创新意识

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创新意识范文第1篇

我们教师应善于根据所教的学科内容、学生以及时机的不同，

而有意识地培养学生的创新精神。我们还要把对学生创新精神的培养贯穿于课堂教学的整个过程中。

一、培养学生的创新意识，就要以学生的好奇心为切入点

为了满足小学生的好奇心，我们教师就要在自己的教育教学过程中，努力创设一种“奇特”的教学境界，来诱导学生多思、多问，促其欲先知而后快。从这个意义上说，好奇心是创新的基础，也是创新意识的源泉。为此，我们教师要主动、积极地利用已有语言教学素材和一切可利用的学习手段来发掘学生的好奇心，因为每个学生心灵深处，都蕴藏着求知和好奇的热情。这有待于我们去开拓。

二、培养学生的创新意识，就要活用教育教学形式，以此来培养学生的创新能力

我们面临的首要任务，就是要活用教育教学形式，建立一个“竞争”的机制，用这个机制来开发学生创造知识的潜能。因为“争强好胜”是儿童的本性，而良好的竞争机制能激活儿童的大脑，使学生潜在的原动力，最大限度地迸发出来，使他们的想象力、创造力发挥到极致，更能使原本枯燥的教学内容一下子就变得兴趣盎然，满堂生辉。

其次，教师要联系教学实际，努力为学生创设创新的教学情境，以此培养学生的创新精神。

《义务教育英语课程标准》中强调交际思维的重要性。为此，我们在英语课的教学过程中，要努力把基础知识转化为语言技能，

创新意识范文第2篇

一、熟练掌握必要的基本知识

任何一个创新意识创新能力强的人一定会有扎实的基础知识作为铺垫，但是基础知识扎实的人未必就有较强的创新意识和创新能力。任何能力的培养都离不开一定的知识积累作为基础，知识积累方式的科学性与将知识从量转化为质的能力无疑是最为重要的。俗话说万丈高楼平地起。当然学生创新能力和创新意识的培养也是如此。在平时的教学过程中，这就要看学生能否灵活地运用自己所具有的扎实基础知识，并对于这些基础知识赋予创新的意识。

二、要给学生创造一个能创新的环境

教师在完成相应教学目标的同时，注重培养学生进行大胆的创新和实践，给学生创造一个思维的环境，以鼓励的手段去引发学生的创新思维，及时捕捉学生的智慧灵感。使学生对存在的问题大胆地质疑，并能发表自己的不同见解。对学生的创新行为，进行及时的鼓励和表扬，使学生养成敢于探索，敢于创新的求新精神。这样不仅有利于学生对基础知识和基本技能的学习，同时使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。

另外，创新环境的形成，还要注重发挥学生团体的作用。群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生合作能力、思维能力、特别是创新能力可以得到发展。

三、在教学过程中，鼓励学生质疑问难，学会创新

创新意识，是在“会学”的基础上形成的。“会学”就是要求学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题、解决新问题。教师要为学生创设提问的空间和氛围，要让学生亲自参与收集、分析信息，观察、发现和提出问题，并以主动的态度投入到学习中。在这个过程中，学生是内因，教师、教材是外因。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。当然，教师要从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。

比如学生问：“为什么1千克的棉花和1千克的铁一样重?”教师应首先表扬这位学生的质疑精神，但不马上回答，而是把问题交给大家去思考。经过认真思考，学生有了正确的理解。类似这样的有价值的发问，每个教师都会遇到，只要我们有针对性地给予疏导、释疑，就会使学生思维更加活跃，质疑能力不断增强。同时，为培养学生的自信心，要有意识地训练学生使用“我认为”“我发现”“我同意”“请问”等词语探讨问题，鼓励学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑义，发表新见解。求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。在学生进行创新质疑的过程之后，要让动手操作，促进学生创新。动手操作过程是以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是知识学习的一种循序渐进的探究过程。在课堂教学中组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋程度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展。学生在操作中，手使脑得到发展，使他更机智，脑又使手得到发展，使他变成创造的工具。同时，学生又实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。

