儿童的天性，他认为，第一是儿童的年龄特征。如果不符合儿童的年龄特征，就无法使儿童的天性正常发展，取得好的教育效果。如： 许多父母操之过急，总想让孩子多学知识，想节省时间，结果会适得其反。他指出，对于婴儿和幼儿的教育，主要是身体的养护和锻炼，通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，培养健康的体魄，然后发展孩子的感知能力，以利于儿童将来的智力发展。［5］无独有偶，我国著名教育家陶行知强调———生活即教育，其内涵为： “从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育； 从生活与教育的关系上说，是生活决定教育； 从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”［6］由此可见，顺应儿童天性、以生活为主要内容的家庭教育，让孩子具有健康的体魄、健全的心智、积极的情感，寓知识教育于生活当中，充分培养孩子的综合素质，而不是成为功利化教育的牺牲品，接受“偏食”的知识教育。

四、家庭教育的新路径： 顺应天性的幸福教育。

德国作家托马斯·曼表示： “人介于野兽与天使之间，人将成为什么———取决于教育。”日本作家幸田露伴曾言，“真正的文明是所有人种植幸福的结果”。人是否幸福，决定着文明的程度，也决定着教育的成败。教育的目标，是教会“所有人种植幸福”。破除家庭教育的功利化倾向，需要家庭教育者树立“以幸福为本”的教育理念，更好地在“成功”与“幸福”间达成平衡，从而实现前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所提出的人的两种职能的和谐发展。

教育的终极目的，是要让孩子做一个幸福快乐的人。正如一位哲人所言，既然不能做参天大树，那就做一棵默默无闻的小草吧，但是一定要做一棵快乐无忧的小草。父母希望孩子成功，这本来无可厚非，但如果把成功看得比孩子的幸福还重要，甚至只问孩子成功与否，而视孩子的幸福为可有可无的东西，就是本末倒置了。

只要仔细审视我们的生活和人生，就会发现，即便是真正的成功，也仅仅是幸福的一个来源而已，而不是幸福内涵的全部。一些用不科学、不正当、不合适的方法取得的所谓成功，实际上违背了孩子的天性，对孩子是一种莫大伤害。成功只是手段，孩子的幸福快乐才是目的。只有建立在幸福基础上的成功才是真正的成功。

什么是孩子的幸福？ 孩子的幸福就是孩子在成长过程中各种正当的意愿、需求能得到合理的满足，各种自身优势、潜能的充分发挥。一个有幸福感的孩子，他的身心会更健康，人格会很更健全，素质会得到全面发展。很多活生生的事例已经证明，没有幸福感的孩子只会赢得起、输不起，这样的成功不可持续。

综上所述，信息社会和网络时代的家庭教育，应以幸福为终极目标，以引导为主要方式，以生活为重点内容，充分激活教育对象的能动性，让孩子在快乐生活中接受教育，在教育中体验幸福，从而破除家庭教育的功利化倾向。

参考文献。

［1］蔡美儿。 我在美国做妈妈（ 《虎妈战歌》中文版） ［M］。 张新华，译。 北京： 中信出版社， 2011.

［2］新浪网。“狼爸式教育”惹争议［EB/OL］。 http: / /eladies. sina. com. cn.

［3］王道俊，王汉澜。 教育学［M］。 北京： 北京人民教育出版社， 1988.

［4］保尔·朗格朗。 终身教育引论［M］。 周南照，陈树清，译。 北京： 中国对外翻译出版公司， 1985.

快乐家庭教育范文第5篇

一、健全组织，提升教育水平

家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子人生的第一任教师，所以，普及家庭教育科学知识，提高全体学生家长的教育水平，是增强家庭教育与学校教育同向同步，推动素质教育，培养一代新人的重要环节。一直以来，我校校长任组长，全面负责家庭教育工作，副校长和各位主任为成员，协助校长主管家庭教育工作，分管授课和课题研究。政教处每学年初制定好学校家庭教育工作计划，并定期对班主任进行家庭教育指导研究。加强领导方法、领导艺术的学习，努力为改进学校管理尽职献策。实行“年级主任负责制”，一个主任负责一个年级做好上传下达的工作。副校长都兼职不同年级的课，主抓科室主任，分管不同的年级、科室，各司其职互相合作。

