郑成功教学设计

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郑成功教学设计范文第1篇

关键词：工程教育认证;多媒体;特点

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0237-02

2013年6月，我国工程教育成功加入《华盛顿协议》。这意味着通过工程教育专业认证的学生，可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求，取得工程师执业资格。这将为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证，同时对尽快提升中国工程教育水平和职业工程师能力水平，实现国家新型工业化的战略目标，提升中国工程制造业总体实力和国际竞争力具有重要意义。

一、工程教育认证背景下《水泥与混凝土工程》课程的内容及特点

《水泥与混凝土工程》课程的主要内容包括水泥生产和混凝土技术两个部分。水泥生产包括硅酸盐水泥的熟料组成、生料制备、熟料的煅烧、水泥的粉磨、水泥生产中常用设备、水化硬化、硅酸盐水泥的性能、其他品种水泥等内容;混凝土部分则包括混凝土的组成材料、拌合物的性能、硬化后混凝土性能、普通混凝土的配合比设计及质量控制等。

以往的课程只注重知识点与技术理论的讲授，严重弱化了课程的工程性，忽视了“学以致用”的最终目标。而工程教育认证恰恰是为这一目标设计的，其核心要求是学生能够具备工程技术人才的基本素质。笔者认为，学以致用是理论教学的延伸，如何在现有的教学体制、环境以及手段条件下，将理论知识转化为学生的自身能力并消化吸收则是工程教育的关键所在。而多媒体课件中的动画模拟仿真则能够紧扣课程教学的主要环节，弥补由于理论教学时间过长所带来的学习滞后现象，缩短教学和生产实际的距离，有利于提高职业工程师的能力水平。

二、结合工程教育认证背景和课程特点的多媒体设计

（一）多媒体设计及知识点对应

《水泥与混凝土工程》在讲授过程中紧扣“水泥及凝胶材料的基本原理―水泥生产常用设备―水泥‘两磨一烧’生产过程及水化硬化的性质―工程中混凝土拌合物的性质及配合比设计”这一知识框架，合理渗透混凝土应用及质量控制等知识要点，系统开发了硅酸盐水泥的粉磨、预均化、熟料的煅烧、冷却、立波尔窑生产工艺流程、回转窑煅烧系统、悬浮预热器的构成与功能、预分解窑、旋流式分解炉、喷腾式分解炉、沸腾式分解炉、混凝土坍落度试验、维勃稠度试验、减水剂作用机理等近20套动画原理示意图，并将这些动画原理与相关知识点及章节一一对应（如上页表1所示）。

同时，在讲解过程中通过动画展示及现场实际工况以及常见故障的结合，详细介绍了各知识要点及应对方法，力求实现理论与工程实践在课堂上的最大结合。

（二）课堂教学实例

1.立式磨。在讲解立式磨的结构时，通过动画向学生展示了粉磨机构、加压机构、驱动机构和分级机构（图1），并引导学生与之前介绍的辊压机结构原理进行比较，分析立磨产生故障的原因、主要现象和处理方法，比如，立磨大量吐渣的原因和处理方法，立磨振动过大甚至振停的原因及处理方法等。

2.熟料强制冷却。在讲解熟料的强制冷却时，结合急冷可以防止β-C2S向γ型转变、阻止方镁石晶粒长大减弱对水泥安定性的影响、提高水泥抗硫酸盐溶液侵蚀能力等知识点，通过对单筒式、多筒式、篦式、立筒式冷却机结构性能的比较，全面介绍了某厂5000吨/天熟料生产线上第四代最新型篦冷机的工作原理及结构特点（如图2）。

3.水泥混凝土和易性。在讲解水泥混凝土和易性时，以泵送混凝土、碾压混凝土为例，对和易性评价的三大标准（流动性、粘聚性、保水性）进行梳理，并就现场施工中经常出现的分层、离析、泌水、裂缝、蜂窝、麻面、狗洞等现象进行剖析，同时，与和易性评定普遍使用的坍落度法、维勃稠度法有机结合，既提高了学生的学习热情，又增加了实践知识。