四、在教育教学过程中。创新思维的培养还应注重对学生的练习

创新意识范文第3篇

关键词：创新意识 探索性学习 参与式 合作教学 批判性质疑

在学校的创新教育中，学科教育是重要阵地。历史学科蕴含着极其丰富的培育学生创新精神的素材。人类的文明史就是一部创新史，社会的每一次进步，每一项文明成果都是创造性劳动的结晶。人类社会正是因为创新才能不断地进步，正是因为自身的创造活动，而不断提升着生命的价值。历史教学中可以运用这些丰富的的素材，结合创新精神的实质，树立学生创新意识，培养学生的创新精神。

1.培养学生的创新欲望

要创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。只有这样才能进行有意识、有意义的创新活动。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师“不可能”、“无聊”的断语，那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩。

在教学中，要重视学生的学习活动，切实关注怎样帮助学生自己进行知识建构，怎样指导学生进行探索性学习，怎样培养学生的质疑意识和探究能力等。由“重教”转化为“重学”，由“让学生适合历史教学”转化为“创设适合学生的历史教学”，要体现“教”为“学”服务。教师要改变教学单一的状况，适当地运用多种教学方式的组合实施教学，创设适合学生进行操作、探索、质疑、交流的课堂环境和有利于学生获得多元学习经历的条件，促进学生的学习方式不断完善，促使学生不仅学会历史，而且会学历史。

2.激发学生的创新兴趣

兴趣是人类创造力的源泉，是培养创新能力是前提。从某种意义上说，教师教学成败关键就在于能否激发学生学习的兴趣，教师要在历史教学中运用科学的方法，激发起学生强烈的兴趣和求知欲。从历史教学的实际来看，如果总是“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对历史课学习的兴趣，因此，教师在教学多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动形象，学生的学习积极性就会大大增加，从而积极地去思考，去探究。

（1）提倡参与式教学，创设创新氛围。建立新型的师生关系，创设宽松氛围和竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。要使学生积极主动的探究知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众或听众的旧的教学模式。在教学过程中，教师要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能够充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

（2）发挥合作教学的作用。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不容易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造新环境，发扬教学民主的具体表现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更好的想法，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。

3.磨砺学生的创新意志

创新存在着风险，一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。创新必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的坚强信念和顽强意志。培养学生坚强的意志历史学科的优势，鲜明的、具体的史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。

例如：发明大王爱迪生为了找到合适的灯丝材料，坚持不懈，不厌其烦地进行了上千次的试验，从中体会科学家坚定的信念和顽强的意志。还有林肯艰难的总统竞选之路;马克思、恩格斯合作创立科学理论的艰辛探索故事等等。这些都可以使学生受到启发，激发他们的创新恒心，磨砺创新的意志。

4.提高学生的创新能力

对现成的理论和观点提出质疑是创新的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。哥白尼、伽利略等许多有杰出成就者，无不是从质疑开始的。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。

鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新意识和创新能力。教师要运用有深度的语言、创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的一种表现，科学的分明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑。要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，以求解决的途径。

创新意识范文第4篇

一、在观察中激发灵感

学生在进行绘画创作时，教师的引导起着举足轻重的作用，新颖、灵活的教学方法能够调动学生学习美术的积极性，从而调动他们创作的思维与灵感，潜移默化地给予创新意识的培养。一切知识源于疑问，所以在美术课堂中我们也可以设置疑问，然后让学生带着疑问走进情境，用心观察寻找答案。

例如在创作水粉画《荷花》时，我先用课件展示我所拍摄的荷花图片，伴随着优美的画面，聆听着动人的音乐，学生仿佛置身于荷花的海洋，我们一起讲述荷花的美丽，一起吟诵荷花的诗句，一起了解荷花的价值。然后让学生近距离地观察我带来的一颗荷花，引导学生从细节处观察，并讲解了一些水粉上色的要领。整节课学生都在观察中完成美术作品，有图片观察，有实物观察，有动态荷花，有静态荷花……学生在真实的物体中寻找绘画点，借助丰富的想象与突发的灵感，创造出一幅幅栩栩如生的荷花图。

