画龙点睛的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇画龙点睛的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

画龙点睛的故事范文第1篇

1、画龙点睛的道理

画龙点睛告诉我们只要抓住了问题的关键，就能解决问题。我们做事、说话一定要能抓住主旨,在关键部位一定要体现出精髓,只有这样,才能让事情有一个质的飞跃。

2、画龙点睛的故事

在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇。一天，梁武帝要张僧繇在寺庙的墙上画四条金龙。张僧繇用三天的时间就画好了，并且画得非常像真龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，当人们走近一看，却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的!”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。奇怪的现象出现了：两条龙腾地一声飞上了天!

（来源：文章屋网 ）

画龙点睛的故事范文第2篇

黄杨树根雕艺术是工艺美术的一丛奇葩，以“天人同构”而呈现出的自然美和艺术美的完美融合，以不可重复而独具的唯一性和特异性，令观赏者拍案，收藏者倾心，也让创作者沉醉其间。

说到底，黄杨树根雕创作，就是使原先看似“朽木不可雕”而常被付之一炬的材料，通过创作者的慧眼和匠心，成为艺术品。在这一过程中，从毁弃物到艺术品的转变，从天然美到艺术美的提升，从外在美到内涵美的发掘，得益于广大黄杨树根雕创作者们的不懈努力。

从毁弃物到艺术品的转变

过去，从事黄杨木雕创作的工艺师，常会碰到这样的难题：一方面，黄杨木资源日趋紧缺，另一方面，一些到手的黄杨木材料，或是外相怪异，或因内结节疤，不能按常规的传统手段予以利用，进行创作；尤其是黄杨树根，枝杈横生，疤节累累，无法下刀，只得毁弃，既感到十分惋惜，又很无奈。

雕塑大师罗丹说过：“在自然中一般人所谓丑，在艺术中能变成非常美。”这符合辩证法。看似丑的毁弃料，是能在艺术中变成非常美的，当然，这取决于两个必备的基本条件。

一是黄杨树根具有转变的固有因素。黄杨树根形态多样、结构各异，所对应的艺术美也不同。板结凝团的，可以从坚厚敦实的角度去考虑；洞穴孔隙多的，何不看作是琳珑剔透？缠绕弯曲的，以柔韧的视角来观察；即使是最普遍的疖疤瘤等，也可以与硕果繁花、奇崛异趣产生联想。

二是工艺师们应有的审美能力。歌德说：“大自然不断地和我们谈话，但从不吐露它的秘密。”它的秘密，靠我们去观察，去发现，进而去创造。同一件黄杨树根，在不同的工艺师手中，会有不同的遭遇，命运也不相同。其原因，在于工艺师个体的艺术素养不同。优秀的工艺师，会对黄杨树根进行反复观察、全面端详，整体权衡。之后，发现特点，触发灵感，展开联想，进入构思。这样，循形，觅神，撷意，取巧，再经过精雕细刻，方能成为佳作。

这两个基本条件，第一个条件是客观的，后一个条件则是主观的，两者缺一不可。相比之下，后一个更为重要。

从天然美到艺术美的提升

雕塑艺术大师罗丹有一句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”面对各种形态的黄杨树根，如何发现它们的天然美，继而提升到艺术美，对于创作者来说，取决于一双艺术的慧眼。

黄杨树根雕《大江东去》，是在“中国第六届根艺美术作品展览”中荣获“刘开渠根艺奖”银牌奖的作品。它的用材黄杨树根，通体粗细不匀，凹凸不平，疙里疙瘩，上部又有裂杈。购买到手有一段时日，虽经数次端详，却仍未找到感觉，无法动刀，可又舍不得丢弃，只得暂时搁置。