4.悬浮预热器。在讲解悬浮预热器工作原理时，从悬浮预热器的换热单元开始，依次介绍了预热器的组成、功能、特点，并以洪堡型悬浮预热器为例分析了其热交换过程，重点讨论了物料和气流的走向以及旋风筒和连接管道所起的不同作用（如图3所示），便于学生理解掌握。

三、结语

课堂教学实践表明，贴近实际的多媒体动画模拟能够有效缩短教学和生产实际的距离，全程构建起素质和技能培养框架，丰富课堂教学、提高教学质量的同时，有利于提高职业工程师的能力水平。对尽快提升中国工程教育水平和职业工程师能力水平具有很强的可操作性和现实意义。

参考文献：

[1]胡成刚.从水泥行业发展谈无机非金属材料工程专业教学改革[J].长春理工大学学报，2011，24（1）：165-167.

[2]王志林，牛分中，党长青.“以问题为基础”的学习模式在水泥工艺实验教学中的应用[J].教育与职业，2006，（11）：136-138.

[3]容祝捷，李凌凌，吴烨.“水泥生产煅烧工艺”实践性教学的研讨[J].云南大学学报，2008，（30）：363-365.

郑成功教学设计范文第2篇

关键词：工作过程导向 项目化 教学设计

以工作过程为导向的课程开发，强调行动导向，学习内容来源于工作需要，通过职业技能活动来规划学习项目。从知识储备转向实际应用为主，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展相联系，培养学生综合职业能力。《计算机应用基础》课程是学生必修的公共基础课程，也是信息时代学生在工作生活中必须掌握的操作技能，通过课程教学尝试改革，运用行动导向的教学方法，突出学生作为学习活动的主体，教师主导教学活动的理念，采用多元化的考核评价方式，鼓舞了学生的学习兴趣，提高了学习的效果。

一、课程教学现状分析

《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，通过该课程的学习，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，这样不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。为及时掌握学生的计算机应用水平， 以便为《计算机应用基础》课程教学提供最准确的数据，笔者对我校2012级10个北京教学班新生进行了问卷调查。本次调查共收回有效问卷403份，经过数据统计分析，反映出以下问题：

1.学生计算机应用水平差距大

受九年义务教育计算机教育不平衡和学生家庭计算机使用习惯偏向娱乐性为主的影响，新生入学时计算机水平参差不齐，经过对 图1 计算机操作熟练程度统计 计算机使用操作的熟练度统计调查，能够熟练使用Windows操作系统的学生占到了37.78%（包括“熟练”和“非常熟练”两项），而5.7%的学生不能熟练操作计算机（见图1）。经过对计算机常用办公软件使用情况统计，63.23%的学生会使用Word进行文字编辑，41.31%的学生会使用PowerPoint制作幻灯片，而不会使用的也占到了9.32%，如此大的差距给教学工作带来极大的困难。

2.学生存在不同程度的厌学情绪

经统计，操作计算机用来上网聊天和打游戏的比例占到了84.81%，对计算机基础课程学习不感兴趣的占到36.42%，这也说明一个现实的问题：职业学校学生没有升学压力，学习目标不明确，学习不够积极，学生上计算机课的兴趣是上网、刷空间、聊天、玩游戏，对课程内容不感兴趣。

3.内容与专业联系不够

通过调查分析，88.16%的学生（见图2）希望在学习计算机基础课程时能侧重与本专业知识联系、能提高就业后工作技能。而《计算机应用基础》作为公共基础课，若不能根据不同专业的特点对教学内容以不同的侧重点进行讲解，依然是大而全 图2 学习计算机基础课程侧重的方向统计