二、在聆听中展开想象

在设计美术活动时，我也会经常进行学科整合，喜欢将美术与语文、音乐等学科相结合，让学生寓情于景的感受美术的美。

例如在画《秋天》时，我为学生播放《秋日私语》，让学生在优美缓慢的旋律中感受秋天之美，聆听着美妙的音乐，学生的想象思维也渐渐舒展开来，他们有的想到了满山的红枫叶;有的想到了满园的熟果子;有的想到宁静的湖面;有的想到落日的余晖。再例如教学生天鹅写生时，我播放了《四小天鹅舞曲》，欢快的乐曲调动了学生的创作热情，学生的想象也像调动的音符一样，他们尽情地演绎天鹅可人的模样，有的翩翩起舞;有的你追我赶;有的水中嬉戏，仿佛自己就是天鹅。落到画纸上的天鹅也是形态各异，楚楚动人。

音乐调动了学生的情绪体验，将绘画与音乐结合，调动了学生的听觉神经，也激发了大脑思维想象的空间。学生根据所听到的旋律，形成相关的联想，将有声的音乐形象呈现在我们面前，将隐形的画面反馈在画纸上，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。

三、在操作中张扬个性

小学美术课堂除了欣赏课、绘画课还包含手工课，手工课对于学生想象思维的发展与创新能力的培养同样起着至关重要的作用。因为小学美术的手工不但强调学生动手操作的技术性，还注重学生创新意识的培养。因此，教师在引导学生掌握技能方法的同时，还要关注学生发散思维的评价，以此达到动手与动脑的协调发展。

例如在让学生用树叶作画时，我先让学生分组到学校小花园收集各式各样的树叶，通过捡树叶学生不但感受大自然的真实美，并且在捡的过程中就开始思考我要用这片树叶拼什么，一边捡一边发挥想象，享受着大自然赐给他们的天然玩具，并在享受中释放自己的美术创新意识。

“生活是艺术创作取之不尽的源泉”，它为学生提供了宽广的学习空间，但需要我们尽情发挥美术的想象力与创造力。我们教师是学生美术创作的引路人，我们要充分发挥教材的价值意义，引导学生积极主动的参与美术的创新学习，点燃他们思维中创作的火花，只有这样才能适应新课程标准中对我们教师提出的要求，也只有这样才能更好地体现学生的主体地位，为挖掘他们的创新意志奠定坚实的基础。

四、在合作中启发智慧

分小组合作完成任务，在小学美术课中也是常见的一种活动方式，合作学习为学生创造了轻松和谐的学习氛围，增进了学生之间的友谊，分享了朋友之间的智慧。学生小组合作时，每个人都分配相应的任务，每个人都给予展示的机会，这符合小学生身心发展的规律，每一个人的内心都希望被认可。就当今社会而言，合作意识是我们必须要具备的一项素质，合作学习也是培养学生创新意识的重要基石。

《新课标》中指出：美术课程的学习是学生参与体验的美术的过程、自主探究与合作交流的过程，没有交往，没有互动，就不存在教学，小组合作学习恰能满足这种需求。例如在教学生画绘本故事时，我让他们通过小组合作的形式，分工完成。学生根据自己的特长与喜好，有的画动物、有的画背景、有的画蓝天，学生此时成为课堂主导者，他们主动参与的积极性高涨，互相探讨、互相鼓励，主动意识增强了，创造潜能激发了，潜意识培养了学生的创作意识。

创新意识范文第5篇

创新意识的培养是素质教育的主要目标之一，它对激发学生探索热情，开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。小学数学课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，自然也就是培养学生创新意识的主渠道。下面，我就如何在课堂教学中培养一年级新生的创新意识，谈谈我的几点尝试：