过了好长时间，再把这段材料拿上手，经反复揣摩，发现树根较粗突的部分，活像是飘动的衣袖，衣袖以下一长溜细削处，犹如古人的衣袍。如果把衣袖的飘动想象成是人站立在江边，被江风吹拂而起，那么就有“戏”好唱了。继而深思，这江边古人选谁？垂钓的渔翁？渡江的船夫？吟诗的文人？如果选诗人，是含恨投江的三闾大夫屈原，还是赤壁放歌的一代词宗苏轼？作为创作者，十分崇敬坡，喜欢吟诵他的《水调歌头·赤壁怀古》，那豪放的气概与随风拂动的衣袖似乎有内在的联系。

思考至此，豁然开朗，创作思路理清了，构图跃然而出，下刀也容易了。把黄杨树根的中下部完好地予以保留，不加任何人工雕琢，只在树根顶上细雕出了苏翁的脸部；树根的分杈处，稍加刀凿，成了手握的藜杖；又用大刀阔斧式的手法，雕出了一大绺胡须，既作为头部与身体的过渡，使之上下联动，浑然成一体，又表现了苏翁政治命运坎坷历经的沧桑。

这样一来，一件《大江东去》作品便完成了：江风劲吹，浪涛翻滚。坡站立江边，凝望赤壁，怀古抚今，吟唱出了传颂千古的诗篇。作品中，坡的神情刚毅凝重，双眼炯炯有神，这是精雕细刻的；随风而起的衣袍，则是天然生成的。两者的完美结合，使人物显得豪迈而沧然、坦荡而激昂，表述了“一袭衣袍，万千情怀；一曲吟诵，千古留芳”的主题。

《大江东去》从构思到创作的全过程说明了：面对各种形态的黄杨树根，发现它们的天然美，继而提升到艺术美，在一定程度上可以窥见创作者的综合素质。敏锐的洞察力，丰富的想象力，艺术的再现力，都取决于创作者的思想境界和艺术素养。

从外在美到内涵美的发掘

刘开渠先生说过：“根艺是美术领域中一个独特的门类，重发现，轻雕刻，删削讲究巧妙。”只有不断观察、发现，才能把黄杨树根的天然美提升到艺术美，这对于创作者来说，是一种考验；而面对外在美较为明显的黄杨树根，如何轻雕刻、巧删削，发掘出它的内涵美呢？这对于创作者，无疑又是一道难关。

黄杨树根雕《画龙点睛》的用材，是一块形状奇异的黄杨树根，树根的一部份表面龟裂，颜色也与其余部分不同，呈深褐色，色带延伸到树根的上方后，形成酷似龙头的树瘤。相对于别的黄杨树根，它的外在美较为明显。不过，这么一个似龙非龙的树根，如何发掘它内涵的主旨，使她的美得以呈现？

主攻黄杨木人物雕刻的创作者，一般会从历史或故事人物的范围去考虑。什么人与龙的关系可以表现？有喜好龙又害怕龙的叶公，有除三害斩蛟龙的周处，还有向龙王借镇海宝针的孙大圣等等。最终，思考的着力点瞄准了南朝梁的名画家张僧繇。张僧繇在金陵安乐寺画龙，点睛后的龙破壁而飞的故事，留给人极为深刻的印记，不少人把他作为自己艺术创作的榜样。于是，灵感闪过，形象浮现。有龙状瘤结的黄杨树根，与创作者原先的知识积累叠合，这一历史典故有了可以用形象表现的载体了。

在构思布局时，作者仅粗略雕刻了张僧繇的头部，设计成胡须下垂、头颅微微昂起的形象，与龙的头部十分接近，如有和龙窃窃私语的感觉，传递了画家与作品表现对象的心灵感应。然后，又极为精细地雕刻了他紧握画笔的右手，手指筋骨依稀可见，显得苍劲有力，那艺术造诸之深，胸怀豪放之情，都在一握之中。这样，做到了轻雕刻，巧删削，使作品呈现出“笔在欲点未点之际，龙在蛰伏腾飞之间”的艺术效果。再以《画龙点睛》作为标题，就显得水到渠成了。

画龙点睛的故事范文第3篇

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点：

1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

教学难点：

明白成语故事中包含着的深刻道理。

媒体设计：

投影片、教学挂图

教学时间：

二教时

第一教时

教学要求：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：6、成语故事三则)

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

二、初读指导

1．布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1．用钢笔描红、临写。

2．抄写生字词语（习字册）。

第二教时

教学要求：

精读课文，完成作业。

教学重点：

指导学生精读课文。

教学过程：

一、复习生字词

1．抽读词语卡片。

2．填字成词。

自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?