的知识点的覆盖和内容的罗列，忽视各专业对信息技术知识的不同需求，就会严重制约到学生个性发展，影响学生兴趣的发挥，更谈不上培养社会急需的人才。

4.教学模式急需改变

在“你认为提高计算机基础课程学习兴趣的途径”统计中，只有13.74%的学生选择“老师教学演示，强调重点难点，然后学生上机操作”，而80.55%的学生选择“教师布置学习任务，提供学习资料，在老师的引导下学生分组合作学习，在上机实践中讨论交流”这种学习方式。这就需要改变以“教师为中心”的教学模式，突出学生的主动性、创造性，把学生的主体作用很好的体现出来。

基于以上分析，传统的学科型教学模式难以让学生感受到学习的乐趣，如何调动学生的学习兴趣，把中职生培养成技能娴熟的一线人才，已切实摆在每位中职教师面前，教学方法改革已成为广大教师探讨的一个重要话题，教育与教学改革势在必行。

二、课程整体教学设计

为了使本课程的教学达到实效，让学生真正掌握职业技能，就需要以行动导向为原则，以职业能力培养为重点，整合工作任务，构建学习情境，从学生的认知基础出发，创设学生感兴趣的教学情境，引导学生自主学习，充分发挥学生的积极性、主动性，掌握相应知识和操作技能。

1.突破理念-以工作过程为导向

建立基于工作过程的课程体系是职业教育发展方向，对具体职业的典型工作任务确定是建立课程体系的前提，从而转化为行动领域，乃至学习领域的确立，最终形成基于工作过程的课程体系，该体系课程的最终实施由各学习领域中的学习情境设计完成。

所谓基于工作过程的课程设计，其目的是让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是学会“工作”。工学结合课程的主要教学形式，是让学生亲自经历结构完整的工作过程，并完成一些在所学专业中最具典型意义的综合性的工作任务，学习情境的学习任务就是完成相应的工作。

2.细化目标-体现专业特色

遵循注重培养学生创新意识和计算机应用操作能力，注重计算机应用技术与学生的专业相结合，提高学生职业能力的教学要求，在制定本课程教学目标时，根据教育部颁发的“中等职业学校计算机应用基础教学大纲”，在充分进行专业岗位调研的基础上，依据不同专业岗位群的要求与专业课老师共同参与对教学目标进行细化，明确为专业课服务的方向。

以机电技术应用专业为例（下同），其培养目标为：培养机电设备制造、安装、维护与营销人员，具备机电设备的操作、运行、检修和处理故障的能力。依据培养目标，我们在进行整体课程设计时，突出了学生利用计算机技能编制机电设备展示文档和演示文稿制作的能力，课程部分能力目标如下：

（1）熟练使用浏览器浏览和下载专业信息资料，能使用电子邮箱、论坛等进行信息的交流。

（2）能用word制作机电设备展示文档。

（3）能用excel设计表格，制作各类工作表并对其进行美化，能对表格数据进行管理分析。

（4）能制作图文并茂的机电设备演示文稿。

具体到每学期在制定计算机应用基础课程实施方案时，均请专业骨干教师参与，并提出合理建议，在充分了解各专业对学生计算机应用能力的要求下，对方案及时做出调整，体现专业特色。

3.设计项目-制定综合教学内容

因为不同专业、岗位对计算机应用能力要求不同，即使是同样的知识点在不同专业中其应用要求也不相同，因此要对教学内容做相应的调整。

（1）教学内容的选取应体现以就业为导向，以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际项目，注重实践技能的培养。

（2）教学内容要本着“必须、够用”的原则，实行“因材施教”的分层教学，并且要为学生学习专业服务，帮助学生实现基础知识与专业知识的融通，充分发挥好公共课程服务于专业的作用。

（3）教学内容的设计难度要适当，要有层次性，着重培养学生适应职业岗位需要的计算机应用基本技能和基础知识。

笔者在《计算机应用基础》课程教学过程中，就如何提高课堂效率，提高学生的学习兴趣和学习效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，在教学模式上，采取基于工作过程的项目化教学方法。为了达到较好的教学效果，针对不同内容、不同的难易程度和教学对象，在教学过程中灵活采用任务驱动法、案例教学法、情境教学法、合作探究法等多种教学方法，以学生为主体，充分调动学生的积极性。