二、健全制度，规范教育管理

为了把家庭教育的各项工作落到实处，建立和完善各项规章制度，如《家庭教育章程》《家庭教育工作职责》等，明确职责，落实责任。在管理上特别重视做好“五个三”。第一开好三个会：即学期计划会、全体学生会、学生家长会，做好目标引领，信息传递；第二做到三统一，即领导与教师的思想统一，家长与学校的共识统一，家庭与学校教育理念统一；第三做好三个落实，即老师与家长联系落实，教师与家长培训落实，检查总结落实；第四做到三个不准，即是不准无视家长，不准歧视学生，不准推销商品材料；第五搞好三种关系，即师师间、师生间、老师与家长间的关系，达到互相尊重。在现行教育体制与家庭教育相结合中，我校规范了管理体系。

三、开展活动，促进教育管理

在我们了解小学阶段，不通年龄段家长教育情况下，如60后家长的传统教育模式、侧重应试教育、升学考试与注重成绩排名，在辛勤的付出和严格的管理下也出现代沟；70后家长的素质教育与应试教育碰撞，强调学习环境与质量，注重沟通交流和民主化教育；80后家长的独生子女初为人父母，高学历、早教、时尚育儿，注重亲子互动和投资情商胜过智商。居于此，学校注重从以下几方面入手。

1.开展培训、讲座活动。学期初全校教师会、班主任交流会、家校教育共赢培训会、家长培训会等，教师间能取长补短、家校教育共同提高。组织的培训、讲座、座谈有：孩子12岁前应养成哪些习惯？（早会早起的习惯、正确的饮食习惯、自己整理书桌的习惯、运动的习惯、做家务的习惯、先做作业再玩耍的习惯、读书的习惯、自己收拾书包的习惯、保持清洁的习惯），养成这些习惯将终生受益；家长如何培养孩子？专家讲座；座谈：把财富留给孩子，还是把孩子变成财富？（从留给孩子快乐的童年、留给孩子学习的动力、留给孩子满满的成就感几方面探讨）举办了如何培养有能力的孩子的“专家进校园”专题讲座活动。

大多数教师即为家长，与所教学生的家长同学习、共提高。

2.利用网络平台，构建家校联系桥梁。随着社会的不断不进步，生活水平的的不断提高，电脑网络已进入千家万户，这也为家校联系提供了更多的交流方式。学校制定了“百名教师访千家”制度，每位教师可以通过到家中、利用电话、飞信、微信、QQ等方式完成，并做好家访记录、存档。对家长反映出的问题进行分析整理，及时向领导汇报。

3. 问卷调查，征求家长意见。下发纸质版问卷，家长无记名作答、上交。包括：（1）家长认为学校在教育教学管理、学生管理中存在哪些问题？（2）学校软硬件建设需要哪方面改进？（3）对教师课堂上教学有何建议？（4）认为家校如何才能更好地互动？（5）家长每天与孩子相处交流的时间是多少？等等，家长真诚的建言献策，敦促监督学校更好地发展建设。

此外，每学期末，学校都下发致家长一封信，为了使您的孩子度过一个平安而有意义的假期，我们诚挚地希望家长在假期里切实承担起孩子监护人的责任，并将假期注意事项及下学期开学的有关安排告知与家长，希望家长能积极配合。如：从家庭美德、礼仪、学习、锻炼等方面进行建议。（最后，附上家长反馈栏，让家长把孩子的假期情况和对学校的建议一一写上，让学校能在开学第一天就与家长接上地气。）

4. 充分利用节日庆典活动。在庆“六・一”、“元旦”等节日之际，我们邀请家长们来校参观、参与活动，家长们在与孩子共同分享节日快乐的同时，得到的是教子成功的满足，知道了孩子表现力、沟通合作能力情况，留下了孩子张扬个性表现自我的美好记忆，同时也增进了父母与孩子之间的情感交流，也给孩子们提供了释放压力的时间和空间。

5. 定期召开家长会。开学初期、每月测评、阶段考核、期末总结的时候召开全员或部分家长会，通过自制的精美课件各科教师对学生学习的评价、班主任对班级管理的介绍、优秀家长介绍的教子良方，使家长们学习有榜样、奋斗有目标。各班还评选出了文明学生、学习标兵等，让这些孩子们给家长们讲述自己健康成长的环境与良好习惯养成的秘诀，使更多家长们感悟到了孩子成功的背后是整个家庭的付出。

借此家长会契机，学校向各位家长汇报学校教育教学工作情况，汇报班级学生的学习情况，征求家长对学校工作的意见，进一步加强学校与家长之间的联系，共同探讨教育孩子的科学方法，促使家长积极参与到学校的管理中来，从而形成家庭教育与学校教育的合力，进一步提高教育教学质量，促进孩子身心健康地成长。（从责任、学习、博爱、理性、合作几方面谈）