3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

3．后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、精读《画龙点睛》

1．请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2．逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3．启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

五、布置作业

1．朗读课文。

画龙点睛的故事范文第4篇

一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣

魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教师精心设计导入环节，可以起到先声夺人的效果，是教学成功的重要环节。

（1）导入要有启发性。当学生的求知欲望被调动起来后，他们就会反应敏捷、不易疲劳。比如一年级语文有一课《四季》，在讲课前，我问孩子们：一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？这样学生就很愿意读课文。

（2）导入要有趣味性。具有趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣。让学生笑过之后，引起进一步的深思，而不仅仅是一笑了之。

（3）导入要有新颖性。比如《借生日》这课，我首先问同学之间我们互相借过什么东西，听说过把自己的生日借出去吗？同学一听特新奇，注意力马上集中。

教师应当灵活运用一些导课方式，激发学生的学习兴趣：①温故导入。复习旧知识，引出新内容。②激情导入。用富有感彩的语言，营造学习氛围，让学生自觉进入学习的轨道。③设疑导入。老师精心设计教学悬念，调动学生思维的积极性。④故事导入。采用有意义、轻松幽默的故事把新课引出来。⑤演练导入。在讲新课前教师通过挂图、实物、模型等使知识直观形象地进入学生的头脑。

二、优美的教学板书，可以增强教学效果

优美的板书艺术能够引起学生的学习热情与兴趣。教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。它会对学生起到潜移默化的影响，对于提高教学质量有不可估量的作用。

（1）板书要布局合理，层次清晰、结构严谨。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

（2）板书要提纲挈领，简明扼要。板书过多过杂，就会妨碍学生对教学主要内容的理解。例如在给学生讲《守株待兔》时，抓住一个“懒”字，画龙点睛，使板书的“懒”字逐渐增大，恰如其分的表现了课文的中心思想。

三、“画龙点睛”的结课，使知识得以巩固

结课要精心设计，讲究艺术，才能起到事半功倍的效果。课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。艺术的结课有多种形式：

（1）悬念结课。有的课文在结课时，给学生留一个悬念，就好像看电视连续剧一样，让他们急切地等着下一节课，这样就为下一节课做好了铺垫。

（2）回味结课。在讲课的结尾时，用耐人寻味的语言引发学生对所学东西展开想象，回味再三。例如《平平搭积木》课文结尾时说平平还要搭很多很多的房子，那么就要让学生思考这些房子给谁住，让他们充分发挥自己的想象。

（3）激励结课。教师要以充满激情、耐人寻味的话语寄希望于学生，打开他们的心扉，给他们深刻的印象。

（4）延伸结课。将课上内容延伸到课外，激发学生探索的兴趣。

（5）游戏结课。我们面对的是小学生，他们天真好玩，做一些符合他们年龄的游戏，可以巩固教学效果。

四、高效的组织管理，是艺术教学成功的保证

教师在课堂上既教学又管理。一堂好课，不光表现在健康向上、丰富多彩的内容方面，而且还表现在高效的组织管理才能上面。

（1）形成积极的课堂气氛。建立良好的师生关系，是形成积极课堂的重要条件。而要建立良好的师生关系，要必须讲究艺术和技巧。作为教师我们首先要充分发扬民主，尊重、热爱、信任学生，不偏爱优生，不冷落差生，做到公正处理问题，不嘲讽、挖苦学生。教师只有信任、尊重学生，学生才能表现出兴致勃勃的情绪，大胆思维的神态，师生才能配合默契。