项目教学法的前提是“项目”，该项目是来自具体实际的职业工作。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者，在教学中教师与学生互动，让学生通过自己动手实践中，掌握职业技能及专业知识。为此，计算机教师除了掌握本课程知识之外，还要了解本专业的人才培养模式、专业课程体系与教学内容及就业岗位，这样才能使教学内容紧密对接岗位需求，将岗位需求转化为教学目标，将职业技能融入教学内容，将工作任务导入学习过程，创新人才培养模式，引导教学内容和教学方法改革。

在项目设计时充分考虑该项目任务是否能吸引学生注意力，是否抓住教学重点和难点，是否能够调动学生的兴趣，是否能达到预期的目标。按照本专业岗位需求对计算机应用能力要求设计出本课程的能力训练项目---举行“机电产品展示会”，我们希望通过此项目训练使学生既学会了计算机技能，又能实现基础知识与专业知识的融通，促进学生专业知识的掌握。这个项目用以下子项目支撑（见表1）：

本课程的能力训练项目围绕以下内容展开：

制作、“机电产品展示会”的通知及宣传资料；统计参加者的报名情况；制定评分规则及评分表，制作展示评比演示文稿；统计比赛结果和发奖清单，活动中的文件进行记录存档等。具体子项目设计如下表2所示（选取子项目2举例说明）：

4.对接岗位-激发学习兴趣

在基于工作过程的课程项目化教学中，由于要将职业技能融入教学内容，需要计算机教师对本专业的课程体系与教学内容及就业岗位需求有所了解，这样才能使教学内容紧密对接岗位需求，激发学生的学习热情。

笔者在本专业《计算机应用基础》课程教学过程中采取了如下方案：

（1）学习情境设在机房，学生每人一台电脑，学习平台为windows系统、offices办公软件和学习素材，五人为一学习小组呈圆形排列。这样，学生既可以互相讨论，又可以单独完成任务，既利于培养团队协作能力，又利于自主学习能力的培养。

（2）考虑到电机是学生今后从事本行业工作的一个通用设备，故在教学中把电机作为载体，在项目实施过程中通过引导学生查询、编辑、统计及演示电机设备相关资料，达到既符合教学要求，又同时激发学生的学习热情，促进学生专业技能提高的目的。教师在此过程中起主导作用，负责任务布置、要点说明、个别指导。而学生则要体现主体作用，具体实施，完成任务。

以“设置动画效果及超链接” 教学为例，本次课学习利用软件中的动画方案、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，创建动作按钮和超链接，使对象活动起来，形象生动。因此，本次课是演示文稿软件应用的一个亮点，是对原有基础的再次提高，具有很高的实用价值。本课教学的关键是学生在掌握“设置动画效果及超链接”之后，能够利用所学知识进行探究创新。根据教学安排，在完成项目工作的前提下，在教学实施过程中我选取与学生所学专业联系紧密的任务：给定“三相异步电动机的启动、调速”和“直流电动机启动、调速”两个课件，让学生根据幻灯片“三相异步电动机的启动、调速”“学着做”“直流电动机启动、调速” 动画方案设置，同时启发学生设置不同的动画方案效果显示，分析显示效果来充分调动学生的操作欲望。

学生通过自主探究，相互交流与帮助，以及为学生提供的动画方案效果设置视频演示课件学习素材，辅助学习指导，从而能够完成指定幻灯片动画方案效果设置，同时也加深对电机的了解，提升专业学习兴趣。教师在学生操作的过程中巡视指导，发现问题及时解决。教师选择部分同学完成的有代表性的动画方案效果设置展示，引导学生从技术运用上展开评价，在评价中让学生总结本次任务的收获。