一、鼓励学生大胆求异，培养创新意识

求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探索并尝试创造性地解决问题。一年级学生，在思考问题时往往依赖于具体形象的事物。因此，他们的思维常常带有直观和直觉的特点。为此，在培养他们的求异思维能力时，我既注意为他们提供数学模型，创设问题情境，又注意引导他们从不同的角度对问题进行探讨。

教学中，我注意引导学生从不同的角度观察。因为，小学生对事物的属性进行分析、比较、抽象和概括，往往都是建立在观察的基础上。例如：在教学人教版义务教育教科书《数学》一年级下册《分类与整理》时，我让学生分铅笔。课前，我收集了学生中的各种各样的铅笔，让学生上讲台分。有的按颜色分，有的按有没有橡皮分，有的按有没有削分，有的按笔杆的形状分，有的按笔杆的材质分，有的按铅笔的型号分……尽管学生的观察还不是具体的、有序的，但是对于培养学生从不同的角度思考问题无疑是非常有益的。

二、加强学生学具操作，培养创新意识

一年级学生的动作思维占优势。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”教学中，我十分关注学生的直接经验，注重学生的学具操作。这样既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探究提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中，我根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆，量一量，画一画，折一折，剪一剪，拼一拼，想一想，说一说，给学生提供尽可能多动手、动脑、动口的机会，让他们在具体的操作情境中，发现新知识，体现创新，感受再创造的过程。

三、鼓励学生大胆质疑，培养创新意识

质疑问难不但是探求知识、发现问题的开始，而且是调动学生学习积极性和主动性的原动力，是培养创新意识的一把金钥匙。因此，在教学中，我变“权威教学”为“共同探索”，引导学生一起参与知识形成的全过程，给学生留有思维空间和时间，让他们在学习过程中发现问题，提出问题，争论问题，解决问题。使学生在质疑解疑的过程中，培养学生的创新意识。

例如：在教学上册《20以内的进位加法》第97页的例5后，我用课件制作了一幅图。图中有3个女生，3个男生一起跳绳，其中2个摇绳子，4个跳绳。1个女生，4个男生跑步，求参加活动的一共有多少人？绝大多数同学用男生加女生的方法（7+4=11）和跳绳加跑步的方法（6+5=11）很快做了出来。此时有一个同学把手举了起来，我问他有什么问题，他说：“老师，在计算时，可以用连加的方法吗？”我首先对这个学生敢于质疑的精神给予了肯定，并鼓励、表扬了他。这时，我因势利导，引导学生仔细观察图，放手让学生讨论：“可以用连加的方法吗？”通过讨论，最后得出：摇绳的加跳绳的加跑步的，在计算时，用连加的方法同样可以得出正确答案（2+4+5=11）。这样，不仅培养了学生善于思考敢于质疑的习惯，同时在解疑过程中也促进了学生思维能力的发展。

四、鼓励学生发散思维，培养创新意识

学生发散思维，教师必须为学生提供开放性题目。开放性题目由于综合性强，知识容量大，具有很强的开放性、灵活性和多样性。它能为学生提供广阔的思维空间，激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，调动学生主动参与的积极性和主动性。因此，在教学中，我既注重根据教材内容挖掘题目中的开放性因素，又注重有意识的设计一些开放性的问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造性潜能，从而达到培养创新意识的目的。

五、倡导学生协作学习，培养创新意识

未来的社会需要竞争，但更需要合作。能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否虚心倾听他人的意见，并概括和吸取他人的意见，对于一个人的发展是很重要的。学生通过讨论、交流、启发、帮助、协作，大胆设想，大胆探索，从中发现不同的思路和方法，既能体现出学生主体作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索精神。课堂上学生与学生之间的交流和合作是体现学生主体性的一个重要标志。在课堂上，针对数学问题，同学们之间既要敢想、敢说、敢问，又要认真倾听其他学生的思路和想法，在协作中完成学习任务。

六、养成良好的学习习惯，培养创新意识