画龙点睛的故事范文第5篇

一、审题准确，防止跑题

要使文章符合题意，避免跑题，关键在于行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义和要求；立意，就是确立中心思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键在于审题。“命题作文”有时没有材料，“材料作文”需要自拟标题，“话题作文”虽然给出了话题，但也要学生自拟标题。作文要符合题意，就要对文题的各个内容作准确、全面的审读和理解，然后不偏不倚、不折不扣地按要求作文。

写命题作文，首先要审清文题的内涵和外延，审清文题规定的文体，审清写作要点；抓题眼，抓关键词，抓谓语，抓修饰语，还要抓象征义、比喻义等。一些命题作文，尤其是要求写记叙文时，最好的方法是把大题目变小，把虚题变实，把空泛抽象的题目具体化。抓住一点，写深写透，文章才会有针对性和现实感，才不会跑题。

写材料作文，首先要读懂材料，把握材料的主旨。我们可以从三个方面入手：一要吃透比喻义，二要抓住引申义，三要突出关键义。如果是记叙性材料，就要看它写的对象是什么，反映了怎样的主题；如果是议论性材料，就要想一想它的论点是什么；如果是寓言、诗歌、新闻性材料，就要通过分析文中的对话、抒情或点睛之处来把握其含意。

话题作文有单一话题和材料加话题两种。对单一话题的审题，要理解清楚话题的含义。对材料加话题的审题，要读懂材料，把握材料的主旨，确定写作的主题和角度，还要弄清楚写作的要求。在审题时，我们还要注意，话题是写作的范围，不是写作的题目。

二、扣题严谨，中心明确

中心是文章的灵魂，是文章的纲，是一根红线，贯串全篇。它不仅要准确集中，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来。只有扣题严谨，文章的中心才能明确，写作时才能避免跑题。具体的做法是：

1.巧用点睛之笔巧妙的点睛之笔，着墨不多，但常常会收到画龙点睛的表达效果。所以，我们在写文章时，必须在关键的地方用上几句警语点明要旨，使文章的内容更加精练。“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。”有时着墨不多的几个语句，就能使读者豁然开朗，使文章思想内涵得到进一步升华，如题记、后记等。

2.妙置点旨位置首先，设计标题点题。文题要求自拟标题时，我们就用标题来点明中心，让读者读后一目了然。《让特长为你添光彩》《全面诚可贵，适合价更高》《生命因责任而辉煌》等文章，都是运用标题来点明中心的。其次，开头、结尾点题。落笔入题，紧扣标题，为全文定下基调，使读者一下子就能抓住文脉。结尾时在充分叙述、说明或议论的基础上，一语中的，既能让读者充分地、准确地把握中心思想，又能在结构上收束全文。最后，行文段中点题。在关键处、醒目处适当地来上几个点题的语句，常常可以起到纲举目张、突出主旨的作用。把用于点题的几个语句以独立成段的形式表达，或者用小标题的方式呈现，是最醒目的点题方式。议论文中，叙述完事例论据后，如果能紧扣文题进行适当的分析议论，既能避免罗列事例、文体不清，又能起到画龙点睛、突出中心的作用。

3.用例恰当，论证有力我们只有对事例选取恰当，分析有力，才能避免写作时的跑题现象。有的学生在选取事例时存在两类问题：一是泛泛而谈。有些文章，总体构思尚可，角度也比较新颖，但在论述时只是蜻蜓点水，隔靴搔痒，论述不深入，不到位，说理仅停留在表面，文章缺乏说服力。二是缺少细节。这类文章，记叙六要素明确，但缺少一些富有表现力的细节，人物形象不鲜明，语言表达不生动，故事情节一般化，距离一类文的要求甚远。若能在细节上稍加展开，就有望成为一类文。