接下来，学生要完成适当的自定义动画效果设置。例如电动机的反转与制动控制课件、电动机点动、连续运行控制线路的装接与调试课件的动画设置等，此任务既是计算机知识学习的延续和巩固，又是专业知识的扩充。在操作中鼓励学生选用不同的自定义动画效果设置，相互对比，分析效果，引导学生积极思考不同自定义动画的效果，进一步培养学生的探究能力。

5.多元评价-突出过程考核

由于学生存在严重的厌学情绪，学习主动性差，对课程内容不感兴趣，如果仍然采用原有的考核方式，教学目的难以达到。因此在考核方式上，要突破传统应试教育的束缚，采取开放的过程考核方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系，包括教师评价、学生自评、互评等环节，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核。

在教学中，每堂课都给学生布置一个小的教学任务，鼓励学生去完成，然后根据学生的完成情况分析、评分。通过评价激励学生积极进取，勇于创新。学期总成绩由各分项目成绩汇总得出，各分项目分值根据实施难易程度来划分，具体到每次课根据教学内容进行考核评价，重点是考察学生的学习过程、学习态度及学习效果。例下表3为课堂评价打分表。

合适的评价方式可以激励学生的学习热情，形成良性循环，从而达到良好的学习效果。采用课堂考核评价的方法极大地提高了学生的学习热情和积极性，真正做到了变被动学习为主动学习，课程的教学目标也得以落实。

三、课程实施效果

采用基于工作过程的项目化教学，经过实践，效果明显。

1.学生的学习主动性增强

通过实施新的教学模式、教学方法，学生在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识，而是实际存在的工作项目和任务，在学习中学生拥有更多的主动权，这样激发了他们学习的兴趣，使得学生能够积极参与到学习中来。通过自主探究，相互交流帮助，学生完成了一个个设定的“工作”，重塑了自信，对自己充满信心，在完成项目任务的过程中学会了计算机操作技能。下表4所示为实施项目化教学改革前后成绩对比。

2.教师的综合教学能力得到提升

采用基于工作过程的项目化教学，任课教师需依据不同专业组织基于工作过程的项目化课程教学内容，这就需要教师对专业有所了解，才能将职业技能融入教学内容，把中职生培养成技能娴熟的一线人才。

3.学生技能得到认可

通过创设一个个学生感兴趣的工作情境，将专业知识、职业技能融入教学内容，学生时刻在“工作岗位”上工作，给学生搭建了一个快速了解和熟悉专业信息、专业知识、就业岗位的学习环境，为后面学习专业知识打下坚实的基础。专业课教师反映实施项目化教学后的学生专业基础牢固，对专业知识兴趣浓厚，他们组织起教学也得心应手。另外，我们也通过就业办对一些已参加毕业实训的学生进行了跟踪调查，用人单位对我校目前在校外实训学生的信息素养非常满意，他们认为这些学生自觉性、协作性及专业技能均较往届学生有所提高，这说明采用基于工作过程的项目化教学模式符合职业岗位需求。

四、结束语

全面开展以工作过程为导向的《计算机应用基础》教学要摆脱传统的教学模式，要从以教师为中心的教学方式转为以学生为中心的教学方式，教师与学生同是解决问题的参与者，由过去教师填鸭式地传授知识，变成了学生主动地学习知识，大大提高了学生的学习兴趣，因此学习的效果与传统教学是完全不相同的，而且学生的自主学习能力、团队协作能力、表达能力、综合应用能力等都得到了提高，为学生日后走上工作岗位奠定了坚实的基础，也为学生后续专业知识的学习做好了铺垫。

参考文献：

[1]汤晓燕.德国职业教育特色.《沙洲职业工学院学报》2009年01期

[2]崔兆民.中职计算机专业学生学习兴趣的培养.

[3]陈坤健，李海燕.“计算机基础”项目化教学模式探索.中国电化教育，（302）

郑成功教学设计范文第3篇

    市计委、市政府文教办《关于4年内为全市成人教育院校和中等专业学校教职工建设5万平方米住房实施意见的报告》，已经市人民政府同意，现转发给你们，请认真依照执行。

    关于为全市成人教育院校和中等专业学校教职工建设住房实施意见的报告

    市委、市政府决定，在1993年至1997年5年内为城近郊区和远郊区（县）城镇地区建设80万平方米中小学教职工住房，同时为市、区县直属成人教育院校和市属中等专业学校教职工建设5万平方米住房，其中成人教育院校3.3万平方米，市属中专学校1.7万平方米。为了贯彻落实市委、市政府的决定，把这项关系到全市从事成人教育、中专教育教职工切身利益的实事办好，提出以下实施意见：

    一、市委、市政府为市、区县直属成人教育院校和市属中专学校设立基建专项，集中建设教职工住宅，体现了对成人教育、中专教育系统广大教职工的关怀，是调动广大教职工积极性，稳定教师队伍，提高教育质量，为经济建设服务的一项重要措施。各区县政府、各有关部门要把这项工作列入重要的议事日程，密切配合，抓紧抓好。

    二、解决市、区县直属成人教育院校和市属中专学校教职工住房的主要责任在区县政府、各有关局和总公司。区县政府、各有关局和总公司要根据市政府分配的建设任务制定总规划，并逐年编制年度计划；要根据教职工住宅建设的计划，筹措一定比例的住宅建设专款，不得因市委、市政府设立基建专项而减少或取消对教职工住宅建设的正常投入；要定期检查教职工住宅建设的进展情况，及时解决出现的问题；在住房分配中，要优先解决人均居住面积4平方米以下困难户和中青年骨干教师的住房问题。

    三、市、区县直属成人教育院校和市属中专学校教职工住房采取购买康居住宅和包干自建的办法解决。建设资金由市及区县财政、局和总公司、个人等多渠道筹集。市补助资金从对广告业征收的教育事业发展费中支出。

    （一）购买康居住宅。1994年至1997年4年内，由市建委向城近郊区提供3.77万平方米住宅，执行市政府规定的康居住宅标准售价。市财政每平方米补助680元，其余资金由各区县、各局和总公司筹集。

    （二）包干自建。包干自建部分（1.23万平方米），城近郊区由市财政每平方米补助680元，其余部分由各区县、各局和总公司集资解决；远郊区县由市财政每平方米补助200元，可纳入中小学教职工住宅建设。

    四、市计委向各区县、有关局和总公司一次性下达5万平方米教职工住宅建设任务，由各区县、各局和总公司安排年度计划报市计委，列入年度固定资产投资计划后组织实施。

    五、市、区县成人教育院校和市属中专学校教职工住宅要全部纳入房改并享受《北京市人民政府印发关于五年内为城近郊区和远郊城镇地区中小学教职工建设八十万平方米住房实施意见的通知》（京政发〔1993〕68号）中规定的优惠政策。

郑成功教学设计范文第4篇

关键词：新课改背景；小学语文教学；教学改革

在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。由此可见，新课改背景下的语文教学改革有着不可替代的重要作用。

一、新课改背景下小学语文教学改革的途径

1.注重学生知识的积累与感悟

新课程标准改变后，教师的任务不再是简单的教，更重要的引导学生在教学中的学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。例如，在学习《克隆之谜》这篇课文时，语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。

2.注重课堂教学的情境创设

在新课改背景下，小学语文的教学模式趋向于多样化，随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。例如，在学习《二泉映月》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学给学生播放二泉映月的录像，让学生更加直观地感受二泉映月的感人场面，从而促使学生切实走进作者的内心世界。

3.注重学生兴趣培养的个性化

新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。

4.注重语文教学内容的生活化

语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教师可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。

二、新课改背景下小学语文教学改革的重要性

1.促进了小学语文教学模式的多样化

在以往的小学语文教学中，课堂教学模式主要通过“教师的讲，学生的听”来完成，这在无形中造成了小学语文教学模式的单一化。新课程标准实行后，语文教学模式有了相应的变化，语文教师不再是教学中的主体，而是一切从学生的实际出发，充分发挥学生在语文教学中的主观能动性。这样，不仅保证了小学语文教学的质量，同时还实现了小学语文教学模式的多样化。例如，在学习《郑成功》这篇课文时，语文教师应改变以往直接讲课的传统模式，可以先让学生收集关于郑成功的故事或资料，学生在简单了解郑成功的事迹之后，能够加深对课文内容的理解与把握。

2.促进了小学语文教学内容的丰富化

在传统的教学过程中，语文教师一般都是照搬教材上的内容进行授课，由于教材上的知识具有一定的局限性，这在无形中限制了学生对语文知识的扩充。因此，为了符合新课改的教学标准，语文教师扩充了语文教学内容，使教材成了教学中的参考工具。

多媒体教学手段在语文教学中的应用，不仅可以增强教学内容的丰富性，同时还实现了教学内容的先进性。例如，在学习《草原》这篇课文时，语文教师可以通过大屏幕呈现草原的真实面貌，以让学生切实感受到老舍笔下“人美、景美、文美”的场面，并且也在无形中丰富了关于“草原”的教学内容。由此可见，小学语文的教学改革促进了小学语文教学内容的丰富化。

3.促进了小学语文教学设计的合理化

在小学语文的教学过程中，语文教师的教学设计不仅是其中的重要环节，同时还是影响教学质量的重要因素。在以往的设计环节中，教师只注重课上的教学设计，却忽视了课前设计与课后设计，这在无形中就影响了语文教学的质量。在新课改背景下，语文教师也更多的目光投到课前设计与课后设计中，从而促进了小学语文教学设计的合理化。例如，在学习“大自然的文字”这篇课文时，语文教师不仅要注重课上的教学设计，同时还应注重课前与课后的教学设计，以便实现“大自然的文字”教学设计的合理化。

三、总结

综上所述，在以往的小学语文教学中，教师一直充当着重要角色，但是，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课改背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。

参考文献：

［1］李东杰.浅谈新课改下的小学语文教学［J］.中国校外教育：理论，2008（S1）.

［2］朱玉萍，王彩梅.新课改下的小学语文教学反思［J］.中国农村教育，2009（10）.

［3］冉进.新课改下的小学语文教学［J］.科学咨询：教育科研，2009（09）.

［4］王丽娟，杨健.对新课改小学语文教学的一些思考［J］.教育实践与研究：小学版，2008（06）.

［5］李正东.谈谈新课改下小学语文教学的反思［J］.科教文汇：中旬刊，2007（06）.

［6］蔡中坚.小学语文有效教学的探讨［J］.新课程：小学版，2009（08）.

［7］刁瑞红.新课改小学语文教学的新感受［J］.现代教育科学：小学教师，2009（06）.

郑成功教学设计范文第5篇

我曾经想，为什么孙悟空会被如来神掌压在五指山下？后来我想通了，因为孙悟空并没有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般写上“孙悟空到此一游”而已。“留此存照”式的浅尝辄止是成不了“真神”的。如来有意让他经受一些磨难，真正悟出点道道。这自是笑谈，但放之我们的语文教学课堂，倒是值得玩味儿的。

一、善于提炼，深度阅读的需要

现在的赛课、研讨课多，我也观摩了不少的课堂教学，但总有似曾相识的感觉，甚至连遗憾亦然。电光声像，活则活矣，但总是流于浅表，学生感悟不深，收获寥寥。比如，教学《装满昆虫的衣袋》，很多教师仅仅满足于学生能够把握课文通过哪几个事例来表现法布尔酷爱昆虫。前段时间到外地听课，刚巧听到一位教师教这一课。

师：法布尔研究昆虫，说到底就是一个“玩”字，他是怎么玩的呢？请同学们交流一下批注阅读的成果。

生：我觉得法布尔非常专注。一个顶多三五岁的孩子竟然持续三天时间捉住了一只会唱歌的纺织娘。

师：头炮中奖。玩得够专注（板书）。请同学读一读这个片断，体会下法布尔的执着。

生：法布尔玩得够水平。

师：好，概括得好。请具体谈一谈。

……

师：熟能生巧嘛！

生：他玩得够执着。他因为捉蝴蝶逮甲虫拾石子，受到父母的责骂，但事后，他仍然一如既往地玩他的宝贝昆虫。一般的孩子可能被吓回头了。

师：（板书：玩得够执著）具体哪些词语可以看出他的执著？

……

这位教师的教学设计与实施，紧紧扣住“玩”字，从文章表面慢慢掘进，通过对语言文字的概括与提炼，挖出文字背后的意义，最后学生顺理成章地达成了学习目标。

二、善于比较，创新阅读的必需

惟教材是瞻的陋习长期霸占着语文课堂。只要是铅字，只要是编入课文的，都是不折不扣的名篇佳作。其实未必然。有时候，我们需要见机引领学生对教材进行适当的质疑。比如，改编自刘绍棠《师傅领进门》的《师恩难忘》，与原文比对，我深为遗憾的是，课文改编时删掉了这样一句话：“老人摇摇头说：‘这不过是无心插柳柳成荫。’”也许编者以为，文章主旨是“师恩难忘”，重点应当表现故事叙述者“难忘师恩”的表现。这句话有画蛇添足之嫌。我认为不然。刘绍棠的原文，让我们感到一种淡泊与宁静，这主要是因为田老师的缘故。他的淡然与谦逊，是一种深入骨髓的超然。做人如此，为师也是如此。一个不慕名利，不求闻达的教师才有可能坚持三年，将上千个故事“有如春雨点点，滋润着我”，甚至坚持四十年，将上千个故事“有如春雨点点，滋润着”所有的学生。这不是一个汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教坛，这种感受更为强烈。

如此思考，促使我将刘绍棠的原文《师傅领进门》引进了课堂，让学生对比阅读，比较异同。学生找出了很多处，尤其是四千多个故事为“我”打开了文学殿堂的大门，在老人口里，只是“无心插柳”。其实，他真的是无心插柳吗？四年上千个故事，如此心血，田老师却一个“无心插柳”一语带过，可见田老师是怎样的一个人。这样的呈现与引领，可以启发学生学会辩证地阅读课文，真正学会鉴赏文字，认识什么样的文章才是好文章。这样的阅读才是富于创造性，才富有成效。

三、善于体验，积极阅读的必需

有时候，孩子们也读了不少的书，但写起文章就是干瘪不生动。为什么 “投入”与“产出”不成比例呢？原因在于学生的阅读不够“积极”，消极的阅读、消极的积累，必然带来低效的表达。这跟我们平时的教学与学生思想、生活脱节是分不开的。如何促进学生的积极阅读，切实提高语言学习的效果呢？近年提倡的体验式学习是一剂良药。阅读教学中如何引领体验？请看《郑成功》教学片断。

师：请同学们将黑板上的词语读一遍。

生：强占、残酷、奴役、强盗、侵占。

师：有没有哪个词语不懂？

生：奴役。

……

师：没有不懂的了，那老师就检查一个。“残酷”什么意思？

生：残忍。

师：能说一说，他们怎么做叫“残酷”？

生：拿着鞭子赶他们干活，稍有动作慢的，就用鞭子抽打。

师：够残酷的。

师：同学们能用黑板上的五个词语说一段话吗？

生：荷兰侵略者如同强盗一般强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞。

师：原来不只荷兰侵略者，还有海盗哇！

暑假里，同学们一定看过不少电影电视，能否结合某一部电影或电视的故事，用这五个词语说一段话？

……